第一篇：張蓮翠《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》學(xué)習(xí)心得

魯古完小

張蓮翠

從前沒有認(rèn)認(rèn)真真寫過(guò)東西，平日里論文，只是網(wǎng)上搜索相關(guān)文章兩三篇，匆匆瀏覽，然后拼湊一篇新作，其間雜糅些許瑣碎的個(gè)人觀點(diǎn)，大的框架與思路均是別人的。有時(shí)也想寫自己的東西，想把自己在教育教學(xué)中的所思所想與別人交流，但苦于缺乏數(shù)學(xué)論文寫作的知識(shí)而無(wú)從下筆。

本學(xué)期我參與了我鄉(xiāng)中心學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課題研究，并于近期潛心閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》一書。本書具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、針對(duì)性。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)科研上存在一定的疑惑和需要。不知如何開展課題研究，缺乏一定的寫作基礎(chǔ)，擔(dān)心課題研究出不了成果。本書從小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展怎樣的研究，如何開展研究，研究成果的形成等方面，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展研究提供參考和借鑒。

2、應(yīng)用性。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展研究的需要，結(jié)合前人開展課題研究和論文寫作的體會(huì)，選擇小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有代表性的素材，采擷不同層次水平的研究案例，并注重典型案例的分析。啟示一線教師研究要從自己身邊的事做起，從解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題入手，研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)象與規(guī)律。

3、可操作性。本書各章節(jié)重點(diǎn)闡述“如何開展研究”，“如何形成研究成果”，在保證研究結(jié)果的科學(xué)性的前提下，側(cè)重于研究方法的可行性，研究過(guò)程的規(guī)范性。

讀完此書我明白了：要寫出好文章必須重視平時(shí)的教學(xué)積累、善于對(duì)比、講究技巧。

1、重視積累

如何把平時(shí)教學(xué)中捕捉到的創(chuàng)作素材積累起來(lái)呢？首先，養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。積累資料的途徑很多：一是靠平時(shí)的研究成果的積累，二是從大量的參考文獻(xiàn)、資料中去尋找，三是從報(bào)刊雜志中去摘錄，四是從工具書中去查看。今后我要學(xué)著把平時(shí)教學(xué)及教研活動(dòng)中的所聽、所思、所得及時(shí)地輸入電腦里，儲(chǔ)存起來(lái)，以備后用。

2、善于對(duì)比

要想論文發(fā)表，還要善于對(duì)比，對(duì)比自己所寫文章與別人已發(fā)表論文的差距，通過(guò)逐段、逐句、逐字的對(duì)比，我有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：一是編輯部喜歡實(shí)質(zhì)性的東西，而不喜歡到處都能找得到的所謂理論的東西。二是論文的開頭最好開門見山，快速地切入論文的主題，論文所舉的實(shí)例要簡(jiǎn)潔而有個(gè)性。相信有了反復(fù)的對(duì)比和揣摩，今后發(fā)表論文的命中率會(huì)有所提高。

3、講究技巧

論文的撰寫還要講究點(diǎn)寫作技巧。撰寫論文要考慮以下幾個(gè)因素。

（1）選題從實(shí)際出發(fā)

沒有實(shí)踐是寫不出好文章的。選題要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，所提供的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師有借鑒價(jià)值；文章應(yīng)反映自己的教學(xué)實(shí)踐；平時(shí)自己對(duì)某一問(wèn)題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得研究成果的，才有可能考慮寫作。

（2）選題切入點(diǎn)要小

選題不宜過(guò)大過(guò)寬。題目過(guò)大了，勢(shì)必精力分散，道理講不清說(shuō)不透，最好是取某一個(gè)小問(wèn)題、某一個(gè)問(wèn)題的側(cè)面來(lái)寫，把道理說(shuō)清楚，使人們看后得到啟發(fā)，受到教益。

（3）選題要有新意

無(wú)論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意。所用題目應(yīng)該體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)研究的動(dòng)向，特別是大家都沒有思考到的空白點(diǎn)，所寫內(nèi)容最好是大家都關(guān)心的“熱門”內(nèi)容，講的是自己的觀點(diǎn)，對(duì)于別人已用過(guò)的題目，一般不宜再用。換句話說(shuō)不重復(fù)別人已經(jīng)發(fā)表的結(jié)果。

（4）文章結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)

提綱是文章的框架，沒有固定不變的模式，完全由作者構(gòu)思來(lái)擬訂。但一篇好文章應(yīng)該做到：提綱內(nèi)涵要明確，表述層次要分明，邏輯結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，論點(diǎn)論據(jù)要清楚，布局謀篇要合理。

（5）初稿撰寫要迅速

提綱擬定后，就要抓緊時(shí)間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好一次完成，初稿寫成后，不要急定稿，先擱它一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯錯(cuò)誤和字跡模糊的地方，再擱一段時(shí)間等待全面修改定稿。

（6）反復(fù)修改再定稿

好文章都是改出來(lái)的。論文寫成后，還應(yīng)該認(rèn)真審讀，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改。文章的修改潤(rùn)色，主要從“結(jié)構(gòu)修改、詞句修改、重新寫題目”三個(gè)方面入手。尤其是詞句修改上要達(dá)到“多一分嫌肥少一分則瘦”的效果。

以上是我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》一書后的幾點(diǎn)心得，更多的心得有待在今后的研究與寫作實(shí)踐中獲得。相信只要明確了數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作的目的，端正自己的態(tài)度，今后會(huì)在教研和寫作的路上走得更遠(yuǎn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究論文

一、打造動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)課堂，開展多樣學(xué)習(xí)模式

動(dòng)態(tài)課堂的開展不僅需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更需要教師設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，動(dòng)態(tài)生成課堂的創(chuàng)設(shè)需要教師通過(guò)游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式開展，讓學(xué)生通過(guò)多樣學(xué)習(xí)開發(fā)多樣思維。

1.利用游戲教學(xué)，促成動(dòng)態(tài)生成性的有效教學(xué)

由于小學(xué)生剛剛從學(xué)前過(guò)渡到小學(xué)階段，課堂形式也從活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯恼n堂轉(zhuǎn)化成正規(guī)課堂，因此會(huì)因不習(xí)慣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)組織游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在“乘法”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)概念的死記硬背中只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師就可以通過(guò)“接龍游戲”和“摸牌游戲”讓學(xué)生變相記憶。將全班學(xué)生作為參與與游戲的人員，然后利用接龍的方法進(jìn)行乘法口算，比如說(shuō)一位學(xué)生說(shuō)出“3×4=12”，那么下位學(xué)生就要說(shuō)出“4×4=16”，以此類推。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往抱有一定的敬畏心理，這也是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一。教師針對(duì)這種情況應(yīng)該在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多拿現(xiàn)實(shí)舉例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生親切感。例如在“混合運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，教師可以將課堂布置成“超市”，將學(xué)生的角色設(shè)定為“收銀員”和“顧客”，通過(guò)教師開出的清單進(jìn)行購(gòu)買活動(dòng)。教師可以將清單列出，如“買20元的肥皂，買3袋洗衣粉，買兩袋膨化食品”等，然后給他們一定面值的“紙幣”，通過(guò)學(xué)生的購(gòu)買和收銀員的計(jì)算，教師會(huì)要求購(gòu)買者計(jì)算是否正確，而收銀員不僅會(huì)擔(dān)任計(jì)算工作，對(duì)于盈利情況也要進(jìn)行計(jì)算。

3.開展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以得知，小學(xué)生都存在渴望被關(guān)注的心理，也會(huì)在課堂上勇于表現(xiàn)，并且希望獲得老師的稱贊，教師可以通過(guò)學(xué)生的這一心理開展數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成性的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要重視學(xué)生合作能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在課堂學(xué)習(xí)中可以利用小組學(xué)習(xí)的力量解決教師布置的數(shù)學(xué)任務(wù)。而對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的開展，需要教師選擇合適的時(shí)機(jī)組織活動(dòng)。例如，在一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目，以小組參賽方式進(jìn)行“解題比賽”，獲勝的小組和個(gè)人都可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐得知，動(dòng)態(tài)生成性的科學(xué)依據(jù)在于小學(xué)生在該時(shí)期所具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)需要這種學(xué)習(xí)方式。我們只有將這種課堂模式加以完善、優(yōu)化才能打造真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，這也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

第三篇：郎松林《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》心得體會(huì)

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文習(xí)作》心得體會(huì)

魯古完小：郎松林

小學(xué)教育科研工作具有自身鮮明的特點(diǎn)，必須結(jié)合教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀和實(shí)際，突出課題研究的針對(duì)性、實(shí)效性。讓教師的研究更貼近教育教學(xué)實(shí)際，利于提高教育教學(xué)質(zhì)量及教師自我發(fā)展，倡導(dǎo)在小學(xué)教師中開展“草根式”小課題研究。教師可以沒有大課題，但應(yīng)該有自己的小課題；可以沒有系統(tǒng)的研究方案，但應(yīng)該有自己結(jié)合實(shí)踐工作的反思和記錄，這是教師成為研究者的必需。

所謂小課題，指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。

一、如何進(jìn)行教師個(gè)人課題的研究

這個(gè)課題應(yīng)該從你的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，來(lái)源于你的思考，來(lái)源于你的想法和研究。課題不能大，要宜小，便于操作。如：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作能力的研究”這個(gè)課題就過(guò)大，屬于規(guī)劃課題。

我想把這個(gè)課題分割開來(lái)，主要有學(xué)生與學(xué)生的交流，學(xué)生與教師的交流，學(xué)生與社會(huì)、家長(zhǎng)的交流等等。而這里面每一個(gè)問(wèn)題又可以再分解成若干個(gè)小的問(wèn)題。課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展小課題研究，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位，平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力，有非常積極的意義。

二、小課題研究的流程

選好課題以后，就要著手研究。小課題研究一般分為以下幾個(gè)階段：(1)準(zhǔn)備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。(2)資料收集，包括閱讀書籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料、通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過(guò)體驗(yàn)，模擬等取得相關(guān)材料。(3)整理歸納，分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出初步研究結(jié)論。(4)充實(shí)材料，撰寫研究報(bào)告或論文。

三、多樣表達(dá)研究成果

研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。小學(xué)教師自始至終是生活在教育科研的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中的。其研究也應(yīng)有自身獨(dú)特的研究表達(dá)方式——日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實(shí)踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動(dòng)的重要載體。它們既可以成為教師教科研活動(dòng)過(guò)程的記錄，也可以成為教育科研活動(dòng)成果的表達(dá)方式。因此，我們都應(yīng)做研究型的教師，要善于將自己的研究成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)，讓研究為我們的教學(xué)生涯注入無(wú)限的生命活力。

下面，我結(jié)合自己一個(gè)學(xué)期以來(lái)開展教師個(gè)人小課題的研究，簡(jiǎn)要地談?wù)剬?duì)教師個(gè)人小課題的一些認(rèn)識(shí)：

一、教師個(gè)人小課題的范圍

“教師個(gè)人小課題”是指：以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以“問(wèn)題解決”為研究目標(biāo)的課題；或是教師自己在教育、教學(xué)中遇到有價(jià)值的困惑為研究目標(biāo)的課題均屬“小課題”。它所研究的對(duì)象是學(xué)生，具體的研究來(lái)源于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量或是改變學(xué)生的行為等等。“小課題”強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)研究任務(wù)，獨(dú)立享有研究成果。

二、為什么要進(jìn)行教師個(gè)人小課題研究

教師個(gè)人小課題研究主要是為了解決教師在實(shí)踐中的各種教育教學(xué)行為、現(xiàn)象與學(xué)生的反應(yīng)，以及教學(xué)過(guò)程中存在或出現(xiàn)的其他問(wèn)題。教師個(gè)人小課題的研究還可以引導(dǎo)教師成為一個(gè)探索者，成為一個(gè)主動(dòng)探索者，成為一個(gè)實(shí)踐教育家，使教師在工作、生活、研究、認(rèn)識(shí)方面提高一個(gè)檔次。

三、教師個(gè)人小課題研究的內(nèi)容

教師個(gè)人小課題研究要求切口小，方向明，周期短，投資少，收益高，這是“小課題”研究的最基本特點(diǎn)。

1、教師搞教育教學(xué)研究的一個(gè)永恒的主題就是——對(duì)學(xué)生的研究，而恰恰對(duì)學(xué)生的研究就是今天我們教師最缺乏的。

2、教師搞研究的另一個(gè)主題就是——課堂的研究，主要可以進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，課堂中出現(xiàn)某種特殊情況的研究等。

四、教師個(gè)人小課題研究注意點(diǎn)是什么

1、教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的研究方向，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)調(diào)查的數(shù)據(jù)對(duì)表現(xiàn)的事實(shí)進(jìn)行分析。

2、作為“小課題”研究者應(yīng)十分注重自身學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校及上級(jí)教研、教科部門組織的教研、科研活動(dòng)；

3、“小課題”研究者，應(yīng)及時(shí)總結(jié)提煉研究成果，積極參加校級(jí)以上成果評(píng)選，發(fā)表論文，公開推廣等。

4、“小課題”研究者，應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校及上級(jí)部門的教育科研學(xué)術(shù)規(guī)范管理?xiàng)l例，注重科研方法，講求科學(xué)精神。

四、小課題研究注意事項(xiàng)

進(jìn)行小課題研究需要注意以下幾點(diǎn)：

（一）應(yīng)特別注重問(wèn)題意識(shí)。

一般課題的選題從哪里來(lái)呢，應(yīng)該來(lái)自于疑問(wèn)，也就是問(wèn)題。課題研究，就是以“問(wèn)題”為核心，從已知條件出發(fā)，通過(guò)搜集材料，觀察試驗(yàn)，研究推理等，尋求解釋的方法，探求解決的途徑，最后達(dá)向未知彼岸的過(guò)程。比如，我們發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)路上，某個(gè)路口經(jīng)常堵車，心中自然會(huì)發(fā)生這樣的疑問(wèn)：“同樣的道路，為什么這里會(huì)堵車呢？”這就是一個(gè)問(wèn)題。圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)觀察，看看這個(gè)路口什么日子、什么時(shí)間堵車，堵車跟哪些具體因素有關(guān)，諸如道路設(shè)置、車輛質(zhì)量、交通違規(guī)、紅綠燈頻率、指揮不利、天氣變化等，而在這些因素里面，哪一些可以控制，通過(guò)什么方式手段可以控制，通過(guò)研究得出自己的結(jié)論，并嘗試提出解決或緩解的辦法。這才是研究。研究不能滿足于是什么，而應(yīng)該追求為什么，怎么樣。

（二）以需要出發(fā)進(jìn)行探究

并不是所有的問(wèn)題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問(wèn)題，許多是靠常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)就能很好解決的。但也有問(wèn)題是常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)解決不了的，這就得訴諸科學(xué)探究。教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過(guò)、做過(guò)的工作，在我這里可能仍需探究，因?yàn)闂l件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗(yàn)證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點(diǎn)有區(qū)別，但終究都得有新意。但研究時(shí)要明白：

1、什么是小課題研究？它來(lái)自教學(xué)實(shí)踐，又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，可以一個(gè)人或幾個(gè)人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

2、怎樣開展小課題研究？從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法與策略，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、反思、調(diào)整，從而尋找解決問(wèn)題的真正有效的方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

3、開展小課題研究容易忽視的問(wèn)題。比如原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時(shí)彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時(shí)記錄，到需要這時(shí)才去追憶、收集，為時(shí)已晚。況且，一個(gè)研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫論文最生動(dòng)有力的素材。

4、如何處理小課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)之間的關(guān)系？?jī)烧咴趯W(xué)校教研中究竟占據(jù)著一個(gè)什么樣的位置？小課題研究與常規(guī)教研相輔相承的一種教研形式。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進(jìn)行，而且常規(guī)教研想擺脫我們習(xí)慣了的形式主義和缺陷，必須與小課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動(dòng)的效果，才能使教研真正為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)、在聽課、在評(píng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，成為小課題研究的對(duì)象，通過(guò)集體備課擬定出對(duì)策，又在教學(xué)、在聽課中去領(lǐng)會(huì)、感受、試驗(yàn)對(duì)策的效果，再通過(guò)研究討論加以改進(jìn)，解決一個(gè)問(wèn)題之后，又開始另一個(gè)小課題研究??.五、小課題研究選題的原則

要選好課題，首先要明白為什么研究，也就是選題有沒有價(jià)值.課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)題解決了，課題也就結(jié)束了。

要使選題有價(jià)值可以用幾個(gè)字來(lái)檢查核準(zhǔn)。即“近”、“小”、“實(shí)”，“近”就是貼近教育，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景，少好高騖遠(yuǎn)，類似于“期末語(yǔ)文字詞復(fù)習(xí)方法”的研究，就符合三個(gè)貼近的原則?！靶　本褪乔锌谝诵?，從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見大學(xué)習(xí)研究。類似于“英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升研究”，就符合“小”的原則?！皩?shí)”就是實(shí)在，課題實(shí)實(shí)在在，研究實(shí)實(shí)在在，結(jié)論實(shí)實(shí)在在，少一點(diǎn)大而空的全局描述預(yù)測(cè)，多一點(diǎn)實(shí)在的關(guān)注，如“畢業(yè)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究”“加強(qiáng)學(xué)生課堂自主管理的研究” “小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究”等等。

第四篇：高文惠 《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》心得體會(huì)

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》的幾點(diǎn)體會(huì)

魯古完?。焊呶幕?/p>

通過(guò)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》這本書，我終于弄清楚了課題研究和論文的不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了想搞一個(gè)課題研究是非常艱巨的任務(wù)，因?yàn)樗墙沂拘W(xué)教育領(lǐng)域的本質(zhì)和規(guī)律，遵循著實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。而論文的撰寫相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單些，完成起來(lái)容易些。因此在論文的寫作中，我也只是寫過(guò)一些教學(xué)論文。雖然在現(xiàn)在的環(huán)境里，自己對(duì)某個(gè)課題的研究的實(shí)現(xiàn)是艱難的，但是以后的社會(huì)要求教師要向研究型教師轉(zhuǎn)型，或許將來(lái)的某一天都需要我們教師對(duì)教學(xué)中的某個(gè)課題進(jìn)行研究，因此今天對(duì)課題研究的寫作的學(xué)習(xí)還是很有必要的。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。選題要因地制宜，課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

1、課題的來(lái)源

過(guò)去比較多的是從上至下，下達(dá)課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。

2、選題注意事項(xiàng)

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成“中小學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查及教育策略研究”，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問(wèn)號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問(wèn)題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”。再如：學(xué)生學(xué)業(yè)失敗的原因在哪：是學(xué)生的智力因素？學(xué)校原因？家庭環(huán)境問(wèn)題？還是學(xué)生的德、心、身問(wèn)題呢？

（4）適合自己的就是最好的

教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái)，通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。

二、選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無(wú)我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題下功夫、做文章。

2、選擇應(yīng)用研究型課題

基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問(wèn)題和解決方法。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操作性強(qiáng)，可以推廣開來(lái)，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

從專業(yè)特長(zhǎng)、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營(yíng)造和諧氛圍的研究。

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問(wèn)題講透徹；題域越寬，例證說(shuō)不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。

總之，對(duì)教育科研的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在今后的教育教學(xué)工作中，我還將遵循教育教學(xué)的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，將科研課題不斷地深入研究下去。

第五篇：如何選擇課題研究論文寫作

如何選擇教育研究課題

07數(shù)2班萬(wàn)翎0707010163

如何選擇教育研究課題，一直以來(lái)都是個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，要進(jìn)行課題研究，首先就要選好題。這一步是關(guān)鍵。我們進(jìn)行科研工作中首先碰到的問(wèn)題就是為什么要選題，在哪里選題，選怎樣的題，選題的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，這些都是要做好課題研究首先要解決的問(wèn)題，所以說(shuō)選擇和確定研究課題是教育研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的一步。它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)研究的主攻方向目標(biāo)和內(nèi)容，而且在一定程度上也規(guī)定了教育研究應(yīng)采取的辦法和途徑。因此，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇和確定教育研究課題在教育研究中所起的重要作用，已經(jīng)成為教育工作者必備的基本素質(zhì)，也是衡量科學(xué)工作者科研水平的重要標(biāo)志之一。

選題是一項(xiàng)重要的研究工作。并不是一個(gè)簡(jiǎn)單隨意的問(wèn)題，而是有價(jià)值，有意義的科學(xué)問(wèn)題。正因如此，科學(xué)家們都十分重視科研選題。

一 ：選定教育研究課題的意義

良好的開端就等于是成功了一般，正確選定教育研究課題具有重要意義。這總體上是從兩個(gè)方面上進(jìn)行考慮的，可行性和必要性。當(dāng)然，在研究開始之前，必須明確課題的含義，其實(shí)，課題就是根據(jù)研究目的，通過(guò)對(duì)主客觀條件的分析而確定下來(lái)的有待于通過(guò)研究加以認(rèn)識(shí)或解決的問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題需要加以認(rèn)識(shí)或解決時(shí)，問(wèn)題就成了課題。明白了這點(diǎn)，再開始選題，從而理清教育課題研究的具體意義。

⑴ 選題是教育研究真正的起點(diǎn)

科學(xué)研究中首先碰到的問(wèn)題是選擇什么課題和如何選擇課題的問(wèn)題，這是整個(gè)科研工作的第一步。它使研究有了目標(biāo)，有了方向。

一般的角度上來(lái)講，所謂科學(xué)研究，就是研究并解答人類沒有解答過(guò)的問(wèn)題，首先要明白，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值有意義的問(wèn)題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題來(lái)得重要，（當(dāng)然,還要看你是否去做，也就是是否可行）。

對(duì)教育研究初學(xué)者來(lái)講，選題還具有某些特殊意義。新學(xué)者往往對(duì)剛接受的新事物充滿無(wú)限熱情，經(jīng)常會(huì)同時(shí)對(duì)幾個(gè)研究方向感興趣，沒有明確而穩(wěn)定的教育研究方法，這樣只能長(zhǎng)時(shí)間讓研究停留在比較膚淺的層面上，因而無(wú)法取得理想的研究成果。在教育研究中，要想在某個(gè)方面真正取得良好成績(jī)，必須把主要精力聚焦在最感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題或方向上，尋求有所突破。這樣研究者才能找到更好的發(fā)展。

⑵ 選題是研究成功的必要條件

選題太大、太難，就意味著研究者可能完成不了，課題越大，越難，對(duì)研究者的要求就越高。所以做好課題，除與研究者的努力有關(guān)，還與研究者的能力有關(guān)，要取得更大的成功，一般挑的都是比較難、更有意義的題，但這樣的課題要求也很高，所以選題要量力而行。也就是要想做、愿做、能做、會(huì)做相結(jié)合。

⑶ 選題反映研究者的能力和水平

教育現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，需要研究的問(wèn)題也是繽紛多樣的。這些問(wèn)題并非都是值得研究的，有的教育現(xiàn)象表面看起來(lái)是很復(fù)雜的，實(shí)際卻不值得研究。所以，在人力、物力以及財(cái)力都很有限的情況下，教育者應(yīng)保持清醒的頭腦，從復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律。抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來(lái)研究。只有這樣，才能避免教育研究中的盲目性，充分發(fā)揮教育研究的價(jià)值，提高我國(guó)教育研究水平。

二 ： 選題途徑

教育現(xiàn)象是豐富多彩的，其中，許多教育問(wèn)題值得研究和探討。故而教育研究問(wèn)題選題的途徑也是多樣的，但總體上可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

第一：教育實(shí)踐：實(shí)踐是問(wèn)題的源泉：迫切需要解決的問(wèn)題，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)：提高本職工作質(zhì)量；從工作中的困難和缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第二：教育理論：在閱讀、審視理論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生戀愛問(wèn)題（虛榮、生活積淀、排解孤獨(dú)），評(píng)價(jià)機(jī)制，大學(xué)生臥談（其中一個(gè)永恒的主題是愛情和婚姻）；承襲已有成果探究新的問(wèn)題；在理論觀點(diǎn)爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又如離騷求女，《教育學(xué)》框架，女童失學(xué)（農(nóng)村女童主動(dòng)棄學(xué)）；在理論空白處挖掘問(wèn)題。

第三：信息交流：同事交流；請(qǐng)教專家；學(xué)術(shù)會(huì)議，特別是專家性的學(xué)術(shù)會(huì)議，頂尖專家學(xué)者，提交學(xué)術(shù)論文，當(dāng)然，論文不一定是潤(rùn)色加工好的，但是要求最新。

三 ：選題方法

選題方法多樣，在這里我們主要?dú)w納為以下幾種：

⒈ 聚焦選題法

這種方法是從朦朧粗略的研究方向向具體，明確的研究課題逐步逼近的過(guò)程?？匆粋€(gè)問(wèn)題是否具體就要看你能否給出一個(gè)答案否則就是寬泛。例如：分層教學(xué)的操作過(guò)程，操作步驟，研究?jī)r(jià)值不大：初中英語(yǔ)分層教學(xué)的困難與對(duì)策

⒉ 菜單選題法（分解菜單法）

下面我們對(duì)課題“初中生學(xué)習(xí)效果”用菜單選題法進(jìn)行粗略分析：

初中生學(xué)習(xí)效果：

???師生關(guān)系

????師生關(guān)系對(duì)初中生學(xué)習(xí)效果的影響???教師教學(xué)態(tài)度?????學(xué)校??教師工作態(tài)度初中生學(xué)習(xí)效果的影響????教學(xué)方法?????環(huán)境??

??經(jīng)濟(jì)條件???影響因素?家庭??夫妻關(guān)系氛圍?人際關(guān)系?????親子關(guān)系??

?本人?

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⒊ 緣搜索法（一個(gè)學(xué)科與另一種學(xué)科交叉處）

這是我們進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段之一。我們知道，邊緣的地方，往往容易被忽視，因

此，我們要對(duì)學(xué)科之間的交叉處加倍多留意，如“中學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)效果的提高”。

?心理學(xué)、生理學(xué)等）（教育學(xué)，教育???開發(fā)

⒋ 用靈感來(lái)選題

靈感是學(xué)士學(xué)位論文選題的重要渠道。平時(shí)與老師同學(xué)交流，在閱讀、觀察或思考的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己感興趣的問(wèn)題。這樣就可以依托平時(shí)的積累和思考考慮選題的大小、難易程度，利用自己的靈感思維來(lái)選題。

四 ：選題原則

做什么事都要有一定的原則性，選做課題也一樣，對(duì)于選題的原則要求，我們主要考察以下四個(gè)方面：

⒈ 科學(xué)性

問(wèn)題的科學(xué)性也就是說(shuō)，所選問(wèn)題必須是科學(xué)的問(wèn)題，前人研究不完全，有一定理論的依據(jù)，還要有事實(shí)依據(jù)。

⒉ 價(jià)值性原則

所謂研究?jī)r(jià)值，就是最大限度地滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和崇高理想，能在多大程度上滿足社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的（站在巨人的肩膀上，再去攀登）。

我們所選問(wèn)題的價(jià)值表現(xiàn)在理論和應(yīng)用兩個(gè)方面。理論價(jià)值在于有關(guān)知識(shí)的拓展，能為教育理論增添新內(nèi)容，如理論的構(gòu)建、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破等。應(yīng)用價(jià)值在于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用于直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效益，或?qū)⒔逃碚摵徒逃龑?shí)踐結(jié)合起來(lái)。選擇問(wèn)題應(yīng)根據(jù)教育理論和教育實(shí)踐的需要，選擇實(shí)踐中迫切需要解決的，理論上有較大意義的問(wèn)題進(jìn)行研究。

所以我們所選擇的問(wèn)題一定要有研究?jī)r(jià)值。（一般而言，科學(xué)的問(wèn)題都有研究?jī)r(jià)值，不過(guò)是價(jià)值大小的差別）

⒊ 創(chuàng)新性

科學(xué)無(wú)禁區(qū)，要大膽創(chuàng)新，牛頓前50年取得重大成就，后25年卻研究神學(xué)，試圖發(fā)明永動(dòng)機(jī)。這關(guān)鍵在于突破性和獨(dú)創(chuàng)性。教育研究是探索未知的過(guò)程，它的本質(zhì)就是創(chuàng)新，選擇的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題?？蒲羞x題最忌諱的是無(wú)意義地重復(fù)別人的研究。選擇問(wèn)題要有新意，就是要我們?cè)谘芯繂?wèn)題過(guò)程中要注意，得從新的角度（多途徑、多角度、多層次）、新的內(nèi)容（新方面、新對(duì)策）、新的方法（觀察—>實(shí)驗(yàn)，推理—>事實(shí)）中選題；要把握時(shí)代的脈搏，從熱點(diǎn)上選題；要從獨(dú)特的角度來(lái)看問(wèn)題，在未開墾的處女地上進(jìn)行挖掘。研究課題要具有原創(chuàng)性和唯一性，即所選課題尚未有人進(jìn)行研究，是這個(gè)領(lǐng)域最前沿的課題，并且你是唯一從事這項(xiàng)研究的第一人。

⒋ 可行性

所選的問(wèn)題不僅要有研究的必要，而且要有研究的可能。這就要看研究者在研究這個(gè)問(wèn)題所需要的條件。一般研究的可行性包括三個(gè)方面的條件：

（1）主觀條件

這方面的條件涉及研究人員自身的素質(zhì)，包括研究者的知識(shí)基礎(chǔ)、科研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣、自信心等。從事課題研究必須具備相關(guān)的知識(shí)背景，需要具備一定的科研能力與技術(shù)，以及研究的動(dòng)力興趣，凡研究者的知識(shí)與能力所不及者，即使與興趣相符，有相當(dāng)?shù)淖孕?，也須慎重考慮。

（2）客觀條件

涉及研究的物理?xiàng)l件，包括研究規(guī)模和范圍；占有資料的完備程度；研究必需的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、人力（比如領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的配合）、物力，以及課題實(shí)施的可行程度。通常要考慮問(wèn)題本身是否可行；研究方法是否可行；倫理道德上是否可行；資源的使用是否可行；資料收集是否可行等?？陀^條件是課題研究的硬指標(biāo)，無(wú)論哪個(gè)條件不具備或可行性很低，都有可能導(dǎo)致研究工作只限于紙上談兵。

（3）時(shí)機(jī)條件

涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展成熟程度等。要明確，問(wèn)題當(dāng)前是否迫切需要解決，不能太遙遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)機(jī)條件還不成熟，任何努力都是枉然。