第一篇：充分利用生物課程資源,拓展生物教學(xué)空間的心得

充分利用生物課程資源，拓展生物教

學(xué)空間的心得

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間的心得

在日常的教學(xué)中，許多老師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識(shí)、標(biāo)本和模型等。通過對(duì)《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生物課程資源有了更深的認(rèn)識(shí)。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)用具、學(xué)校周圍的一些公共資源

等。但是對(duì)于無形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門與生活實(shí)聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W(xué)生無形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運(yùn)用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的

唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設(shè)計(jì)的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場(chǎng)上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識(shí)。

課程資源的開發(fā)是一個(gè)漫長而有意義的工作，只要我們用心去實(shí)施，總會(huì)有所收獲。

第二篇：充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

文章

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

在日常的教學(xué)中，許多老師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識(shí)、標(biāo)本和模型等。通過對(duì)《初中生物課程資源的開發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生物課程資源有了更深的認(rèn)識(shí)。

廣義上的課程資源無所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開展的資源，都可以稱為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)用具、學(xué)校周圍的一些公共資源等。但是對(duì)于無形的一些教學(xué)資源還沒有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門與生活實(shí)聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣碜杂趯W(xué)生無形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過的一些場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無形的課程資源是不斷生成的、無限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們還可以收集學(xué)生在上課過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問題等進(jìn)行運(yùn)用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過查閱國外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國科技館所設(shè)計(jì)的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場(chǎng)上買來的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識(shí)。

課程資源的開發(fā)是一個(gè)漫長而有意義的工作，只要我們用心去實(shí)施，總會(huì)有所收獲。

來源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 5

第三篇：開發(fā)生物課程資源心得體會(huì)

開發(fā)生物課程資源心得體會(huì)

在生物教學(xué)中，教師若能作為潛在的課程資源妥加應(yīng)用，則不僅能自然地引入新課，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從以下四方面入手，大膽開發(fā)和利用生物課程資源。

一、在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，積極營造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“觀察雞蛋──一個(gè)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“模擬制作細(xì)胞模型”活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己選擇合適的材料代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，插入果膠中，模擬制作細(xì)胞模型，并在班級(jí)展示和交流。還有“觀察人口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”等許多實(shí)驗(yàn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲取有關(guān)生物結(jié)構(gòu)、功能知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察和實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究方法。科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)探究的特點(diǎn)。學(xué)生先后探究了：“光對(duì)鼠婦分布的環(huán)境因素”“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“根的什么部位生長最快”等等，他們圍繞提出的問題，作出假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照、選擇材料和用具，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄和整理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論并表達(dá)交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了科學(xué)探究能力。

二、運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)葉是進(jìn)行光合作用的主要器官時(shí)，課前讓學(xué)生收集各種各樣的葉子，課上學(xué)生展示交流，經(jīng)過討論得出葉的形態(tài)知識(shí)；再制成葉的橫切面臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察，總結(jié)出葉的結(jié)構(gòu)；最后學(xué)生親手制作一枚葉脈書簽，伴隨自己學(xué)習(xí)和成長。還有如校園藝術(shù)節(jié)花展時(shí)，學(xué)生看花賞花的同時(shí)學(xué)習(xí)綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次及花的結(jié)構(gòu)；收集各種果實(shí)和種子帶到課堂上學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)；觀察家中粗樹干制成的菜板，學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)；在家中用綠豆、大豆等發(fā)豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全

三、關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論 生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生了越來越大的影響。教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究，積極利用社區(qū)課程資源，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論，培養(yǎng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

學(xué)習(xí)人體生理知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生到附近的中心醫(yī)院采訪醫(yī)生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識(shí)，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)及無償獻(xiàn)血常識(shí)；到附近的農(nóng)場(chǎng)衛(wèi)生防疫站了解我國常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識(shí)等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。我還將有多年急救經(jīng)驗(yàn)的學(xué)

生家長請(qǐng)到學(xué)校，讓他運(yùn)用急救模型給學(xué)生上急救知識(shí)課：開放性創(chuàng)口的包扎、骨折處理、煤氣中毒處理、溺水緊急處理、人工呼吸的方法、120急救電話的撥打等。再進(jìn)行急救演習(xí)，小組成員分角色扮演患者、醫(yī)生、救護(hù)隊(duì)員。通過急救演習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了幾種簡(jiǎn)單的救助生命方法，還培養(yǎng)了珍愛生命的情感。

四、充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用提高教學(xué)效率阿

20世紀(jì)以來生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的書面材料難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)知識(shí)的渴求和教學(xué)的需要。充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，從互聯(lián)網(wǎng)上即可獲得越來越多的生物科學(xué)進(jìn)展的最新信息，還可獲得動(dòng)植物的趣聞、圖片、視頻、課件等生物科學(xué)教育資源，經(jīng)過自己的篩選和簡(jiǎn)單加工應(yīng)用到生物教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。

我在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。例如：通過為什么父母小時(shí)候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過感冒時(shí)要注射青霉素，收集弗來明及青霉素的發(fā)現(xiàn)資料；通過糖尿病人需要注射胰島素，收集班廷及胰島素的發(fā)現(xiàn)資料；通過探究人類的起源，收集達(dá)爾文及進(jìn)化論資料。通過搜集資料，學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到了勇于探索、實(shí)事求是、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。另外，收集我國珍稀動(dòng)植物資料，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的情感。收集克隆技術(shù)的資料，開展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學(xué)生客觀分析科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，人類應(yīng)提高科學(xué)素質(zhì)，遵守科學(xué)道德，用人的理性和良知駕馭科學(xué)，弘揚(yáng)其正面效

應(yīng)。

第四篇：生物課程資源的心得體會(huì)

生物課程資源的心得體會(huì)

資源是指對(duì)人類有用的、用于生產(chǎn)生活各個(gè)方面的物質(zhì)和能量的總和。教學(xué)資源是教師實(shí)施有效教學(xué)的基本工具，是教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)之源、能量之庫。在生物學(xué)教學(xué)中，本著從培養(yǎng)學(xué)生探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)這一目的出發(fā)，教師必須積極開發(fā)和利用各種課程資源。1對(duì)課程資源的再認(rèn)識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo).要充分利用和挖掘課程資源就先要從認(rèn)識(shí)上入手。一般認(rèn)為，凡是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、知識(shí)與能力獲得以及正確價(jià)值觀形成的一切可用因素都應(yīng)屬于課程資源。它包括諸如學(xué)校各種教學(xué)設(shè)備等的有形資源和教師的經(jīng)驗(yàn)與智慧、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等的無形資源。筆者認(rèn)為,生物課程資源具有多樣性、生活性、直觀性、開放性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于一些主客觀的原因如初中生物教師不專職（兼任其他學(xué)科教學(xué)）或不專業(yè)，或多或少存在課程資源荒廢的現(xiàn)象，這直接影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和能力的提高,也往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)生物學(xué)的興趣。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何用好生物課程資源，發(fā)揮課程資源的最大效益呢？筆者以多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2充分利用和挖掘現(xiàn)成各種教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮課程資源的直觀性和實(shí)踐性.用好現(xiàn)有生物實(shí)驗(yàn)裝備,提高課堂教學(xué)的實(shí)效 在信息化時(shí)代的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)資源在生物學(xué)教學(xué)中仍發(fā)揮著不可替代的重要作用,實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)中使用的各種教具如掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、顯微鏡、投影片等是進(jìn)行直觀教學(xué)的必要資源。有關(guān)研究表明，人們從語言形式獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而同時(shí)運(yùn)用視覺、聽覺則可接受知識(shí)的65%。筆者在“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸_____心臟”一節(jié)的教學(xué)中,曾做過這樣的試驗(yàn):實(shí)驗(yàn)班用心臟的掛圖和心臟的模型等教具教學(xué),并還讓3位同學(xué)在講臺(tái)前合作拆卸和組裝心臟模型,并說出房、室和各血管的名稱；對(duì)照班不用任何教具教學(xué)。第二堂生物課我都帶去了豬的離體心臟，都分別要求3位同學(xué)到講臺(tái)前（可交流）指出各部位的名稱，實(shí)驗(yàn)班同學(xué)除了主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈指示有誤外其余血管和房、室指示正確，對(duì)照班同學(xué)抓頭撓耳不能指出。由此看來在生物學(xué)教學(xué)中正確地組織和運(yùn)用各種教具進(jìn)行直觀教學(xué)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下輕松獲得知識(shí)和技能。起到“百聞不如一見”的作用。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生只有通過教師不斷的指導(dǎo)和不斷的訓(xùn)練才能獲得基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?諸如顯微鏡的使用、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞、探究種子萌發(fā)的條件等，這些動(dòng)手做就不能用多媒體手段代替.另外，教師為了提高教學(xué)實(shí)效,還可自制一些教具，如我們?cè)谜n余時(shí)間帶領(lǐng)生物興趣小組的同學(xué)野外采集和制作植物標(biāo)本，采集和制作昆蟲標(biāo)本，用樹葉、花等作材料搞以環(huán)保為主題的拼圖，用玻璃鐘罩和橡皮膜等制作模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的裝置，等等。這些教具在課堂教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。

校內(nèi)外環(huán)境是重要的課程資源，可為我所用。校園和校園外自然環(huán)境是生物學(xué)教學(xué)的天然課堂，除了讓學(xué)生在教室內(nèi)學(xué)習(xí)外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶學(xué)生走進(jìn)這天然的課堂。從中領(lǐng)悟大自然奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如選擇校園灌木叢、草坪、裸地等三個(gè)不同的環(huán)境，在同一天早、中、晚三個(gè)不同時(shí)段用干濕表測(cè)定空氣的濕度，了解不同植被、不同時(shí)段空氣濕度的變化，從而認(rèn)識(shí)生物能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響的事實(shí)。又如學(xué)習(xí)“生物多樣性”的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生參觀校園周圍荒地上外來物種加拿大一枝黃花的瘋長對(duì)本地植物生長的影響，體會(huì)到了生物入侵對(duì)當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘漠a(chǎn)生的不良影響。再如校園內(nèi)的綠化和荷花池是學(xué)習(xí)高等植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物類群的理想場(chǎng)所，特別是對(duì)蘇南地區(qū)常見蕨類如鳳尾蕨、蕨和苔蘚類如葫蘆蘚適宜生長在陰濕環(huán)境中有了深刻的認(rèn)識(shí)。

挖掘其他學(xué)科資源，積極實(shí)施探究式教學(xué) 化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科都與生物學(xué)有著密切的聯(lián)系。整合這些資源可增加課堂教學(xué)的實(shí)效。如以維生素C能使高錳酸鉀溶液褪色的知識(shí)為鋪墊，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)測(cè)定柑桔、蘋果（榨汁）等水果的維生素C，了解不同水果維生素C的含量的不同。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上指導(dǎo)學(xué)生用桂花樹葉制作葉脈書簽等。又如以物理上一些光學(xué)儀器為實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合生物和物理知識(shí)探究眼球成像的原理和近視形成的原因和矯正方法。整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課程資源的生活性。

教育本質(zhì)上是生活的，任何課程內(nèi)容都來自于生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中的無形資源。在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住生物教材生活化的特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和為學(xué)生所喜聞樂見的事例出發(fā)，組織實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如：現(xiàn)在學(xué)生家里養(yǎng)貓、狗等寵物的想象比較普遍，于是在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式___反射”的內(nèi)容時(shí),我這樣問學(xué)生: 家里養(yǎng)的貓、狗等寵物與人一樣也有條件反射,你有沒有去教你的寵物在家里指定位置大小便?如何教?于是學(xué)生興趣高漲,這樣的引導(dǎo)學(xué)生自然而然地理解“條件反射是通過后天的學(xué)習(xí)形成的”這一概念.又如本校學(xué)生課余吃零食的現(xiàn)象較為普遍，有的正餐吃得很少甚至不吃。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合生物學(xué)教材上的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生常吃零食的危害，如常吃零食、進(jìn)食不規(guī)律會(huì)引起消化機(jī)能的紊亂、營養(yǎng)不良等，偽劣食品會(huì)帶來更嚴(yán)重的后果，并組織學(xué)生對(duì)身邊食品展開調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查食品添加劑，查閱相關(guān)資料，分析這些食品添加劑各有哪些作用，對(duì)人體有沒有影響？在課堂上展開討論，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)生活、健康生活。4 整合網(wǎng)絡(luò)資源，合理使用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮課程資源的直觀性。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，增加教學(xué)的直觀性，有些知識(shí)點(diǎn)如人體血液循環(huán)、腎單位形成尿液的過程等，如果配合一些動(dòng)畫，會(huì)使學(xué)生對(duì)一些抽象的、難于理解的問題獲得感性認(rèn)識(shí)。

第五篇：生物教學(xué)心得

生物教學(xué)心得15篇

生物教學(xué)心得1

在我們的教學(xué)中，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師提出問題時(shí)，同學(xué)們有時(shí)候會(huì)不加思索、脫口而出;有時(shí)侯有一個(gè)同學(xué)說出了答案，不管答案正確與否，其他同學(xué)都會(huì)跟著隨聲附和、人云亦云。其實(shí)，這響亮的聲音所表達(dá)的，有時(shí)僅僅是個(gè)別學(xué)生的看法，有時(shí)是對(duì)權(quán)威的屈服。

在一節(jié)生物課上，我們討論學(xué)習(xí)了光合作用以后，我在黑板上寫出了光合作用的原料、產(chǎn)物，接著提出了要求：用線將其連起來。然后我說：“我來畫，同學(xué)們來給老師當(dāng)裁判?！碑嬐暌院?，我問大家：“老師畫的對(duì)不對(duì)？”

“對(duì)！”

“對(duì)嗎？”

“不對(duì)！”

“不對(duì)嗎？”

這時(shí)沒有人再回答，過了一會(huì)兒，只聽班長說“對(duì)！”同學(xué)們也都跟著說“對(duì)！”“對(duì)！”但聲音顯然比前兩次小了很多。

我的心一下子揪了起來，為什么？為什么大家連這么簡(jiǎn)單的一道題都難以判斷對(duì)錯(cuò)？是真的沒有學(xué)會(huì)？還是有其他的原因？

我沒有再繼續(xù)追問這道題到底是對(duì)還是錯(cuò)，而是換了個(gè)話題說：“同學(xué)們，老師做了一道題，你們給了我三個(gè)不同的答案，為什么呢？你能把你剛才的想法告訴我嗎？”同學(xué)們你看看我、我看看你，有的還在竊竊私語，這時(shí)王穎同學(xué)站了起來：“老師，我來說說吧。開始我想老師做的題一定是對(duì)的，就說‘對(duì)！’，可老師說‘對(duì)嗎？’我想老師這么說，那一定是我們說錯(cuò)了，就改說‘不對(duì)’了，后來看了看，我覺得老師畫的真的不對(duì)，可我卻聽見班長說‘對(duì)’，我想班長是我們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，他說的一定沒錯(cuò)，肯定是我錯(cuò)了，我就跟著說‘對(duì)’了。”同學(xué)們也都七嘴八舌地說：“我也是這么想的”， “我也是這么想的”……

哦，原來是這樣。

我沒有批評(píng)他們，而是溫和地說：

“同學(xué)們，想一想，這樣做應(yīng)該嗎？”

“不應(yīng)該?！?/p>

“那我們應(yīng)該怎樣做呢？”

看到同學(xué)們迷茫、渴望的目光，我語重心長地說：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)是我們的權(quán)利，回答問題也是我們的權(quán)利，老師、課本和同學(xué)是我們學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)習(xí)的朋友，但不是我們判斷是非的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們要用自己的大腦去思考，要有自己獨(dú)立的判斷能力，獨(dú)特的思維方式；要相信科學(xué)、相信自己，堅(jiān)持真理，敢于發(fā)表自己的見解。對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不要看老師的臉色、聽老師的口氣來回答問題。只有這樣做，將來才能真正成為有思想、有個(gè)性、有知識(shí)、有能力的新時(shí)代人才。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)課本上、老師或者其他人有錯(cuò)誤的時(shí)候，要勇敢地指出來?！薄袄蠋?，當(dāng)我們指出你的錯(cuò)誤的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)批評(píng)我們呢？”我的話音剛落，快嘴的王穎就忍不住了?！安?！不會(huì)的，老師不但不會(huì)批評(píng)你們，而且還會(huì)表揚(yáng)你們呢。告訴老師，你們能做到嗎？”“能！”教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲?！昂?！現(xiàn)在老師給你們一分鐘的時(shí)間，你們自己認(rèn)真看一看，想一想，老師填的連線到底是對(duì)還是錯(cuò)？”

一分鐘后，我接著說：“這一次，我們用手勢(shì)來回答，說對(duì)的同學(xué)這樣做（√），說錯(cuò)的同學(xué)這樣做（×），要聽老師的口令，預(yù)備──開始！”同學(xué)們“唰”的一下用錯(cuò)誤手勢(shì)回答了我。我心中的疙瘩解開了，我知道同學(xué)們都做到了，我相信，今后他們一定會(huì)做得更好。我仿佛看見一只只雛鷹在藍(lán)藍(lán)的天空中自由自在的翱翔。

不難想象，多年來，傳統(tǒng)教育中教材的權(quán)威、教師的權(quán)威仍然占據(jù)著學(xué)生的思想。課本是唯一的答案，老師的話就是圣旨，老師至高無上的地位，束縛了學(xué)生的手腳，壓抑了學(xué)生的思維，侵蝕了學(xué)生的心靈。使我們的教育本末倒置，原本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而現(xiàn)在卻成了為老師、為權(quán)威服務(wù)的對(duì)象；使他們學(xué)會(huì)了察顏觀色，看風(fēng)使舵；使他們學(xué)會(huì)了取悅老師，取悅別人，人云亦云；使他們失去了自信、失去了自我，失去了思維的自由，成了權(quán)威的俘虜。何止這些，想想以前，無論我們采用怎樣的教育方式，都無法拋開老師所謂的師道尊嚴(yán)，都是高高在上，不蹲下身子和學(xué)生平等說話的大老師而已。而學(xué)生的一雙小手，一臉漠然以及發(fā)生的這件小事，都讓我深深的自責(zé)，深深的震撼，它讓我更深一層的理解了教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵和深邃！作為老師，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與我們的學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的伙伴。我相信，在我們新時(shí)代園丁的精心培育下，新時(shí)代的花朵一定會(huì)開得更加?jì)善G、美麗、五彩繽紛！

生物教學(xué)心得2

作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨的，當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過這幾天學(xué)習(xí)過程,我覺得在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問題：

1、應(yīng)深入研究教材

為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)．所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對(duì)教材作“探索”的探索．要對(duì)教材涉及的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果．總之，只有教師對(duì)教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索．

2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)；要為探

索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣，一方面，對(duì)教材中的內(nèi)容，教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性；另一方面，根據(jù)探索的內(nèi)容，應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法，增強(qiáng)探索形式的趣味性．

3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨(dú)立性，表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．

首先，對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向．探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有有意義和無意義之分．教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向，并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒．

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)．新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)．所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)．通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果．

把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合．當(dāng)前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實(shí)際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)．而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系．教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來．尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí)，更應(yīng)以講授為主。

生物教學(xué)心得3

根據(jù)半年來對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的情況特點(diǎn)的了解，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力在這學(xué)期使四個(gè)班的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)一步的了解，進(jìn)而喜愛這個(gè)學(xué)科，學(xué)好這個(gè)學(xué)科，現(xiàn)擬定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃如下：

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

五、本學(xué)期共二十一周，經(jīng)組內(nèi)討論現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容教學(xué)進(jìn)度做如下安排；

第1、2周

遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第3、4周

基因和染色體的關(guān)系

第5周

復(fù)習(xí)檢測(cè)、

第6、7周

基因的本質(zhì)

第8、9周

基因的表達(dá)

第10周

基因的本質(zhì)、表達(dá)復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)備考

第11、12、13周

基因突變及其他變異

第14、15、16周

從雜交育種到基因工程

復(fù)習(xí)檢測(cè)

第17、18、19周

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

第20、21周

期末復(fù)習(xí)備考

生物教學(xué)心得4

這次參加市里舉辦的初中生物教學(xué)研討會(huì)，收獲最大的有三點(diǎn)：一是上課時(shí)要使課堂生動(dòng)，學(xué)生愛學(xué)；二是注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)；三是概念圖的應(yīng)用。

我們平時(shí)上課，總是不注重細(xì)節(jié)，粗枝大葉，上完了事。其實(shí)我們完全可以把課上的細(xì)致一些，舉事例，做實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生,覺得上課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。不布置課下作業(yè)和周未作業(yè)，所有任務(wù)課上完成，學(xué)生有興趣了，課就好辦了。

許多老師不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)通過做實(shí)驗(yàn)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是有助于學(xué)生理解且很長時(shí)間甚至是終生不忘，雖然費(fèi)了工夫，但收獲也是值得的。

關(guān)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和概念圖的應(yīng)用，盡管我還沒有完全弄明白二者的關(guān)系，不妨認(rèn)為這是差不多的一回事，如果學(xué)生會(huì)做了，那么效果將是長久的，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的，許多老師只看到的費(fèi)時(shí)的一面，看不到它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的有利一面。導(dǎo)致許多老師不愿做，最后統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是在七年級(jí)時(shí)就要逐步訓(xùn)練學(xué)習(xí)進(jìn)行，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，一定有收獲的。

生物教學(xué)心得5

本學(xué)期已接近尾聲，我擔(dān)任初一年級(jí)的生物教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校實(shí)際條件和學(xué)生實(shí)際情況使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟的開展。在教學(xué)工作中，有得也有失，有成功的經(jīng)驗(yàn)可以吸取，也有失敗的教訓(xùn)可以借鑒。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)能力。

一、教學(xué)方面

1、充分備課，熟悉教材知識(shí)體系，了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，以便更好更細(xì)致地設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，合理分配課堂時(shí)間，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

2、向課堂要效率，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的興趣，組織學(xué)生有效討論，高效閱讀和思考是教師義不容辭的責(zé)任。在本學(xué)期教學(xué)中，我嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己，盡量做到先學(xué)后教，少講精講，讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)，探究以及與人合作的過程，給他們更多展示自己的機(jī)會(huì)，給他們更多思考的時(shí)間，給他們更多質(zhì)疑的引導(dǎo)，讓他們的主動(dòng)性和邏輯思維能力更上一層樓。

3、作業(yè)批改和教學(xué)反思，作業(yè)批改能有效地檢驗(yàn)教學(xué)成果，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。每天上完課后即時(shí)總結(jié)反思一下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足將是提高教學(xué)水平和教育境界的一種行之有效的方法。

二、教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足

1、優(yōu)點(diǎn)是我在教學(xué)中注意聯(lián)系實(shí)際滲透一些前沿知識(shí)，著力培養(yǎng)他們成為一個(gè)有著生物科學(xué)素養(yǎng)的人，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物對(duì)照、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式，借助實(shí)物、掛圖、模型等教具。我充分利用了我校的生物，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查我們身邊的花草樹木，讓他們認(rèn)真的觀察自己身處的環(huán)境，還組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)樓上實(shí)驗(yàn)課，滿足孩子們的求知欲。

2、不足的方面很多，如教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠自然，這與自己還是一名新教師有關(guān)吧，課堂秩序性稍差，學(xué)生背記稍差一些，檢查監(jiān)督力度較小，課后作業(yè)監(jiān)督不夠，對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)觀察不夠細(xì)致，對(duì)個(gè)別有潛力的學(xué)生沒有做好引導(dǎo)。不過我相信，教學(xué)工作，永無止境，常做常新，我會(huì)在新的學(xué)期更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，以期有更好的教學(xué)成績。

生物教學(xué)心得6

20xx年11月21日，我參加初中生物課同課異構(gòu)聽課活動(dòng)，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識(shí)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)生物課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識(shí)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

教師不在是知識(shí)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、提高能力，也使自己不枉為人師。

生物教學(xué)心得7

高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了，我已經(jīng)順利完成了所有的目標(biāo)和任務(wù)。面對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)工作，我深深感到“任中任重道遠(yuǎn)”。因此，我從各方面對(duì)自己提出了嚴(yán)格的要求，結(jié)合每個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，勤奮認(rèn)真地工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行，順利完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。

初三畢業(yè)班的工作不一般，每個(gè)老師都很清楚，教初三意味著犧牲更多的個(gè)人時(shí)間和興趣，教初三意味著肩負(fù)重任，因?yàn)槲覀円獙?duì)學(xué)生、家長、學(xué)校的聲譽(yù)負(fù)責(zé)！追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達(dá)我們的決心，每個(gè)老師都在第三學(xué)年開始的時(shí)候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計(jì)劃。一切早安排，做事有條不紊，禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進(jìn)。

第二，認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里，我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生，還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班級(jí)類型，制定教學(xué)方法，詳細(xì)記錄教學(xué)過程和進(jìn)度，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”，每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備，制作各種有趣的教具，吸引學(xué)生的注意力，課后要及時(shí)總結(jié)。

第三，增強(qiáng)課堂技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上，我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，心情愉悅。備課充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果好。但同時(shí)要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，不要讓他們分心，這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富，寫實(shí)。教學(xué)自然，講課生動(dòng)，照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會(huì)事半功倍。

四、有的放矢，優(yōu)質(zhì)作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。

作業(yè)安排：我要求不僅數(shù)量適中，還要有針對(duì)性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排，讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有針對(duì)性。

五、做好課后輔導(dǎo)，注重分層教學(xué)。

課后對(duì)不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)不僅限于對(duì)學(xué)生的智力指導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)生提高成績的思想指導(dǎo)。首先，他們應(yīng)該解決自己的問題，這樣他們才能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從原來的簡(jiǎn)單粗暴，強(qiáng)行學(xué)習(xí)變成了有意識(shí)的知識(shí)。

六、學(xué)習(xí)作業(yè)

作為一名年輕的老師，我初三才工作兩年，所以平時(shí)工作很努力，也很認(rèn)真，有什么不懂的問題隨時(shí)找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我們年級(jí)組，老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量，互相幫助，自得其樂。老師們沒有忽視集體力量，備考組每隔一周按時(shí)開展活動(dòng)。組內(nèi)老師輪流講課，大家統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)。即使沒有在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間，辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué)，這在初三的辦公室里隨時(shí)都可以看到。

七、鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

我們平時(shí)不僅注重鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，還沖刺重點(diǎn)高中。而且每次月考結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的熱情。通過在我們周圍樹立榜樣，我們可以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力，互相趕上，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長計(jì)劃短安排，抓住每一天，每一小時(shí)，每一分鐘，每一秒鐘，積少成多，提高時(shí)間的利用率和效率。師生對(duì)樹立爭(zhēng)分奪秒的時(shí)間觀念有強(qiáng)烈的緊迫感。

八、樹立良好的紀(jì)律意識(shí)，以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。

紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過政治教育部門、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長的努力，學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級(jí)部門制定的各項(xiàng)制度，做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強(qiáng)、班風(fēng)積極。

九、全面提高各級(jí)學(xué)生水平。

1、抓尖子生的培養(yǎng)。

年級(jí)部定期集中討論分析各學(xué)科問題，交流經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)合作競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)后期成績名列年級(jí)前茅的學(xué)生進(jìn)行每周一次的考試，跟蹤分析成績，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，根據(jù)學(xué)科情況進(jìn)行個(gè)別交流，發(fā)現(xiàn)差距并填補(bǔ)，讓尖子生全面發(fā)展，樹立贏取頂級(jí)品牌、頂級(jí)學(xué)者的信心。

生物教學(xué)心得8

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：

1.建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。

2.教學(xué)內(nèi)容難度適中

我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班，。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。

3.積極提問，貫穿課堂始終

要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會(huì)睡覺。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

4.多舉實(shí)例

新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教?。?/p>

5． 存在的問題、缺點(diǎn)和不足

世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問題。

在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試；新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位；……

總之，生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)；現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無量

生物教學(xué)心得9

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的一個(gè)復(fù)雜過程。有效性的落實(shí)涉及的因素很多，結(jié)合這幾年的教學(xué)體會(huì)，就如何提高生物課堂教學(xué)的有效性提出一些自己的看法和大家交流，以期共同提高教學(xué)效果。

一、確實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

教學(xué)有無效益，不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。教學(xué)的主體是學(xué)生，如何在課堂中提高學(xué)習(xí)的有效性，是教師每一節(jié)上課前必須思考的問題，它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

二、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，加大學(xué)生的參與度，提高教學(xué)的有效性

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的，學(xué)生在課堂上的參與程度和師生的互動(dòng)狀況是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中來，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。有效的課堂讓教與學(xué)充分融合，達(dá)到合二為一的狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用適宜的教法，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

三、教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)落在實(shí)處

在教學(xué)中，教師應(yīng)把知識(shí)落在實(shí)處，這樣學(xué)生才具備探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)根據(jù)進(jìn)度但不趕進(jìn)度，嚴(yán)格依照教材和考綱，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證教學(xué)到位。每節(jié)課的教學(xué)效果應(yīng)通過教學(xué)訓(xùn)練來完成。訓(xùn)練務(wù)必在“精”的前提下追求實(shí)，有效教學(xué)要求加強(qiáng)習(xí)題評(píng)講的針對(duì)性，重在分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和原因，指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集。同時(shí)教師也可以從學(xué)生做題的質(zhì)量上得到教學(xué)效果的反饋，以便更好地進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)那些屬于筆誤、眼誤的問題只要提醒學(xué)生就可以，而對(duì)那些屬于理解錯(cuò)誤的習(xí)題要有針對(duì)性地評(píng)講，避免盲目性，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

四、重視教學(xué)反思，不斷進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思其實(shí)是備課的后續(xù)部分，即“授課心得”，但不少教師只重視課前的備課，卻忽視了課后的反思。由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)成功亮點(diǎn)，考慮失誤不足。這就要求教師反思再設(shè)計(jì)。通過將經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和自我體會(huì)記錄下來，不僅在當(dāng)時(shí)有所收效，還便于今后吸取教訓(xùn)，進(jìn)行借鑒，以逐步提高課堂教學(xué)的有效性。

有效是課堂教學(xué)的永恒主題，我們應(yīng)把它作為一種理念，作為一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，去關(guān)注、去實(shí)踐、去反思、去交流，為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生;搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

生物教學(xué)心得10

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。

其次，教育心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的`生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，__年撰寫的論文《淺談生物課教學(xué)中的趣味教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲禪城區(qū)__一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

生物教學(xué)心得11

初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果

我是一名剛上生物課的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。從上崗這段時(shí)間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。

教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果;知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法;思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

今后我將從以上各方面入手，多向各位老教師學(xué)習(xí)，還要向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自己各方面都能取得進(jìn)步。

生物教學(xué)心得12

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。 在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是必不可少的，也是至關(guān)重要的。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的最佳方法和途徑。因此，每一位生物教師在教學(xué)中都應(yīng)該想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)開足開全，并將實(shí)驗(yàn)課保質(zhì)保量上好。但筆者也聽到不少同行反映，實(shí)驗(yàn)課雖好，但課堂太難組織。有的老師形容上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而有些學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課的目的常常不夠端正，他們之所以喜歡生物實(shí)驗(yàn)課，是覺得實(shí)驗(yàn)課好玩。所以，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。筆者也遇到過類似情況。如何才能將實(shí)驗(yàn)課組織得井然有序，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)活而不亂呢$ 筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為組織實(shí)驗(yàn)課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍

良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生行為的影響是不言而喻的。一個(gè)雜亂無章的學(xué)習(xí)環(huán)境必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的無序和注意力的渙散。而一個(gè)良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則會(huì)很快讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研究的情境中。所以，精心布置實(shí)驗(yàn)室是很有必要的。我們學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室是這樣布置的：在實(shí)驗(yàn)室的墻上掛了幾張著名生物科學(xué)家的畫像以及這些科學(xué)家的名言，在實(shí)驗(yàn)室的后墻黑板上寫了一個(gè)大大的“靜”字，黑板兩側(cè)分別掛著《實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度》和《中學(xué)生守則》，窗臺(tái)上擺著幾盆蔥郁茂盛的綠色植物和一個(gè)金魚缸，生物小組的學(xué)生在缸里養(yǎng)了幾條金魚，實(shí)驗(yàn)室的后面放了一組標(biāo)本柜，里面擺放了一些動(dòng)植物標(biāo)本和學(xué)生的作品。教室的衛(wèi)生每次都有值日小組的同學(xué)打掃干凈。在這樣一個(gè)干凈整潔、嚴(yán)肅而又充滿生物情趣的生物實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生多了一份探索生物奧秘的興趣，少了幾分淺嘗輒止的浮躁。這樣，學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就有了一個(gè)良好的氛圍，組織教學(xué)就比較容易了。

二、認(rèn)真對(duì)待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作

學(xué)生的第一次實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，教師必須給以足夠的重視。因?yàn)榈谝淮蔚膶?shí)驗(yàn)課不管好壞都將給學(xué)生留下深刻的印象，這對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)課能否形成一個(gè)良好的習(xí)慣至關(guān)重要。所以，每年初一新生上第一次實(shí)驗(yàn)課前，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。首先，我給學(xué)生們指出生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)會(huì)讓他們獲得許多感性認(rèn)識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，會(huì)為他們提供探索生物奧秘的金鑰匙。從而使學(xué)生明確上實(shí)驗(yàn)課的目的，并激發(fā)其探究精神。然后，我?guī)W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀，使學(xué)生體會(huì)到國家、學(xué)校、教師們?yōu)榱送瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)，花了許多經(jīng)費(fèi)，投入了大量的勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、尊敬教師、愛護(hù)公物的思想品德，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。對(duì)學(xué)生說：“你們進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)室，就是小科學(xué)家了，科學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的呢？”學(xué)生的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出身穿白大褂，嚴(yán)肅認(rèn)真、忙碌而又有序地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家的身影，這時(shí)，教師進(jìn)一步明確提出學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的文明舉止要求：進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室時(shí)，一定要輕聲慢行，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)不許大聲喧嘩和打鬧；做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要實(shí)事求是，要根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過分析討論再得出結(jié)論。這樣，一開始學(xué)生就不知不覺把自己定位在一個(gè)比較高的起點(diǎn)。這些教育不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的初步的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物科學(xué)研究能力。同時(shí)，也為今后實(shí)驗(yàn)課的規(guī)范與管理打下了良好的基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式。也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式，小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)。既有分工。也有協(xié)作。既互相依賴。也互相制約，所以。精心編排實(shí)驗(yàn)小組也很重要，編排時(shí)。要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上。再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行組合。如要考慮學(xué)生的性格互補(bǔ)性、自律性的強(qiáng)弱等進(jìn)行合理搭配。使他們成為黃金搭檔。并選出一位組長。固定座位，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理。課堂自然會(huì)秩序井然。

四、教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中是主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，。因此，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，使每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)都能順利地進(jìn)行下去，。在實(shí)驗(yàn)過程中，有的實(shí)驗(yàn)有時(shí)要等一段時(shí)間。如唾液淀粉酶的實(shí)驗(yàn)、光合作用實(shí)驗(yàn)中綠葉的脫色等，這時(shí)教師要安排觀察或討論的內(nèi)容，不要讓學(xué)生閑等，否則課堂秩序容易混亂。另外，教師還要對(duì)操作準(zhǔn)確、觀察認(rèn)真、紀(jì)律良好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于紀(jì)律不好的學(xué)生，要小聲提醒，幫助他們及時(shí)改正。教師可根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、收獲、情感體驗(yàn)等給以客觀公正的評(píng)價(jià)，記入學(xué)生的成長記錄袋或期末考核中，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程體會(huì)、收獲科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中。

五、教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂

教師方面要做的準(zhǔn)備工作主要有兩點(diǎn)：

1.將本次實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能用到的物品準(zhǔn)備齊全，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題及難點(diǎn)要認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。由于做了充分的準(zhǔn)備，課堂秩序就不太容易混亂。

2.培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干。在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)小組較多，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)顧了這組顧不了那組，容易導(dǎo)致課堂秩序的混亂，教師可在課前利用課外活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課小骨干（如生物課外小組成員或各實(shí)驗(yàn)小組的組長），讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生的操作和觀察，成為老師的小助手。實(shí)踐證明，這樣做的效果非常好。由于有了這些小幫手的有效示范和指導(dǎo)，學(xué)生都能專心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課堂紀(jì)律自然就好維持了。

學(xué)生方面要做的準(zhǔn)備工作主要是要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟及記錄、總結(jié)等提前做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，不論是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究式實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生提前制定好詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，并分好工。由于課前做了認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程胸有成竹，做起實(shí)驗(yàn)來目的性很強(qiáng)，就能活而不亂。

六、變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究式實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間

以前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即已經(jīng)知道了結(jié)論，只是在實(shí)驗(yàn)室中通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，所以會(huì)大大降低學(xué)生的好奇心和研究興趣，有些學(xué)生就是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)失去了興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。而探究式實(shí)驗(yàn)則不然，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了最好的釋放空間，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中以極大的熱情投入到實(shí)驗(yàn)探索中，這樣的課堂應(yīng)該是不難組織的。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能以探究式實(shí)驗(yàn)為主，也可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新性或開放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)和空間，自然會(huì)全身心地投入到探究過程中，而不會(huì)有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。

最后，還有一點(diǎn)就是我們還應(yīng)該樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)學(xué)生和課堂有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。新的教育理念認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)和情感感受，要將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)鮮活的生命個(gè)體平等對(duì)待，加以尊重，對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)以師生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受為主體，而不能單純以課堂紀(jì)律的好壞來衡量。

總之，怎樣科學(xué)的組織實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，方法很多，有待于廣大生物教師做進(jìn)一步的探索和研究。

生物教學(xué)心得13

教師隨筆隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已勢(shì)在必行，如何將教育技術(shù)運(yùn)用于高中生物教學(xué)呢？

高中生物必修一《分子與細(xì)胞》這個(gè)模塊涉及細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖與分化，很多生命現(xiàn)象都是微觀的，肉眼無法直接看到，學(xué)生對(duì)細(xì)胞沒有感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把這些內(nèi)容用圖片、視頻、動(dòng)畫演示等方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

印象最深的是在《物質(zhì)出入細(xì)胞的方式》的教學(xué)過程中，雖然觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原活動(dòng)學(xué)生已在實(shí)驗(yàn)室做過，也觀察到了質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，但對(duì)于原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)組成及質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原的原理還不明白，在這種情況下，我用Flash動(dòng)態(tài)演示原生質(zhì)層的結(jié)構(gòu)組成及質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象，清晰的畫面，動(dòng)態(tài)的水分進(jìn)出，原生質(zhì)層的逐步伸縮，液泡顏色的深淺變化，學(xué)生一看一目了然，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得到很好的解決。

我深深地體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)所呈現(xiàn)出來的巨大魅力。

要讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更大的作用，我們教師孜孜不倦的追求目標(biāo)是讓現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

生物教學(xué)心得14

I書上黑體字：

1細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系和細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的關(guān)系限制了細(xì)胞的長大。

2在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞的分化（實(shí)質(zhì)：基因的選擇性表達(dá)）。

3細(xì)胞的全能性是指已分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

4由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，叫做細(xì)胞凋亡。

5在致癌因子的作用下，使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變，遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，就變成不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，也叫做癌細(xì)胞。

6分離定律:在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代(實(shí)質(zhì):等位基因隨減I后期同源染色體的分開而分離，進(jìn)入不同配子里)。

7自由組合定律:（具有兩對(duì)或更多對(duì)相對(duì)性狀的親本）控制不同性狀的遺傳因子的分離和自合是互不干擾的，在形成配子時(shí)，決定同一性狀的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由結(jié)合。即源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。（實(shí)質(zhì)：形成配子時(shí)，位于非同源染色體上的非等位基因在減I后期，隨非同源染色體的組合而組合）。

8減數(shù)分裂：進(jìn)行有性生殖的生物，從原始生殖細(xì)胞發(fā)展到成熟生殖細(xì)胞時(shí)。性細(xì)胞分裂，染色體只復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，染色體數(shù)目減半的分裂方式。

9同源染色體兩兩配對(duì)的現(xiàn)象叫聯(lián)會(huì)。形成四分體（四分體中的非姐妹染色單體間交叉互換）10減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目減半發(fā)生在減I末。

11受精卵中的染色體等于體細(xì)胞中的數(shù)目，其中有一半染色體來自精子，另一半來自卵細(xì)胞。DNA來自卵細(xì)胞中的多些，因?yàn)槭芫训募?xì)胞質(zhì)由卵細(xì)胞（線粒體中DNA）提供。

12基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。

13絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì).(RNA:HIV病毒、SARS病毒) 14堿基之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。（G三C，A二T）

15 DNA分子復(fù)制特點(diǎn)是半保留復(fù)制（方式）、邊解旋邊復(fù)制，模板是兩條母鏈、原料是4種脫氧核苷酸、ATP、解旋酶（氫鍵）和DNA聚合酶（磷酸二酯鍵）

16 DNA有多樣性（堿基排列順序千變?nèi)f化）和特異性（堿基的特定排列順序）

17基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段

18基因的表達(dá)包括轉(zhuǎn)錄和翻譯。

19基因?qū)π誀畹目刂朴兄苯涌刂疲刂频鞍踪|(zhì)的結(jié)構(gòu)）和間接控制（控制酶的合成來控制代謝）II計(jì)算：

⑴雜合子連續(xù)自交后純合子數(shù)量會(huì)越來越多比例為1-1/2^n，而雜合子的比例則是1/2^n。

⑵DNA復(fù)制n次: ①產(chǎn)生子代DNA分子2^n個(gè)

②子代DNA中脫氧核苷酸鏈數(shù)2^（n+1）

⑶設(shè)DNA分子中含有某種脫氧核苷酸a個(gè)：①經(jīng)n次復(fù)制，共需消耗ax2^n-1個(gè)該種脫氧核苷酸②在第n次復(fù)制時(shí)，共需ax2^（n-1）個(gè)該種脫氧核苷酸III學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

⑴觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂

①培養(yǎng)②制片1解離（鹽酸和酒精1:1溶液）：使組織中細(xì)胞相互分離開來。

2漂洗：洗去藥液，防止解離過度。

3染色（堿性染料：龍膽紫溶液或醋酸洋紅液）：使染色體著色。

4制片（蓋玻片上再加載破片，拇指輕壓）：使細(xì)胞分散開來，有利于觀察。

③觀察（低倍鏡下找到分生區(qū)，細(xì)胞呈正方形緊密排列）

⑵性狀分離比的模擬：兩桶代表雌雄生殖器管，兩桶中球分別代表雌雄配子。實(shí)驗(yàn)是有放回的隨機(jī)抽取。1

生物教學(xué)心得15

作為一名剛剛走入教學(xué)崗位的新老師，我對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，還有很多東西要學(xué)習(xí)，要專研，現(xiàn)就這一學(xué)期談?wù)勎宜痰母叨砜粕锝虒W(xué)工作的一些體會(huì)和感想：

剛一走上教學(xué)崗位，接手的就是高二年級(jí)的學(xué)生，讓我的心理不由的有幾分膽怯，我怕自己在他們面前顯得太稚嫩，讓他們對(duì)我產(chǎn)生懷疑，可能就是由于這種種的顧慮，讓我在開始第一堂課的時(shí)候就異常的緊張，放不開，總是擔(dān)心自己出錯(cuò)，越怕出錯(cuò)就越緊張，原本備好的課也達(dá)不到預(yù)期的效果，更不要提隨機(jī)應(yīng)變，在這種情況下，我的指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，給我提了很多指導(dǎo)性的建議，在后來的教學(xué)中，對(duì)我?guī)椭艽?，同時(shí)我也開始適應(yīng)，找到自信。以下是我在教學(xué)中的一些體會(huì)：

1.專研教材

首先，要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下使用教材，備課時(shí)應(yīng)從情感、態(tài)度、技能、能力和知識(shí)方面入手培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮課標(biāo)的作用。其次，充分利用教材中的資源，如“問題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用，如何發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的最大作用，是值得思考和研究的，同時(shí)這也是我在教學(xué)中不足和需要改進(jìn)、提高的地方。再次，根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料，這有利于知識(shí)的完整性教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生理解教材。

2.充分備課

在認(rèn)真解讀教材之后，就是明確這一堂課的教學(xué)思路，尋找合適的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，想方法突破難點(diǎn)，盡量做到細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，易混淆的知識(shí)，通過例題分析的形式，解除疑惑，并在授課過程中不斷優(yōu)化教案，完善教學(xué)。

3.走進(jìn)學(xué)生

有時(shí)候，總是理所當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該懂這個(gè)，應(yīng)該懂那個(gè)，總認(rèn)為自己已經(jīng)講的很清楚了或者某個(gè)知識(shí)他應(yīng)該知道，就是有了這種先入為主的想法，使得我們與學(xué)生之間有了隔閡。其實(shí)，要走進(jìn)他們，課下多與他們溝通，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多的想法和疑惑，當(dāng)時(shí)會(huì)覺得難以接受，但仔細(xì)想想那才是學(xué)生的切實(shí)感受，我們的目的就是讓他們懂，及時(shí)知道了，這樣會(huì)少走很多彎路，少花很多時(shí)間和精力，多和他們溝通，也會(huì)讓我的課上得更輕松、更高效。

4.鼓勵(lì)學(xué)生

第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生不是他學(xué)不好，只是缺乏信心，這是多與他鼓勵(lì)，讓他重拾信心，發(fā)現(xiàn)他們可以學(xué)的很好。高二（5）是我?guī)У囊粋€(gè)普通班，他們中的一些就是最好的證明，一旦他們有興趣、有信心之后，愛問問題了，也會(huì)找資料做題，成績也提高上來了。

5.提高專業(yè)素養(yǎng)

一名受學(xué)生愛戴的老師，應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，爭(zhēng)取盡快熟悉高中全套教材，同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)面，提高自己的教學(xué)能力，不斷完善自己。

相信一份耕耘，一分收獲，只要認(rèn)真、用心、吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，就會(huì)有收獲。