第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（定稿）

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

鄧靈美

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。他認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力?！绷?xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要條件，是健全人格形成的基礎(chǔ)。習(xí)慣有好壞之分，好習(xí)慣終身受其益，壞習(xí)慣終身受其累”。生活中有兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得，一種是不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣，另一種是妨害他人的習(xí)慣（所謂不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣就是指一個(gè)人做事沒有強(qiáng)制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習(xí)慣也養(yǎng)不成。久而久之，就成為一種不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣）”。陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣，即實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣。“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。教育無(wú)處不在。作為教育工作者，我們應(yīng)該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。持之以恒，自然成習(xí)慣。班主任是學(xué)生接觸最多的老師，也是給學(xué)生影響最大的人，培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。那么作為班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生地習(xí)慣呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：

一、教師要正確面對(duì)學(xué)生存在的不良習(xí)慣

先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！背浞终f(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費(fèi)什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。作為教育者要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣，作為教師在教育學(xué)生的過程中就會(huì)減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。因?yàn)楫?dāng)教師在面對(duì)學(xué)生壞習(xí)慣的時(shí)候首先表現(xiàn)出的不能是生氣和發(fā)脾氣，當(dāng)你用理解，用愛心去面對(duì)時(shí)問題就會(huì)變的簡(jiǎn)單化，處理起來(lái)也會(huì)更順暢一些。所以用平和的心態(tài)，正確的面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣是關(guān)健。作為班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。我們班有一位男生，進(jìn)校時(shí)行為習(xí)慣特別差，經(jīng)常給我?guī)?lái)麻煩事，起初我也很生氣，認(rèn)為他是朽木一個(gè)，總是以責(zé)備為主，但后來(lái)冷靜思考后覺的自己處理的不好，因?yàn)樨?zé)罵的效果并不好。于是我改變了方法，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)自己先保持平和心態(tài)然后讓他講原因，和他講道理并且從學(xué)生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會(huì)有一些小毛病但己經(jīng)有了很大進(jìn)步，這學(xué)期當(dāng)了校衛(wèi)生督察后經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，在班里的表現(xiàn)也改進(jìn)了很多。這件事讓我明白一個(gè)好班主任首先應(yīng)該是學(xué)生的朋友而不是他懼怕的對(duì)象。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們的祖輩十分注重學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我們應(yīng)該十分注重班集體的建設(shè)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習(xí)慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有了良好的班風(fēng)，那些個(gè)別的行為習(xí)慣差的學(xué)生由于從眾心理的作用自然就會(huì)向好的方面發(fā)展。如果班級(jí)風(fēng)氣不正，習(xí)慣好的學(xué)生也會(huì)在從眾心理的影響下向壞的方面發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就必須注重班集體的建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不是一個(gè)一蹴而就的過程，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程和良好有效的方法。班主任在建設(shè)班風(fēng)班貌時(shí)一定要用心思，花功夫，基礎(chǔ)打好了，對(duì)后面的班級(jí)管理有很好的幫助。

三、習(xí)慣訓(xùn)練無(wú)小事

“學(xué)校無(wú)小事，件件需認(rèn)真?！?對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗(yàn)的積累。正因?yàn)槿绱?，我們要十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進(jìn)的作用，我們堅(jiān)持不懈去做。譬如，下課時(shí)關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；學(xué)生離校時(shí)到家電話通知老師，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)離校，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

四、榜樣的力量（教師、家長(zhǎng)要做好表率）

首先從家庭教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長(zhǎng)在外打工，那么家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子聯(lián)系，請(qǐng)老家的長(zhǎng)輩給予關(guān)注，時(shí)常關(guān)心孩子，而不是一味給錢，其他不管。另外家長(zhǎng)也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導(dǎo)孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導(dǎo)孩子要節(jié)約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長(zhǎng)的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。

其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學(xué)生受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)。如要求學(xué)生守紀(jì)律、有禮貌。教師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則學(xué)生就不聽你的。又如要求學(xué)生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學(xué)生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生才會(huì)逐步形成良好的行為習(xí)慣。另外凡是學(xué)生行為習(xí)慣好的，有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為。并且對(duì)于屢教不改的學(xué)生要與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，一起想辦法來(lái)解決。

五、持之以恒

養(yǎng)成良好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。教師，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認(rèn)真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈。這樣必有成效。

六、協(xié)調(diào)學(xué)生的“知”與“行”

學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹饔^的或者客觀的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對(duì)“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵(lì)上進(jìn)，鞏固習(xí)慣

為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，班級(jí)可以建立一整套評(píng)比制度，開展文明小組、愛學(xué)小組、衛(wèi)生小組的評(píng)比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評(píng)一次。那個(gè)小組做得最好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規(guī)范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵(lì)教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特別是后進(jìn)生要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?，年少養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對(duì)人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這也是具有良好師德的具體表現(xiàn)之一。

第二篇：學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)

（2014——2015學(xué)年第一學(xué)期）

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育積極開展況作一總結(jié)。

首先,1、自律”這一規(guī)則。

231、①學(xué)生——激發(fā)自我教育的動(dòng)機(jī)。自

教育活動(dòng)。

育”的氛圍。

2、校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀中隊(duì)”覺地遵守規(guī)范。第三、取得的成效與努力方向。在各個(gè)學(xué)生的共同

雖然我們的養(yǎng)成教育取得

.一年級(jí)六班

朱文慧

榆林市第十五小學(xué)

2014年9月

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

——典型經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，從知識(shí)到行為習(xí)慣幾乎還是一片空白，可塑性很強(qiáng)。若在低年級(jí)段教師不注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，到以后就很難改掉。而且其行為習(xí)慣的好壞直接影響他們以后學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，所以，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意識(shí)加強(qiáng)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常有必要的。

1、養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣

規(guī)范書寫，除提高學(xué)生書寫水平外，更重要的是讓學(xué)生改變其學(xué)習(xí)與做事態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、反復(fù)揣摩、不斷比較、堅(jiān)持到底的習(xí)慣。同時(shí)，我們還確立了以語(yǔ)文教師為主體、其它學(xué)科教師密切配合的訓(xùn)練機(jī)制，從而避免了因任課教師要求不同而導(dǎo)致學(xué)生書寫習(xí)慣時(shí)好時(shí)壞現(xiàn)象的發(fā)生。

2、養(yǎng)成學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣

閱讀，可以不僅能開闊學(xué)生視野、厚實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，更可以帶動(dòng)學(xué)生思考、創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)此，我們主要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣環(huán)節(jié)，一是通過設(shè)臵疑問，將學(xué)生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動(dòng)”，由薦書教師或?qū)W生寫出薦書理由、學(xué)生讀后評(píng)價(jià)等方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀書。讀書指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一是由語(yǔ)文教師利用閱讀課及課堂教學(xué)，按“課標(biāo)”要求，為學(xué)生進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，教師定時(shí)閱批學(xué)生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會(huì)、讀書手抄報(bào)比賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、名著賞析交流會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)推介學(xué)生的讀書經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的逐步深化。讀書評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺(tái)，開展“讀書之星”評(píng)選等，激勵(lì)學(xué)生不斷鞏固自己的讀書習(xí)慣。

3、養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。對(duì)此，我們主要通過預(yù)習(xí)學(xué)案，重抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進(jìn)行勾劃，如重點(diǎn)內(nèi)容、重要語(yǔ)句等；二是“析”，就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認(rèn)真思考，嘗試回答學(xué)案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會(huì)。預(yù)習(xí)如同火力偵察，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了重難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。

4、養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常筆記的習(xí)慣

做好筆記，有利于學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。對(duì)此，我們加強(qiáng)了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。記錄內(nèi)容指導(dǎo)主要明確四項(xiàng)：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請(qǐng)教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)鞏固。記錄方法主抓四個(gè)環(huán)節(jié)：一是課前準(zhǔn)備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準(zhǔn)備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語(yǔ)言等提示學(xué)生進(jìn)行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生從筆記中尋求學(xué)習(xí)支持；四是加強(qiáng)筆記交流，促使學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，提高筆記的實(shí)用性。

5、養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)，是課改以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。對(duì)此，我們抓實(shí)三點(diǎn)：一是傾聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對(duì)錯(cuò)兼聽；二是及時(shí)質(zhì)疑補(bǔ)充習(xí)慣，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時(shí)，及時(shí)加以質(zhì)疑，對(duì)自己想到而他人未想到的，勇于補(bǔ)充；三是遵守規(guī)則習(xí)慣，要求學(xué)生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學(xué)生各說(shuō)各話的現(xiàn)象，確保合作學(xué)習(xí)“活”而不亂。

6、以“導(dǎo)”起航，增強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性

學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。只有讓學(xué)生明確習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)要求，才能做到知行統(tǒng)一。為此，我校的習(xí)慣培養(yǎng)首先從“導(dǎo)”入手，指導(dǎo)和疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生明確做什么，怎么做。

7、以“評(píng)”激勵(lì)，激活習(xí)慣培養(yǎng)的主動(dòng)性

從一定意義上說(shuō)，好習(xí)慣是評(píng)出來(lái)。只有在不斷的評(píng)價(jià)、不斷地激勵(lì)過程中，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力。因此，本學(xué)年，我校在實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，以《學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)手冊(cè)》為藍(lán)本，通過建立“自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)”為主體的“四評(píng)”體系，有力地推動(dòng)了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效發(fā)展。

8、抓實(shí)細(xì)節(jié)促養(yǎng)成。細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學(xué)生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們?cè)谙抡n后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號(hào)，信號(hào)后進(jìn)入操場(chǎng)的視為遲到，有效解決了這一難題。針對(duì)學(xué)生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實(shí)際，實(shí)行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來(lái)后方可離開教室，不僅使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。

9、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我們?cè)诎蚜?xí)慣分成了二大類24種習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，將習(xí)慣培養(yǎng)和基本能力提升有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。如本學(xué)年，我們以書寫達(dá)標(biāo)為抓手，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣入手，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢(shì)和具體筆畫入手，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)筆。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學(xué)生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷評(píng)選等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性和主動(dòng)性。

10、抓好兩個(gè)結(jié)合。

一是單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)方面，根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)，每學(xué)期評(píng)選“衛(wèi)生之星”、“守紀(jì)之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評(píng)價(jià)方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)勝班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。二是終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面，每學(xué)期期末評(píng)選班級(jí)、教師、學(xué)生三個(gè)層面的典型人物進(jìn)行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評(píng)比。為了更好的體現(xiàn)學(xué)校橫向管理的評(píng)價(jià)考核，同時(shí)兼顧年級(jí)縱向發(fā)展及個(gè)體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學(xué)校按照值周工作評(píng)分，即：采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以督促、考核常規(guī)情況，橫向評(píng)出流動(dòng)紅旗；另一條線是專門設(shè)立“進(jìn)步流動(dòng)紅旗”，即：根據(jù)各班實(shí)際情況，突出各班習(xí)慣培養(yǎng)的常規(guī)管理變化、進(jìn)步、發(fā)展，以25％的比例自主評(píng)出進(jìn)步流動(dòng)紅旗，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，使各班主任老師更加關(guān)注班級(jí)自身的發(fā)展，體現(xiàn)了管理工作中張揚(yáng)個(gè)性的一面，促使習(xí)慣培養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

細(xì)節(jié)決定教育的成敗。經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)在已經(jīng)初見成效，學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為習(xí)慣已有較大幅度的改觀，大部分學(xué)生的課前準(zhǔn)備有條不紊，課堂聽課積極主動(dòng)，書寫規(guī)范，審題認(rèn)真，演算和解題步驟清楚，成績(jī)提升幅度較大。養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要老師不斷地督促、鼓勵(lì)，需要學(xué)生不斷的克服、堅(jiān)持。當(dāng)然我們的做法還有不完善的地方，我們會(huì)不斷的修改完善，并一路堅(jiān)持走下去。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的過程中，我反思了自身的缺點(diǎn)：

由于小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動(dòng)都成了他們模仿的對(duì)象，所以，教師要時(shí)時(shí)注意自己在學(xué)生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規(guī)范。一般包括以下方面：

1、書寫規(guī)范。

教師不管是在課堂中還是在學(xué)生的作業(yè)批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時(shí)，更要按照正確的筆順書寫。

2、語(yǔ)言規(guī)范。

我們不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的普通話規(guī)范程度及其日常語(yǔ)言習(xí)慣。而且，學(xué)生在低年級(jí)養(yǎng)成的語(yǔ)言習(xí)慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學(xué)習(xí)中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級(jí)教師的語(yǔ)言規(guī)范就尤為重要。包括吐字規(guī)音、語(yǔ)言習(xí)慣，甚至讀書的語(yǔ)氣、形象生動(dòng)等語(yǔ)感方面都要注意。

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)無(wú)形的、漫長(zhǎng)的過程，不可一蹴而就。學(xué)生一切良好習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于所有教學(xué)過程，絕不是在一節(jié)課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個(gè)十分刻意、顯現(xiàn)的過程，而是要求教師能夠適時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住一切教育時(shí)機(jī)，在潛移默化、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中逐步培養(yǎng)起來(lái)。

在以后的教學(xué)中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要努力把學(xué)生教好，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們能自己想學(xué)、愛學(xué)等等，這樣才能讓他們受益終身。

第四篇：如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

如何培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

對(duì)兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)要重視以下四個(gè)方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環(huán)境中對(duì)他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學(xué)習(xí)方式，父母如何待人、如何做事、如何學(xué)習(xí)等行為，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，就是一本沒有字的生動(dòng)教材。所以，父母的良好習(xí)慣是培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的主要前提，父母對(duì)人熱情、誠(chéng)肯、文明禮貌，孩子就不會(huì)對(duì)人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經(jīng)?？磿?、逛書店，孩子也會(huì)愛看書，父母的言行在無(wú)形之中就構(gòu)成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

二、主動(dòng)參與的體驗(yàn)教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的環(huán)境和活動(dòng)中親自去體驗(yàn)。例如，要讓兒童養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規(guī)則時(shí)，就不能很好地進(jìn)行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗(yàn)，在體驗(yàn)后才有行為。

三、目標(biāo)明確的訓(xùn)練教育

每個(gè)人的良好習(xí)慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習(xí)得的。所以，在兒童的生活中、學(xué)習(xí)中、做事中，根據(jù)年齡階段的特點(diǎn)，父母對(duì)孩子進(jìn)行必要訓(xùn)練，這也是兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣所必需的。在訓(xùn)練過程中，父母對(duì)兒童行為的正強(qiáng)化是非常重要的，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子按要求做的時(shí)候，成年人一定要對(duì)他的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。這種正強(qiáng)化會(huì)加速良好行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)再到自動(dòng)，從而形成習(xí)慣的過程。

四、日常生活中的細(xì)節(jié)教育

在生活中，往往反映了一個(gè)人的想法，或者理念，如能不能微笑對(duì)人，兒童看書、涂鴉時(shí)拿筆及看電視時(shí)正確的姿勢(shì)；進(jìn)餐時(shí)不對(duì)食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場(chǎng)合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細(xì)節(jié)。父母如果能抓住身邊的這些細(xì)節(jié)，就能讓兒童自小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第五篇：淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

淺談培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

理塘縣城關(guān)小學(xué)

小曲珍

思想品德課教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，養(yǎng)成良好地行為習(xí)慣，達(dá)到品德課的教學(xué)目的。我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外相結(jié)合的原則，遵循知識(shí)——情感——行為——習(xí)慣的規(guī)律，取得了良好的效果。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，曉之以理。教師要依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的思想實(shí)際，用學(xué)生周圍的事例豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思索，使道德知識(shí)與行為有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)結(jié)合課文設(shè)置道德情景，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行辨析，以陶冶學(xué)生的情操，建立良好的道德情感，促進(jìn)道德行為的形成。如：我教《秋天的收獲》一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際，對(duì)浪費(fèi)糧食、亂吃零食等現(xiàn)象進(jìn)行辨析，從而使學(xué)生懂得節(jié)約、不浪費(fèi)的道理。上“尊老愛幼”這方面的課，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中怎樣尊老愛幼的，并在學(xué)生了解和掌握尊老愛幼是社會(huì)美德這一道理的基礎(chǔ)上，讓其進(jìn)入情境，并出些題來(lái)回答：

1、一位小朋友不小心摔倒了。

2、下雨了，一位老奶奶在路上艱難地走著。

3、自己的爺爺、奶奶（外公、外婆）生病時(shí)等問題。讓學(xué)生各抒己見，認(rèn)識(shí)層層深入，在熱烈的行為評(píng)價(jià)中激發(fā)情感，掌握關(guān)于“是是非非”、“對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)”的道理，產(chǎn)生相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)，形成由知到行的內(nèi)部動(dòng)力。然后通過教師小結(jié)，提出明確的行為要求。這樣既緊扣教材，又不拘泥于教材，避免了照本宣科或丟開課本另搞一套的偏向。

二、通過多種途徑，導(dǎo)之以行。良好品德的形成，不是一朝一夕的努力或一通說(shuō)教才能奏效的，常常會(huì)出現(xiàn)有了一定的道德知識(shí)卻不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為的現(xiàn)象，這就要我們通過多種途徑導(dǎo)之以行。

1、與各科教師及家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同抓好學(xué)生思想。各科教師應(yīng)對(duì)學(xué)生作出統(tǒng)一要求，避免各行其是，使學(xué)生無(wú)所適從。分別定期召開各種類型的家長(zhǎng)會(huì)，為少數(shù)后進(jìn)學(xué)生設(shè)立“聯(lián)系卡”，及時(shí)把學(xué)生在校表現(xiàn)（特別是優(yōu)點(diǎn)）及要求通報(bào)家長(zhǎng)，取得配合。

2、通過少先隊(duì)活動(dòng)，寓教育于娛樂之中?？措娨暎v故事，聽報(bào)告，做游戲，書畫展出，社會(huì)調(diào)查，閱讀課外書籍等有意義的少先隊(duì)活動(dòng)也是課外導(dǎo)行的良好途徑。如在教《自己能做的事自己做》一課后，組織小朋友進(jìn)行穿衣、洗臉、洗手帕、整理書包等自我服務(wù)性的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)他們從小愛勞動(dòng)的思想品質(zhì)。教“我們祖國(guó)多么壯麗富饒”這方面的內(nèi)容，組織學(xué)生寫生字、作畫、舉辦小小書畫展或詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生通過書面和詩(shī)詞贊美自己的祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

3、結(jié)合課堂教學(xué)，布置學(xué)生完成“作業(yè)”，除教材上的《想和做》等作業(yè)外，還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些課外“作業(yè)”如上“尊老愛幼”這方面的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后每人至少做一件尊老愛幼方面的事，準(zhǔn)備在班會(huì)上交流，同學(xué)們躍躍欲試。班會(huì)課上，呈現(xiàn)出一派熱烈場(chǎng)面，有的為外公、外婆端水、盛飯、疊被子，有的為弟弟妹妹洗臉、穿衣、洗衣服，有的為軍屬、五保戶挑水、掃地、抹窗子，還有的在街上幫助老人或小孩，在教師的引導(dǎo)和相互促進(jìn)下，同學(xué)們表示要把這一活動(dòng)堅(jiān)持下去。

三、經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，形成習(xí)慣。小學(xué)生（特別是低年級(jí)）的道德意志還較薄弱，缺乏把既定道德行為堅(jiān)持到底的能力，往往出現(xiàn)憑興趣出發(fā)，理智控制不了感情的現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我采取了如下一些做法：

1、反復(fù)實(shí)踐，培養(yǎng)習(xí)慣，在學(xué)生掌握了正確的道德知識(shí)，有了初步的良好愿望的基礎(chǔ)上，在低年級(jí)進(jìn)行行為訓(xùn)練性的少先隊(duì)活動(dòng)，使之掌握在各種情況下道德行為的表達(dá)方式，引導(dǎo)他們反復(fù)實(shí)踐，鍛煉自己。

2、形式多樣，耐心引導(dǎo)。教師和家長(zhǎng)通過多種形式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。如：利用光榮榜、黑板報(bào)、小組評(píng)議、教師鑒定等都起到鼓勵(lì)學(xué)生形成良好習(xí)慣的作用。教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外相結(jié)合，既可充實(shí)、豐富教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣提供了條件，兩者相輔相成，是思想品德課教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。

小學(xué)低段作文訓(xùn)練淺析

理塘縣城關(guān)小學(xué)

小曲珍

大綱提出：“作文教學(xué)要從內(nèi)容入手”。小學(xué)生作文要解決兩個(gè)問題：一是“為什么”，也就是內(nèi)容；二是“怎樣寫”，也就是形式。實(shí)際新《大綱》對(duì)低年級(jí)作文所規(guī)定的任務(wù)，指的是從一年級(jí)起就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。我在多年的小學(xué)教育工作中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)低段作文訓(xùn)練可以從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、必須從小學(xué)生觀察入手小學(xué)生作文具體真實(shí)的內(nèi)容，來(lái)源于他們的生活，有了生活，他們的作文才能做到“言之有物”。所以《大綱》說(shuō)：“就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)?！蓖瑫r(shí)新《大綱》還指出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物能力，這兩種能力從一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)?！?/p>

1、結(jié)合實(shí)際，注意直觀從一年級(jí)開始，課本用了彩圖和不少插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。如小學(xué)課本第二冊(cè)學(xué)詞句《春天》的教學(xué)，教師可根據(jù)書上插圖，讓學(xué)生有順序的反復(fù)觀察，認(rèn)真思考。啟發(fā)學(xué)生圖上畫了些什么時(shí)候？（遠(yuǎn)處、近處）那些地方可以看出春天來(lái)了？“燕子飛回來(lái)了，柳樹發(fā)芽”。結(jié)合實(shí)際，我們理塘的春天一般指哪幾個(gè)月？又從哪些地方可以看出來(lái)了？（白楊樹發(fā)芽，草地變綠）“冰雪融化、小河解凍”又說(shuō)明什么？這樣既結(jié)合實(shí)際，讓小學(xué)生掌握了春天的特征，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單詞句又提高了分析能力。

2、注意觀察周圍事物。培養(yǎng)邏輯思維指導(dǎo)學(xué)生縣城的變化，學(xué)校的變化，自己住宅的變化，教室前后，左右的設(shè)置，從中培養(yǎng)學(xué)生從大到小，由遠(yuǎn)及近有條理的觀察事物的邏輯性。

3、利用各種場(chǎng)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生年齡特征，利用班隊(duì)活動(dòng)，課外活動(dòng)，組織做游戲、講故事，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生組詞，說(shuō)話，有條理敘述事情。低年級(jí)兒童善于模仿，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，喜歡提問和答問。特別是藏族兒童，可以從中學(xué)得一些生活用語(yǔ)或簡(jiǎn)單的詞句。通過這些活動(dòng)，可以提高兒童的觀察力和表達(dá)能力。

二、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練《大綱》對(duì)小學(xué)生作文的要求，首先要有具體的內(nèi)容。學(xué)生有所見、有所聞、才能有所思、有所感，才能有作文的具體內(nèi)容。但要把所見，所聞寫出來(lái)，就必須有一定的基礎(chǔ)。說(shuō)話是寫作的先導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)來(lái)講，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并逐步從口頭表達(dá)向書面表達(dá)過渡，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話寫話。對(duì)低段兒童的口頭表達(dá)也不能脫離實(shí)際，提高要求，一般要求兒童說(shuō)完整的話，并且努力說(shuō)好一句話。對(duì)于一些農(nóng)村民族兒童，初學(xué)漢話吃力，主謂顛倒，如“你飯吃了沒有？”“你我馬騎不騎？”等，作為教師要鼓勵(lì)他們多說(shuō)，由不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，逐漸過渡到學(xué)一句完整的話，從而進(jìn)一步要求學(xué)生把一句一句連起來(lái)講，使學(xué)生逐漸達(dá)到言之有物，言之有序。

三、加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練詞，句訓(xùn)練是低段早期作文的重要形式，這不僅因?yàn)樵~句是構(gòu)成語(yǔ)文的基本單位，而且還因?yàn)樵~句在低段作文教學(xué)中具有特別重要的作用。前面說(shuō)的觀察分析事物的能力，說(shuō)話能力都離不開詞和句，都要以詞和句為基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的詞句太少，就無(wú)法進(jìn)行思維和分析，更談不上說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在詞句訓(xùn)練中，要注意字、詞、句緊密結(jié)合，孤立地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)象。如：一冊(cè)在教“人、口、手”一課時(shí)，教生字“人（ren）”時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人”的口頭組詞，“一個(gè)人”、“三口人”、“人民”、“人民幣”，教師充分利用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用情境進(jìn)一步根據(jù)詞說(shuō)一句話。如“班上有四十一個(gè)人”、“一個(gè)人人操場(chǎng)上走過來(lái)了”、“我家有三口人”、“中華人民共和國(guó)”等，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，又可以使學(xué)生在潛移默化中掌握組詞的規(guī)律，進(jìn)而了解字、詞、句之間的關(guān)系。這樣就使字、詞、句自然地為一體。

四、培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力現(xiàn)在，小學(xué)生的生活，從表面上來(lái)看，不能說(shuō)不豐富。校園里、社會(huì)上家庭中到處是他們活動(dòng)的天地，也到處有他們的生活。但是這些豐富多彩的生活，怎樣才能變成他們的寫作內(nèi)容呢？首先培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。而培養(yǎng)觀察習(xí)慣的有效辦法是指導(dǎo)和要求學(xué)生寫觀察日記，這樣就能促使他們隨時(shí)隨地隨地留心周圍事物，做生活中的有心人，長(zhǎng)期習(xí)以為常，良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。作文時(shí)就不是臨時(shí)抱佛腳，東拼西湊，瞎編亂寫，把作文當(dāng)成“交差”，如在三年級(jí)開初一次作文訓(xùn)練中，寫《我喜歡的小動(dòng)物》，一個(gè)學(xué)生這樣寫到：“他家中有條叫‘小黑’的狗，一天，有幾位外國(guó)人到院子里，小黑就猛咬他們，他們嚇得到處亂跑”。在寫篇作文之前反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)觀察寫了小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和一些生活習(xí)性，動(dòng)作。但由于大部份學(xué)生平時(shí)缺少認(rèn)真觀察，沒有養(yǎng)成觀察習(xí)慣，作文時(shí)無(wú)從下筆，亂寫一通。實(shí)踐證明，寫作能力好的學(xué)生，一般都是觀察能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，積累材料比較多的學(xué)生。我國(guó)著名作家老舍說(shuō)：‘要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，便記下來(lái)了，下一陣雨，你也記下來(lái)，因?yàn)椴恢囊惶欤愕淖髌防锞托枰鑼懸魂囷L(fēng)或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富?！熬C上所述，以上幾種方法是十分緊密的關(guān)系，它們相互依存，相互滲透，缺一不可。只有這樣，才能完成低段作文教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生到高年級(jí)布局謀篇的作文能力打好基礎(chǔ)。

試論民族地區(qū)小學(xué)低段漢語(yǔ)文教學(xué)

理塘縣城關(guān)小學(xué)

小曲珍

摘要：提高低段漢語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的方式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文興趣和搞好識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、聽話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)。

小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)制約著民族地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，許多的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)者為此付出了艱辛的努力，我在民族地區(qū)從事小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)近20年?，F(xiàn)就談?wù)勎沂窃鯓訌氖旅褡宓貐^(qū)小學(xué)低段漢語(yǔ)言教學(xué)的。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)

著名語(yǔ)文教育家葉圣陶對(duì)語(yǔ)文一詞作了權(quán)威的說(shuō)明：“語(yǔ)文一詞始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課文之時(shí)，前些中學(xué)稱‘國(guó)文’，小學(xué)稱‘國(guó)語(yǔ)’至是系統(tǒng)之一，彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語(yǔ)’，局面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可編指，故合言之，亦見此學(xué)科‘聽’、‘說(shuō)’、‘讀’、‘寫’宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于‘聽’、‘說(shuō)’，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損”。語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)是：“語(yǔ)”，在民族地區(qū)民族學(xué)生自幼都是在藏語(yǔ)的環(huán)境中生存的，漢語(yǔ)的能力相當(dāng)差，有的甚至連一般的生活用語(yǔ)都不能表達(dá)，一進(jìn)小學(xué)面臨許多語(yǔ)言障礙，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為此，作為小學(xué)漢語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

興趣是個(gè)性的一個(gè)組成部分也是小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，教師在教學(xué)過程中必須以生動(dòng)的、直觀的、趣味的方式去引導(dǎo)學(xué)生，特別是采用聽童話、談童話的方式是提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。一是小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，有意注意最多能維持10-15分鐘，而他的注意力集中與否直接關(guān)系到聽課效果。因此，教師在激發(fā)和培養(yǎng)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文時(shí)，是教師必須首先熱愛漢語(yǔ)文教學(xué)工作。只有這樣，才會(huì)使教學(xué)工作充滿熱情，長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生往往會(huì)被他們的情緒所感染，在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)科的興趣；二是教師的課堂教學(xué)必須有藝術(shù)，采取直觀的教學(xué)方法；如實(shí)物教學(xué)、模擬教學(xué)、電化教學(xué)，通過直觀的教學(xué)方法使學(xué)生獲得感性的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣。三是利用直觀的語(yǔ)言，借助于直觀語(yǔ)言，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言物質(zhì)形式的感知及其標(biāo)志的事物形象來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的興趣，學(xué)生興趣是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的重要心理因素之一。它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生神奇的力量，所以在日常教學(xué)中，教師決不能忽視學(xué)生興趣，以至于扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的萌芽。我們知道，民族學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并無(wú)興趣，但這些知識(shí)和能力又是他們必須掌握的。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和意志力，這才是語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。這樣學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了興趣，又有對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文便成了學(xué)生的一件樂事。

二、打好“識(shí)、寫、聽、說(shuō)”基礎(chǔ)是學(xué)好低段漢語(yǔ)文的關(guān)鍵

識(shí)字、寫字、聽話、說(shuō)話是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文最基礎(chǔ)的東西，只有打牢這個(gè)基礎(chǔ)才會(huì)給高段的語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、識(shí)字教學(xué)。低段的識(shí)字任務(wù)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%。因此，識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重要，在教學(xué)中一是要充分利用漢字結(jié)構(gòu)的特色和構(gòu)字體現(xiàn)，充分利用“謎語(yǔ)法”、“揭示法”、“拆字法”、“意義法”、看圖猜字等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的訓(xùn)練；二是要把字的音、形、義教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，漢字的音、形、義，對(duì)初學(xué)漢語(yǔ)的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗麄兗葲]有漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)字形更生；疏，因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，在教好字音、字義的同時(shí)，更需要重視字形教學(xué)加強(qiáng)字的筆畫和字型結(jié)構(gòu)的分析，尤其要注意形近字的比較，區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。三是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，要根據(jù)兒童的接受能力，開始教他們自己學(xué)習(xí)識(shí)字。

2、寫字教學(xué)。寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是件十分困難的事。因此，寫字教學(xué)要切實(shí)指導(dǎo)寫字方法，一是要訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)；二是讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆方法，運(yùn)筆是指導(dǎo)各種筆畫時(shí)怎樣運(yùn)筆、怎樣著力，要求他們的一筆一畫，認(rèn)真寫，均勻先求速度，注意讓學(xué)生掌握筆畫的細(xì)微差別；三是要指導(dǎo)學(xué)生寫好各個(gè)筆畫，掌握基本筆順，間架結(jié)構(gòu)。

學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫字，要重視教師自身的書寫示范作用，板書要規(guī)范，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，教師的字就是樣板，會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。

3、聽話教學(xué)。聽話能力的培養(yǎng)為民族學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槁犜捰?xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏捷的思維能力，聯(lián)想力和記憶力，如果學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)抓住教師所講的主要內(nèi)容，這表明他們的思維水平、記憶力比較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽話能力往往較差。所以忽視聽話訓(xùn)練，同時(shí)也就削弱了語(yǔ)文教學(xué)中的智力因素。此外，聽說(shuō)讀寫是相輔相成的，聽話訓(xùn)練還可以促進(jìn)其它能力的發(fā)展，低年級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的聽話訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣，課堂上聽講專心，要聽清楚別人講的是什么？在聽話訓(xùn)練中，可以采取聽后復(fù)述、聽后轉(zhuǎn)述、聽辨語(yǔ)病、聽寫等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽話能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能認(rèn)真聽他人說(shuō)話，能聽普通話，能正確理解話語(yǔ)，能聽出話語(yǔ)的主要意思。

4、說(shuō)話教學(xué)。小學(xué)生說(shuō)話能力的發(fā)展一般經(jīng)歷由會(huì)話逐步過渡到有中心、有條理的進(jìn)行獨(dú)立自主的會(huì)話過程。因此，低年級(jí)應(yīng)著手指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句話、幾句話，要從一年級(jí)起，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣，逐步使學(xué)生在說(shuō)話中做到神情自然、態(tài)度大方，聲音響亮。在說(shuō)話訓(xùn)練的方式上可采取用看圖說(shuō)話，組織實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境，練講所見所聞，口頭回答，根據(jù)話題自由議論等形式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，要求學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話時(shí)口齒要清楚，聲音要智謀態(tài)度要自然，用詞要正確，語(yǔ)句要通順、連貫、末能初步辨析說(shuō)話中的語(yǔ)病。

小學(xué)階段對(duì)民族地區(qū)的學(xué)生只有在提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文興趣的同時(shí)，加強(qiáng)識(shí)字、寫字、聽話、說(shuō)話的能力訓(xùn)練，班上的學(xué)生能正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，達(dá)到教育教學(xué)的要求。