第一篇：培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

一、緣起

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題：厭學(xué)、書寫不工整、正確率不高、懶惰等，并且教師屢教屢敗，常常收不到較好的教育效果，于是我開始翻閱大量教育學(xué)和心理學(xué)書籍，其中有一個道理我非常贊同：一個人的真正改變，光靠外因是不夠的，只有內(nèi)因起作用了才能徹底改變。于是，我考慮用學(xué)生自我反思來促進其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信，差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進取。初中是基礎(chǔ)教育重要時期，在打好學(xué)生基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我反思作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達到目的的程度時，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)的所有方面負責(zé)”?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思習(xí)慣與能力不但可行，而且必要。

為此，我借助學(xué)校、家庭、社會，從課上到課外、從教師到學(xué)生、從學(xué)校到家庭，全方位培養(yǎng)學(xué)生自我反思習(xí)慣與能力。

二、嘗試 這學(xué)期，我針對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，促進學(xué)生良好反思習(xí)慣的形成，我的具體做法是：

每課——回顧反思

學(xué)習(xí)是一個知識構(gòu)建的過程，自我反思有利于學(xué)生知識的構(gòu)建。每節(jié)課我們都給學(xué)生留有一定的回顧反思時間，即：一堂課臨結(jié)束時，我們引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面反思：你有什么收獲，有什么體驗，你覺得本課的學(xué)習(xí)重點是什么，最感興趣的內(nèi)容是什么，你還有什么不清楚的問題，對老師的教學(xué)有什么建議，你覺得自己這節(jié)課表現(xiàn)怎樣??學(xué)生通過反思，檢查對照，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)并確定補習(xí)的方向。學(xué)生之間還主動交流自己的反思情況。

每日——自我反省

作業(yè)與評價是習(xí)慣養(yǎng)成過程的一個重要組成部分,是學(xué)生鞏固知識、運用知識解決問題形成能力的關(guān)鍵之一，也是教師了解學(xué)生掌握和運用知識的情況，了解教學(xué)效果的重要途徑。以往的作業(yè)設(shè)計與評價僅僅停留在“我說你寫,你寫我改,有錯訂正”的階段上,對于學(xué)生而言只是完成老師布置的任務(wù),很少去思考自己從中得到了些什么,有什么收獲，哪些地方還需改進。

在實踐中,我做了一些程序上的改進，引導(dǎo)學(xué)生進行了以下嘗試:（1）在完成作業(yè)前要有“溫故環(huán)節(jié)”，因為課本是我們學(xué)習(xí)中的第二位老師。課本知識是最基本的知識，它隨時伴隨在學(xué)生身邊，每天做作業(yè)以前應(yīng)當(dāng)閱讀本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行反思整理，在回顧當(dāng)天所學(xué)新知的基礎(chǔ)上完成作業(yè)。（2）在學(xué)生完成作業(yè)后讓他結(jié)合自己的作業(yè)給自己一個評價,可以結(jié)合作業(yè)是否都正確、書寫是否工整、是否可以獨立完成當(dāng)天作業(yè)等進行綜合評價(一般學(xué)生都會較客觀地自評)。（3）睡前反思，學(xué)生躺在床上還未入睡時，想一想今天我學(xué)到了什么？一般用分科思考，回憶不起的內(nèi)容可請教同學(xué)，住校生還可適當(dāng)討論、補充。也可以想想自己一天的心情指數(shù)，自己與老師、家長、同學(xué)的知心話語，還可以是自己反思自我、體驗成長的過程，自己對于某件事情發(fā)表的評論等等，內(nèi)容并不重要，只要有意義就行，重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

作業(yè)的批改也走向了師生間的對話，教師將作業(yè)批改的最終落腳點在于幫助學(xué)生認(rèn)識自己在知識掌握、思維方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣等方面的長處和不足上，及時調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，使作業(yè)評價成為學(xué)生自我反思、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。如：在一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本上，不妨寫上簡短的鼓勵語來激發(fā)學(xué)生的上進心。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣暫時落后的學(xué)生，更應(yīng)抓住其閃光點，適時的給與鼓勵。如“你的書寫工整多了，老師相信你下次會做得更好!”，“瞧!付出總有回報！計算的正確率提高了！”，你進步了！繼續(xù)努力等。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生來說，這些尊重、鼓勵的評語，不僅是情感上的補償，更是心理上的激勵與安慰。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、觀察、分析等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的解題方法。“這個結(jié)果能使式子有意義嗎”、“用逆推方法試試看”、“怎樣找最簡公分母？”等評語實際是向?qū)W生指明思考的路線。

當(dāng)教師批閱后再讓學(xué)生結(jié)合教師的評價找找產(chǎn)生差距(這個差距可能不明顯,也可能較大)的原因。每個學(xué)生都會關(guān)注自己所努力的或需要努力的事情的成效：“我的作業(yè)如何？”實施自我反思，從而找出自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足。經(jīng)過反思，能夠使每一位學(xué)生都獲得有益的幫助，使每一位學(xué)生都得到肯定和成就感，使每一位學(xué)生都能明確下一步的努力方向。

每周——在?？偨Y(jié)

寫總結(jié)不失為學(xué)生自我評價的一種較好的方法，通過回憶、重溫活動的情景，強化學(xué)生在?；顒又械姆e極情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，可以讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，避免學(xué)生的盲目性和自卑心理。教師通過學(xué)生總結(jié)可以了解學(xué)生的情感和價值觀，家庭情況等，從而使教學(xué)更有針對性。

我們要求學(xué)生每周一次反思，以“總結(jié)”的形式進行記錄；同時，針對學(xué)生反感以正式文章形式總結(jié)的實際，讓學(xué)生自主選擇總結(jié)方式：以書面總結(jié)形式或周末以口述形式向家長匯報在校一周情況?？偨Y(jié)內(nèi)容包括四部分：本周所學(xué)所獲，學(xué)習(xí)中的困惑或不足，本周心情指數(shù)以及老師，我想對你說。回到學(xué)校后，我利用晚輔導(dǎo)隨機抽部分同學(xué)進行現(xiàn)場“總結(jié)”，教師與學(xué)生細心聽，隨后有時會針對每位學(xué)生總結(jié)中的困惑進行面對面地解惑，有時會對學(xué)生一周的表現(xiàn)進行科學(xué)性地評價。

通過一周總結(jié)的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處，也可加強學(xué)生與家長、學(xué)校與家庭的溝通和相互了解。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生交流能力是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一，而自我總結(jié)無疑提供了一個讓學(xué)生自己的語言表達學(xué)習(xí)思想、方法和情感的機會。而且總結(jié)還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題的策略。從這個意義上說總結(jié)有助于教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省認(rèn)知能力過程。

每次考試——得失反省 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在每學(xué)期中要配合學(xué)?；蜃孕薪M織適當(dāng)次數(shù)的考試，考試結(jié)束后發(fā)給學(xué)生檢測試卷，學(xué)生自己對做錯的題進行訂正，遇到不能訂正的題目可以查閱課本、請教同學(xué)或老師，同時寫出錯題原因，然后再小結(jié)一下自己在本次考試中表現(xiàn)突出的地方，與同桌交流。長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就對自己的知識結(jié)構(gòu)了解清楚，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的學(xué)習(xí)會更有針對性。

每學(xué)期——綜合總結(jié)

為了督促學(xué)生良好反思習(xí)慣的形成，我在每學(xué)期結(jié)束給學(xué)生布置假期作業(yè)時，給學(xué)生布置一道特殊的數(shù)學(xué)作業(yè)，：讓他們從學(xué)習(xí)、在校生活、成就等方面進行一次綜合總結(jié)，形式也是靈活的：可以是書面的，也可以是口頭上的，但一定要真實，開學(xué)后在班上進行交流。借此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)與生活過程，促進學(xué)生“更全、更優(yōu)、更好”地發(fā)展。同時利用優(yōu)秀學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成長過程引導(dǎo)提升其他的學(xué)生。

三、收獲

如今，我的學(xué)生自我反思習(xí)慣培養(yǎng)策略已步入軌道，初見成效。我也在操作過程中不斷加以改進，使學(xué)生的自我反思更具有可行性和有效性。學(xué)生們越來越愛上了自我反思的學(xué)習(xí)方式，自覺、主動地學(xué)習(xí)的趨勢正在悄然形成。有的同學(xué)和老師聊天時微笑著說：“老師，我現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)才叫作享受學(xué)習(xí)吧？”聽著學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，目睹學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的變化與成果展現(xiàn)，我的內(nèi)心充滿了喜悅。當(dāng)然，目睹著自己孩子的巨大變化，家長們更是喜出望外。他們在家長會中交流時說道：別看孩子不太懂事，每周回去都懂得主動與我談一下在校一周的情況，同時問起自己家里情況，增進了我們之間的感情，真是讓人刮目相看。相信，有了自我反思這個好習(xí)慣，即便將來升高中，他也會輕松、快樂地學(xué)好所有學(xué)科。

驚嘆著學(xué)生的可喜變化，品味著家長的肺腑之言，回首走過的艱辛歷程，我倍感欣慰。自我反思習(xí)慣最大的優(yōu)點不是和別人比，而是和自己比，比自己前后不同的學(xué)習(xí)情況，避免了因分?jǐn)?shù)競爭而造成心理壓力和厭倦情緒。自我反思是一個人自覺性的基礎(chǔ)，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。

如果說，破繭成蝶收獲到的是一份來之不易的美麗與驚喜，那么我在經(jīng)歷了用智慧耕耘的習(xí)慣養(yǎng)成方法探究的艱難路程之后，收獲到的不僅僅是每一位學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。我堅信：如果讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思習(xí)慣，并且不斷鞏固學(xué)生自我反思習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果、創(chuàng)新學(xué)生自我反思習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)方式方法，那么培養(yǎng)出的人才一定是符合新課程理念要求的人才，是自主、創(chuàng)新型的人才。

2013年春

第二篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

理塘縣城關(guān)小學(xué)

小曲珍

思想品德課教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣，達到品德課的教學(xué)目的。我根據(jù)小學(xué)生的特點，在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，遵循知識——情感——行為——習(xí)慣的規(guī)律，取得了良好的效果。

一、聯(lián)系學(xué)生實際，曉之以理。教師要依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的思想實際，用學(xué)生周圍的事例豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思索，使道德知識與行為有機地聯(lián)系起來。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學(xué)生通過討論進行辨析，以陶冶學(xué)生的情操，建立良好的道德情感，促進道德行為的形成。如：我教《秋天的收獲》一課時，聯(lián)系學(xué)生生活中的實際，對浪費糧食、亂吃零食等現(xiàn)象進行辨析，從而使學(xué)生懂得節(jié)約、不浪費的道理。上“尊老愛幼”這方面的課，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學(xué)生了解和掌握尊老愛幼是社會美德這一道理的基礎(chǔ)上，讓其進入情境，并出些題來回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。

3、自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時等問題。讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)識層層深入，在熱烈的行為評價中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對對錯錯”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動機，形成由知到行的內(nèi)部動力。然后通過教師小結(jié)，提出明確的行為要求。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開課本另搞一套的偏向。

二、通過多種途徑，導(dǎo)之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說教才能奏效的，常常會出現(xiàn)有了一定的道德知識卻不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為的現(xiàn)象，這就要我們通過多種途徑導(dǎo)之以行。

1、與各科教師及家長取得聯(lián)系，共同抓好學(xué)生思想。各科教師應(yīng)對學(xué)生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學(xué)生無所適從。分別定期召開各種類型的家長會，為少數(shù)后進學(xué)生設(shè)立“聯(lián)系卡”，及時把學(xué)生在校表現(xiàn)（特別是優(yōu)點）及要求通報家長，取得配合。

2、通過少先隊活動，寓教育于娛樂之中?？措娨?，講故事，聽報告，做游戲，書畫展出，社會調(diào)查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊活動也是課外導(dǎo)行的良好途徑。如在教《自己能做的事自己做》一課后，組織小朋友進行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務(wù)性的競賽活動，培養(yǎng)他們從小愛勞動的思想品質(zhì)。教“我們祖國多么壯麗富饒”這方面的內(nèi)容，組織學(xué)生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩歌朗誦會，讓學(xué)生通過書面和詩詞贊美自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

3、結(jié)合課堂教學(xué)，布置學(xué)生完成“作業(yè)”，除教材上的《想和做》等作業(yè)外，還可以結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計一些課外“作業(yè)”如上“尊老愛幼”這方面的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準(zhǔn)備在班會上交流，同學(xué)們躍躍欲試。班會課上，呈現(xiàn)出一派熱烈場面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導(dǎo)和相互促進下，同學(xué)們表示要把這一活動堅持下去。

三、經(jīng)過反復(fù)實踐，形成習(xí)慣。小學(xué)生（特別是低年級）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅持到底的能力，往往出現(xiàn)憑興趣出發(fā)，理智控制不了感情的現(xiàn)象，針對這些情況，我采取了如下一些做法：

1、反復(fù)實踐，培養(yǎng)習(xí)慣，在學(xué)生掌握了正確的道德知識，有了初步的良好愿望的基礎(chǔ)上，在低年級進行行為訓(xùn)練性的少先隊活動，使之掌握在各種情況下道德行為的表達方式，引導(dǎo)他們反復(fù)實踐，鍛煉自己。

2、形式多樣，耐心引導(dǎo)。教師和家長通過多種形式，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生實踐。如：利用光榮榜、黑板報、小組評議、教師鑒定等都起到鼓勵學(xué)生形成良好習(xí)慣的作用。教學(xué)中堅持理論與實際、課內(nèi)與課外相結(jié)合，既可充實、豐富教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣提供了條件，兩者相輔相成，是思想品德課教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。

小學(xué)低段作文訓(xùn)練淺析

理塘縣城關(guān)小學(xué)

小曲珍

大綱提出：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手”。小學(xué)生作文要解決兩個問題：一是“為什么”，也就是內(nèi)容；二是“怎樣寫”，也就是形式。實際新《大綱》對低年級作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級起就要加強對學(xué)生進行作文基本功的訓(xùn)練。我在多年的小學(xué)教育工作中積累了一定的經(jīng)驗，小學(xué)低段作文訓(xùn)練可以從以下幾方面加強訓(xùn)練。

一、必須從小學(xué)生觀察入手小學(xué)生作文具體真實的內(nèi)容，來源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。所以《大綱》說：“就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實?！蓖瑫r新《大綱》還指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級起就要注意培養(yǎng)。”

1、結(jié)合實際，注意直觀從一年級開始，課本用了彩圖和不少插圖，對學(xué)生進行直觀教學(xué)。如小學(xué)課本第二冊學(xué)詞句《春天》的教學(xué)，教師可根據(jù)書上插圖，讓學(xué)生有順序的反復(fù)觀察，認(rèn)真思考。啟發(fā)學(xué)生圖上畫了些什么時候？（遠處、近處）那些地方可以看出春天來了？“燕子飛回來了，柳樹發(fā)芽”。結(jié)合實際，我們理塘的春天一般指哪幾個月？又從哪些地方可以看出來了？（白楊樹發(fā)芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說明什么？這樣既結(jié)合實際，讓小學(xué)生掌握了春天的特征，學(xué)會一些簡單詞句又提高了分析能力。

2、注意觀察周圍事物。培養(yǎng)邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生縣城的變化，學(xué)校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設(shè)置，從中培養(yǎng)學(xué)生從大到小，由遠及近有條理的觀察事物的邏輯性。

3、利用各種場合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。結(jié)合語文教學(xué)和學(xué)生年齡特征，利用班隊活動，課外活動，組織做游戲、講故事，有意識地訓(xùn)練學(xué)生組詞，說話，有條理敘述事情。低年級兒童善于模仿，好奇心強，求知欲旺，喜歡提問和答問。特別是藏族兒童，可以從中學(xué)得一些生活用語或簡單的詞句。通過這些活動，可以提高兒童的觀察力和表達能力。

二、加強說話訓(xùn)練《大綱》對小學(xué)生作文的要求，首先要有具體的內(nèi)容。學(xué)生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。但要把所見，所聞寫出來，就必須有一定的基礎(chǔ)。說話是寫作的先導(dǎo)。對低年級來講，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，并逐步從口頭表達向書面表達過渡，指導(dǎo)學(xué)生看圖說話寫話。對低段兒童的口頭表達也不能脫離實際，提高要求，一般要求兒童說完整的話，并且努力說好一句話。對于一些農(nóng)村民族兒童，初學(xué)漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵他們多說，由不會說到會說，逐漸過渡到學(xué)一句完整的話，從而進一步要求學(xué)生把一句一句連起來講，使學(xué)生逐漸達到言之有物，言之有序。

三、加強詞句的訓(xùn)練詞，句訓(xùn)練是低段早期作文的重要形式，這不僅因為詞句是構(gòu)成語文的基本單位，而且還因為詞句在低段作文教學(xué)中具有特別重要的作用。前面說的觀察分析事物的能力，說話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的詞句太少，就無法進行思維和分析，更談不上說話能力的培養(yǎng)。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進行識字教學(xué)的現(xiàn)象。如：一冊在教“人、口、手”一課時，教生字“人（ren）”時，盡量引導(dǎo)學(xué)生對“人”的口頭組詞，“一個人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，運用情境進一步根據(jù)詞說一句話。如“班上有四十一個人”、“一個人人操場上走過來了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國”等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，又可以使學(xué)生在潛移默化中掌握組詞的規(guī)律，進而了解字、詞、句之間的關(guān)系。這樣就使字、詞、句自然地為一體。

四、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)在，小學(xué)生的生活，從表面上來看，不能說不豐富。校園里、社會上家庭中到處是他們活動的天地，也到處有他們的生活。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。而培養(yǎng)觀察習(xí)慣的有效辦法是指導(dǎo)和要求學(xué)生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長期習(xí)以為常，良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。作文時就不是臨時抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當(dāng)成“交差”，如在三年級開初一次作文訓(xùn)練中，寫《我喜歡的小動物》，一個學(xué)生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。在寫篇作文之前反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，重點觀察寫了小動物的外形特點和一些生活習(xí)性，動作。但由于大部份學(xué)生平時缺少認(rèn)真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時無從下筆，亂寫一通。實踐證明，寫作能力好的學(xué)生，一般都是觀察能力較強，基礎(chǔ)知識牢固，積累材料比較多的學(xué)生。我國著名作家老舍說：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，便記下來了，下一陣雨，你也記下來，因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。

試論民族地區(qū)小學(xué)低段漢語文教學(xué)

理塘縣城關(guān)小學(xué)

小曲珍

摘要：提高低段漢語文教育教學(xué)質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文興趣和搞好識字教學(xué)、寫字教學(xué)、聽話教學(xué)和說話教學(xué)。

小學(xué)漢語文教學(xué)制約著民族地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的提高，許多的小學(xué)漢語教學(xué)者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學(xué)漢語文教學(xué)近20年。現(xiàn)就談?wù)勎沂窃鯓訌氖旅褡宓貐^(qū)小學(xué)低段漢語言教學(xué)的。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)

著名語文教育家葉圣陶對語文一詞作了權(quán)威的說明：“語文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課文之時，前些中學(xué)稱‘國文’，小學(xué)稱‘國語’至是系統(tǒng)之一，彼時同人之意，以為口頭為‘語’，局面為‘文’，文本于語，不可編指，故合言之，亦見此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說’，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損”。語文教育的基礎(chǔ)是：“語”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語的環(huán)境中生存的，漢語的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語都不能表達，一進小學(xué)面臨許多語言障礙，學(xué)生自然會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。

興趣是個性的一個組成部分也是小學(xué)漢語文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實的因素，教師在教學(xué)過程中必須以生動的、直觀的、趣味的方式去引導(dǎo)學(xué)生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。一是小學(xué)生因其年齡特點，有意注意最多能維持10-15分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文時，是教師必須首先熱愛漢語文教學(xué)工作。只有這樣，才會使教學(xué)工作充滿熱情，長期的熏陶，學(xué)生往往會被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對漢語文學(xué)科的興趣；二是教師的課堂教學(xué)必須有藝術(shù)，采取直觀的教學(xué)方法；如實物教學(xué)、模擬教學(xué)、電化教學(xué)，通過直觀的教學(xué)方法使學(xué)生獲得感性的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。三是利用直觀的語言，借助于直觀語言，通過學(xué)生對語言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來達到學(xué)習(xí)漢語文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語文知識的重要心理因素之一。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學(xué)中，教師決不能忽視學(xué)生興趣，以至于扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的萌芽。我們知道，民族學(xué)生本身對學(xué)習(xí)漢語文來說并無興趣，但這些知識和能力又是他們必須掌握的。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動性和意志力，這才是語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。這樣學(xué)生既對學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了興趣，又有對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語文便成了學(xué)生的一件樂事。

二、打好“識、寫、聽、說”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語文的關(guān)鍵

識字、寫字、聽話、說話是學(xué)習(xí)漢語文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個基礎(chǔ)才會給高段的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、識字教學(xué)。低段的識字任務(wù)是整個小學(xué)階段識字總量的60%。因此，識字教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強對學(xué)生識字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學(xué)統(tǒng)一起來，漢字的音、形、義，對初學(xué)漢語的民族學(xué)生來說，是一個難點，因為他們既沒有漢語的基礎(chǔ)，對字形更生；疏，因此，低年級的識字教學(xué)，在教好字音、字義的同時，更需要重視字形教學(xué)加強字的筆畫和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細微區(qū)別。三是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開始教他們自己學(xué)習(xí)識字。

2、寫字教學(xué)。寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對民族學(xué)生來說是件十分困難的事。因此，寫字教學(xué)要切實指導(dǎo)寫字方法，一是要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢；二是讓學(xué)生掌握正確的運筆方法，運筆是指導(dǎo)各種筆畫時怎樣運筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認(rèn)真寫，均勻先求速度，注意讓學(xué)生掌握筆畫的細微差別；三是要指導(dǎo)學(xué)生寫好各個筆畫，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。

學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯別字，教師的字就是樣板，會給學(xué)生潛移默化的影響。

3、聽話教學(xué)。聽話能力的培養(yǎng)為民族學(xué)生來說是個重點，因為聽話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯(lián)想力和記憶力，如果學(xué)生能在極短的時間內(nèi)抓住教師所講的主要內(nèi)容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽話能力往往較差。所以忽視聽話訓(xùn)練，同時也就削弱了語文教學(xué)中的智力因素。此外，聽說讀寫是相輔相成的，聽話訓(xùn)練還可以促進其它能力的發(fā)展，低年級要對學(xué)生進行初步的聽話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓(xùn)練中，可以采取聽后復(fù)述、聽后轉(zhuǎn)述、聽辨語病、聽寫等方式加強對學(xué)生的聽話能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真聽他人說話，能聽普通話，能正確理解話語，能聽出話語的主要意思。

4、說話教學(xué)。小學(xué)生說話能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會話逐步過渡到有中心、有條理的進行獨立自主的會話過程。因此，低年級應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說好一句話、幾句話，要從一年級起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。在說話訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說話，組織實踐活動，設(shè)計情境，練講所見所聞，口頭回答，根據(jù)話題自由議論等形式培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，要求學(xué)生在練習(xí)說話時口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語句要通順、連貫、末能初步辨析說話中的語病。

小學(xué)階段對民族地區(qū)的學(xué)生只有在提高他們學(xué)習(xí)漢語文興趣的同時，加強識字、寫字、聽話、說話的能力訓(xùn)練，班上的學(xué)生能正確地使用祖國語言文字的能力，達到教育教學(xué)的要求。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣措施

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣措施

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。特別是中學(xué)生，養(yǎng)成教育尤為重要。對學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的。中學(xué)生正在成長的發(fā)展階段，諸如多方面都沒有形成，許多不良習(xí)慣還沒有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門不很長的孩子，在對他們進行思想教育的基礎(chǔ)上著重要培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。從大體的養(yǎng)成綱領(lǐng)上，和自己對于小課題的研究實踐中，我認(rèn)為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該要符合以下幾點：

一、強調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。

對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由班主任向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實際情況，制定班規(guī)，如：上下樓梯靠右行，不在教室走廊內(nèi)奔跑、追逐，堅持課前一首紅歌或誓詞，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)按時交上，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

二、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，保障養(yǎng)成教育。

學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育 的第一課堂，社會是養(yǎng)成教育的熔爐。在養(yǎng)成教育工作中，我們要“三教和一”，形成養(yǎng)成教育“三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)”，即：學(xué)?！彝ァ鐣嘟Y(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校各學(xué)科要滲透養(yǎng)成教育，做到“事事在育人，時時在育人，處處在育人，人人在育人”，要求各班主任與任課教師加強橫向聯(lián)系，徹底改變班主任唱獨角戲的局面，形成教育的合力。學(xué)?！彝ハ嘟Y(jié)合是通過家長學(xué)校、家長會、家訪、等形式，使家庭形成合力，增強教育效果。

三、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育。

教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因為在中學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時的小事中對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會感到愛護環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

四、積極組織培訓(xùn)，強化養(yǎng)成教育。

我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、廣播站、班隊會對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對學(xué)生進行以“五愛”為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識、法律常識教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務(wù)和辨別是非的能力。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

開展評價活動，落實養(yǎng)成教育。

評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時對中學(xué)生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行 安全、紀(jì)律、衛(wèi)生流動紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進行演講的評比，樹立典型；開展“爭當(dāng)升旗手”、“爭當(dāng)護旗手”，通過評比和開展活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評價具有強烈的激勵性。

當(dāng)前，我在班級內(nèi)研究并實施開展的中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)與研究活動——學(xué)生物品管理及剛剛開展的讓讀書成為一種習(xí)慣中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成主要靠外在驅(qū)使動力，也就是班主任老師的嚴(yán)格管理即他律，在教師的強化教育下，多數(shù)學(xué)生基本能做到，一旦老師管理不嚴(yán)格，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)就會不徹底，半途而廢。比如有時忘記要求課前準(zhǔn)備怎么做或下課后不提醒，很多學(xué)生就把之前老師的要求拋在了腦后，不做任何物品整理，就下課上廁所或在教室里做其他事情了，課桌上書本作業(yè)橫七豎八的擺在上面無人問津，就連自己坐得杌子歪歪斜斜擋在自己走道上，一不小心就會把自己或別人絆倒，他都視而不見。這充分說明，初期的行為習(xí)慣培養(yǎng)要靠教師或班干部的嚴(yán)格要求、不斷提醒督促下，學(xué)生才能基本做到。在養(yǎng)成的內(nèi)容上，我們教師也應(yīng)該列出一些項目，作為監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則：

一、學(xué)習(xí)上進行養(yǎng)成教育 學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本任務(wù)，保證學(xué)習(xí)上的良好秩序是任何學(xué)校都必須做到的，否則，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成就只能是一句空話。中學(xué)階段是學(xué)生有學(xué)習(xí)任務(wù)的起始階段，在這一階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生終生受益的，也是完成中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的。我們從“學(xué)習(xí)用品擺放、上課、書寫及其它”四個方面來落實學(xué)習(xí)上講秩序。

二、活動中進行養(yǎng)成教育 活動和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉。學(xué)生“德”的意識的形成，是通過他們在活動和交往中不斷修正其行為，從而不斷地獲得相關(guān)的體驗逐步形成的，是一個漸進的過程。中學(xué)階段除了基本的學(xué)習(xí)活動外，其他活動對學(xué)生良好品德的形成所起的作用也是十分巨大的。其實，除了學(xué)習(xí)活動，其他活動實質(zhì)上是相關(guān)社會活動的主要縮影，讓學(xué)生在這些看似簡單實質(zhì)上意義重大的活動中扮演好角色，從而獲得良好的體驗，讓學(xué)生的人格核中積淀優(yōu)秀的元素，這才是為國家培養(yǎng)人才真正打好基礎(chǔ)。

三、生活中進行養(yǎng)成教育 “德性”在生活中體現(xiàn)，特別是在生活中的小事中展現(xiàn)。校園中的學(xué)生生活都是人一生中的生活細點，積累生活就是要從校園的小事做起，持之以恒，受用終身。我校從“用水、吃飯、上廁所及其它”四個方面來要求學(xué)生講秩

四、讓學(xué)生自覺地相互評價，使他律向自律轉(zhuǎn)換 讓要求在學(xué)生的行為中體現(xiàn)，并持之以恒，是我們的最終期望，也是研究工作的重點和難點。同伴群體之間的相互評價、影響是使要求變成行為的十分重要的強化因素，正確的影響起正強化作用，否則，只能起負作用。讓學(xué)生之間相互評價，就是要全體學(xué)生都認(rèn)同要求，接受要求，趨同于要求，并首先在集體中按照要求去做。通過長期的集體教育影響，使學(xué)生達到獨處時也能自覺地按照要求去做，從而實現(xiàn)他律向自律轉(zhuǎn)換，教育的要求內(nèi)化為學(xué)生的人格品質(zhì)，成長成材，最終承擔(dān)起社會、家庭責(zé)任。

五、學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的語言表現(xiàn)。

包括回答問題聲調(diào)值、沉穩(wěn)度、藝術(shù)性。是否全面準(zhǔn)確，課間活動中語言衛(wèi)生等。

六、學(xué)生在校生活中的課余行為表現(xiàn)。

包括活動形式、喜好、表現(xiàn)方法、協(xié)作精神、客人接待技巧等。

七、學(xué)生在校生活中參加各類活動的行為表現(xiàn)。

包括：參加升旗儀式、集合、集體演講、校園實踐勞動。學(xué)生在校日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

養(yǎng)成教育的功夫不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應(yīng)年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務(wù)和基本著力點。從教育與社會、教育與家庭相聯(lián)系的角度，審視我們的養(yǎng)成教育，一定會有更好的視角、更行之有效的思維方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地實踐了。

第四篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長的事實都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，則貽害無窮。正如英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強的力量，這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。

那么家長應(yīng)如何配合幼兒園對孩子進行同步教育呢？

一、家長應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先，家長應(yīng)明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認(rèn)為，把孩子送進幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負責(zé)，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有其者把對孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子。在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴(yán)厲苛求，對孩子的差錯對輒訓(xùn)斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴(yán)格，有些人過分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！?/p>

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。

有部分家長到幼兒園時，只關(guān)心孩子的所學(xué)知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習(xí)慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班任老師聯(lián)系。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。

第五篇：《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣》反思

如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

良好習(xí)慣也是一個人的良好表現(xiàn)，它是指一個人能夠控制自己的行動，而且能自覺地調(diào)節(jié)自己行為的好習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，要求學(xué)生按時到校上課，遵守課堂紀(jì)律，不早退、不缺席等。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)擴大到遵守社會公德、規(guī)范和社會責(zé)任心方面。例如，在學(xué)習(xí)和工作中，我要求學(xué)生必須遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。自己的每一個行為或愿望都要按學(xué)習(xí)或工作的目的和要求去做，不能隨心所欲損害別人的利益。只要教師能堅持對學(xué)生嚴(yán)格要求，不作無原則的遷就，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、及時糾正不良的行為習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時，對學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣一定要堅持用說理的方式去教育學(xué)生，做到既要讓學(xué)生知道“要這樣做，不要那樣做”，又要讓學(xué)生明白“為什么要這樣做，不要那樣做”，讓學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則是什么，并以此作為對學(xué)生的評價依據(jù)、約束學(xué)生的行為。只有讓學(xué)生真正理解行為準(zhǔn)則的意義，學(xué)生才會心悅誠服地遵守和執(zhí)行準(zhǔn)則。教師如果用簡單的批評或訓(xùn)斥，是不能真正起到教育的作用。

三、樹立榜樣培養(yǎng)良好習(xí)慣

教師要善于利用小學(xué)生愛好模仿，易受感化的特點，在班中樹立起好榜樣，并充分發(fā)揮榜樣的作用來感染學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣。例如，教師可利用課文、影視片及現(xiàn)實生活中的英雄模范人物的形象作為榜樣，用他們那種嚴(yán)格要求自己、面對困難不屈不撓、想方設(shè)法戰(zhàn)勝困難的動人事跡去教育、感化學(xué)生，讓學(xué)生在幼小的心靈深處留下深刻的印象，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨榱?xí)慣。教師還可以結(jié)合本班的實際情況，對班中學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，禮貌待人的學(xué)生給以表揚，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿。這樣，不但能逐漸培養(yǎng)良好的班風(fēng)，而且學(xué)生的良好行為習(xí)慣也慢慢地形成了。

教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，有利于教師單方面教向?qū)W生主動學(xué)的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)活動的順利開展。