第一篇：借助信息技術課轉化后進生教學體會

我和我的學生

—利用信息技術課教學激發(fā)學生的學習動力

在填鴨式的教育模式下，學習本身就是一種模式化的過程，甚至談不上喜歡不喜歡，不管孩子對學習有興趣還是沒興趣，都得坐在書桌前把課本一遍又遍地看，這也是一個讓孩子產生倦意的起因?，F(xiàn)代媒體的介入，給學生的學習帶來了一種全新的感受，一提到信息技術課，一些平常在學習上不積極主動的學生往往表現(xiàn)得特別起勁。教學中，我們如果能充分利用信息技術課的這一優(yōu)勢，從細微處入手，不失時機地抓好后進生的轉化工作，往往能取得比其它學科教學更好的效果。在信息技術課上，我應該特別注意抓好以下幾個方面：

一、幫助發(fā)現(xiàn)自我，樹立學生的學習信心。

在信息技術教學中，我發(fā)現(xiàn)，對于有些學生如果使用其他學科的常規(guī)方法，讓他們去死背一些枯燥的基本理論，那確實是十分因難的。但如果我們能充分注意利用多媒體網絡展示計算機的強大功能，將學科性與娛樂性有機結合起來，多讓學生進行上機實踐操作，則不但容易吸引這些后進生，而且還能充分發(fā)揮他們活潑好動，動手能力強的長處，調動起他們的學習積極性。為使他們能充分認識到自己的長處，在信息技術教學中我總是積極鼓勵后進生大膽動手，特別注意給他們更多的個別指導，及時解決他們學習中的困難。一發(fā)現(xiàn)他們學習中的閃光點，就通過口頭表揚，轉播他們的操作過程，展示他們的優(yōu)秀作品等方法給予及時的肯定，使他們時時有一種自己也能成功地獲得知識的喜悅感和自豪感，享受到學習的樂趣，以此提高他們學習的自信心。

二、抓住學科特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是學習的導師。任何一門學科，只要有了興趣，就有了學習的動力。信息技術課上，聲像動畫等多種媒體信息與交互性、娛樂性、實用性的有機結合，大大地激發(fā)了后進生的學習興趣，激起了他們求知的欲望。在平時教學中，我總是十分注意保護學生的這種興趣和欲望，每堂課我都特別注意結合教材，盡力準備一些新鮮有趣的材料。每堂信息技術課一開始，我常設計一些最能讓學生感興趣的情景，展示一些優(yōu)秀作品，介紹一些軟件的獨特功能，激發(fā)學生探知新知的欲望，提高他們學習的興趣。我還常常不失時機地找來后進生，在課前給他們一些特別的指導。通過這些有意識的引導，后進生們學習信息技術的積極性得到了充分調動，學習信息技術的興趣十分濃厚，為學好信息技術打下了良好的基礎。

三、教給學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

課上我會安排不同的任務，使每一名學生都能尋求適合于自己的訓練標準，鞏固操作技能。對于學有余力的學生，鼓勵他們參考著書本上所教授步驟自學探究，碰到困難的地方可借鑒其它軟件的操作方法，大膽嘗試探索，觀察變化。在不能解決的問題，教師也不是立刻給他們現(xiàn)成的答案，而是鼓勵他們通過與同學討論、上網等方式得到解決，通過上述方法仍解決不了的問題，再請求老師輔導，以培養(yǎng)他們自主學習和協(xié)作學習的能力。我還經常讓他們比一比，誰不用老師教就會做下一課的上機練習。這樣學生課前預習的勁頭足了，課堂學習效率也高了。

四、關心愛護，建立良好的師生關系。

很多學生常常帶有某種心理障礙，要是得不到及時解決，就難于取得好的教學成效。信息技術教學中，許多學習軟件生動有趣，如“金山打字通”、“金山畫王”等很能吸引后進生，后進生們大多很愿意接近計算機教師。我充分利用這一有利因素，在日常教學中特別地給他們開方便之門隨著練習時間的增多，他們操作計算機必然比一般學生更熟練，這使他們的學習信心更足了，與計算機教師的關系也更為密切。借著如此良好的師生關系，學生往往更愿意聽計算機教師的話，這樣計算機教師就更能及時地了解他們一些行動的思想動機和學習上的困難，從而及時幫助他們解決思想上、學習上存在的一些問題，成為他們的朋友。這對矯正后進生的學習心理障礙，提高他們的學習積極性起了良好的作用。

總之，在課堂教學中通過不同方法，采取不同策略，其最終目的都是使學生能夠積極主動的參與學習活動，并取得良好的效果。這樣的方法和策略在不同學科，面對不同孩子是不一樣的，沒有什么固定的套路去遵守，還需要教師做一名有心人，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的特點，能夠幫助他們把缺點轉化為優(yōu)點，樹立他們的自信心，從培養(yǎng)學生們良好的心態(tài)入手，讓他們成為逐漸成為一名有思想，獨立的個體，從而更加努力地創(chuàng)造自己的個性和未來。

第二篇：后進生轉化體會

后進生轉化體會

后進生轉化工作的成功與失敗是每一位教師教學工作的成功與失敗的一個重要標志，不論是班主任和科任教師對后進生的轉化都有不可推卸的責任。一所學校一個班級后進生都占有一定的比例，基礎較好的班級后進生約占5%——10%，基礎不好的班級后進生約占10%——20%，要搞好一個班級的管理與教學，就得花一定的心思抓好后進生的轉化工作，只有這樣才能取得教育教學工作的基本成功。通過一年的教學，對于班上的后進生轉化工作略有體會，在此作些分享。

教師要用愛心滋潤后進生的心靈。后進生是教育教學過程中所固有的教育現(xiàn)象，后進生之所以成為后進生，他們有著一定的特殊原因，要想盡快轉變后進生，首先要弄清后進生的實際情況，耐心尋找客觀原因。有的后進生由于家庭環(huán)境不良的原因變成了后進生，如父母一方喪失在繼父或繼母的虐待下生活，思想壓力大，得不到滋潤心靈的父愛或母愛，在這種情況下教師就要充當義務父親”或“母親”，用愛心去治療后進生心靈中的傷痕；有的后進生由于先天智力不足，學習有一定的難度，教師既要充當知識的老師又要充當智力醫(yī)生，一方面從心靈上開啟、精神上鼓勵，另一方面要在學習上進行耐心輔導。還有的后進生由于家庭拖累太大，在學習時間上得不到保證，導致了學習進步緩慢。找到后進生學習差的主要原因，教師就要用愛心去開啟后進生的心靈，讓他們感受到老師比他的父母還了解自己關心自己，這樣后進生的注意力和理解力才能集中在教師的講課上和學校的一切活動上，使每一個后進生的思想融入班集體，穩(wěn)定情緒安心學習，在快樂的班級生活中循序漸進地提高學習成績。

用真誠激發(fā)后進生的學習興趣。學習興趣是學習行動的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。要轉化后進生就得先轉移后進生的興趣目標，要把后進生對其他方面的興趣，通過千方百計的引導后轉移到對學習方面的興趣。比如，有的后進生對打乒乓球興趣很大，所以打乒乓球的水平就高，教師則要因勢利導，啟發(fā)他先把主要精力轉移到學習上，只有幾門主要功課學好了才能考上高一級學校，學好基本的文化科學知識，為將來在專業(yè)愛好方面奠定文化基礎，最后才能考上自己喜愛的專業(yè)學校，獨樹一幟，建功樹業(yè)，創(chuàng)造自己的輝煌人生。

用集體生活開發(fā)后進生的學習熱情。后進生每個人都有一種自卑感，他們平

時在班集體中好像處處低人一等，有時要受到家長的批評、有時要受到班上同學的歧視、有時還要受到缺乏教育素養(yǎng)的教師的體罰。如果不排除這些人為因素，那后進生就永遠是后進生了，他們就會永遠失去轉化為好學生的機會。

因此教師要教育全班同學要積極團結后進生，尤其在一些有意義的集體活動中要發(fā)揮后進生的積極因素，盡力尋找他們的優(yōu)點，讓他們表現(xiàn)出自己在某個方面的閃光點，把他們的心靈牢牢地吸引在集體生活的樂園中。美國基礎教育改革中有一項歷史性的創(chuàng)舉，就是“不讓一個孩子掉隊”，“要讓每個孩子都受到教育，因為每個孩子對美國的將來都十分重要?！边@種創(chuàng)舉我們也可以嘗試，因為我們的每個少年兒童同樣對我們祖國的將來十分重要，他們將來都是祖國的建設人才。本著這樣的目標每一個教師都會在心底徹底消除對后進生的不良影響，用寬容的態(tài)度，博大的情懷和高尚的品質去教育和感化他們，使他們盡快融入集體，感受集體生活的快樂，促進他們的學習積極性，全身心地投入到自己的學習生活中去。

總的來說，后進生并不是班級集體中無藥可治的頑疾，只要每位教師心中不要產生對后進生的放棄態(tài)度和歧視心理，從關心和愛護他們的目標出發(fā)，用真誠的態(tài)度去對待他們，用集體生活的樂趣去激發(fā)他們的學習興趣，用欣賞和鼓勵的目光去照亮后進生的心靈，他們一定會不再“后進”，他們就能通過自己的努力學習會向中等學生邁進，在一定的時候有的還會成為優(yōu)秀學生。

第三篇：小學信息技術課教學體會

小學信息技術課教學體會

在信息技術教學中，充分發(fā)揮教師角色者的作用，努力為學生創(chuàng)設情境，引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、積累。課堂教學注重聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。積極倡導合作學習，使學生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題提出問題、解決問題?？傊?，我們要以學生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。

一、靈活運用教材，拓展教學空間

教學方法中學生得到了成功的喜悅與自信，而教師也得到了學生的尊重，相信學生的驚喜。學生在自己的探索和交流中，掌握了書本中還沒有介紹的知識，對今后的學習是很有幫助的。

二、賞識孩子，啟迪創(chuàng)新的火花

創(chuàng)新的火花轉瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師，賞識孩子是抓住孩子創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。畫畫是最能展現(xiàn)孩子創(chuàng)新思維，施展孩子想象里的有效手段。在電腦中畫畫更是要求學生要不斷的創(chuàng)新

三、巧妙的幫扶，有利于更好的創(chuàng)新

在學生學習中，困難總會有的。有些困難學生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。

四、相信學生、給他們放手實踐的空間

在學生身上有巨大的潛能，只要老師相信他們，他們定能給你意外的驚喜。整節(jié)課都是在學生的探索、講解、操作中完成的。教師在課堂上把廣大的空間給了學生。而學生在這空間中大顯身手，體驗著成功的喜悅，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。

第四篇：信息技術課的教學體會

信息技術課的教學體會

李 靜

中小學計算機教育的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。根據(jù)我校的實際情況，目前教材、大綱，硬件設施的較完善的情況下，通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導入，激發(fā)興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

１、問題式

帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。通過問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。例如在教學圖標和窗口一課中，提出了以下幾個問題，1）如何打開“我的電腦”顯示出和教師屏幕上一樣的“窗口”；2）如何把桌面上的圖標移走并放齊它們；3）如何知道桌面上每個快捷圖標所指向的位置；4）如何同時選擇多個圖標；有了這四個問題學生的學習目標非常明確，也更容易集中精神學習了?？傊瑔栴}式的導入，能夠使學生目標明確，抓 1 住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

２、演示式

演示式的導入也就是通過課件（或屏幕廣播教學）的演示導入課堂內容，起到激發(fā)學生興趣的作用。比如，我在教學電腦畫圖（金山畫王2002）這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美??？它們都是通過電腦畫出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能畫出一幅幅美麗的圖畫?！睂W生的興趣一下子就被提高了。有時，通過人的表演進行導入也能起到激發(fā)學生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學中，考慮到學習打字對學生來說是枯燥乏味的事情。為了讓學生對這一內容感興趣，在導入新課之前，我先演示了金山打字通軟件中的打地鼠，學生看了，一個個躍躍欲試，我趁機講授基本指法的操作等。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造。

有些老師在教學中，喜歡把每一個內容講得面面具道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無法體現(xiàn)學生的主體性，學生容易被動學習。２.限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。４.難以教會學生自主學習的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學中也應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性。達到事半功倍的效果。比如，在六年級上網瀏覽的教學中，由于內容較多，學生一下子掌握所有內容比較困難。其中，通過搜索引擎進行網上搜索是一個難點。于是，我在開始新授時沒有把網上搜索這一內容放進去，先 2 把教學重點網址的填寫和網頁的瀏覽講解完，然后讓學生操作練習。讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個網站但又不知道在哪個網站上，網址是什么？并讓學生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結一下。從教學效果來看，學生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

三、多種手段，鞏固知識。

１、少講多練。計算機課是一門講究操作的課程。特別是小學計算機課。在教學中也發(fā)現(xiàn)，有些內容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作１０分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后新授學習內容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在１0分鐘左右，余下的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。２、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《鼠標器》、《認識畫圖》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《認識畫圖》教學中，它的鞏固練習可以把做成匹配題，什么工具什么用處，學生通過移動圖片進行匹配，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養(yǎng)了學習興趣。３、游戲是小學生學習的催化劑，恰當?shù)剡\用游戲，可以激發(fā)學生的興趣，掌握知識，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打 3 字教學中，由于打字是枯燥乏味的，對知識的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問題，本人選用了金山打字通軟件。這樣一來，學生學習的勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學習軟件，它對學生學習起到輔助作用。比如，我在《鼠標器》這一課教學中，內容是鼠標器的功能和用法。對用法進行鞏固練習時，我讓學生玩掃雷，玩紙牌以及Flash游戲移車。這樣的練習使學生不僅僅感到學習的輕松，愉快，又能充分練習鼠標的各種用法，何樂而不為呢？ 總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第五篇：轉化后進生的幾點體會

轉化后進生的幾點體會

班級是一個微型的小社會，這個微型的小社會有它自己的結構。一般說來，它由差生、優(yōu)等生和中等生組成。比起那些人人稱羨的雙優(yōu)生來，后進生，可劃為“第三世界”中暫時處于落后的“亞非國家”，他們人數(shù)不多，但消息靈通，手段靈活，活動面廣，干擾力大，一個失控出軌，往往鬧得全班人仰馬翻，雞犬不寧。這類學生是非觀念模糊，求知欲低，學習興趣淡薄，既狂傲不馴又自卑自棄，他們視尊敬老師為“拍馬溜須”，視弘揚正氣為“小丑跳梁”，把破壞紀律稱為“英雄好漢”，把包庇隱滿當“哥們義氣”，其屢教屢犯，自甘下游之情狀，令家長失望，老師搖頭，同學遠避，如不及時管好，輕則擾亂正常的教學，重則危害社會甚至造成。后進生轉化工作，實是一項艱難復雜又功德無量之大工程。

（1）提高后進生的思想意識

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)中學差生大致有以下類型：第一是智力尚可，但是學習和紀律都較差，；第二是由于學習障礙和心理障礙造成的差生，第三是智力相對低下，或者發(fā)育上較遲的差生。要轉化后進生，我認為首先要提高后進生的思想意識。

教育要充分發(fā)揮受教育者的主動性、積極性，就要激起青少年的內部矛盾運動，促進受教育者的“自己運動”，充分發(fā)揮其自我教育的作用，與此同時，集體組織和輿論導向是自我教育的一個十分重要的影響因素。每個學生都有責任有義務管理好集體，反過來又自覺自愿地接受集體的管理。作為教育者，宜誘導學生創(chuàng)建良好班集體，從環(huán)境布置入手，創(chuàng)設高雅的氛圍；然后就班級的近期、中期、遠期目標下倡導健康向上的集體輿論，開展形式多樣的活動，重視主題班會的召開，采用討論、評論、辯論等方式，系統(tǒng)地讓學生感悟身邊的是與非、好與壞、美與丑、善與惡，培養(yǎng)學生的自尊心、羞恥心和同情心，造成一種壓力，形成一種氣氛，不斷增強其自身的識別能力、約束能力，以正確的輿論導向戰(zhàn)勝不健康的輿論，這樣，既實施學生間無聲的自我管理和教育，又 增強集體的感召力和凝聚力。

在實施學生自我管理系統(tǒng)中，為學生樹立學習榜樣，尤其是提供現(xiàn)實生活中甚至自己身邊的思想言行規(guī)范的優(yōu)秀分子，能促使學生內化自己的思想，成為自育的源泉。因此教育者要利用學生這一心理，實施榜樣教育。榜樣教育首先要解決學生值得學習、能夠學習的心理需要，讓學生在學習中自覺對照、深化體驗，從而使他們在知、情、意、行等方面朝著某一目標前進。對后進生的教育從培養(yǎng)師生感情著手，溫暖其心，消除疑慮，后進生往往與缺乏家庭溫暖，家教粗暴或放任自流有關，班主任教師應幫助其樹立起“重整河山”的信心，以令人信服的事例激發(fā)其努力向上的勇氣，以具體而微的補課復習，幫助其增強學習興趣，提高成績，積極安排他們參加班級活動，充分發(fā)揮其特長，滿足其歸屬感和自我成就感學生自治組織的最基本單位是自治小組，如 學習組、板報組、文娛組、科技組、圖書組、寫作組等，它由學生根據(jù)自己的興趣愛好建立自治組，民主管理，相互適應；自訂目標，自成計劃，自享成功，既生動活潑，又自主自立，教育者可利用這些小組開展活動，經常貫徹學生當班值日制，體會“主人翁意識”，鼓勵自我管理。

在學生自治小組基礎上，充分開展民主討論，班級成立班委會，學校成立學生會，讓一批積極分子發(fā)揮作用，形成多種形式的自我管理機構，不斷充實，以至自治。在某種意義講，每個人身上都有“閃光”的東西，教育者要善于捕捉，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，一方面作橫向的比較，一方面作縱向的調整，激發(fā)其形成正確的觀點認識和塑造優(yōu)良的自我形象。一有“星星之火”迸現(xiàn)，應立即鼓勵及時肯定，不斷地固本培元，養(yǎng)其正氣。并針對波動性和反復性的特點，要反復抓，抓反復，長期抓，抓長期，才能化劣為優(yōu)，化缺為圓?？偟恼f來，這種工作并無固定的模式，要因人而異，很多老師在這方面創(chuàng)造出許多靈活機動，行之有效的方法，他山之石，可以攻玉！

（2）轉化因學習、心理障礙造成的差生

在一個集體中學，出現(xiàn)失誤是不可避免的。但是其中有一部分學生，當他們失誤不斷出現(xiàn)，累加在一起形成更大失誤時，會產生學習障礙和心理障礙。

這些學生的心理狀況非常獨特，可以說是自卑感和“自尊”的復雜混合。一方面他們有比較強烈的自卑感，老是想著別人會瞧不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，再努力也白費，因此容易失去上進心。另一方面他們也的“自尊”的表現(xiàn)。面對這類學生，教師可以采用主動找他們談心，生活中不可能萬事如意，在情緒低落時，用“給自己一個吻”來安慰和鼓勵自己，增強自尊自 愛，為自己的努力感到欣慰，自己成為自己最慈樣的保護人。美國 著名企業(yè)家艾柯卡的發(fā)跡歷史證明，當自己在“頂峰”時期“跌落” 時，切不可灰心喪氣，而應振奮自己的精神，促進自己的健康，重振自己的雄風。所以，教育者經常在學生的實際生活中指導他們有效地調控自己，善于承受挫折和戰(zhàn)勝困難；甚至有時可創(chuàng)設艱難困境，培養(yǎng)學生堅強的意志品質。

除此之外，我還協(xié)同學生家長、同學和科任教師，盡力使這些差生周圍的人消除成見，大家一起努力，在差生身上花多一些功夫，讓他們朝好學生變化。

（3）發(fā)現(xiàn)智力低下學生的閃光點

智能相對低下或者發(fā)育較遲的差生。這類學生由于智能低下或者發(fā)育較遲，在學習上不開竅，對這類學生，教師不可灰心丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們找到自己的智能的最掛點，發(fā)揮其智能的最大潛力。把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

一個完整的教育管理體系，總有一些良莠不齊的學生，關注后進生的轉化是當前必要的工作。