第一篇：初中生物磨課總結(jié)

磨

課

總

結(jié)

崇文中學(xué)

趙芳芳

“好課”不僅是每個(gè)老師的追求，更是為之奮斗的目標(biāo)。為努力提高本學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平，我們生物組積極開(kāi)展了以“磨課”為載體的教研活動(dòng)，并取得了一定的成效。

接到宋勤香老師的磨課通知后，我們組的幾個(gè)老師立刻召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求。授課教師張帆老師這次磨課的內(nèi)容是《人的生活需要營(yíng)養(yǎng)》這一章的復(fù)習(xí)課，這一部分內(nèi)容瑣碎繁多，要放在一節(jié)課內(nèi)復(fù)習(xí)，難度相當(dāng)大。課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排課堂的節(jié)奏時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)。但存在的問(wèn)題是，教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、相互探討，時(shí)間較緊張，以及教師對(duì)課堂氣氛的烘托能力需要加強(qiáng)等。根據(jù)這些問(wèn)題，生物組老師們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，人人參與，提出了改進(jìn)的諸多良好建議，張帆老師又花了很多時(shí)間對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改進(jìn)。針對(duì)這些情況，“二磨”中張帆老師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，教學(xué)效果也得到了提高。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出了創(chuàng)新思維的火花，磨出了合作交流的默契。

一路走來(lái)，我們收獲頗多：

一、有規(guī)范的磨課過(guò)程，才能保證效果。

磨課伊始，我們便清晰的認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)磨課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會(huì)碰頭，探討遇到的問(wèn)題。組長(zhǎng)經(jīng)常檢查磨課進(jìn)度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展地扎扎實(shí)實(shí)，一直堅(jiān)持到結(jié)束。正是有了這樣規(guī)范的磨課過(guò)程，才會(huì)有良好的研修效果。

二、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)之路是漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能成為學(xué)校的常青樹(shù)。只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高望得遠(yuǎn)，才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。

磨課讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。通過(guò)磨課，教師對(duì)新綱要的理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的剖析更深刻。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。

通過(guò)這次磨課，我們都驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有了不同程度的提高。

只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。在課堂上如何更好地關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，這需我們不斷實(shí)踐、思考。學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。

課例打磨將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。

第二篇：磨課總結(jié)

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動(dòng)已圓滿(mǎn)結(jié)束?；厥啄フn活動(dòng)，感慨萬(wàn)千，受益良多?，F(xiàn)梳理思緒，反思自我，期待提高。做學(xué)問(wèn)有三重境界，我們的磨課活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復(fù)疑無(wú)路

接到磨課任務(wù)，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺(jué)山重水復(fù)，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經(jīng)過(guò)觀看視頻，閱讀磨課的有關(guān)要求，共同討論、相互學(xué)習(xí)，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)而非專(zhuān)家純粹的理論指引，而“磨課”正是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現(xiàn)，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務(wù)能力的有效途徑。為此，磨課組召開(kāi)了一次會(huì)議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問(wèn)題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過(guò)程。

我們磨課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。由于謝芳老師長(zhǎng)期從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一致推選謝老師來(lái)執(zhí)教這節(jié)課。通過(guò)磨課來(lái)探究在閱讀中識(shí)字的一般流程，探尋低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過(guò)程，是一個(gè)不斷否定自我、不斷超越自我的過(guò)程；是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過(guò)程。自從制定磨課計(jì)劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學(xué)任務(wù)，又要處理日?，嵤拢P(guān)注學(xué)生的情況，還要參加磨課活動(dòng)，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見(jiàn)解。

2、線下磨課研討——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

線上教改修改后，在研修組長(zhǎng)楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對(duì)謝老師的教案進(jìn)行了線下磨課研討。大家各抒己見(jiàn)，最后就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程達(dá)成共識(shí)。原設(shè)計(jì)的第二、三教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)是老師，不符合要求，將主語(yǔ)改成學(xué)生；原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生充分識(shí)字學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上再突破比較好，將原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)“通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。”放到第二課時(shí)完成。原設(shè)計(jì)的教學(xué)流程個(gè)別環(huán)節(jié)不流暢，結(jié)合修改后的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整，大致分為四步：故事導(dǎo)入，隨題識(shí)字；初讀課文，感知生字；圖文結(jié)合，隨文識(shí)字；生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、第二次備課——千錘萬(wàn)鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據(jù)大家的建議，加上自己的推敲思考，反復(fù)打磨，謝老師進(jìn)行了第二次備課，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇，無(wú)論是提問(wèn)的預(yù)設(shè)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控，謝老師事無(wú)巨細(xì)，做到心中有數(shù)。

4、觀課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。經(jīng)過(guò)商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學(xué)合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識(shí)字教學(xué)的一般流程、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度、在閱讀中識(shí)字教學(xué)策略、教師的課堂提問(wèn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等幾個(gè)方面觀察，老師們根據(jù)自己的觀課角度，精心做好準(zhǔn)備，熟悉操作步驟，做好詳細(xì)記錄，掌握第一手資料，便于總結(jié)與分析

5、上課——領(lǐng)異標(biāo)新二月花

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： “鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。謝老師在上課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重教給學(xué)生方法。體現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。

如：平時(shí)生活中你還在哪兒還見(jiàn)過(guò)這個(gè)“酸”字？可以看出謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生生活中識(shí)字 在教“串”字時(shí)，利用字理識(shí)字，使學(xué)生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個(gè)帶有反犬旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并著重指導(dǎo)寫(xiě)好帶有反犬旁的字。這樣的設(shè)計(jì)可以提高識(shí)字的效率，做到了生本高效。注意詞語(yǔ)的積累。本節(jié)課學(xué)生積累到的詞語(yǔ)不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽(tīng)途說(shuō)，迫不及待。學(xué)生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)表情達(dá)意的妙用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語(yǔ)言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

6、觀課評(píng)議——大珠小珠落玉盤(pán)

評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，觀摩了謝老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時(shí)召開(kāi)了觀課評(píng)議會(huì)。大家坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。大家就自己的觀課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，形成觀課報(bào)告。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤(pán)，形成一曲和諧的樂(lè)曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經(jīng)過(guò)千淘萬(wàn)濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽(tīng)課和研討評(píng)議活動(dòng)，一致認(rèn)為謝老師能?chē)@研究主題和學(xué)科目標(biāo)，把握教學(xué)起點(diǎn)，在預(yù)設(shè)中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。指導(dǎo)老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學(xué)歷程和反思，更是充滿(mǎn)智慧的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡(jiǎn)單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動(dòng)！

第三篇：磨課總結(jié)

磨 課 總 結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，磨課工作已進(jìn)入尾聲，回首這段時(shí)間以來(lái)的研修歷程，感覺(jué)既緊張又充實(shí)。因?yàn)榻衲杲邮忠荒昙?jí)，小朋友剛?cè)雽W(xué)，許多習(xí)慣要培養(yǎng)，所以作為一年級(jí)的老師自然要多說(shuō)多做更辛苦一些。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)珍貴的研修就像是免費(fèi)的加油站，又怎能輕易放過(guò)？所以一處理完教學(xué)方面的工作，我就激情滿(mǎn)懷一頭扎進(jìn)工作室去吸收營(yíng)養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開(kāi)。

在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)《烙餅問(wèn)題》一課，從選題到備課、上課、評(píng)課、反思各個(gè)環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個(gè)個(gè)難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學(xué)生通過(guò)合作探究掌握了新知識(shí)，更加感受了數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生在生活中自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)本次課例打磨，我對(duì)一堂好課又有了新的認(rèn)識(shí)。從過(guò)程來(lái)講需要著力打造以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、精彩導(dǎo)入。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于一堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)能抓住同學(xué)們的興趣，激發(fā)思維的熱情，就算是一個(gè)成功的開(kāi)端，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)能讓師生從心理上輕松愉快的進(jìn)入后面的探究環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是取得了成功的一大半。本次的磨課環(huán)節(jié)，劉老師對(duì)烙餅策略做的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就很好的展示了這樣一種導(dǎo)入。

二、夯實(shí)過(guò)程。新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流，合作探究問(wèn)題。教師不再是課堂上的主講，留給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生從錯(cuò)到對(duì)，從不會(huì)到會(huì)，學(xué)生的錯(cuò)誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導(dǎo)更加有的放矢。我們?nèi)航M磨課，劉老師安排學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的突破完全采用小組合作探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)思維沖突充分討論，得出正確結(jié)論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，指導(dǎo)生活。整個(gè)過(guò)程完整連貫。

三、巧妙練習(xí)。通過(guò)本次磨課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了，今后的練習(xí)絕不能像以前那樣完成幾道練習(xí)題就是達(dá)到目標(biāo)了，應(yīng)該注意通過(guò)巧妙地設(shè)置練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固技能應(yīng)用知識(shí)，更重要的是感受數(shù)學(xué)思想方法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課例打磨充分突出了學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，這也是我今后課堂上努力的方向?？傊诒敬蔚难行迣W(xué)習(xí)中盡管忙碌，但是忙碌中滿(mǎn)是收獲。

第四篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

“磨課”是每一位教師必經(jīng)的一種成長(zhǎng)經(jīng)歷，是促進(jìn)我們成熟，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來(lái)了研修以來(lái)就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協(xié)作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現(xiàn)了一堂精彩的課——的五年級(jí)上冊(cè)講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學(xué)過(guò)程中，喬老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。在學(xué)習(xí)花美部分時(shí)，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面并積累了相關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。

體味民族奇特時(shí)，喬老師又引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際理解德國(guó)人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

課后，我們組的老師靜下心，結(jié)合各自的觀察量表一起對(duì)這堂課進(jìn)行了深入的剖析，精彩的點(diǎn)評(píng)。根據(jù)同行的建議，喬老師重新對(duì)自己的課例進(jìn)行反思與提煉，捕捉蘊(yùn)藏其中的教學(xué)規(guī)律，及時(shí)記錄下來(lái)，形成自己的反思。通過(guò)這樣的磨課交流活動(dòng)，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)打磨、反思、不斷否定、不段超越的過(guò)程。我們相信，在今后的語(yǔ)文教學(xué)道路上，磨課一定會(huì)成為一種常態(tài)的教研方式，引導(dǎo)全體小語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第五篇：磨課總結(jié)

2013年4月21日，我們期盼已久的高級(jí)研修班終于在泉城濟(jì)南開(kāi)班了。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導(dǎo)向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專(zhuān)家和指導(dǎo)老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務(wù)。經(jīng)過(guò)一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發(fā)，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美?；厥孜覀兊哪フn過(guò)程就是我們團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程，每一步都踏踏實(shí)實(shí)讓人奮進(jìn)。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”通過(guò)這次研修磨課活動(dòng)，我們深刻感受到團(tuán)隊(duì)的無(wú)窮力量魅力，對(duì)教材也有了更深地理解，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我們的教學(xué)理念也更新了?！昂檬乱嗄ァ保敲匆还?jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。

我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是三者融合的體現(xiàn)。磨課活動(dòng)促使我們實(shí)時(shí)、主動(dòng)地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。其實(shí)，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開(kāi)始前，同組教師對(duì)同教材的不同理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達(dá)成對(duì)課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。磨課同時(shí)也是集眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺(tái)。一篇教案經(jīng)過(guò)一次次的反復(fù)，就經(jīng)過(guò)了一次次的升華和提煉。在集體中反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，我們每個(gè)人會(huì)都會(huì)從中獲益。老師磨課的過(guò)程即自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中我們體驗(yàn)著合格教師——骨干教師——專(zhuān)家型教師的遞進(jìn)過(guò)程。在這一過(guò)程中老師們體驗(yàn)著教師的快樂(lè)與成長(zhǎng)，收獲著進(jìn)步與成功。實(shí)踐出真知，我們只有不斷的行動(dòng)才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：所謂真正擁有知識(shí)就是對(duì)知識(shí)有深刻的理解并且把知識(shí)多次反復(fù)思考。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要善于思考知識(shí)，質(zhì)疑知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧知識(shí)。我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如果經(jīng)過(guò)了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。