第一篇：地理課賽總結(jié)

白銀市平川中學(xué)

第一屆“青藍(lán)杯”課堂大賽地理學(xué)科總結(jié)

康慶琪

一．特色和靚點(diǎn)

①參賽教師備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，課件制作精美教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有講有練,講練結(jié)合，并適度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，參與課堂互動(dòng)。

②教學(xué)過程中充分從人地關(guān)系的角度認(rèn)識(shí)并理解影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，即人地關(guān)系、區(qū)域認(rèn)知和綜合思維。

③最大的靚點(diǎn)是鄉(xiāng)土地理素材的使用，米富民老師在《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》這節(jié)課中，從導(dǎo)入到授課，結(jié)合平川中區(qū)工業(yè)園區(qū)有我國眾多南方企業(yè)的入駐案例，貼近學(xué)生生活，用身邊鮮活的案例來學(xué)習(xí)地理原理地理知識(shí)，真正體現(xiàn)了課標(biāo)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一主導(dǎo)思想和地理學(xué)科核心素養(yǎng)的地理實(shí)踐能力。二．不足

①精氣神不足，狀態(tài)不佳，課堂氣氛沉悶，不能給學(xué)生強(qiáng)大的氣場并感染學(xué)生。

②幻燈片頁數(shù)太多，易導(dǎo)致教師成為放映員，被課件牽著走。在課堂發(fā)生預(yù)設(shè)外情景下不能機(jī)動(dòng)靈活地處理，以及在公開課中容易導(dǎo)致時(shí)間緊張和前松后緊，如果最后時(shí)間緊張的情況下，被課件所限制，不能及時(shí)結(jié)束課堂教學(xué)，造成教學(xué)任務(wù)未完成的印象。③課件上文字太多。事實(shí)上課件上大段甚至整張屏幕的文字基本上無效信息，對學(xué)生沒有視覺沖擊力。當(dāng)然課堂關(guān)鍵詞、核心概念、公式、定理、練習(xí)題的文字是必不可少的。

④學(xué)生的參與度不高，教師的講解太多，學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)出來。三．建議

①靈活的處理教材的內(nèi)容和順序，處理好“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。教學(xué)過程中不一定按部就班，亦步亦趨地按教材內(nèi)容和順序進(jìn)行，可以對教材內(nèi)容作出大膽的處理和取舍，對順序靈活地調(diào)整。經(jīng)過教師個(gè)性化的處理可以使教學(xué)內(nèi)容主次分明，重難點(diǎn)突出。比如本次賽課中《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》一節(jié)中影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素中的第一點(diǎn)“勞動(dòng)力價(jià)格”和第三點(diǎn)“市場”，是學(xué)生已經(jīng)熟悉并容易理解的因素，可以把這兩點(diǎn)列為實(shí)際教學(xué)中的第一點(diǎn)和第二點(diǎn)，點(diǎn)到為止。而課本原順序中的第二點(diǎn)“內(nèi)部交易成本”學(xué)生較難理解，可以調(diào)整為新順序中的第三點(diǎn)，作為重點(diǎn)突破，相對應(yīng)該用時(shí)間較多。

②課件幻燈片不要太多，一節(jié)課盡量控制在10—15張，不要超過20張。多媒體輔助教學(xué)，多媒體的地位是輔助，不要把課件當(dāng)成主體。課件上能用圖片的一定不用文字，能用少量文字的一定不用大段文字。課件就是用來展示教學(xué)素材和突破語言及常規(guī)手段不能突破的難點(diǎn)的，不要讓課件變成課堂教學(xué)的主線，教學(xué)主線仍然應(yīng)該在教師心中，掌握在教師手中，否則我們可能會(huì)被課件牽著鼻子走。③盡管已經(jīng)有課件，但是必要的板書還是應(yīng)該有，而且板書要有設(shè)計(jì)，盡可能有美感，而且是在教學(xué)過程中生成，不是課上完了再去補(bǔ)寫板書。待整節(jié)課結(jié)束時(shí)能夠完美的展現(xiàn)本節(jié)課的關(guān)鍵詞，核心知識(shí)，思維過程或思維鏈條，板書可以用來回顧和總結(jié)本節(jié)課。

④教師站起來站直，不要雙手撐在講桌上，電腦桌上，這樣精神狀態(tài)會(huì)好點(diǎn)。盡管氣場、氣質(zhì)這東西更多是天然的，但是適當(dāng)?shù)淖⒁?，形象還是會(huì)有所改變的。

第二篇：初中地理課改總結(jié)

初中地理課改總結(jié)

譚雪梅

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，本人積極完成了本學(xué)期的課改任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學(xué)生自學(xué)，突出主體地位。

在課堂中，學(xué)生主要是自學(xué)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生有目的有步驟地進(jìn)行。開始上課時(shí)，教師準(zhǔn)確地出示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過巡視、廣泛答疑等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)臨界生。這樣在課堂中通過教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，既突出了學(xué)生主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

二、教師精講，發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)生通過自學(xué)，對新知識(shí)獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶疑 聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松，簡單的內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)環(huán)節(jié)已完成，教師只需要肯定，而有難度的或?qū)W生容易出錯(cuò)的問題，以及學(xué)生尚未解決的問題，教師需要認(rèn)真分析講解針對性較強(qiáng)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練落在實(shí)處

在自學(xué)展示歸納環(huán)節(jié)后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題，基礎(chǔ)性的學(xué)生獨(dú)立 完成，而有難度的或開放性問題則小組討論完成，通過練習(xí)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)得到鞏固。通過以上做法，課堂教學(xué)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，形成了高效、愉悅的課堂。

四、存在的問題：

1、對教材的把握與切入點(diǎn)不準(zhǔn)，缺乏教學(xué)方法的多樣性。未緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其對于教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上未達(dá)到最優(yōu)化。

2、教育教學(xué)沒能讓不同的學(xué)生在教學(xué)上得到了不同的發(fā)展。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，我會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績的提高。

五、今后的做法

1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。學(xué)生在觀念上把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視，也輕視地理學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上應(yīng)時(shí)刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

3、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式。以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

第三篇：地理課心得體會(huì)

剛剛從事教學(xué)工作，現(xiàn)在擔(dān)任我校地理課教師。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)上不肯下大功夫，怎樣讓學(xué)生喜歡地理課，愛上地理課。我也在平時(shí)的工作中苦苦的思索著。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

地理學(xué)科由于涉及面廣，所須記憶的地點(diǎn)、現(xiàn)象、事件紛繁復(fù)雜，所以給人的感覺是教起來枯燥，學(xué)起來無味，考起來難。為避免陷入此局面，我在教學(xué)中盡量運(yùn)用知識(shí)性、趣味性、現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則。

知識(shí)性是要求學(xué)生掌握教科書上地理知識(shí)，這也是教學(xué)的主要目的。為此我每次力爭自己吃透教材，凡要求學(xué)生讀背的知識(shí)自己事先全部掌握（包括圖）。甚至在有意無意中讓他們發(fā)現(xiàn)我們的老師竟然能把我們的課本背下來，讓他們在心里敬佩老師的同時(shí)，自己也就下工夫?qū)W習(xí)了。

趣味性則是為避免課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)行的?；顒?dòng)作為現(xiàn)今地理教學(xué)的重要組成部分，如果運(yùn)用得體，便可激發(fā)學(xué)生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學(xué)習(xí)。在地理課中，我始終把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，以活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。比如，在七年級“水資源”一節(jié)中，課文提到我國水資源嚴(yán)重匱乏，上課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧“我國資源總量豐富，人均不足”一節(jié)中的圖文材料 “水資源危機(jī)”，結(jié)果學(xué)生觸動(dòng)很大。因?yàn)?，在學(xué)生的意識(shí)中，水龍頭一開，自來水就來。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難。對他們而言，都沒有親身經(jīng)歷過這樣的生存環(huán)境。我及時(shí)利用這組圖片給學(xué)生帶來的觸動(dòng)。請學(xué)生分組討論今后我們應(yīng)如何合理使用水資源，然后各組推選代表發(fā)言。課后我注意觀察學(xué)生日常生活用水情況，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這方面有了很大的改變，能夠做到節(jié)約用水。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和現(xiàn)象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。比如在復(fù)習(xí)《陸地和海洋》一課時(shí)，結(jié)合我國的“神州六號(hào)”宇宙飛船上天，既有利于學(xué)生對地理知識(shí)的掌握，又有利于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括的思考能力。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與教學(xué)中去。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會(huì)使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。因而在教學(xué)中要學(xué)會(huì)適時(shí)地進(jìn)行興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被你深深吸引，促使他們自始至終處于和諧融洽、興趣盎然地探究氛圍。

2.溝通師生感情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性還來源于師生思想感情的溝通，師生關(guān)系的融洽。教師在教學(xué)中不僅要看到成績優(yōu)秀的學(xué)生，還應(yīng)特別關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們常有自卑感和對教師的戒備心理。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯(cuò)了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動(dòng)回答為主動(dòng)舉手參與討論了。

3.發(fā)揮課代表優(yōu)勢，學(xué)生管理學(xué)生

課代表作為老師的助手，不僅僅只是收發(fā)作業(yè)如此簡單了事。讓學(xué)生參與管理學(xué)生，一方面鍛煉學(xué)生的工作能力，另一方面也讓他們有一種緊迫感、壓力感。意識(shí)到如果自己不嚴(yán)格要求自己，讓就無法去要求別人。七年級班級中有幾個(gè)是老師家長都頗為頭疼的學(xué)生，但是自從地理課代表幫助老師管理他們幾個(gè)人后，他們都能認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)。

4.親身體驗(yàn)教師角色，激發(fā)聽課興趣

上課老師講，學(xué)生聽，天長日久，相當(dāng)單調(diào)、枯燥。在復(fù)習(xí)六年級上冊第五章《發(fā)展與合作》時(shí)，我嘗試讓學(xué)生講，我來聽，結(jié)果反而收到了意想不到的效果。①.學(xué)生自己或身邊同學(xué)上去講課，無論好壞，對于他們都有一種耳目一新的感覺，因此講的用心，聽的專心。②.“我”是老師，站在講臺(tái)上，面對同學(xué)，他的學(xué)習(xí)使命感、責(zé)任感無形之中就會(huì)增強(qiáng)。感覺要教好別人，首先要自己學(xué)好。③讓他們相信：地理的知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生肯學(xué)，真的就能自己學(xué)會(huì)。通過當(dāng)老師講課，體會(huì)老師講課的辛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，感覺地理知識(shí)不難學(xué)。④.扮演老師，站在講臺(tái)之上，當(dāng)然更激發(fā)了興趣，即使個(gè)別知識(shí)點(diǎn)沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么。甚至有的同學(xué)自己覺得講的不滿意，要求在講一次。⑤體驗(yàn)課堂，讓他們親身體驗(yàn)一下上課時(shí)學(xué)生如果不認(rèn)真聽講故意搗亂該怎么辦。

5.教學(xué)過程中存在的不足

由于地理不是本人專業(yè)，對于所有地理知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通，再加上不能專心致志地鉆研教材，因此在教學(xué)時(shí)不能做到一氣呵成，使課堂教學(xué)真正成為藝術(shù)。同時(shí)對于怎么學(xué)好地理，本人也沒有一定的方法，在教學(xué)中只好要求學(xué)生多背死記，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不能很好地落實(shí)素質(zhì)教育精神。在教育教學(xué)的園地里，我還僅僅是一名新兵，我以我滿腔熱情，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為他們的良師益友。在自己的崗位，永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革、勇于實(shí)踐，要不斷提高自己的思想水平、教學(xué)水平和科學(xué)素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻(xiàn)出我畢生的精力！

第四篇：對一堂地理課的總結(jié)

對一堂地理課的總結(jié)(精選多篇)

新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我自己對這一段的地理課作一簡單回顧，有成功經(jīng)驗(yàn)，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”，以往在講授這一節(jié)時(shí)，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動(dòng)地演示洋流的形成和分布，教學(xué)效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電腦，而且高一年級教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學(xué)校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級的電教設(shè)備。拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學(xué)也有自己的特長。在講洋流的分布

時(shí)，我利用“邊講邊畫”法對照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍(lán)粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風(fēng)漂流等，然后讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教學(xué)效果較好。我在引入新課時(shí)，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫切想了解為什么一只在英國海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時(shí)，插入二戰(zhàn)時(shí)期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學(xué)生聽課的興趣很高。這堂課也暴露出不少問題，這里面有自身的原因，諸如對新課標(biāo)的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動(dòng)偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)起來。此外，自己的教學(xué)水平有限，教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性還有待加強(qiáng)。最令我不滿意的地方是，學(xué)生的地理知識(shí)參差不齊，中考沒有地理，初三年級不開設(shè)地理課，許多

學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)貧乏。在講洋流的分布時(shí)，許多學(xué)生對“大洲和大洋”這些基本的知識(shí)都不太熟悉，有些學(xué)生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得課程難懂，做練習(xí)時(shí)一籌莫展。總的來說，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，把新課程改革更好地進(jìn)行下去。

學(xué)習(xí)從分享開始

對一堂地理課的總結(jié)

新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我自己對這一段的地理課作一簡單回顧，有成功經(jīng)驗(yàn)，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”，以往在講授這一節(jié)時(shí)，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動(dòng)地演示洋流的形成和分布，教學(xué)效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電

腦，而且高一年級教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學(xué)校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級的電教設(shè)備。

拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學(xué)也有自己的特長。在講洋流的分布時(shí)，我利用“邊講邊畫”法對照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍(lán)粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風(fēng)漂流等，然后讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教學(xué)效果較好。

我在引入新課時(shí)，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫切想了解為什么一只在英國海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時(shí)，插入二戰(zhàn)時(shí)期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學(xué)生聽課的興趣很高。

這堂課也暴露出不少問題，這里面有自身的原因，諸如對新課標(biāo)的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動(dòng)偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)起來。此外，自己的教學(xué)水平有限，教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性還有待加強(qiáng)。最令我不滿意的地方是，學(xué)生的地理知識(shí)參差不齊，中考沒有地理，初三年級不開設(shè)地理課，許多學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)貧乏。在講洋流的分布時(shí)，許多學(xué)生對“大洲和大洋”這些基本的知識(shí)都不太熟悉，有些學(xué)生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得課程難懂，做練習(xí)時(shí)一籌莫展。

總的來說，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，把新課程改革更好地進(jìn)行下去。

微果網(wǎng)人人都是好老師

如何備一堂有效的地理課

地理：謝忠寧 摘要：地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主要渠道，由于初中不重視地理教學(xué)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此高中地理課不僅要完成高中的教學(xué)內(nèi)容，還要補(bǔ)充初中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地

理知識(shí)，這就使高中地理教學(xué)在時(shí)間上非常緊張。高中地理課堂教學(xué)能否在有限的時(shí)間內(nèi)落實(shí)新課程理念，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，這要求教師在課堂上摒棄無效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)。要進(jìn)行有效教學(xué)，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，首先就需要教師在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開精心的教學(xué)備課。

關(guān)鍵詞：有效課堂 備課

一、有效課堂教學(xué)的涵義

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。從而實(shí)踐特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。而關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及

是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。第二，學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵是整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。如果背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無效或低效的。第三，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學(xué)獲得的。即教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，不是通過加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是教師科學(xué)地運(yùn)

用教學(xué)方法、手段和策略讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)時(shí)間投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。

二、有效教學(xué)課堂的前提——備課

如何使絕大多數(shù)學(xué)生能在有限的45分鐘內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容呢？充分備課就是前提。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。備課作為教師上課前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進(jìn)行了深層次的探索，我認(rèn)為，教師搞好備課必須把握好以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：

1．備教材

教師對教材的解讀要深刻，能吃準(zhǔn)教，確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；明確教材的體系和內(nèi)容的主次；突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵；要注重研究和解決教材中的難點(diǎn)，在突破難點(diǎn)時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際。我們是**第一批新課改，地理課由原來的一周三節(jié)變成了一周兩節(jié)，很多

老師就感覺到不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)我們只要熟讀教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)和老教材中的教學(xué)目標(biāo)有些不同，所以要重新準(zhǔn)確的確定新課程標(biāo)準(zhǔn)，把一些原來有要求但現(xiàn)在上不作要求內(nèi)容的就不講或少講。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中也要心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)以預(yù)設(shè)的目標(biāo)為指針或參照物，觀照目標(biāo)的真實(shí)達(dá)成度，并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控，不要在課堂上偏離主題，不斷引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)行進(jìn)，這樣就能節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率。其次，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)，我們就要準(zhǔn)備到足夠的時(shí)間，但是難點(diǎn)但不是重點(diǎn)的知識(shí)就要注意講解的度，盡量減少時(shí)間。例如在講地球自轉(zhuǎn)周期，太陽日和恒星日時(shí)，課標(biāo)上只要求了掌握它們之間的區(qū)別，沒要求原因，講原因時(shí)就可以幾句話帶過。

2．備心境

俗話說：情不通則理不達(dá)。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得

一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。再加上地理是文科，上課時(shí)那些所謂“不聽話、不肯說、不配合、缺少互動(dòng)”甚至是調(diào)皮搗蛋等令教師頭疼的教育教學(xué)問題和現(xiàn)象也就接踵而來。因此，如果我們

只是嚴(yán)厲的批評可能還會(huì)產(chǎn)生相反的效果，我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)。批評學(xué)生的時(shí)候要以理服人，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把溫馨的微笑灑向每位學(xué)生。幽默詼諧的語言就是一種是融合師生關(guān)系很好的潤滑劑，它不僅能夠創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)他們領(lǐng)悟，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3．備學(xué)生

所謂的備學(xué)生，指的是教師對學(xué)生的把握要到位。課前準(zhǔn)備，我們常說要

備教材，還得解讀學(xué)生，“把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景”，這一點(diǎn)很多老師都能注意到。但一堂課下來、一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排對于全班學(xué)生來說，有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握，換言之能自學(xué)會(huì)了；哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì)；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開展。

4．備導(dǎo)入

“成功的真正秘訣是興趣”，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者楊振寧如是說。因此，興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，也是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此地理教師，要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置“問題情境”就是最好的方法。結(jié)合到地理的實(shí)用性和生活緊密相關(guān)的特性，那么我們的“問題”應(yīng)來自于現(xiàn)實(shí)

生活。例如，在學(xué)習(xí)地方時(shí)的時(shí)候，就可以向?qū)W生展示一個(gè)賓館的大廳里掛著的不同地方的時(shí)間，這樣就激起的學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們有探索答案，繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再看了一下我們地理人教版的地理教材，在每一節(jié)中都設(shè)置有思考和活動(dòng)，既揭示新知識(shí)，又有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的地理學(xué)習(xí)和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時(shí)間，真正提高了地理課堂的效益。除了設(shè)問，用學(xué)生熟悉的詩詞、動(dòng)聽的歌曲、有趣的故事，甚至一個(gè)常用的成語、一張可笑的漫畫等也能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情景，造就一個(gè)充滿誘惑的現(xiàn)場，也能激起學(xué)生探究的極大興趣，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，為整堂課的和諧自然開展奠定了基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)的有效性。5．備教法，合理的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)來更容易，效果也更好。

遵循認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循由易到難的漸進(jìn)過程，使教師的教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)的思路合拍。例如，在學(xué)習(xí)必修一氣候的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容多，講解復(fù)雜，而感到學(xué)習(xí)困難。因此教師在備課的時(shí)候就應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的由易到難的心理特征，依次按照氣候的分布、原因、特征、氣候類型的判斷來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)具有層次，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)起來簡單易懂，從而為提高教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)方法要靈活多變。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。地理教師應(yīng)該根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容不同的情況，使用不同教學(xué)方法。例如，在必修三《荒漠化防

治——以我國西北地區(qū)為例》的時(shí)候就可以地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色的圖法進(jìn)行地理教學(xué)，先展示西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的圖片以及生活圖片，然后提出設(shè)問“西北荒漠化怎么形成的？”在此過程中還可以結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生總結(jié)出荒漠化形成的原因還可以讓采用“兵教兵”方法。通過幾種教學(xué)方法的變化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生心理更加協(xié)調(diào)，思維活動(dòng)更加積極活躍，課堂教學(xué)效果也就得到很大的提高。

6．備作業(yè)

作業(yè)要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。教師在“備作業(yè)”時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外

作業(yè)；二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨(dú)創(chuàng)，由典型以變式，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；三是要注意把掌握知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識(shí)，通過作業(yè)訓(xùn)練技能；四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度，并提倡針對不同學(xué)生的不同水平布置不同的作業(yè)。

7．備總結(jié)

總結(jié)是教學(xué)過程的最后一步，也是心理學(xué)中所說的由部分認(rèn)知回到整體認(rèn)知的重要過程，通過總結(jié)能使學(xué)生高屋建瓴宏觀理解知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”通過總結(jié)，獲得反饋信息，間接評價(jià)教學(xué)要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中要充分發(fā)揮小結(jié)的畫龍點(diǎn)睛作

用。

教師在備課過程還要注重教學(xué)活動(dòng)的教育性。教學(xué)不單純是傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時(shí)不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要注重在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。實(shí)現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透，這一點(diǎn)已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時(shí)研究和設(shè)計(jì)課堂滲透的過程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。

“磨刀不誤砍柴工”。教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課在整個(gè)教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準(zhǔn)備的課堂，教師的語言干癟蒼白，教師的思維如無源之水，無本之木，充其量也不過是“信口開河”，談不

上駕馭課堂的能力，更不能上提高教學(xué)的效率。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且要堅(jiān)持不懈。

我最成功的一堂課

我來到二中附中已經(jīng)十年了，最近一年可以說是忙碌的一年。雖然不是一個(gè)新的環(huán)境，什么都要去適應(yīng)，但工作也好生活也罷的確過的很充實(shí)。前不久上了一課，我自己感覺很好。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重揭示地理的文化價(jià)值，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)地理不僅是實(shí)現(xiàn)了解家鄉(xiāng)的要求，它更體現(xiàn)了地理的文化價(jià)值，體現(xiàn)家鄉(xiāng)地理是地理與農(nóng)業(yè)科學(xué)、工業(yè)建設(shè)科學(xué)和文化藝術(shù)等學(xué)科的紐帶，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理不是孤立的、干巴巴的地理，而是文化的一部分。第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，欣賞家鄉(xiāng)美；第二環(huán)節(jié)，引入新課，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美；第三環(huán)節(jié)，動(dòng)手實(shí)踐，探索家鄉(xiāng)美；第四環(huán)節(jié)，欣賞拓展，感悟家鄉(xiāng)美；第五環(huán)節(jié)，課堂

小結(jié)，收獲美；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，創(chuàng)造美。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，了解家鄉(xiāng)是重點(diǎn)；用豐富的地理資源讓同學(xué)們更形象的記住家鄉(xiāng)特色，這是一個(gè)亮點(diǎn)。再就是抓住細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)——通過地圖找家鄉(xiāng)地理知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生小組討論，自己動(dòng)手來做，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。最后是讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)自然山水和文化的情和美，本節(jié)課主要是體現(xiàn)地理的文化價(jià)值，所以旨在重感受，輕技能，在欣賞的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之本節(jié)課的教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從初步感受到感性認(rèn)識(shí)再到理性思考，接著加深理解，然后到拓展思維，最后到應(yīng)用新知，這樣的安排使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，課堂也很活躍，在輕松的環(huán)境中感受地理的文化價(jià)值，感受家鄉(xiāng)的美。

中小學(xué)防震減災(zāi)教育的思考與實(shí)踐

蘇延清

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)743000

防震減災(zāi)地理教育參與意識(shí)

震驚中外的四川汶川大地震的發(fā)生，再次給人們敲響警鐘：防震減災(zāi)教育勢在必行。本文就中小學(xué)校如何結(jié)合地理教學(xué)開展防震減災(zāi)教育,提出了一些具有操作性的做法。

防震減災(zāi)意識(shí)是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)之一,故此,在中小學(xué)開展防震減災(zāi)教育,理應(yīng)成為中小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一．當(dāng)前中小學(xué)防震減災(zāi)教育的緊迫性

二．防震減災(zāi)教育的主要內(nèi)容

三．實(shí)施防震減災(zāi)教育的方案設(shè)計(jì)

2014年5月12日14時(shí)28分，在北緯31.0度，東經(jīng)103，4度的四川汶川縣發(fā)生了里氏8.0級的特大地震,地震波及陜西、甘肅、**等20多個(gè)省、市、區(qū)。截止6月24日12時(shí)，已造成69，181

人遇難，18，498人失蹤，374,008人受傷。

地震發(fā)生后，各地中小學(xué)校通過多種形式開展防震減災(zāi)教育。如何深入有效地把這一活動(dòng)開展下去，本次地震后余震頻繁，而且震級較大。一時(shí)間，有震感地區(qū)的許多居民一度處于驚恐狀態(tài)，有的舉家外逃，有的多日住在臨時(shí)搭建的帳篷中，有的夜宿街頭、廣場和車內(nèi)，人們正常的生活、工作和學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。因此，普及防震減災(zāi)知識(shí)迫在眉睫。

筆者所在的學(xué)校位于人口比較稠密的市政府所在地，本次地震震感強(qiáng)烈。在地震發(fā)生的當(dāng)天下午，學(xué)校成立了防震減災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，在制定了周密的防震預(yù)案 1 的同時(shí)，要求地理教師充分利用地理課堂教學(xué)，承擔(dān)防震教育的主要任務(wù)，通過多種形式的教育活動(dòng)，普及防震知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的防震意識(shí)，并使每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為小宣傳員把防震減災(zāi)、地震

科普知識(shí)帶回家，把防震減災(zāi)宣傳工作推得更深、更廣。

筆者主動(dòng)的承擔(dān)了這一任務(wù)。歷時(shí)一周，利用課外活動(dòng)50分鐘時(shí)間，在學(xué)校階梯教室開講了六節(jié)以防震常識(shí)教育為主題的開放性地理課，現(xiàn)將筆者課堂設(shè)計(jì)主要內(nèi)容陳述如下，供大家參考。

二、教學(xué)方法和手段

1．講授法。

2．實(shí)踐演習(xí)。

3.圖片展示和錄像片斷放映。

三、教學(xué)內(nèi)容

與地震有關(guān)的幾個(gè)概念

1、地震成因

地球內(nèi)部深層物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)和變化，促成地球表層，尤其是地殼的不斷運(yùn)動(dòng)變化，在漫長的地質(zhì)年代里，逐漸積累了巨大的能量。在地殼某些脆弱的地帶，當(dāng)它承受不了巨大的應(yīng)力作用時(shí)，或者巖層突然發(fā)生破裂，或者引發(fā)原有斷層的錯(cuò)動(dòng)，這就發(fā)生地震。

2、震源、震中、震中距和震源深

度

地球內(nèi)部直接發(fā)生破裂的地方稱震源；震源正對著的地面稱為震中；震中到觀測點(diǎn)的距離稱震中距；震源到震中的距離稱震源深度。

3、地震波

地震發(fā)生時(shí)，激發(fā)出一種向四周傳播的彈性波，稱為地震波。地震波分為縱波和橫波。

縱波：它向外傳播時(shí)，質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向與波的傳播方向一致，巖石交替受到推或拉的作用。

橫波：它向外傳播時(shí),質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向與波的傳播方向垂直,使巖石在垂直于波的傳播方向上作剪切運(yùn)動(dòng)。

地震時(shí)，總是縱波先到達(dá)，橫波后到達(dá)，橫波的振動(dòng)比縱波強(qiáng)。

4、震級與烈度

震級是地震大小的一種度量，它是根據(jù)地震時(shí)釋放能量的多少來劃分的，地震越強(qiáng)，震級越大。

烈度,是指地面及房屋等建筑物受

地震破壞的程度。一次地震只有一個(gè)震級，同一個(gè)地震在不同的地區(qū)烈度大小是不一樣的。距離震中近，破壞就大，烈度就高；距離震中遠(yuǎn)，破壞就小，烈度就低。烈度除與震級和震中距有關(guān)外，還與震源深度、地質(zhì)構(gòu)造、地下水分布、土質(zhì)條件、建筑物結(jié)構(gòu)及抗震性能等有關(guān)。

中國和世界主要地震帶

1．中國主要地震帶。

我國位于世界兩大地震帶——環(huán)太平洋地震帶與歐亞地震帶之間，受太平洋板塊、印度板塊和菲律賓海板塊的擠壓，地震斷裂帶十分發(fā)育。

我國的地震活動(dòng)主要分布在五個(gè)地區(qū)的23條地震帶上。這五個(gè)地區(qū)是：①臺(tái)灣省及其附近海域；②西南地區(qū)。主要是西藏、四川西部和云南中西部；③西北地區(qū)。主要在甘肅河西走廊、青海、寧夏、天山南北麓；④華北地區(qū)。主要在太行山兩側(cè)、汾渭河谷、陰山-燕山一帶、山東中部和渤海灣；⑤東南沿

海的廣東、福建等地。

我國的臺(tái)灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，西藏、新疆、云南、四川、青海等省區(qū)位于喜馬拉雅-地中海地震帶上，其他省區(qū)處于相關(guān)的地震帶上。

2．世界主要地震帶

世界上的地震主要集中分布在三大地震帶上，即：環(huán)太平洋地震帶、歐亞地震帶和海嶺地震帶。

環(huán)太平洋地震帶。是地球上最主要的地震帶，它像一個(gè)巨大的環(huán)，沿北美洲太平洋東岸的美國阿拉斯加向南，經(jīng)加拿大本部、美國加利福尼亞和黑西哥西部地區(qū)，到達(dá)南美洲的哥倫比亞、秘魯和智利，然后從智利轉(zhuǎn)向西，穿過太平洋抵達(dá)大洋洲東部邊界附近，在新西蘭東部海域折向北，再經(jīng)裴濟(jì)、印度尼西亞、菲律賓，我國臺(tái)灣省、琉球群島、日本列島、阿留申群島，回到美國的阿拉斯加，環(huán)繞太平洋一周，把大陸和海洋分隔開來，地球上約有80%的地震都發(fā)生在這里。

歐亞地震帶。又名 “地中海-喜馬拉雅山地震帶”，主要分布于歐亞大陸，從印度尼西亞開始，經(jīng)中南半島西部和我國的云、貴、川、青、藏地區(qū)，以及印度、巴基斯坦、尼泊爾、阿富汗、伊朗、土耳其到地中海北岸，一直還伸到大西洋的亞速爾群島，發(fā)生在這里的地震占全球地震的15%左右。海嶺地震帶。是從西伯利亞北岸靠近勒那河口開始，穿過北極經(jīng)斯匹次卑根群島和冰島，再經(jīng)過大西洋中部海嶺到印度洋的一些狹長的海嶺地帶或海底隆起地帶，并有一分支穿入紅海和著名的東非裂谷區(qū)。

正確撲捉和判別地震前兆

地震前，發(fā)生的與地震有關(guān)的異?，F(xiàn)象，我們稱之為地震前兆。常見的地震前兆現(xiàn)象有：

1.動(dòng)物異常

強(qiáng)震前，動(dòng)物宏觀異常范圍可達(dá)100—200千米。震前許多動(dòng)物的行為異常，或興奮，或抑制遲鈍。鼠類的異常反應(yīng)來的最早，往往大老鼠叼著小老鼠

亂跑；狗在震前1—2天，無論白天黑夜表現(xiàn)為驚恐不安；貓?jiān)谡鹎?，叫聲凄慘，見到老鼠也不理；鳥類和魚往往都有異常行為。

2.震前地下水的異?，F(xiàn)象

大震前，地下含水層在構(gòu)造變動(dòng)中受到強(qiáng)烈擠壓，從而破壞了地表附近的含水層的狀態(tài)，使地下水重新分布，造成有的區(qū)域水位上升，有些區(qū)域水位下降。水中化學(xué)物質(zhì)成分的改變，使有些地下水出現(xiàn)水味變異，顏色改變，水面出現(xiàn)浮“油花”，打旋冒氣泡等現(xiàn)象。災(zāi)區(qū)群眾總結(jié)出了“井水是個(gè)寶，前兆來得早；無雨泉水渾，天干井水冒；水位升降大，翻花冒氣泡；有的變顏色，有的變味道；天變雨要到，水變地要鬧”的諺語。

3.地形突變

許多地震會(huì)有地形短期類明顯的升降、水平位移、地面傾斜等現(xiàn)象發(fā)生。

4.地光和地聲

有的地震發(fā)生之前，好象突然從地

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下閃出的光束，并伴隨著轟隆隆的聲音。據(jù)報(bào)道，這次四川汶川地震前的就有地光預(yù)兆，并長時(shí)間映照出彩云。

不少大震震前數(shù)小時(shí)至數(shù)分鐘，少數(shù)在震前幾天，會(huì)產(chǎn)生地聲從地下傳出。有的如飛機(jī)的“嗡嗡”聲；有的似狂風(fēng)呼嘯；有的象汽車駛過；有的宛如遠(yuǎn)處悶雷；有的恰似開山放炮。地聲的分布很廣，高烈度區(qū)更為突出。災(zāi)區(qū)群眾經(jīng)驗(yàn)有 ：“大震聲發(fā)沉，小震聲發(fā)尖；響的聲音長，地震在遠(yuǎn)方；響的聲音短，地震在近旁?！备鶕?jù)地聲的特點(diǎn)，能夠判斷出地震的大小和震中的方向。

當(dāng)然,上述這些異常變化都是很復(fù)雜的,往往并不一定都是由地震引起的。例如動(dòng)物異常往往與天氣變化、飼養(yǎng)條件的改變、生存條件的變化以及動(dòng)物本身的生理狀態(tài)變化等等有關(guān)。因此，我們對地震前兆的判斷要綜合分析，不能隨便武斷。、教會(huì)自救方法，增強(qiáng)自我保護(hù)能力

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1．避免盲目外逃和跳樓“自殺”行為?！靶≌鸩挥门?，大震跑不了”。破壞性地震從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞，一般需要幾秒到十幾秒鐘，在這短短的時(shí)間內(nèi)你應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房，可以迅速跑到門外。如果住的是樓房，下樓已來不及了，千萬不要跳樓，應(yīng)立即切斷電閘，關(guān)掉煤氣，應(yīng)迅速躲到堅(jiān)固的床、桌下和墻角等安全三角區(qū)，采取下蹲或臥倒姿勢，并盡量緊縮自己身體。震后迅速撤離，以防強(qiáng)余震。地震時(shí)在教室上課的學(xué)生最好把書包舉到頭上，躲到課桌下。

2．是遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)。如在街道上遇到地震，應(yīng)用手護(hù)住頭部，迅速遠(yuǎn)離樓房，到街心一帶。如在郊外遇到地震，要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。

3．被埋者要保存體力。如果震后不幸被廢墟埋壓，要盡量保持冷靜，設(shè)法自救。無法脫險(xiǎn)時(shí)，要保存體力，盡

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力尋找水和食物，創(chuàng)造生存條件，耐心等待救援。、余震和地震謠言

1．正確面對余震

通常情況下，地震過后會(huì)有余震和災(zāi)害性天氣或次生災(zāi)害，如大雨、洪水、泥石流等。余震的震級一般會(huì)小于第一次地震，但也會(huì)具有一定的破壞性，須認(rèn)真應(yīng)對，以防造成新的災(zāi)難。

應(yīng)對余震，可選擇空曠的廣場、操場等，或者選擇周圍沒有高層建筑的空地；可隨身攜帶夠一兩天使用的食物、水、衣服和止血消炎藥，以防不測。隨身攜帶收音機(jī)等通訊工具，及時(shí)了解可靠的信息。

盡量調(diào)整恐慌的情緒，要相信政府，相信身邊的人，關(guān)鍵時(shí)刻要互助友愛。

2．識(shí)別地震謠言

地震謠言，指沒有事實(shí)根據(jù)或缺乏科學(xué)依據(jù)的地震消息。面對形形色色的地震傳謠，我們要做到：

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正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)外當(dāng)前地震預(yù)報(bào)的實(shí)際水平。人類目前作出的較大時(shí)間尺度的中長期預(yù)報(bào)已有一定的可信度，但短臨預(yù)報(bào)的成功率還相對較低。因此，傳說某日某時(shí)發(fā)生幾級地震，都是謠言。

要明確，在我國發(fā)布地震預(yù)報(bào)的權(quán)限在政府，任何其他單位或個(gè)人都無權(quán)發(fā)布地震預(yù)報(bào)消息。對待地震謠傳，要做到不相信、不傳播、及時(shí)報(bào)告。

不要輕信謠言,盲目搶購。

四、教后反思

筆者組織的這次以防震常識(shí)教育為主題的地理課堂教學(xué)，主要是針對四川汶川發(fā)生特大地震發(fā)生后廣大師生存在思想顧慮、心理恐慌及學(xué)習(xí)生活實(shí)際問題開展的。

由于筆者的精心組織和設(shè)計(jì)，較好地進(jìn)行了一次科普知識(shí)宣傳活動(dòng)，使廣大師生系統(tǒng)的了解了防震減災(zāi)知識(shí)，并掌握了防震減災(zāi)的措施和辦法，從而樹立了大家戰(zhàn)勝災(zāi)害的決心和信心。同時(shí)

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也受到了學(xué)校和上級部門的表揚(yáng)，社會(huì)反響強(qiáng)烈！

本次活動(dòng)，學(xué)校師生的參與率之高，課堂氣氛活躍，筆者在這之前是沒有預(yù)料到的。

本次活動(dòng)的開展也為時(shí)下中學(xué)，特別是初級中學(xué)如何更好地搞好非中考科目的教學(xué)工作探索出了一條新的思路。

008年6月25日

通訊地址:甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

聯(lián)系電話:***

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第五篇：對一堂地理課的總結(jié)

新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月，新課程改革如火如荼地進(jìn)行，我自己對這一段的地理課作一簡單回顧，有成功經(jīng)驗(yàn)，但更多感覺到的是不足。下面我就一堂地理課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>上周我上課的題目是“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”，以往在講授這一節(jié)時(shí)，通常制作多媒體課件，直觀、形象、生動(dòng)地演示洋流的形成和分布，教學(xué)效果比較好。目前，我們新到二中的教師還未配備電腦，而且高一年級教室的多媒體設(shè)備效果很差，希望學(xué)校能盡快為我們配齊筆記本電腦，并更新高一年級的電教設(shè)備。

拋開多媒體設(shè)備，常規(guī)的地理“三板”教學(xué)也有自己的特長。在講洋流的分布時(shí)，我利用“邊講邊畫”法對照洋流模式圖，在事先繪好的太平洋輪廓圖上，依次用紅藍(lán)粉筆南北赤道暖流、日本暖流、北太平洋暖流、西風(fēng)漂流等，然后讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上，參照我講的方法，畫出了大西洋的洋流分布，師生互動(dòng)，氣氛熱烈，教學(xué)效果較好。

我在引入新課時(shí)，首先用漂流瓶的故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫切想了解為什么一只在英國海岸拋下的漂流瓶竟然可以漂到澳大利亞。在講密度流時(shí)，插入二戰(zhàn)時(shí)期德軍潛艇巧妙利用密度流，自由出入直布羅陀海峽而不被盟軍發(fā)現(xiàn)的小故事，學(xué)生聽課的興趣很高。

這堂課也暴露出不少問題，這里面有自身的原因，諸如對新課標(biāo)的理念領(lǐng)悟得不夠，講的偏多，師生互動(dòng)偏少，尤其沒能讓多數(shù)的學(xué)生都動(dòng)起來。此外，自己的教學(xué)水平有限，教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性還有待加強(qiáng)。最令我不滿意的地方是，學(xué)生的地理知識(shí)參差不齊，中考沒有地理，初三年級不開設(shè)地理課，許多學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)貧乏。在講洋流的分布時(shí)，許多學(xué)生對“大洲和大洋”這些基本的知識(shí)都不太熟悉，有些學(xué)生連東西半球如何劃分也不清楚，所以相當(dāng)一部分學(xué)生覺得課程難懂，做練習(xí)時(shí)一籌莫展。

總的來說，這節(jié)課有成功的地方，也有令人遺憾之處，有待于在以后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，把新課程改革更好地進(jìn)行下去。