第一篇：微課學(xué)習(xí)有感

微課學(xué)習(xí)有感

微課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課是課堂教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn)，也就是教師在講臺(tái)上把教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，期間包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要再現(xiàn)。但微課沒(méi)有學(xué)生，教師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)的活動(dòng)都得假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成，然后將下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。

微課的內(nèi)容相對(duì)于傳統(tǒng)正常課來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上更加精簡(jiǎn)，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。由于微課程課時(shí)一般比較短，15分鐘以內(nèi)，教學(xué)材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學(xué)中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。

我個(gè)人認(rèn)為微課作為一種特有的教學(xué)方式，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以針對(duì)某個(gè)特定內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。當(dāng)然，微課的教學(xué)因?yàn)槠洳煌趥鹘y(tǒng)課的特點(diǎn)，也更需要教授微課的老師有所改變。

1.從微課教學(xué)方面來(lái)說(shuō)

由于微課教學(xué)的時(shí)間限制，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學(xué)內(nèi)容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

同樣由于時(shí)間短的特點(diǎn)，微課教學(xué)切入課題必須迅速。可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開門見(jiàn)山進(jìn)入課題。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。

2.從微課教學(xué)的教師方面來(lái)說(shuō)

微課的授課現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)生。但教師心中不能沒(méi)有學(xué)生。在微課的具體教學(xué)過(guò)程中，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。這些都要一一呈現(xiàn)。只是學(xué)生沒(méi)有實(shí)際作，教師只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。而要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)“到位”，教師就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況。正因?yàn)樵谖⑿驼n中學(xué)生活動(dòng)被省略，教師的講解水平就倍受關(guān)注了。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。

我覺(jué)得微課就像一面大鏡子，教師們可以一次又一次地回看自己的教學(xué)視頻，能讓自己更直觀地正視自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的辦法。并可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓自身的教學(xué)水平得到提高。

第二篇：學(xué)習(xí)微課有感

學(xué)習(xí)微課有感

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。時(shí)間在15分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。

微課教學(xué)內(nèi)容較少,主題突出.微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

資源容量較小.從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如mp4,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

微課能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以，微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師以微課輔助教學(xué)，能不斷地提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。教師通過(guò)微課制作找到自己教學(xué)的不足，在課堂使用微課時(shí)，通過(guò)師生交流，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，從而不斷地提高自身教學(xué)水平，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

第三篇：微課聽(tīng)課有感

教學(xué)模式真是百花齊放

———4月28日區(qū)教委聽(tīng)微課有感

京開路第一小學(xué) 趙玉花

4月28日上午，我有幸去傾聽(tīng)了區(qū)教委組織的微課比賽，聽(tīng)完后，就有所思，又有所感，打開電腦，寫下了這篇教育隨筆。

微課是今年來(lái)特別新潮的一個(gè)教育名詞，如果誰(shuí)能講一節(jié)微課或者做一節(jié)微課，別人看你的目光就帶有那么點(diǎn)崇拜的意思。鄙人屬于比較孤陋寡聞的一類人，雖對(duì)“微課”這個(gè)名詞并不陌生，但真正親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)微課真的還是第一次。因此，前一天的晚上，我從網(wǎng)上惡補(bǔ)了有關(guān)微課的一些常識(shí)，終于讓我明白了三點(diǎn)：

1.其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

2、微課雖然只是一個(gè)短小的視頻或小的微型課，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)。

3.其實(shí)每個(gè)人都可以有自己的微課。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)聽(tīng)數(shù)學(xué)老師說(shuō)，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒(méi)跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

4.其實(shí)微課的制作相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，但我感覺(jué)針對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力差，自制力差的年齡特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我感覺(jué)微課適合參賽或者做課，但并不適應(yīng)小學(xué)生的課堂。

帶著我惡補(bǔ)的微課知識(shí)，我進(jìn)入了參賽的會(huì)場(chǎng)——區(qū)教委五樓會(huì)議室。開始前，我感覺(jué)自己就好像劉姥姥進(jìn)大觀園——看哪兒都是新鮮的。比賽開始了，20名參賽選手同課異構(gòu)，從《將相和》和《女媧補(bǔ)天》兩課中任選一課。選手們的水平參差不齊，但也不乏優(yōu)秀者存在，如岳村鎮(zhèn)瓦崗小學(xué)的王艷利老師的《將相和》，岳村鎮(zhèn)寨里小學(xué)的邢俊芳老師的《將相和》還有京開一小的劉景花老師和韓利民老師的《女媧補(bǔ)天》金堤路小學(xué)的張瑞云老師的《將相和》，都賽出了自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又能完整的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，且能在教學(xué)技能的指導(dǎo)上讓學(xué)生用具體的學(xué)習(xí)方法去掌握。像王艷利老師的《將相和》講課思路清晰，且不同的故事采用不同的學(xué)習(xí)方法：完璧歸趙用的是小組合作學(xué)習(xí)，澠池之會(huì)用過(guò)的是“演一演”的學(xué)習(xí)方法，負(fù)荊請(qǐng)罪則注重了學(xué)生的寫話練習(xí)。且板書清晰明了，體現(xiàn)中心；而京開一小的劉景花和韓利民老師則是在體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)課、講授、小結(jié)、拓展的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了復(fù)述課文的方法指導(dǎo)，很是到位。

聽(tīng)完這些老師的微課，我不禁換位思考了一下，如果讓我來(lái)做《將相和》這節(jié)微課，我會(huì)如何設(shè)計(jì)呢？我想我會(huì)采用這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)課之后，讓學(xué)生自讀課文理清課文思路，明白所講的三個(gè)小故事，也就是初讀課文，理清思路，稱之為“自學(xué)”；接著小組合作討論三個(gè)故事之間的關(guān)系以及從中體現(xiàn)了廉頗和藺相如什么樣的精神品質(zhì)，稱之為“組學(xué)”；最后學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況是知道學(xué)生找出文章表達(dá)上可以借到自己作文中的地方稱之為“群學(xué)”或者導(dǎo)學(xué)，拓展的話還是讓學(xué)生模仿《將相和》的結(jié)構(gòu)寫一篇作文吧，就以《我的班級(jí)》為題，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮寫班級(jí)中發(fā)生的事情。

教師的課堂著重點(diǎn)不同，所體現(xiàn)的兩點(diǎn)也就不同但我還是認(rèn)為語(yǔ)文課堂在學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生語(yǔ)文技能的提高上，就像周一例會(huì)中所講到的一個(gè)小故事中提到的“小學(xué)學(xué)到的知識(shí)到了工作崗位上完全用不著”，我認(rèn)為這樣的想法是不全面的。

別的科目我不了解，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，但就語(yǔ)文而言，很多基礎(chǔ)知識(shí)都是在九年義務(wù)教育中所講授到的。比如文章的寫作，像現(xiàn)在工作中的計(jì)劃、總結(jié)，甚至一張簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條，都是小學(xué)中就能學(xué)到的，至于學(xué)生學(xué)到多少，畢業(yè)后運(yùn)用多少，和代課的老師又很大的關(guān)系。還有的家長(zhǎng)有一種思想：數(shù)學(xué)缺一天的課就馬上給孩子補(bǔ)課，而語(yǔ)文缺一個(gè)星期的課僅僅是讓學(xué)生把課文讀讀背背，我覺(jué)得這是對(duì)所教授她孩子的老師的一種赤裸裸的否定！語(yǔ)文課文每一課都有需要掌握的語(yǔ)文技能，從字詞句的理解到寫作方法和表達(dá)手法的運(yùn)用，以及采用的的修辭手法，甚至到文章謀篇布局的安排，是滲入到每一課之中的，怎么會(huì)覺(jué)得孩子缺一個(gè)星期的語(yǔ)文課也覺(jué)得無(wú)所謂呢。

可見(jiàn)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不管是微課做課也好，或是自己的每一節(jié)課堂也好，大家都要講授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重孩子語(yǔ)文技能的培養(yǎng)。我真誠(chéng)的向大家推薦吳忠豪教授的講座《語(yǔ)文課程改革》。

第四篇：微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

微課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)等。當(dāng)下的中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。之前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它的認(rèn)識(shí)很模糊，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計(jì)，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、更高效。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對(duì)于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

通過(guò)此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也看到了微課的發(fā)展趨勢(shì)。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

第五篇：學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

學(xué)習(xí)微課心得體會(huì)

從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過(guò)自己動(dòng)手做微課，學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c(diǎn)學(xué)習(xí)感受。

微課，剛從于x老師那里聽(tīng)到這個(gè)概念時(shí)，頗覺(jué)得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來(lái)呢？親身經(jīng)歷了一次錄制全過(guò)程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。

平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，課堂上的激勵(lì)和碰撞，不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理，即刻就會(huì)化作灰燼變成塵埃，最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課，靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識(shí)，那么這輯微課于人于己都將功德無(wú)量。這樣想著，做微課的動(dòng)力便如雨后春筍般萌芽并強(qiáng)勁起來(lái)。

確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時(shí)間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個(gè)小時(shí)還沒(méi)錄出自己喜歡的課的時(shí)候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過(guò)不明白”的道理，想起來(lái)簡(jiǎn)單的事只有做了才清楚它有多不容易。

因?yàn)槊鎸?duì)著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚(yáng)、表情的變化、課件的展示之間和諧地運(yùn)作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來(lái)，貪圖安逸，記憶力因沒(méi)經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來(lái)，我的心里實(shí)在有點(diǎn)打怵。但決定了做的事就力爭(zhēng)做好，這是我的原則。只好耐下心來(lái)一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒(méi)人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來(lái)總算不慢。

開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次，表情離開了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來(lái)的樣本中的自己顯得生硬機(jī)械，不要說(shuō)別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達(dá)到讓人受益的效果呢？想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年？真不敢深想下去??微課的拍攝竟讓我有點(diǎn)看清了自己，將來(lái)也許可以改進(jìn)自己的課堂，這不能不說(shuō)是微課給我的又一大收獲了。加之有時(shí)忘詞的停頓，來(lái)來(lái)去去拍了很多遍，直到要放學(xué)了，才趕緊選了一個(gè)趕緊上傳。

緊張忙碌而又充實(shí)的一個(gè)周，對(duì)微課這一新生事物的認(rèn)識(shí)，讓我受益良多。今后，只要覺(jué)得有了素材，我想我還會(huì)把它拍成微課。