第一篇:微課學(xué)習(xí)有感
微課學(xué)習(xí)有感
微課,顧名思義,就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課是課堂教學(xué)過程的再現(xiàn),也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過程進(jìn)行展示,期間包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。但微課沒有學(xué)生,教師提出的問題設(shè)計(jì)的活動(dòng)都得假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成,然后將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。
微課的內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)正常課來說,內(nèi)容上更加精簡,主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。由于微課程課時(shí)一般比較短,15分鐘以內(nèi),教學(xué)材料小,因此具有很大的靈活性。在微課教學(xué)中,教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。
我個(gè)人認(rèn)為微課作為一種特有的教學(xué)方式,它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,可以針對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行講授,是一種很好的教學(xué)方法。當(dāng)然,微課的教學(xué)因?yàn)槠洳煌趥鹘y(tǒng)課的特點(diǎn),也更需要教授微課的老師有所改變。
1.從微課教學(xué)方面來說
由于微課教學(xué)的時(shí)間限制,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要精煉,且主題突出。微課教學(xué)內(nèi)容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容,著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析,或精要講授,或巧妙啟發(fā),或積極引導(dǎo),力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
同樣由于時(shí)間短的特點(diǎn),微課教學(xué)切入課題必須迅速??梢栽O(shè)置一個(gè)題目或問題引入課題;可以從以前的基本內(nèi)容引入課題;可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題。板書不宜太多,也不宜太少,要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課的結(jié)尾,一定要有小結(jié),用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié),使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。
2.從微課教學(xué)的教師方面來說
微課的授課現(xiàn)場(chǎng),沒有學(xué)生。但教師心中不能沒有學(xué)生。在微課的具體教學(xué)過程中,教師該提問提問,該布置布置,該指導(dǎo)指導(dǎo),該點(diǎn)撥點(diǎn)撥,該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒有實(shí)際作,教師只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。而要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”,教師就要在備課時(shí)研究學(xué)生,或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況。正因?yàn)樵谖⑿驼n中學(xué)生活動(dòng)被省略,教師的講解水平就倍受關(guān)注了。教師語言在要求生動(dòng),富有感染力的同時(shí),更應(yīng)做到準(zhǔn)確,邏輯性強(qiáng),簡單明了。
我覺得微課就像一面大鏡子,教師們可以一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻,能讓自己更直觀地正視自己教學(xué)中的問題,并找到解決問題的辦法。并可以通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻,讓自身的教學(xué)水平得到提高。
第二篇:學(xué)習(xí)微課有感
學(xué)習(xí)微課有感
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。時(shí)間在15分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程。
微課教學(xué)內(nèi)容較少,主題突出.微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
資源容量較小.從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如mp4,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。
微課能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者,學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以,微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師以微課輔助教學(xué),能不斷地提高自身教學(xué)水平,促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。教師通過微課制作找到自己教學(xué)的不足,在課堂使用微課時(shí),通過師生交流,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,從而不斷地提高自身教學(xué)水平,促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
第三篇:微課聽課有感
教學(xué)模式真是百花齊放
———4月28日區(qū)教委聽微課有感
京開路第一小學(xué) 趙玉花
4月28日上午,我有幸去傾聽了區(qū)教委組織的微課比賽,聽完后,就有所思,又有所感,打開電腦,寫下了這篇教育隨筆。
微課是今年來特別新潮的一個(gè)教育名詞,如果誰能講一節(jié)微課或者做一節(jié)微課,別人看你的目光就帶有那么點(diǎn)崇拜的意思。鄙人屬于比較孤陋寡聞的一類人,雖對(duì)“微課”這個(gè)名詞并不陌生,但真正親臨現(xiàn)場(chǎng)聽微課真的還是第一次。因此,前一天的晚上,我從網(wǎng)上惡補(bǔ)了有關(guān)微課的一些常識(shí),終于讓我明白了三點(diǎn):
1.其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
2、微課雖然只是一個(gè)短小的視頻或小的微型課,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí),但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。
3.其實(shí)每個(gè)人都可以有自己的微課。如:我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課,也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的,如:平時(shí)聽數(shù)學(xué)老師說,數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難,而課堂上的時(shí)間又有限,老師兼顧不到每一位學(xué)生,也許某個(gè)孩子理解能力弱,沒跟上老師的思路,這一部分就落下了,這個(gè)時(shí)候,老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī),準(zhǔn)備好紙筆,這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題,解一道題最多也就用3、4分鐘,既簡單又清楚,孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
4.其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,但我感覺針對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力差,自制力差的年齡特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn),我感覺微課適合參賽或者做課,但并不適應(yīng)小學(xué)生的課堂。
帶著我惡補(bǔ)的微課知識(shí),我進(jìn)入了參賽的會(huì)場(chǎng)——區(qū)教委五樓會(huì)議室。開始前,我感覺自己就好像劉姥姥進(jìn)大觀園——看哪兒都是新鮮的。比賽開始了,20名參賽選手同課異構(gòu),從《將相和》和《女媧補(bǔ)天》兩課中任選一課。選手們的水平參差不齊,但也不乏優(yōu)秀者存在,如岳村鎮(zhèn)瓦崗小學(xué)的王艷利老師的《將相和》,岳村鎮(zhèn)寨里小學(xué)的邢俊芳老師的《將相和》還有京開一小的劉景花老師和韓利民老師的《女媧補(bǔ)天》金堤路小學(xué)的張瑞云老師的《將相和》,都賽出了自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格,同時(shí)又能完整的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,且能在教學(xué)技能的指導(dǎo)上讓學(xué)生用具體的學(xué)習(xí)方法去掌握。像王艷利老師的《將相和》講課思路清晰,且不同的故事采用不同的學(xué)習(xí)方法:完璧歸趙用的是小組合作學(xué)習(xí),澠池之會(huì)用過的是“演一演”的學(xué)習(xí)方法,負(fù)荊請(qǐng)罪則注重了學(xué)生的寫話練習(xí)。且板書清晰明了,體現(xiàn)中心;而京開一小的劉景花和韓利民老師則是在體現(xiàn)教學(xué)過程的導(dǎo)課、講授、小結(jié)、拓展的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了復(fù)述課文的方法指導(dǎo),很是到位。
聽完這些老師的微課,我不禁換位思考了一下,如果讓我來做《將相和》這節(jié)微課,我會(huì)如何設(shè)計(jì)呢?我想我會(huì)采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì):導(dǎo)課之后,讓學(xué)生自讀課文理清課文思路,明白所講的三個(gè)小故事,也就是初讀課文,理清思路,稱之為“自學(xué)”;接著小組合作討論三個(gè)故事之間的關(guān)系以及從中體現(xiàn)了廉頗和藺相如什么樣的精神品質(zhì),稱之為“組學(xué)”;最后學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況是知道學(xué)生找出文章表達(dá)上可以借到自己作文中的地方稱之為“群學(xué)”或者導(dǎo)學(xué),拓展的話還是讓學(xué)生模仿《將相和》的結(jié)構(gòu)寫一篇作文吧,就以《我的班級(jí)》為題,讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮寫班級(jí)中發(fā)生的事情。
教師的課堂著重點(diǎn)不同,所體現(xiàn)的兩點(diǎn)也就不同但我還是認(rèn)為語文課堂在學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí),側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生語文技能的提高上,就像周一例會(huì)中所講到的一個(gè)小故事中提到的“小學(xué)學(xué)到的知識(shí)到了工作崗位上完全用不著”,我認(rèn)為這樣的想法是不全面的。
別的科目我不了解,沒有發(fā)言權(quán),但就語文而言,很多基礎(chǔ)知識(shí)都是在九年義務(wù)教育中所講授到的。比如文章的寫作,像現(xiàn)在工作中的計(jì)劃、總結(jié),甚至一張簡單的請(qǐng)假條,都是小學(xué)中就能學(xué)到的,至于學(xué)生學(xué)到多少,畢業(yè)后運(yùn)用多少,和代課的老師又很大的關(guān)系。還有的家長有一種思想:數(shù)學(xué)缺一天的課就馬上給孩子補(bǔ)課,而語文缺一個(gè)星期的課僅僅是讓學(xué)生把課文讀讀背背,我覺得這是對(duì)所教授她孩子的老師的一種赤裸裸的否定!語文課文每一課都有需要掌握的語文技能,從字詞句的理解到寫作方法和表達(dá)手法的運(yùn)用,以及采用的的修辭手法,甚至到文章謀篇布局的安排,是滲入到每一課之中的,怎么會(huì)覺得孩子缺一個(gè)星期的語文課也覺得無所謂呢。
可見,在平時(shí)的語文教學(xué)中,不管是微課做課也好,或是自己的每一節(jié)課堂也好,大家都要講授語文知識(shí)的同時(shí),注重孩子語文技能的培養(yǎng)。我真誠的向大家推薦吳忠豪教授的講座《語文課程改革》。
第四篇:微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展,“微文化”悄然誕生,形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。之前接觸到微課的時(shí)候,對(duì)它的認(rèn)識(shí)很模糊,經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。
微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍,“短”是指視頻長度短;“小”是指主題??;“精”是指設(shè)計(jì),制作,講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的,其存在的理由就是讓教師教得更輕松,學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。
此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié),包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法,我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的,而且所用工具我們也可以找到,我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。
通過此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后,要努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,不斷提升自身的教育教學(xué)水平。
第五篇:學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)
學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)
學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)
從沒聽說過微課,到了解微課,到錄制上傳微課,這次通過自己動(dòng)手做微課,學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。
微課,剛從于x老師那里聽到這個(gè)概念時(shí),頗覺得不以為然,五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢?親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后,我被它神奇的魅力感染,甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。
平時(shí)教學(xué)過程中,課堂上的激勵(lì)和碰撞,不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理,即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃,最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課,靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠,被“微課”這根線串起,那么在我的教育生涯里,它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識(shí),那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著,做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來。
確定內(nèi)容,寫好教案并作成課件,整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件,僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒錄出自己喜歡的課的時(shí)候,我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理,想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。
因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系,照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦,否則就難出效果了。近年來,貪圖安逸,記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了,要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來,我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭(zhēng)做好,這是我的原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案,還好晚上辦公室沒人,非常的安靜,并且教案出自己手,背起來總算不慢。
開始錄了,以鏡頭作為受眾講課,對(duì)我來說還是第一次,表情離開了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械,不要說別人,就是自己也不愿意多看一眼,這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢?想到這里,突然有一種更可怕的念頭在我心中升起,平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是,看不到自己表情的課堂里,我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年?真不敢深想下去??微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己,將來也許可以改進(jìn)自己的課堂,這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓,來來去去拍了很多遍,直到要放學(xué)了,才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。
緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周,對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí),讓我受益良多。今后,只要覺得有了素材,我想我還會(huì)把它拍成微課。