第一篇：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣課題階段行總結

“激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣”課題階段性總結

旦八中學七年級數(shù)學備課組

在近一年的時間里，我們課題組全體成員始終堅持以三段六環(huán)節(jié)高效課堂為指導，以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣為重點，立足本校學生實際，開拓進取，勇于創(chuàng)新，深入開展激發(fā)學生數(shù)學興趣課堂教學方法的研究和課題實驗，學生的學習應該是一種主動的行為，帶著一定的興趣去學習，可以使人全身心的投入進去。學習時精力就會非常集中，并且?guī)в袠O大的熱情，學習的主動性也就能很好的發(fā)揮出來。興趣不僅能提高學生學習的質量，還將成為學生創(chuàng)造性學習的動力源泉。興趣是學生最好的教師，那么如何來培養(yǎng)學生的學習興趣呢？ 現(xiàn)將階段研究課題的研究情況具體匯報如下：

一、課題研究的實施過程

1、幫助學生樹立學習目標，調動學生學習興趣。

樹立明確的學習目標，具備遠大的理想，就會產生強烈的學習需要。學習目標可以激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的信心，并激勵學生為實現(xiàn)目標刻苦鉆研，不斷進取。

2、生動活潑的數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣。

教師授課不能用老的模式“一言堂”，只給學生灌輸知識，把學生看成是被動的接收器。教師不能只滿足于學生無異議的全盤吸收，不重視啟發(fā)學生的思維，也不重視學生運用知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。這樣的教學是機械式的，學生的學習往往是被動的。教師和學生之間也缺乏感情的交流，學生就很難對老師和所教學科產生濃厚的興趣。相反，教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，力求生動有趣。教師授課應采用啟發(fā)式，教師作導演，讓學生扮演主角，應讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現(xiàn)“以學生為主體的課堂教學模式”。教師應鼓勵學生大膽舉手踴躍發(fā)言，提出質疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。教師備課也不能光備課本，還要備學生，估計學生會提出怎樣的問題，教師應具備多方面的知識，靈活而科學地解答學生提出的各類問題。因此，這對老師來說，也提出了更高的要求。教師要深入進行課堂教學改革，不斷探索，使課堂教學有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造和諧、寬松的教學環(huán)境，讓學生在生動、活潑的氣氛中自覺、主動地進行學習。

（1）、導語力求有新意。授課導語很重要，尤其是新授。導語設計要富于變化，力求創(chuàng)新。導語設計精巧，便能吸引學生注意力，喚起學生求知的強烈愿望，自覺不自覺地對所學知識發(fā)生濃厚的興趣。學生渴望得到知識，學習就有了動力，學習也感到輕松、自如，而且也容易學好。良好的開端也是上好一堂課的基礎。（2）、問題設計要難易適中。教師課堂上所提的問題往往是教學的重點和難點。有些問題不能一下子要求學生就領悟，要循序漸進。難度大，有一定深度的問題，教師就得化難為易，化繁為簡，把一個較難的問題分解成若干小問題，學生容易回答。如果一問三不知，還硬要學生回答，就有可能挫傷學生學習的積極性，影響學生情緒。不同難度的問題也應選擇不同層次的學生來回答。有些問題還可用討論的方式用集體的智慧來解決，允許學生發(fā)表不同見解，通過比較學生也更容易接受和理解。學生回答問題時，教師應予以適當?shù)目隙ɑ蚬膭?。當一個學生圓滿解答了問題，并得到教師肯定時，他會產生一種滿足感和自豪感。學生體會到自身的價值時，其學習興趣和積極性也會更大。

（3）、積極創(chuàng)造學生實踐活動的機會。教學必須理論與實踐相結合。通過實踐學生能深刻理解所學的知識，提高解決問題的能力。實踐活動也是一項積極的思維活動。實踐活動比單純學理論知識更感興趣。教師要千方百計地創(chuàng)造條件，讓學生有更多的時間走上黑板，走上講臺。在積極的實踐活動中，學生的注意力會高度集中。所學的知識也容易被清晰感知，被深刻的理解。學習的效果也就不同凡響。

3、排除影響學生學習興趣的種種因素。

教師要經(jīng)常深入實際，了解學生的學習和生活，教育學生積極排除影響學習興趣的因素。一些學生在學習上缺乏刻苦鉆研的精神，對學習采取敷衍應付的態(tài)度，把學習當成負擔；有的學生沒有掌握正確的學習方法，所花時間不少，但學習效率不高，找不到學習的興趣；有的學生遇到疑難問題繞道走，又羞于向老師、學生請教，致使問題束之高閣，越積越多，學習興趣必然下降；甚至有的學生把興趣放在打籃球、打游戲機上，無心上課學習?，F(xiàn)實社會生活中還存在著不尊重知識，不尊重人才，無知也能掙大錢等不合理社會現(xiàn)象，這些消極的東西日益消磨著學生的學習興趣，動搖著他們的學習信心。上述種種問題，教師要及時發(fā)現(xiàn)、了解情況，找到學生對學習不感興趣的原因和癥結，以便及時對癥下藥，消除影響學生學習興趣的因素，幫助學生重新端正態(tài)度，喚起對學習的興趣，自覺地投入到學習中去。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生對學習的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功中的歡愉中再產生新的興趣。教師在教學中，如能采用各種手段激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生興趣，那么，教學必將獲得成功，也必將有助于培養(yǎng)學生自主學習的情感，使學生主動地學發(fā)揮主人翁作用，從而大大提高教學效果。

二、課題研究的階段性成果

在整個課題研究過程中，有收獲的不僅是學生，教師也是受益者之一。

首先，更新了教學理念，改進了教學行為。教師參與研究是教師專業(yè)素質和能力提高的有效途徑，教師教育理念的轉變開始在教學實踐中逐步顯現(xiàn)出來。教師們更善于從自已的課堂教學中的現(xiàn)象進行考察研究，并從中獲取信息，改進教學,更樂意扮演教授者與研究者的雙重角色，熱心于把課堂教學實踐與新成果、新理論聯(lián)系起來，縮短教學理論和課堂實踐的距離。

其次，促進了反思能力，提升了科研能力。研究中教師們仔細觀察學生的學習情況，認真分析一些現(xiàn)象的成因，并把解決方法有效地實施到對相關教學問題上，提升了參研教師教育思維的深度、廣度和高度。教師們都覺得，這一段時間以來，通過對課堂教學的研究對提高教師的科研水平很有幫助。

三、課題研究存在的問題

教師的科研素質還有待提高。雖然，經(jīng)過近一年來的課題實驗研究，教師們的理論水平、教科研能力有了很大的提高.課題研究的結束是工作真正開始的時候，我們還需要進一步的努力，以便更好地為教育教學服務。相信通過以后每一次的交流和學習，我們會不斷進步

第二篇：激發(fā)學習興趣課題研究總結

激發(fā)學習興趣課題研究總結

黃玉柳2012、7 小學數(shù)學課堂教學如何激發(fā)學習興趣新一輪課程改革對基礎教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學 生的學習活動之中,更貼切生活實際的教學案例改變了數(shù)學的抽象性和嚴謹性, 使數(shù)學中程式化、符號化的東西更融于生活,引領學生實現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學習.新課標也指出: “數(shù)學學習活動應當是一個生動 活潑的、主動的和富有個性的過程.”那么,如何激活課堂,達到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學學習變得生動活潑,促成學生自我發(fā)展,通過自身的學習與總結,我認為可以從幾個方面來著手。

一、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習熱情

在教學中,為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍,讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中,從而激發(fā)對學習的熱情.首先,情境的創(chuàng)設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切,縮短時空距離,掃除學習障礙,有利于學生產生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識積淀,促進自主探究

新課程理念告訴我們,任何學習都是一個積極主動的建構過程,學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識,而是主動地根據(jù)先前認識結構注意和有選擇地知覺外在信息,構建當前學習內容.新課標指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上.”為了學習新知識,必須有一定的知識積累,但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識.例如在教學圓面積計算公式的推導時,首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式?接著讓學生分組自主探究,合作交流;最后評價統(tǒng)一,補充完善各組的思維方法.整個活動過程,通過教師激活學生的知識積淀,面對新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗進行真實的認識過程,親自體驗到前后經(jīng)驗的對比和變化歷程,心靈產生深深地震動,感受到實實在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習,努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學會從已學的知識中獨立獲取新知識,得到新經(jīng)驗,產生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗,形成積極態(tài)度

在課堂學習中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗的學習,是不完整的學習,是缺乏靈魂與活力的學習.華裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學教學使學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學生也就不會喜歡,更談不上“終身學習的愿望”了.所以數(shù)學教學活動應該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學教學中每一個數(shù)學概念的學習,公式、法則、數(shù)量關系的分析,只有學生自覺地參與到教學過程中來,學生才有可能在體驗成功的愉悅時,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學邏輯的精確性、數(shù)學概念和結論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調控自己情緒、情感發(fā)生的強度,保護健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學課堂活動中.數(shù)學知識需要通過一定量的訓練來掌握,數(shù)學思維品質、數(shù)學能力也需要通過一定量的訓練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準確把握好訓練的時機和訓練形式,要講究科學性、層次性、藝術性。

四、尊重個體差異,加強實踐操作

動手操作活動是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點.它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題.總之,就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識,既發(fā)展學生的思維,又提高學生的學習興趣.比如,在教學“三角形內角和”一節(jié)時,為了讓學生們對這個問題的認識更為深刻,我讓學生四人成一小組,每人畫一個三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少,把測量的結果記錄下來進行比較,大家會發(fā)現(xiàn),測量的結果都是180度.接著,我又讓學生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來,拼在一塊,大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角,還是180度.此時,大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了.教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學,比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識牢固得多,既能提高學生的學習興趣,又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。

五、作業(yè)批改,引入評語,激勵學生的學習興趣

通常,數(shù)學作業(yè)的批改,人們習慣于用單純的 “√”和“*”來評價學習思維、學習成績,這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學生的學習情緒.因此,我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,提高了學生的學習興趣。

有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石——粗心,奮勇前進!”“和細心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對學習困難的學生作業(yè)有進步時,我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到:“你進步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個笑臉.或寫到:“看到你在進步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進步了,我就會寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望.從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣”.所以教師在教學中要采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望,充分調動學生的學習的積極性和主動性,是教學成功的關鍵。

第三篇：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校：王安松

【摘要】

有效的數(shù)學學習來源于對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。

學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質等非智力因素對學生數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學生主動學 注重學生所學知識與實際相結合，促使學生愛學 合理運用激勵性的評價，讓學生好學

設計有價值的問題，引導并啟發(fā)學生展開思考，讓學生樂學 【關鍵詞】

情感因素 動機 激趣功能 主動學 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者

探索精神

學習興趣

有效的數(shù)學學習來源于對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關。如學習數(shù)學的動機與數(shù)學學習價值的認可，對學習對象的興趣，成功的學習經(jīng)歷體驗，適度的學習焦慮，成就感、自信心與意志等。學生的學習動機、學習興趣、學習意志、學習氣質等非智力因素對學生數(shù)學學習以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學生的智力發(fā)展，不考慮超負荷訓練的數(shù)學教學可能會給學生的數(shù)學學習經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進學生的數(shù)學學習，就應該更多地關注學生學習的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學生學習數(shù)學的興趣談幾點做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學生主動學

數(shù)學知識具有一定的結構，這種結構形成了數(shù)學知識所特有的邏輯序，而這種結構特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結和轉換，這樣數(shù)學知識系統(tǒng)就成為一個相 互關聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)。即就是說數(shù)學是一門高度抽象的科學，看起來十分枯燥，因此，教師在教學過程中要善于挖掘數(shù)學知識的內在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內容的激趣功能，利用學生好動、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生積極學習的心里，使學生獲得學習成功的喜悅。例如：教學小學四年級數(shù)學下冊33—35頁例

1、例2（乘法交換律、結合律）。這節(jié)內容是學生在已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎上展開的，教學前本人認真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進行了重組。教學時，我直接從算式出發(fā)，讓學生在觀察、驗證、反思中學習新的知識。教學過程中我盡量讓學生展示自己的探究過程，使學生體驗到了探索發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

二、注重學生所學知識與實際相結合，促使學生愛學

在學生來到學校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗。而隨著學生的成長，他們從學校里獲得的經(jīng)驗會比在學校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗更多、更重要。正是基于這些校內、校外的經(jīng)驗，學生才能夠通過活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學的理解。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點與集體不一致時，才會產生要證實自己思想的欲望。因此，運用所學數(shù)學知識解決實際問題，不僅可以使學生消化、鞏固所學知識，加深對知識的理解，而且可以讓學生在運用知識的過程中，產生一種強烈的心理體驗，這種體驗會使學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學 知識有關的實際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現(xiàn)在學生的腦海里，就使學生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學生愛學數(shù)學的動力。

三、合理運用激勵性的評價，讓學生好學 激勵，在心里學上指激發(fā)、激勵人的良好動機。我們知道，學生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認可，適時的、恰當?shù)摹⒄嬲\的、由衷的鼓勵和表揚能推進學生的發(fā)展。如在計算99×16時，大部分學生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進行計算或者把99看成是90加9進行計算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學卻把99看成是100減去1進行計算，很快正確地計算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時表揚了這部分學生，還請他們說清了算理。成功給了這部分學生愉快和滿足，同時也激勵了他們去實現(xiàn)新的成功。

四、設計有價值的問題，引導并啟發(fā)學生展開思考，讓學生樂學 問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決構建知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。

我在教學小學四年級數(shù)學下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設計的：

1、復習角的分類、復習三角形的特點；

2、讓學生準備若干個大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學時向學生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導學生用集合的形式加以總結歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養(yǎng)了學生的探索精神，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到了使學生樂學的目的。

【參考資料】北京師范大學出版社出版的《數(shù)學課程標準解讀》；《小學四年級數(shù)學教師用書》；西南交通大學出版社出版的《當代教育》。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學主辦的《素質教育》的第54期上。國際刊號：ISSN1005—4197，國內刊號：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學校：王安松

2013年11月18日

第四篇：如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學數(shù)學論文

如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

摘 要：興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。教學中讓學生積極、主動地參與獲取知識，增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。充分發(fā)展個性特長，因材施教，發(fā)展個性。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？關愛每個學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎?；顒右嫦蛉w學生，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。關鍵詞：激發(fā) 學習興趣

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最重要的成分，也是學習動機最難實現(xiàn)、最活躍的因素，是推動學生尋求知識，從事學習活動的強大心理因素。小學生的興趣是廣泛多樣的，但是又不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉移。往往這一時刻還是對這個事物感興趣的，可是沒有多久興趣就發(fā)生了轉移，被另一個事物代替了。我們就要根據(jù)小學生的這個年齡特點，盡量能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。因此數(shù)學教學必須從轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉化為創(chuàng)造、主動的學習。通過結合近幾年的“345優(yōu)質高效課堂教學模式”探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、用愛去保護學生的學習興趣。膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變教學觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與

者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造出一個寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨?！敖虒W之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張宇手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑他，學習好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。張宇臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學，從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這就證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖 的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、通過情境培養(yǎng)學習興趣。在目前的小學數(shù)學課堂教學實踐中，有一部分學生很害怕數(shù)學，不喜歡數(shù)學，我覺得其中一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學很是枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，就覺得學習數(shù)學沒有太大的作用。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內容。引導學生涉境體味，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)情感，最大限度地調動每個學生學習積極性，在愉悅的氛圍中學習數(shù)學、人人受益、個性得到發(fā)展，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，讓學生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領悟一些簡單的數(shù)學思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學好數(shù)學的興趣，如數(shù)學游藝、數(shù)學謎語、趣題討論、數(shù)學展望等，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，提高了學習效率。

三、利用爭論激發(fā)學習興趣。每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓

抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內驅動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的導火索，盡量給每個學生一些表現(xiàn)、展示自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算700÷300一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：商2余1不對！應該商2余100，此時班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問，為什么會出現(xiàn)不同結果呢？于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流、實踐中得到結論，加深了印象。事實證明，學習效果是極好的。這樣通過學生直接參與的豐富多彩的活動與實踐。在教學中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化學生活動的人。學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗，而非僅僅依靠聽講來學習。教學時，以學生的生活為基礎、組織、安排教學內容和要求，盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內心需要。

四、以活動增進學習的興趣。任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)

生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2011年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長、正方形面積??通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，讓學生自主參與，真正成為活動的小主人。數(shù)學課中，教師組織全體學生積極主動參與，充分發(fā)展個性特長，通過獨立思考和討論合作，在研究教學問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。充分調動了學生學習數(shù)學的興趣。

活動要面向全體，因材施教，發(fā)展個性?；顒右嫦蛉w學生，使每個學生在活動中親身體驗，知識、能力都有所增強，思維水平有所提高。學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。同時，還要使一部分對數(shù)學有特別興趣的學生的數(shù)學才能得到充分發(fā)。

第五篇：如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

大豐市第二小學劉惠芳

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。