第一篇：淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

淺談幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成

摘 要：幼兒時期是人生的起步階段，是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進(jìn)行的重要時期。雖是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段，我們不能錯失良機(jī)，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助孩子踏好人生的第一步。我國著名青少年教育家孫曉云先生曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)?！币虼?，我們應(yīng)該抓住幼兒的各個習(xí)慣培養(yǎng)關(guān)鍵期，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使幼兒身心健康發(fā)展，為成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：幼兒 教育 行為習(xí)慣 培養(yǎng)

行為習(xí)慣是人在一定情境下自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是人們頭腦中建立起來的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的，在大腦中建立了穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，只要在接觸相同的刺激，就會自然而然地出現(xiàn)相同的反映，是條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。這就是我們常說的“習(xí)慣成自然?！币蚨哂邢鄬Φ姆€(wěn)定性，具有自動化作用，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的自然動作。在幼兒期，其自主性已開始發(fā)展，可塑性強(qiáng)，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好時機(jī)。因此，要把握幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，使幼兒良好的行為習(xí)慣得以養(yǎng)成。

如何正確對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們在關(guān)鍵期形成良好的行為習(xí)慣呢？結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面著手：

一、教師通過自己的榜樣作用，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師的身體力行更助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教師的榜樣作用勝過言語教育作用。為人師表應(yīng)時刻嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣感染幼兒，使幼兒在無形中養(yǎng)成良好習(xí)慣。如在禮貌教育中，教師應(yīng)做好榜樣，早入園跟每個幼兒說早上好，需要幼兒幫助時，真誠的說一聲謝謝，得到幫助之后，對幼兒說一聲謝謝，使幼兒在平等的環(huán)境中等到禮貌的熏陶，養(yǎng)成楊文明懂禮貌的好習(xí)慣。對幼兒與人交往能力的教育，教師應(yīng)做好與家長之間的溝通，大方得體，使用禮貌語，尊重他人；還有教師與同事之間的相處應(yīng)融洽，使幼兒自覺養(yǎng)成與人和諧相處的習(xí)慣。在生活方面，教師幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣，在給幼兒分餐前，教師用正確的方式洗手，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，教師的榜樣作用，比言語要求的效果要好得多。

二、教師在日常生活中的引導(dǎo)，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意識。

幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于幼兒的生活中，滲透在各種日常活動、游戲中，通過在日常生活和大自然中不斷體驗(yàn)、理解和感受，逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情緒態(tài)度和情感模式，從而形成習(xí)慣。習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。幫助引導(dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。

三、利用多種育人方法，讓幼兒在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

表演法 根據(jù)孩子不同的特點(diǎn)和不同時期的要求，創(chuàng)設(shè)一些情境，可與家長一起扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學(xué)習(xí)。

直觀法 對最基本的技能，由家長做示范，然后指導(dǎo)小朋友一步一步照著做，同時還可以根據(jù)每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導(dǎo)。

游戲法 這種做法，不是事先確定表演者，而是根據(jù)需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學(xué)會某種本領(lǐng)。這個方法在幼兒園中可由老師帶領(lǐng)。

提問法針對實(shí)際，向小朋友提出一些，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些，由家長回答。通過提問和回答問題，明確應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。故事法選擇和自編一些故事，講給小朋友，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在3歲以上的孩子中，可以發(fā)組織小朋友自己講故事，還可以在家長講完之后，讓小朋友續(xù)故事，通過講故事做到自己教育自己。

獎勵法 一個時期提出幾項(xiàng)要求，然后進(jìn)行定期或不定期的評比，凡是進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表揚(yáng)，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進(jìn)行單人比賽，還可以進(jìn)行多人的比賽。

四、父母在生活中正確的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

家長應(yīng)給幼兒提供盡量多的鍛煉機(jī)會，讓幼兒自己做力所能及的事情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不僅要在思想上重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還應(yīng)該有足夠的耐心去培養(yǎng)、教導(dǎo)孩子。試著讓他們做一些力所能及的事情，如在日常生活中，學(xué)會獨(dú)立飲食，盥洗，睡眠，人際交往等良好的行為習(xí)慣。家長應(yīng)多從正面引導(dǎo)，直接告訴孩子該怎么做，讓孩子獲得“該如何做”的認(rèn)識，并在實(shí)踐中不斷地練習(xí)強(qiáng)化，使之成為一種自然的行為習(xí)慣。

父母的言行、舉動乃至習(xí)慣、愛好等，都會潛移默化的影響著幼兒的思想和行為。家長自身在生活中的良好行為習(xí)慣直接影響著幼兒，對幼兒產(chǎn)生積極的強(qiáng)化作用，如講衛(wèi)生，舉止文明等，孩子在效仿父母習(xí)慣的同時，自己也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。父母的榜樣作用是不可低估的，良好的行為習(xí)慣家長要以自身做起，事事以身作則，為孩子樹立良好榜樣。

五、家長老師共合作，讓大家?guī)椭變吼B(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

讓孩子的行為習(xí)慣有良好的成效，就必須要建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，使家長配合幼兒園，講良好行為習(xí)慣的教育放在首位，使其在幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣在家中能得到鞏固和發(fā)展。家長每天積極對幼兒進(jìn)行監(jiān)督并記錄，一段時間后教師統(tǒng)一進(jìn)行統(tǒng)計，對于進(jìn)步大的幼兒進(jìn)行集中表揚(yáng)，還可獎勵小禮物給有良好行為習(xí)慣的幼兒，這可極大的激發(fā)幼兒積極上進(jìn)的欲望，教師抓住時間，鼓勵幼兒上進(jìn)，效果必定顯著。

幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠完成的，這需要家庭、幼兒園以及多方面共同合作來完成。這需要幼兒園和家庭共同努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境，使幼兒在耳濡目染，潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒好行為養(yǎng)成教育叢書――生活習(xí)慣篇》 北京師范大學(xué)出版社 2007-4

2、《幼兒養(yǎng)成教育指導(dǎo)》 高等教育出版社版 2005

3、林正文 《兒童行為的塑造于糾正》 北京師范大學(xué)出版社 2004-5

4、李季湄、肖湘寧 《幼兒園教育》 北京師范大學(xué)出版社 1995

第二篇：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對孩子的成長起著很大的作用。許多中外科學(xué)家成長的事實(shí)都說明，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會使孩子受益終身；而養(yǎng)成不良的習(xí)慣，則貽害無窮。正如英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，這可以主宰人生?！币囵B(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點(diǎn)，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

那么家長應(yīng)如何配合幼兒園對孩子進(jìn)行同步教育呢？

一、家長應(yīng)走出家教誤區(qū)。首先，家長應(yīng)明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，幼兒園教育是暫時的，更明確幼兒期的教育對孩子的影響是最大的。有部分家長總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)幼兒園，無論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由幼兒園負(fù)責(zé)，極少甚至從不過問孩子在園的行為表現(xiàn)。更有其者把對孩子的教育責(zé)任都推給幼兒園。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者，是孩子的第一任教師，是孩子成長的搖籃；家長的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，家長要明確在孩子的教育問題上必須嚴(yán)愛有度和嚴(yán)愛結(jié)合，科學(xué)地愛孩子。在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴(yán)厲苛求，對孩子的差錯對輒訓(xùn)斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習(xí)慣。要知道愛不能代替教育，嚴(yán)格要求是愛的體現(xiàn)，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴(yán)格，有些人過分遷就，這兩種情況都應(yīng)當(dāng)避免?！?/p>

再次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。

有部分家長到幼兒園時，只關(guān)心孩子的所學(xué)知識的多少，卻從不過問孩子的行為表現(xiàn)，甚至對老師反映孩子的不足之處，從不究其原因，只喜歡老師報“喜”不報“憂”，久而久之，使孩子形成不良行為習(xí)慣。

二、家長要積極配合，與幼兒園教育同步。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實(shí)施教育計劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。如對孩子的生活、學(xué)習(xí)上的要求，要家園一致，給孩子明確的生活準(zhǔn)則，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。

其次，家長要多到幼兒園與班任教師聯(lián)系，主動溝通，不但了解孩子在園的情況，也把幼兒在家的表現(xiàn)如實(shí)地反映給老師，共同協(xié)調(diào)配合，針對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和糾正。

三、家長要積極參加與幼兒園舉辦的各種家長開放日活動，重視家園聯(lián)系手冊，注意及時與班任老師聯(lián)系。這不僅可了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心理需要。

此外，家長也必須用教育理論知識武裝自己，提高自己的教育水平，以充分發(fā)揮家庭教育的效能。

總之，只要家長堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成方向一致的教育合力，才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。

第三篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成》課題階段性小結(jié)

本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個教育教學(xué)活動。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足。現(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：

一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法

本學(xué)期我們在前面研究的基礎(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動，家長走進(jìn)幼兒園來觀摩活動，使家長進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。

二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長為組長，劉園長為副組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。溫園長經(jīng)常親自參加研討活動，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；劉園長全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)

課題研究過程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個星期組織一個行為養(yǎng)成主題活動，并認(rèn)真寫好活動反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個行為養(yǎng)成主題活動，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個班在開展研究工作時都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長會、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請進(jìn)來。“培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動向全體家長開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長們的一致好評。

雖然我們在研究工作中取得了一些成績，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。

2、《行為習(xí)慣養(yǎng)成》教學(xué)活動的組織過于簡單，對教材的把握不夠深入，活動中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動組織得更生動、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。

在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

第四篇：幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

關(guān)于“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時，記者問他，您在哪所大學(xué)，哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生中最寶貴的東西，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學(xué)到了什么呢?學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要及時道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

另一位科學(xué)家說，在實(shí)驗(yàn)室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個“我”，這種群體意識不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習(xí)慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉(zhuǎn)了個把，他都嚴(yán)肅的指出，并說：“最小的一點(diǎn)錯誤導(dǎo)致最大的損失?！边@話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導(dǎo)嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對早期教育這個話題并不陌生，我們通過讀書看報，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體涉獵了不少這方面的知識，我說說我個人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發(fā)展，而非單純地積累知識；是啟蒙教育，而非系統(tǒng)的正規(guī)教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養(yǎng)成語言學(xué)家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對孩子實(shí)施啟蒙教育，是創(chuàng)造適當(dāng)條件使幼兒的各項(xiàng)潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩子體格健康、智力發(fā)達(dá)、品質(zhì)和個性良好打基礎(chǔ)。

知識灌輸?shù)慕Y(jié)果是高分低能，所以，我們認(rèn)為：“學(xué)問”不等于“知識”，所謂有“學(xué)問”的人并不僅指他掌握多少知識，而更是指他是一個“學(xué)會了問”的人，是一個“會問、能問”的人。孩子能發(fā)現(xiàn)問題并有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力就有了無限的發(fā)展?jié)摿?，這比灌輸大量的知識強(qiáng)一千倍。幼兒園不是培養(yǎng)“知識型”的人才，而是要培養(yǎng)“探究型”的人才?，F(xiàn)在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動中，孩子的每一個生活活動都是課程的一部分，不要把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。例如：孩子和別人的交往、孩子的進(jìn)餐、孩子的體育活動、區(qū)域活動等等都是學(xué)習(xí)。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應(yīng)放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當(dāng)然自由也不是指完全的放任自由，基本的規(guī)則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學(xué)會合作、學(xué)會分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎(chǔ)。

二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)生活習(xí)慣的養(yǎng)成(二)道德習(xí)慣的養(yǎng)成(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(四)思維習(xí)慣的養(yǎng)成二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識

長期以來，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長最要優(yōu)先考慮的問題。家長要意識到這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。幼兒良好習(xí)慣只有通過長時期的嚴(yán)格教育，嚴(yán)格要求，才能逐漸養(yǎng)成。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的教育是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才來的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)

首先，家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充與強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好習(xí)慣。其次要創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環(huán)境，會讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識和習(xí)慣。

(三)提高自身素質(zhì)，以身作則

在教育孩子方面家長也要“用心”，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思，“學(xué)、思、行”結(jié)合，摸索育人規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長要特別注意自己的言行。家長自身的言傳身教，對幼兒影響巨大，小到小事小節(jié)，大到人生觀、世界觀都會對幼兒產(chǎn)生全方位的影響。家長希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語言上的要求與期待，更重要的是做行動上的楷模。要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長就要經(jīng)常讀書、看報，必要時，家長可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)、讀書或做一些對幼兒良好閱讀習(xí)慣形成有幫助的活動，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要經(jīng)常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，有時辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長的一個不當(dāng)?shù)男袨槎鴼в谝坏?舉例)因此，要求幼兒做到的家長必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡單粗暴

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長再努力，效果也不好。首先，家長不要認(rèn)為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對孩子不合理的要求一味地滿足；對孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對孩子的一些不良習(xí)慣，不及時糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實(shí)際上卻是在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會養(yǎng)成。這時候再要去改正它，沒有漫長的時間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅(jiān)持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時間電視就看多長時間，想玩多長時間電腦游戲就玩多長時間，要合理地限制。否則孩子習(xí)慣了看電視、玩電腦游戲，就會很不習(xí)慣靜下來讀書學(xué)習(xí)。家長要用堅(jiān)定的語氣告訴孩子限制的原因，同時要引導(dǎo)孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學(xué)習(xí)的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對幼兒多進(jìn)行正面教育，反復(fù)強(qiáng)化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。鼓勵、表揚(yáng)要恰如其分。批評教育幼兒時，更重要的是要告訴他批評的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長在教育幼兒時，是絕對不能生氣的，不要把教育當(dāng)做泄憤的方式，更不用說對幼兒進(jìn)行打罵體罰了。否則，只會適得其反。

四、幼兒不良習(xí)慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯失和疏漏的。教育的錯失和疏漏，可能會使幼兒形成一些不良習(xí)慣。

(一)及早發(fā)現(xiàn)。對不良習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，源于對幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動細(xì)致入微的觀察，家長要時刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯演變成為痼疾。在有些家長的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長大了，自然就會改正了，這種認(rèn)識是非常有害的，會貽誤幼兒的成長。“千里之堤，毀于蟻穴?！边@個道理同樣適用于幼兒。特別是當(dāng)走向社會后，幼兒時期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，對人的一生的負(fù)面影響是難以估計的。

(二)后果警示。幼兒不良習(xí)慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個方面。在幼兒方面，由于不知何為對錯，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習(xí)慣；在教育者方面，對幼兒的溺愛，觀察不細(xì)，約束不嚴(yán)等往往是主要原因。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時，應(yīng)及時向其警示或引導(dǎo)其切身感受不良習(xí)慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達(dá)到糾正的目的。

(三)做好家園聯(lián)系。加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，及時交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現(xiàn)，采取配合措施，有針對性地對幼兒進(jìn)行教育糾正，更利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣解讀

如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

摘要：當(dāng)今由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，和情感教育中出現(xiàn)的諸多問題，幼兒情感教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂現(xiàn)。要想培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣，要從情感入手，激發(fā)幼兒情感動力，協(xié)調(diào)家庭，社會的力量，通過豐富多彩的活動促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：隨機(jī)教育,游戲,幼兒情感,主題活動

引言：有一對雙胞胎，在他們15歲時雙雙考上了北京航空航天大學(xué)，引起眾多家長的關(guān)注和熱議。于是他們紛紛向其母親請教育兒秘訣。其母親說：“孩子的成長離不開良好的行為習(xí)慣。我對孩子的行為習(xí)慣從小抓起，并堅(jiān)持不懈，這就是我的秘訣?！敝逃胰~圣陶先生曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！贝_實(shí)好的習(xí)慣成就人的一生。在我國的《幼兒教育工作規(guī)程》總則第五條保育和教育的主要目標(biāo)，就提到了要培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多孩子的家長認(rèn)同這樣一種幼兒教育：小時候讓孩子學(xué)太多東西并不實(shí)際，應(yīng)注重在培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣上，特別是道德習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了好習(xí)慣以后學(xué)什么都不晚。但作為一名幼教的我也認(rèn)為，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是單方面的，是要學(xué)校、家庭、社會共同攜手，才能為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

—.發(fā)揮幼兒園的教育作用，樹立良好的行為習(xí)慣

幼兒園的教育對幼兒良好行為習(xí)慣的形成有著舉足輕重的作用。3-6歲是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳形成期。老師可以將養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育融合在一日學(xué)習(xí)生活中，起到潛移默化的作用。

1.耐心教育，講清道理

幼兒由于年齡小，理解能力限。老師對孩子的教育更要細(xì)致，耐心。如通過講故事的形式，讓孩子理解故事內(nèi)容，懂得故事中所講的道理。比方“孔融讓梨”就是教育孩子要學(xué)會謙讓，不自私，學(xué)會分享。在“我當(dāng)值日生”活動中,讓幼兒在游戲中學(xué)會不但要約束自己,還要監(jiān)督他人,講究衛(wèi)生,勤剪指甲,勤洗手、洗臉，勤換衣服,不隨地吐痰、扔垃圾、紙屑,碰到垃圾要主動撿起,保持良好環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。除此之外,教師的反復(fù)提醒與及時教育也很重要，如對人有禮貌,教師要告訴孩子見到別人要主動打招呼,到校要主動和小朋友、老師問好,回到家要和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶說:“我回來了?！币獙W(xué)會使用禮貌用語,如“謝謝”“對不起”“不客氣”“打擾了”等。

2.反復(fù)訓(xùn)練,形成習(xí)慣

通過游戲活動,強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動,在游戲中幼兒的心情愉快,思維活躍,接受能力強(qiáng),幼兒在游戲活動中扮演角色,能正確處理人與人之間的關(guān)系,比較容易形成良好的行為品質(zhì),教師可以根據(jù)班級情況自主設(shè)計一些游戲活動,用以強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣地養(yǎng)成。比如:對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育后,我就帶幼兒到活動區(qū)去玩滑梯,結(jié)合游戲強(qiáng)化幼兒懂得謙讓,不擁擠,注意安全以及安全的重要性。在游戲中善于觀察,對幼兒表現(xiàn)出好的行為習(xí)慣給予肯定和表揚(yáng),如大童讓小童。對幼兒表現(xiàn)出不好的行為習(xí)慣給予指導(dǎo)和批評,如不按秩序滑的,使教師的態(tài)度起到明顯的導(dǎo)向作用。另外為了幼兒學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣,在班內(nèi)設(shè)立“比一比,我最棒！”誰表現(xiàn)好就給他一些物質(zhì)或行動上的獎勵,使幼兒正確的行為得到認(rèn)可。

3.教師以身作則,做幼兒表率

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿性,他們模仿的直接對象就是教師,對教師的言行舉止觀察最細(xì),而且會不加選擇地模仿老師的言行，對于教師的話可以說是“圣旨”,家長的反映也是“孩子不聽我們的，就是聽老師的?！边@就對老師的言行提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)從自身做起，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子們做的，首先自己做到。不讓孩子做的，自己千萬別做。一旦違反，要在孩子面前勇于承認(rèn)錯誤。如正餐時及午睡時，我時常給孩子們說要做到“食不言.寢不語”。我和搭班老師吃飯時，就各自分開，不互相講話，因?yàn)楹⒆觽兛粗兀颗紶栁覀冊谝黄鹫勗?，也給孩子們講清為什么講話，給他們一個合理的解釋，就如古人所言“言傳不如身教，其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。因此，教師不論在哪些方面都要規(guī)范自己的言行，為幼兒起表率作用。

二.家園共育，促使幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園和家庭是幼兒生活的主要場所，在未入園之前，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是單方面的教育形成的，必須家庭和幼兒園結(jié)合方能取得成效。因而，家長工作對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女比較多，有些家長特別是爺爺奶奶，過分溺愛孩子，對孩子的照顧是細(xì)心周到，什么都不舍得讓孩子做，如到校后，家長都要給孩子搬凳子，讓孩子坐，甚至放縱孩子的一些不良行為習(xí)慣，致使剛養(yǎng)成的習(xí)慣得不到鞏固，成效不大。

針對這些情況，我們可以通過一些具體措施來加強(qiáng)家園共育目的，以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）進(jìn)行家訪，與家長相互交流幼兒在園在家的情況。（2）召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性。（3）豐富家園聯(lián)系欄，宣傳有關(guān)教育方法，如育兒微博。（4）開辦家長學(xué)校，共同學(xué)習(xí)育兒知識。

三.結(jié)合社會環(huán)境，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒園和家庭對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到一定的影響。除此之外，社會又是幼兒接觸的另一個大群體。所以，社會環(huán)境對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起到極大作用。首先，我們生活在一個和諧、文明的大家庭中，我們要告訴幼兒在這個大家庭里需要我們共同用良好的行為習(xí)慣去維護(hù)，如在公共場合，集體活動的地方，要遵守秩序，不大聲喧嘩，要愛護(hù)公共設(shè)施等。有一次，我們?nèi)ゴ河?，到了公園，好多小朋友去摘公園里的花送給老師。我發(fā)現(xiàn)后，及時制止他們，告訴他們你們的想法是對的，但這樣就損害花草樹木，花不能隨便去摘，是園林叔叔辛勤勞動的成果，是供人們欣賞的，是美化我們的家園的，我們要尊重別人的勞動成果。其次，及時發(fā)現(xiàn)糾正幼兒的不良習(xí)慣。例如我?guī)ё约业暮⒆拥脚笥鸭胰ネ?，到朋友家后，兒子很高興去玩朋友家的玩具，臨走了，兒子拿著朋友家自己喜歡的小汽車要帶回家，我不同意，朋友卻說：“一個小汽車，帶走吧，沒事的。”我對朋友說：“不能讓他養(yǎng)成這樣的壞習(xí)慣，時間一長，好拿別人的東西，要讓他知道，別人的東西再喜歡也是別人的，不能隨便往家里帶?！?/p>

總之，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，離不開學(xué)校教育.家庭教育以及社會教育。只有三方面統(tǒng)一結(jié)合，才能塑造一個“身心健康”的幼兒，一個“愉快.大膽.主動.樂于交往.勇敢”的幼兒，一個讓“家長、老、社會”放心、省心的幼兒。

參考文獻(xiàn)： 【1】 于春柳，劉銳，牛平《對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的認(rèn)識》，長江教育學(xué)院報2006年12月。

【2】

吳穎《淺談幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)》內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報2007年12月。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>