第一篇：云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)期間

第一期工作簡(jiǎn)報(bào)

按照“教育部支持邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃”，云南省教育廳決定啟動(dòng)我省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，紅河學(xué)院與云南師范大學(xué)、昆明學(xué)院、大理學(xué)院等高校作為本次培訓(xùn)的培訓(xùn)點(diǎn)，承擔(dān)了相關(guān)的培訓(xùn)工作。

2008年7月18日上午，云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)的開(kāi)班儀式在我校文鼎樓二樓報(bào)告廳隆重舉行。出席此次開(kāi)班儀式的有來(lái)自上海寶山區(qū)的專家、紅河州教育局副局長(zhǎng)張春建、紅河學(xué)院副校長(zhǎng)彭強(qiáng)及紅河學(xué)院培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體工作人員，以及參加培訓(xùn)的200多名中小學(xué)骨干教師。

開(kāi)班儀式分為兩個(gè)階段，第一階段通過(guò)遠(yuǎn)程控制的方式由昆明主控臺(tái)組織協(xié)調(diào)各培訓(xùn)點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，首先播放了教育部周濟(jì)部長(zhǎng)的重要講話，周部長(zhǎng)對(duì)本次培訓(xùn)工作高度重視，并鼓勵(lì)廣大參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)高尚師德。接著省教育廳王建穎副廳長(zhǎng)代表省教育廳介紹了我省培訓(xùn)工作的概況，對(duì)全體參訓(xùn)學(xué)員提出要求，并希望各培訓(xùn)點(diǎn)認(rèn)真組織，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。上海教師代表、我省參訓(xùn)教師代表分別做了發(fā)言。最后省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏代表省教育廳對(duì)來(lái)自上海的專家表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。

會(huì)議第二階段是紅河學(xué)院分會(huì)場(chǎng)的開(kāi)班儀式。首先由培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小 組副組長(zhǎng)、遠(yuǎn)程學(xué)院院長(zhǎng)田志勇介紹出席的嘉賓。州教育局副局長(zhǎng)張春建同志介紹了紅河州概況，并代表紅河州感謝上海專家的光臨和指導(dǎo)。上海寶山區(qū)教師中心周主任對(duì)就上海方面的準(zhǔn)備工作及本次培訓(xùn)主要開(kāi)展的工作做了詳細(xì)介紹。紅河學(xué)院副校長(zhǎng)彭強(qiáng)首先介紹了紅河學(xué)院概況，并表達(dá)了學(xué)校對(duì)本次培訓(xùn)工作的高度重視，對(duì)上海專家的辛苦工作表示感謝。最后培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)田志勇對(duì)我校的組織工作做了介紹，并要求全體參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

◎?qū)嶄?/p>

精心準(zhǔn)備

喜迎學(xué)員

——記云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)在我校順利開(kāi)展

仲夏七月，地處滇南的紅河學(xué)院迎來(lái)了來(lái)自普洱、楚雄、曲靖、紅河等七個(gè)州市的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，他們是經(jīng)過(guò)重重選拔、代表農(nóng)村骨干教師來(lái)接受教育部統(tǒng)一組織的國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的。夏日的蒙自顯得炎熱又多雨，有時(shí)走在被陽(yáng)光炙烤的路上，有種置身火爐的感覺(jué)，但，這絲毫不能阻擋來(lái)自全省各地的學(xué)員們，他們很多人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，絕大多數(shù)都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到美麗的紅河學(xué)院，接受為期十天的數(shù)學(xué)新課程改革培訓(xùn)。很多人克服了簡(jiǎn)陋的住宿條件和不太豐盛的飲食，全身心地投入到緊張而又充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有人愿意退出，甚至生病都不舍得請(qǐng)假休息，怕耽擱了來(lái)之不易的學(xué)習(xí)和提高自身素 質(zhì)的機(jī)會(huì)。他們?cè)谡n堂上積極投入到熱烈的討論和互動(dòng)中，對(duì)任課老師提出的問(wèn)題能夠主動(dòng)的思考，大膽的質(zhì)疑。

一天下來(lái)，盡管大家都感到有些疲憊和辛苦，但同時(shí)也感到付出之后收獲的喜悅和充實(shí)，他們紛紛表示一定會(huì)遵守培訓(xùn)紀(jì)律，努力學(xué)好上海教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)水平，并且把這些成果帶回自己的學(xué)校，帶給更多的普通老師，為了云南的教育事業(yè)、為了每位孩子的健康成長(zhǎng)他們心甘情愿保駕護(hù)航。

同時(shí)，為了配合教育廳做好此次骨干教師培訓(xùn)工作，負(fù)責(zé)組織安排的紅河學(xué)院遠(yuǎn)程和成人教育學(xué)院作了精心準(zhǔn)備和統(tǒng)一部署，付出了大量辛勤的勞動(dòng)，為解決好各位學(xué)員和上海培訓(xùn)教師的的吃住問(wèn)題及培訓(xùn)場(chǎng)地等，幾乎所有遠(yuǎn)程學(xué)院的老師都參與了此項(xiàng)工作，為使工作做的更好，還專門(mén)聘請(qǐng)了三位數(shù)學(xué)教學(xué)專家及四名班主任協(xié)助做好培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)極為有限的情況下，當(dāng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組了解到學(xué)員對(duì)就餐餐廳的服務(wù)不滿意時(shí)，他們不計(jì)較幾千元的經(jīng)濟(jì)損失，立即決定改變學(xué)員餐飲的地點(diǎn)，為學(xué)員提供更好的飲食條件。這使廣大學(xué)員充分感受到了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的關(guān)心和體貼。

各位任課的老師們、各位參訓(xùn)的學(xué)員們、各位參與工作的同志們，大家辛苦了！我們相信，辛勤的勞動(dòng)一定會(huì)有喜悅的回報(bào)。

◎?qū)W員心聲

云南省首批農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。”在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的今天，作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)人人要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。這幾天 我們帶著廣大農(nóng)村教師的需求和寄托參加了云南省首批農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，來(lái)自全省七個(gè)地州的兩百多名小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師相聚在美麗的紅河學(xué)院一起學(xué)習(xí)。我們共同聆聽(tīng)了來(lái)自上海地區(qū)教育專家的報(bào)告及專題講座；幾天來(lái)我們都能聽(tīng)到不同類型專家的講座，每一天都能感受到新潮思想火花的沖擊和碰撞。在這里我們更進(jìn)一步了解和掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，深深地反思了以往教學(xué)工作中的不足。

培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的教學(xué)思想。他們給我們帶來(lái)了教學(xué)中急需解決的疑難問(wèn)題。每一個(gè)案列、每一個(gè)專題都是我們?cè)诮虒W(xué)中最棘手、最既有針對(duì)性和代表性的問(wèn)題。聽(tīng)了專家的講座后我們猶如久旱逢雨的小苗，深深的感受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以書(shū)本知識(shí)為本位，即教師教學(xué)就等同于教書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)就等同于讀書(shū)。這種以書(shū)本知識(shí)為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書(shū)本知識(shí)為本位，轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。當(dāng)前課堂教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的力量源泉。也更加明白了知識(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解。也更加明白了教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情境，做好為“患者”開(kāi)刀的人。

通過(guò)培訓(xùn)我們更加深深體會(huì)到作為邊疆的人民教師，我們肩上的 擔(dān)子是沉重的，面對(duì)重大的教育革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成才。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)技能，并把本次所學(xué)到教學(xué)理論和教學(xué)方法應(yīng)用于今后的教學(xué)工作中，充分指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己的教學(xué)理論和教學(xué)技能具有前瞻性，并且積極擔(dān)任起家鄉(xiāng)教師輔導(dǎo)和培訓(xùn)重任，達(dá)到共同進(jìn)步。只有這樣，才能為家鄉(xiāng)培養(yǎng)出更多的 “發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí)心得

2008年7月，當(dāng)接到云南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的培訓(xùn)通知的時(shí)候，心情是既興奮又疑惑，興奮的是：紅河遠(yuǎn)近聞名的過(guò)橋米線和皮薄味甜的大石榴是否象想象中那么味美，作為紅河新首府的蒙自城到底得到了怎樣的發(fā)展與改變，一切似乎令人神往而興奮。疑惑的是：這次培訓(xùn)，學(xué)什么？誰(shuí)給我們授課？是否象以往我們參加縣里的教師繼續(xù)培訓(xùn)，只聽(tīng)得授課教師在講提綱，讀教材，令人昏昏欲睡，真是不敢期待什么。

2008年7月18日上午9時(shí)整，云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師 培訓(xùn)開(kāi)班儀式在昆明學(xué)院主會(huì)場(chǎng)舉行，其他培訓(xùn)點(diǎn)的學(xué)院通過(guò)遠(yuǎn)程視頻，同步觀看了開(kāi)班儀式。開(kāi)班儀式上，我們收聽(tīng)收看了教育部部長(zhǎng)周濟(jì)和教育部師范司宋司長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)和上海支教團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、成員代表的講話。這些講話讓我們心頭一震，頗有些意外。意外什么呢？沒(méi)想到這次培訓(xùn)是2008年全國(guó)國(guó)家級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃中，教育部支持西部地區(qū)教師培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目，教育部以具體項(xiàng)目培訓(xùn)，加大了對(duì)教師培訓(xùn)力度的支持，讓我們倍感興奮。我們1500名學(xué)員，是云南省40萬(wàn)中小學(xué)教師中推選出來(lái)的骨干教師確實(shí)感到機(jī)會(huì)難道，沒(méi)想到的是，這次培訓(xùn)的師資力量如此強(qiáng)大，水平如此之高，上海支教團(tuán)受教育部委托，對(duì)口支援云南首屆骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，支教團(tuán)強(qiáng)大陣容和精細(xì)的前期準(zhǔn)備，讓我們暗暗欣喜：我們有名師指點(diǎn)了！先前的疑惑徹底打消了，想品位蒙自風(fēng)情的念頭打消了，我想安安穩(wěn)穩(wěn)在這里聆聽(tīng)名師的指教。

在過(guò)去五天的時(shí)間里，各班按培訓(xùn)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表安排，開(kāi)展了緊湊的，氣氛活躍的，井然有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)員都深深感到：這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，太有價(jià)值了。

所有的指導(dǎo)教師，緊緊抓住針對(duì)性、互動(dòng)性、時(shí)效性開(kāi)展指導(dǎo)，滿足了學(xué)員的熱切需要。很多學(xué)員只熟悉某個(gè)學(xué)段或某個(gè)年紀(jì)的教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)沒(méi)有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)和把握，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)傳授或不到位或越位的問(wèn)題。這次培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)分塊、面的系統(tǒng)解讀，使學(xué)員對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)完整而明晰的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)知識(shí)的前伸和后延有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確 了教什么的問(wèn)題，味教學(xué)構(gòu)筑了“備”課程的基礎(chǔ)，抓住課教學(xué)目標(biāo)的綱要。學(xué)員們作為各地骨干教師，關(guān)注的不僅僅是教正確，更關(guān)注教好。指導(dǎo)教師為學(xué)員準(zhǔn)備了專題講座，就解決學(xué)員們關(guān)注的如何教好的問(wèn)題。如張人利院長(zhǎng)的《提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的思考》、潘小明校長(zhǎng)的《好課是如何煉成的》。專題講座也為學(xué)員個(gè)人的專業(yè)發(fā)展提供了指導(dǎo)，如《如何聽(tīng)課、評(píng)課》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例及寫(xiě)作》、《怎樣從教學(xué)實(shí)踐走向教育研究》。授課教師的講座，既有一定的理論指導(dǎo)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，他們的講座，博得了學(xué)員的真切欽佩。另外，指導(dǎo)教師們一絲不茍的精神，深入淺出、生動(dòng)講解的良好功底和素養(yǎng)，也讓學(xué)員們佩服。

上海支教團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)曾說(shuō)：這次培訓(xùn)是骨干與骨干的對(duì)話。不錯(cuò)，學(xué)員們是來(lái)自各地的骨干教師，都有著良好的教學(xué)功底和一定的特長(zhǎng)。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)員們積極交流、探討和辯論，在交流與探討中獲得了新思想、新觀念和新認(rèn)識(shí)，拓寬了思路，解決了一些疑問(wèn)，特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)員提出自己的疑問(wèn)，想請(qǐng)大家出主意想辦法的時(shí)候，其他學(xué)員不吝賜教，十分熱情。

學(xué)員和指導(dǎo)教師之間，也是交流不斷。一些學(xué)員很想知道上海的一些教學(xué)方式和學(xué)校情況，紛紛主動(dòng)詢問(wèn)指導(dǎo)教師。但更多的是問(wèn)，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理上，上海老師如何教，上海的教材對(duì)某節(jié)知識(shí)如何編排。指導(dǎo)教師也是經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)員有什么需求，希望得到哪方面的指導(dǎo)，以及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容。上海指導(dǎo)教師這種為做好培訓(xùn)工作而深入細(xì)致調(diào)研的精神，應(yīng)該值得全體學(xué)員學(xué)習(xí)。“踏遍青山人未老，風(fēng) 景上海更好”

上海指導(dǎo)老師滿懷真誠(chéng)，把他多年經(jīng)驗(yàn)智慧的總結(jié)無(wú)私而慷慨的傾囊相助，讓每一個(gè)學(xué)員都深感不虛此行，收獲頗豐。在此，向全體指導(dǎo)老師致以深深的敬意和謝意，感謝你們了，老師！

云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)期間

第二期工作簡(jiǎn)報(bào)

7月23日下午，云南省教育廳師范處處長(zhǎng)、教育部“支持西部邊遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)計(jì)劃”云南片區(qū)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員朱凱利，云南師范大學(xué)副校長(zhǎng)原一川等一行四人蒞臨我校，對(duì)7月17日開(kāi)始在我校舉辦的云南省首批農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

朱處長(zhǎng)一行首先來(lái)到南湖校區(qū)，聽(tīng)取了紅河學(xué)院遠(yuǎn)成學(xué)院院長(zhǎng)、紅河學(xué)院培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)田志勇對(duì)培訓(xùn)工作開(kāi)展的情況匯報(bào)。隨后，朱處長(zhǎng)一行來(lái)到學(xué)校本部，在紅河學(xué)院副校長(zhǎng)、紅河學(xué)院培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)陳燦的陪同下，觀看了正在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)攝像的培訓(xùn)課堂教學(xué)情況，并與到紅河學(xué)院開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)工作的上海寶山區(qū)講師團(tuán)領(lǐng)隊(duì)周志堅(jiān)、團(tuán)長(zhǎng)潘小明等支教教師進(jìn)行了交談，了解學(xué)員學(xué)習(xí)和教師授課情況。接著，朱處長(zhǎng)一行又來(lái)到參訓(xùn)學(xué)員宿舍和學(xué)員就餐的餐廳，認(rèn)真查看和了解了學(xué)員的住宿和就餐情況，并詳細(xì)詢問(wèn)了培 訓(xùn)工作開(kāi)展以來(lái)我校在組織、管理和服務(wù)等方面的情況，對(duì)我校為本次培訓(xùn)工作所做的準(zhǔn)備和已開(kāi)展的工作給予了充分肯定，同時(shí)也希望我校再接再勵(lì)，認(rèn)真總結(jié)本次培訓(xùn)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后更多的培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

紅河州教育局成職教科領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)本次培訓(xùn)具體工作任務(wù)的紅河學(xué)院遠(yuǎn)成學(xué)院副院長(zhǎng)李曉強(qiáng)、吳玉強(qiáng)等也陪同進(jìn)行了匯報(bào)和檢查。

紅河學(xué)院舉行云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師

培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮

經(jīng)過(guò)為期十天的緊張工作，紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)圓滿完成了云南省首批農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的任務(wù)，并于2008年7月27日下午在文鼎樓二樓報(bào)告廳舉行了結(jié)業(yè)典禮。出席結(jié)業(yè)典禮的有來(lái)自上海寶山區(qū)的專家、紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及全體學(xué)員。

典禮的第一環(huán)節(jié)是學(xué)員代表發(fā)言。分別來(lái)自四個(gè)班的李利偉、張萍、楊成武、余鳳云四位學(xué)員代表從不同的角度表達(dá)了對(duì)參加本次培訓(xùn)的感想，對(duì)上海專家孜孜不倦的教誨、對(duì)紅河學(xué)院的組織服務(wù)表達(dá)了真誠(chéng)的謝意，并表示今后會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在促進(jìn)自我專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)周圍的教師，真正體現(xiàn)骨干教師的作用。

接著上海教師代表張麗艷老師發(fā)言，對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)給予了高度評(píng)價(jià)，并介紹了上海教師在培訓(xùn)過(guò)程中所做的努力。上海寶山區(qū)教師培訓(xùn)中心主任周志堅(jiān)老師、數(shù)學(xué)特級(jí)教師潘小明老師也對(duì) 學(xué)員們積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了充分肯定，并對(duì)紅河學(xué)院提供的支持與服務(wù)工作表達(dá)了真誠(chéng)的謝意。

最后紅河學(xué)院遠(yuǎn)程與成人教育學(xué)院院長(zhǎng)田志勇老師對(duì)本次培訓(xùn)工作取得圓滿成功表示祝賀，并感謝對(duì)本次培訓(xùn)工作付出辛勤努力的各方面領(lǐng)導(dǎo)，教師。對(duì)參加本次培訓(xùn)的學(xué)員寄予了殷切的期望，鼓勵(lì)學(xué)員回到家鄉(xiāng)后真正發(fā)揮骨干教師作用，為振興云南的基礎(chǔ)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?！?qū)嶄?/p>

辛勤的汗水

豐收的喜悅

――記云南省農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)紅河學(xué)院培訓(xùn)點(diǎn)工作

十天前，來(lái)自云南省各州市的農(nóng)村小學(xué)教師頂著紅河蒙自的炎炎烈日，來(lái)到紅河學(xué)院接受教育部和上海市共同組織的云南省首批農(nóng)村骨干小學(xué)教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)，他們多少帶著一些困惑和擔(dān)憂：我能適應(yīng)蒙自的氣候嗎？這次培訓(xùn)能夠有多大收獲？在紅河學(xué)院的生活條件到底如何？

十天后，從這些學(xué)員熱情洋溢的臉上，我們可以看出，這次骨干教師培訓(xùn)獲得了巨大成功，在教育部和上海市的全力支持下，在云南省教育廳、紅河州教育局和紅河學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和安排下，在全體工作人員同心協(xié)力、不畏艱苦的持續(xù)工作中，這次骨干教師培訓(xùn)終于獲得了預(yù)期的效果和圓滿的成功。所有辛勤的汗水、不懈的付出將 10 會(huì)給云南教育事業(yè)的明天帶來(lái)一縷縷希望的陽(yáng)光。

在這緊張而充實(shí)的十天中，所有的學(xué)員都能夠積極配合上海教師的要求，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有人愿意中途退出，他們深深地被上海教師激情澎湃的講課所吸引，從他們身上感受到了基礎(chǔ)教育課程改革的理念和方法，很多學(xué)員表示，他們一定會(huì)不辜負(fù)黨和人民的期待，不辜負(fù)學(xué)校其他教師的期望，珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)和智慧用到自己的教育教學(xué)生涯中，并且影響和帶動(dòng)周圍的教師，使得先進(jìn)的教育教學(xué)理念能夠在云南這片沃土中茁壯成長(zhǎng)。

第二篇：云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

“云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)” 工作總結(jié)

平達(dá)初級(jí)中學(xué)

英語(yǔ)教研組

劉麗

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷深入，作為新課改主要內(nèi)容之一的英語(yǔ)新課程也已在我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)實(shí)施。我校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，新課改在我校實(shí)施已滿六年，在這六年中，我們?cè)谑斋@經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有許多的疑惑，我們常常在為如何上好“Go for it ”而犯難。作為英語(yǔ)新課改中的一員，我有幸于2008年7月參加了中國(guó)教育部、上海市教委以及云南省教委聯(lián)合組織的“云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”。這無(wú)疑是我參加過(guò)的最有收獲的一次培訓(xùn)，因?yàn)樗鼛椭医鉀Q了疑惑。我用新的理念、新的方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果?，F(xiàn)將這一年來(lái)的基本工作情況、及主要成績(jī)作一下總結(jié)，并分析一下在工作中存在的問(wèn)題及今后改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議。

一、基本工作情況

我于2008年7月17日----27日在云南師范大學(xué)參加了中國(guó)教育部、上海市教委以及云南省教委聯(lián)合組織的“云南省首屆農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)共分為三個(gè)階段，集中培訓(xùn)階段、實(shí)踐研究階段、論文階段。在第一階段為期十天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真參加培訓(xùn)并受益匪淺，這是我參加過(guò)的最有收獲的一次培訓(xùn)。因?yàn)樗屛以鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)到了新的理念、新的方法。培訓(xùn)結(jié)束以后，在第二階段，我一邊用新的理念、新的方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；一邊利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并認(rèn)真、按時(shí)提交網(wǎng)上作業(yè)，利用好“云南中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)、云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)、上海教育資源庫(kù)”，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并和自己的同行們進(jìn)行交流、探討，以求共同進(jìn)步，同時(shí)還向輔導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在第三階段，我認(rèn)真準(zhǔn)備好論文的答辯工作，以便讓這一年的培訓(xùn)工作畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

二、主要成績(jī)

我校是一所邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，新課改在我校實(shí)施已滿六年，在這六年中，我們?cè)谑斋@經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有許多的疑惑。說(shuō)實(shí)在的，我常常在為如何上好“Go for it ”而犯難。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的疑惑解除了，我知道了該如何來(lái)設(shè)計(jì)我的課堂；知道了什么樣的課堂才是受學(xué)生歡迎的課堂。在實(shí)踐階段我用在第一階段學(xué)到的新理念、新方法來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，并收到了預(yù)想不到的效果。我的學(xué)生們都紛紛反映：“老師，這樣的課堂我們喜歡?！蔽宜伟嗉?jí)的英語(yǔ)在今年的中考中取得了較理想的成績(jī)。其中較優(yōu)秀的一名同學(xué)還取得了英語(yǔ)單科全縣第一的好成績(jī)，打破了我校英語(yǔ)成績(jī)的歷史記錄。

三、存在問(wèn)題及今后改進(jìn)工作的意見(jiàn)和建議1、2、培訓(xùn)有收獲，但培訓(xùn)時(shí)間較短，教學(xué)理論學(xué)習(xí)不夠。

通過(guò)這次培訓(xùn)，深感自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力還有待提高，身

處鄉(xiāng)村中學(xué)，視野不夠開(kāi)闊。

3、在實(shí)踐研究階段，如果能組織幾次課堂教學(xué)的觀摩，或許

對(duì)我們的幫助會(huì)更大。

4、深感自己的多媒體技術(shù)有待提高，如果能夠組織培訓(xùn)提高一下會(huì)更好。

第三篇：云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)

云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)

----------學(xué)習(xí)報(bào)告

文山州丘北縣雙龍營(yíng)鎮(zhèn)普者黑小學(xué) 張耀祖

承蒙領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我十分榮幸地參加了云南省第三期農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況作以下簡(jiǎn)要匯報(bào)。

聽(tīng)了多位專家的教學(xué)心得、教學(xué)感悟，對(duì)我觸動(dòng)很大。學(xué)習(xí)回來(lái)后對(duì)照筆記梳理自己的教學(xué)我也有了一些感悟，我領(lǐng)悟到：在充分了解各種先進(jìn)的教育教學(xué)思想的同時(shí)，更要了解如何有效地使用新教學(xué)理念為教育教學(xué)服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生在課堂上必須認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，記錄老師所講的內(nèi)容，思考老師提出的問(wèn)題。在這樣的課堂上，“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。把教學(xué)由共同體變成了單一體，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)參與探究討論，這很有必要。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是不是教師的主導(dǎo)作用就不再重要呢？通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我知道了許多新理念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的確重要，但教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、方法指導(dǎo)、技能訓(xùn)練的作用也不能低估。教法對(duì)學(xué)法的導(dǎo)向作用是不容置疑的，學(xué)生的方法在相當(dāng)程度上取決于教師的教學(xué)方法。只有教師的正確指導(dǎo)，才能減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的盲目性，更好地豐富數(shù)學(xué)課程資源。教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并未忽視教師的指導(dǎo)作用。教師則是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有方法、思維沒(méi)有打開(kāi)時(shí)，教師幫助引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師引導(dǎo)辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)，教師引導(dǎo)鼓勵(lì)增強(qiáng)信心；當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容不理解時(shí)，教師可以談自己的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是要根據(jù)教師所提供的信息作出反饋。教法得當(dāng)，不僅使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如，而且可以使學(xué)生從教法領(lǐng)悟到學(xué)法，收到舉一反

三、觸類旁通的效果。相同的教材、相同的學(xué)生，由不同的教師進(jìn)行教學(xué)，效果差別很大，這就體現(xiàn)出“導(dǎo)”的功夫。因此，我在課堂教學(xué)時(shí)改掉灌輸和填鴨式的老辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體并不是矛盾的，應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，不要把兩者對(duì)立起來(lái)。

二、如何把接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。探究學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。提倡探究學(xué)習(xí)這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。這樣，我們是否能把探究學(xué)習(xí)看成最為重要，甚至唯一的學(xué)習(xí)方式，而接受學(xué)習(xí)可有可無(wú)的呢？

實(shí)際上，接受學(xué)習(xí)仍然是中小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，理由很簡(jiǎn)單，中小學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是書(shū)本知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)，而在學(xué)校的修業(yè)時(shí)間有限，因此仍然需要接受學(xué)習(xí)，盡管接受學(xué)習(xí)有它自身的局限性，在運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式時(shí)實(shí)際上也存在不少流弊和問(wèn)題。但是比較起其他學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，它的省時(shí)高效率的長(zhǎng)處和便于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可替代的。舊課程實(shí)施中存在問(wèn)題并非存在著接受學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)方式的單一化，在很多地方接受學(xué)習(xí)成為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，而在接受學(xué)習(xí)中又沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性和積極性,更嚴(yán)重的是，有不少地方機(jī)械的接受學(xué)習(xí)占據(jù)了統(tǒng)治地位，甚至成為唯一的方式，意義的接受學(xué)習(xí)很少甚至被取消。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)和他主狀態(tài)，根本談不上動(dòng)腦動(dòng)手、主動(dòng)參與積極探究，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展?？茖W(xué)新課程把長(zhǎng)期以來(lái)不被重視、不占位置的探究學(xué)習(xí)引入，作為重要的學(xué)習(xí)方式有重大意義。新課程強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。從一個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)看，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式不可或缺，就象一個(gè)人的兩條腿，只有兩條腿都健壯，才能走得穩(wěn)、跑得快?？梢哉f(shuō)接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)作為兩種對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，是相互相成的，都有存在的價(jià)值。教學(xué)方式的改變，并不是所有的課堂教學(xué)都要學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，也不是每一節(jié)課要學(xué)生進(jìn)行收集資料、實(shí)踐操作、合作交流。探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，新課程理念下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是指改變?cè)瓉?lái)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和學(xué)校資源的具體情況，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，形成優(yōu)化的教學(xué)模式。

三、如何把過(guò)程與結(jié)論相結(jié)合。

傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)論，輕過(guò)程，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成單調(diào)刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論、輕過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)需智慧努力，只需聽(tīng)講和記憶就能掌握知識(shí)的那種程度。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。因此科學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程，很有必要。強(qiáng)調(diào)過(guò)程，是不是結(jié)論就可以忽視呢？

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系。就數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)講，過(guò)程體現(xiàn)探究過(guò)程與探究方法，結(jié)論是探究結(jié)果。二者是互相作用、互相依存、互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系。如果把探究過(guò)程和方法比作“靈魂”，知識(shí)體系就是這門(mén)學(xué)科的“肌體”，二者有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。教學(xué)的核心理念是提高每一位學(xué)生的素養(yǎng)，而知識(shí)是素養(yǎng)的重要方面。離開(kāi)了必要的和基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在新課程改革正處于積極實(shí)施之中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為正悄悄地發(fā)生著變化。如何預(yù)防認(rèn)識(shí)上的極端化和做法上的片面化？我們要用辯證唯物主義來(lái)指導(dǎo)新課程改革，正確處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、重結(jié)果與重過(guò)程等等一系列基本關(guān)系，盡量避免犯“非此即彼，非彼即此”的形而上學(xué)片面性的錯(cuò)誤。

最后，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)把我所學(xué)運(yùn)用到我今后的工作中，加倍努力，爭(zhēng)取在自己的教育教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。

第四篇：2011年云南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2011年云南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

在全面創(chuàng)建云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校的關(guān)鍵時(shí)刻，在掀起新一輪教育改革，追求有效教學(xué)的今天，我們相約美麗的春城，感受著全新的云師大給我們帶來(lái)的清新氣息，引發(fā)我們反思過(guò)去，憧憬未來(lái)。

本次培訓(xùn)給我的感受可以概括為十個(gè)字：規(guī)范、學(xué)習(xí)、教研、寫(xiě)作和幸福，可以拓展為五句話：教學(xué)活動(dòng)的組織要規(guī)范，教學(xué)知識(shí)的豐富要學(xué)習(xí)，教學(xué)能力的提高要教研，教學(xué)成果的享受要寫(xiě)作，教師專業(yè)的成長(zhǎng)要幸福。

一、教學(xué)活動(dòng)的組織要規(guī)范

通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了教學(xué)不能想上就上，它是一種規(guī)范的行為，猶如醫(yī)生做手術(shù)一樣，如果隨意可能會(huì)危及病人的生命，而教師如果隨意，可能會(huì)傷害學(xué)生的心靈。

這里所說(shuō)的規(guī)范，不是指每節(jié)課都統(tǒng)一步調(diào)，都是那幾個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)范是一種豐富而多變的教學(xué)組織形式，這種規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)就是我們要樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)、課程意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、課型意識(shí)和文體意識(shí)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織和展開(kāi)我們的教學(xué)活動(dòng)，必然是合乎教學(xué)規(guī)律的，是規(guī)范的，卻又是靈動(dòng)的、豐富多彩的。

平時(shí)，我們輕視《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不明白每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，許多課文放在低段和高段，都是同樣的教，這是不對(duì)的。因而，我們要認(rèn)真研究課標(biāo)，以導(dǎo)向我們的教學(xué)。另外，我們甚至不明白自己教的是什么課程，正如師大張承明教授所說(shuō)的：“數(shù)學(xué)課上學(xué)生背公式、定律等書(shū)聲瑯瑯，而語(yǔ)文課上卻你問(wèn)我答。這是語(yǔ)文課嗎？”她還指出，朗讀是最重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，一節(jié)語(yǔ)文課都沒(méi)有學(xué)生的朗讀，老師教的當(dāng)然不是語(yǔ)文了。語(yǔ)文課的教學(xué)，一定要有目標(biāo)意識(shí)，知道自己的教學(xué)要達(dá)到什么目的，這樣才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)導(dǎo)向自己的教學(xué)，從而使目標(biāo)得以生成。最容易忽視的是課型和文體，很多時(shí)候，我們不論什么課，不管什么文體，都采用同樣的方法去教學(xué)，其效果顯然是低效的，學(xué)生也不會(huì)學(xué)。上海師大的王榮生教授的一個(gè)講座，給了我們巨大的震撼，他指出：“要依據(jù)文體選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)。”也就是說(shuō)不同的文體，我們所要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不一樣的，學(xué)習(xí)的方法也不一樣，比如散文，主要就是感悟其中的情。

二、教學(xué)知識(shí)的豐富要學(xué)習(xí)

我們聽(tīng)老師們列舉的一個(gè)個(gè)案例，可以感受到優(yōu)秀的大師們一個(gè)共同的特點(diǎn)就是學(xué)識(shí)廣博，機(jī)智應(yīng)變，這一切都是他們潛心學(xué)習(xí)所得。王崧舟老師說(shuō)：“好老師是書(shū)堆出來(lái)的?！蔽艺J(rèn)為我們的學(xué)習(xí)就是四個(gè)字：讀書(shū)讀人。讀書(shū)就是讀一切專業(yè)的和非專業(yè)的書(shū)，“讀書(shū)就是最好的備課。”讀人就是向一切可以促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的人學(xué)習(xí)，向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的教育大師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的理念、成功的經(jīng)驗(yàn)，以及成功背后所付出的努力，學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難時(shí)的執(zhí)著，只有這樣，我們才能真正學(xué)會(huì)去育人、去成長(zhǎng)。

我們的學(xué)習(xí)要“駱駝態(tài)的接納，獅子般的唯我獨(dú)尊，復(fù)歸于嬰兒。”我們學(xué)習(xí)別人，一定是為了做好自己，更好地創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)，展示自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性。只有這樣，我們才能在不斷求新中豐富和完善自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)思想，最終走近或成為名師中的一員。

為了實(shí)現(xiàn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，我們要學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，從而使所學(xué)變成自己的東西。

三、教學(xué)能力的提高要教研

很多時(shí)候，我們站得不高，看得自然就不遠(yuǎn)。為了占領(lǐng)教學(xué)的制高點(diǎn)，我們一定要運(yùn)用教研這一翅膀，使我們?cè)诮逃奶炜兆杂娠w翔，使我們掌握教育規(guī)律，體悟到先進(jìn)的教育理念，從而站在時(shí)代的前列，站在國(guó)家的高度來(lái)審視自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)具有時(shí)代性、科學(xué)性和趣味性。

我回校以后，一定要認(rèn)真分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加以概括提煉，并投入到學(xué)習(xí)中去，積極實(shí)踐，不斷探索解決問(wèn)題的途徑和方法，使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，邊教研邊總結(jié)實(shí)踐，逐步提高自己的酒宴能力和水平。如果學(xué)校有省市區(qū)的相關(guān)課題的話，要主動(dòng)參與研究，力求通過(guò)課題的規(guī)范化研究，提升自己的教研能力和教學(xué)能力。

四、教學(xué)成果的享受要寫(xiě)作

很多時(shí)候，語(yǔ)文教師提不起筆來(lái)了，成了典型的“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的懶惰形象。作為一位語(yǔ)文教師，一定要經(jīng)常寫(xiě)作。一方面寫(xiě)與自己教學(xué)有關(guān)的東西，比如教學(xué)反思、教學(xué)論文、師生情誼等，另一方面，也可以隨時(shí)寫(xiě)下一些人生感悟、家庭趣事、旅游見(jiàn)聞、讀書(shū)心得等。生命是由時(shí)間和空間組成的，時(shí)間不停地流逝，我們活動(dòng)的空間也在不斷地變化，在這轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)空里，如何才能清晰地體現(xiàn)我們經(jīng)歷過(guò)、生活過(guò)？我想寫(xiě)作就是一種最好的記錄生命的辦法，它可以讓我們的時(shí)空刻上活動(dòng)的烙印，讓生命留下明晰的痕跡，讓人生變成一個(gè)有價(jià)值的過(guò)程。讓寫(xiě)作放飛我們的理想，燃燒我們的激情，匯聚我們的教育成果。如果這樣，筆尖流淌出來(lái)的必然是快樂(lè)而充實(shí)的人生。

五、教師專業(yè)的成長(zhǎng)要幸福

我們做教師的，其專業(yè)發(fā)展的最終目的是做幸福的教師，王崧舟老師的“享受人生”就是一種幸福。

我們?cè)S多教師，包括我，常常抱怨社會(huì)的不公，埋怨教師工資之低下，痛恨教師工作之艱辛?？傊褪钦绽镌固煊热恕⒗悟}滿腹。

我想，任何一個(gè)教師，請(qǐng)你不要再猶豫，迅速為自己的未來(lái)做一個(gè)抉擇。要么選擇離開(kāi)教壇，如果真能安心離開(kāi)，我們祝福你；要么選擇留下，不論是被逼還是自愿，我想既然留下來(lái)了，就要快樂(lè)地過(guò)好自己的每一天。與其整天唉聲嘆氣、自我傷害，還不如找一個(gè)辦法，解脫出來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，重拾兩袖清風(fēng)，靜靜享受與學(xué)生相處的那份純真，細(xì)細(xì)回想教師的種種好處。這樣，我們就能快速走出教師痛苦的倦怠期，淡然走過(guò)教師的煉獄，迎來(lái)“鳳凰涅槃”的新生。我們就會(huì)以積極的心態(tài)投入到教學(xué)，去收獲孩子成功的幸福，加快自己的專業(yè)發(fā)展，全身心享受教育的快樂(lè)，做一位幸福的教師。當(dāng)我們從心理的層面快樂(lè)起來(lái)，認(rèn)同教師這個(gè)職業(yè)，我們就要從工作的層面去尋求快樂(lè)。馬春雨老師給我們的輕松工具箱，可以讓我們輕松上網(wǎng)閱讀各種期刊，輕松制作課件。其他老師的教學(xué)不正是跟馬老師一樣，力圖使我們輕松嗎？張承明教授對(duì)課程理念的詮釋和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)化，正是讓我們更好地去駕馭教學(xué)，獲得輕松。隋晶老師識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)案例研究和漢語(yǔ)拼音教學(xué)實(shí)效性兩部分內(nèi)容的講解，使我們明白了這兩部分內(nèi)容應(yīng)該教什么，怎樣教。王榮生教授關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇主要從閱讀教學(xué)的角度，談了大量的案例，啟示我們“研學(xué)情，定起點(diǎn)。研體式，定終點(diǎn)?！辈⒋罱▋扇齻€(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生獲得真正發(fā)展，使閱讀教學(xué)變成有效教學(xué)。

我想，導(dǎo)師們精彩的講解，給我們的是一種實(shí)用的工具，我們只要在實(shí)際教學(xué)中用好這些工具，使我們的教學(xué)，特別是新授課教學(xué)，變成有效教學(xué)，我們就不會(huì)用大量的機(jī)械的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，我們就會(huì)從批改作業(yè)的泥潭中走出來(lái)，花更多的時(shí)間去教研、備課、學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。我們就能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律辦事，我們就會(huì)在成功的教學(xué)中獲得快樂(lè)，我們的人生就會(huì)因充實(shí)而精彩，我們就能在教育的這片凈土上永葆青春、享受人生，從而做一位幸福的老師。

第五篇：云南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

云南省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)報(bào)告

昆明市富民縣羅免民族中學(xué)彭盛昌

2010年9月自己有幸在曲靖師范學(xué)院參加了省骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我沐浴在名師的春風(fēng)里，以虛心的態(tài)度、虔誠(chéng)的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

在期間學(xué)習(xí)的每一天，我不放過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課??自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。在職研修期間，我完成了以下工作：（1）向所在單位全校教師匯報(bào)了學(xué)習(xí)成果一次；（2）參加個(gè)人公開(kāi)教學(xué)校、縣、市各一次；（3）獨(dú)立設(shè)計(jì)了兩個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例；（4）撰寫(xiě)了教學(xué)敘事與反思日志十篇；（5）結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了我校校本培訓(xùn)方案；（6）撰寫(xiě)了本期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程，給了我太多的感悟和啟迪!同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式；作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學(xué)生教學(xué)管理如何做？幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、教師必須多讀書(shū)、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽(tīng)完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過(guò)去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)，也讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好。“什么是教育？教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他（幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）” 教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面；一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.教師就必須在各個(gè)方面提高自己.尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的水平.在講座中說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，還要看學(xué)生能提升什么，突

破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的.老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了.同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了.所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài).應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。就應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。不能只是單純的像以前那種教學(xué)的方法，我教你學(xué)，填鴨式教學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。

學(xué)生是個(gè)獨(dú)立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對(duì)待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有大學(xué)立場(chǎng)。對(duì)孩子說(shuō)話的音量要適中，不要大嗓門(mén)；盡可能蹲著和孩子說(shuō)話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。

五、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

短短的八天培訓(xùn)，加上三個(gè)月的在職研修，讓我更深入地走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，大師樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)??

我將本次進(jìn)修的學(xué)習(xí)成果帶回了原單位，充分發(fā)揮了骨干教師的作用，積極示范、大膽引導(dǎo)，全身心投入教育教學(xué)改革，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量做出更積極的努力，為我校教育事業(yè)又快又好的發(fā)展做出了更大貢獻(xiàn)

2011年7月10日