第一篇：主題語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

主題語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、進(jìn)一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

高度重視，積極參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎(chǔ)上，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合到“主題語(yǔ)文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構(gòu)建具有可操作性的高效模式

積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式，根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)——小組交流，互助落實(shí)——課堂討論，質(zhì)疑釋疑——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固——反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫(xiě)作”的多種課型，如作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫(xiě)作教學(xué)特色。

3、扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力 在總結(jié)以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合，周密計(jì)劃，扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘課本主題的思想道德價(jià)值，適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評(píng)選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。

二是要把課本主題和重大社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng)，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展有關(guān)這些節(jié)日的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，利用國(guó)慶節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展“向國(guó)慶獻(xiàn)禮”的詩(shī)歌朗誦比賽，利用春節(jié)時(shí)機(jī)開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評(píng)選活動(dòng)，利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來(lái)，適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽?zhuān)?，我想?duì)你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。

4、開(kāi)展活動(dòng)，激勵(lì)參與，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的全面深入實(shí)施

一是在廣大語(yǔ)文教師中開(kāi)展“實(shí)施主題語(yǔ)文的重要意義”的大討論，讓老師們通過(guò)討論深刻認(rèn)識(shí)此項(xiàng)改革的意義，提高改革的自覺(jué)性。

二是舉辦“主題語(yǔ)文”的專(zhuān)題論壇，為教師搭建交流的平臺(tái)，共同關(guān)注實(shí)施中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，共同探討解決的辦法，及時(shí)總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。三是開(kāi)展課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽(tīng)評(píng)課等活動(dòng)，激勵(lì)教師在參與中提升自己，在活動(dòng)中推進(jìn)改革。

四是開(kāi)展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思，不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)?？梢苑此嫉膯?wèn)題很多，例如，如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如何對(duì)待學(xué)困生，如何與學(xué)生交流合作，如何解決學(xué)生自主生成的問(wèn)題與教師預(yù)設(shè)問(wèn)題之間的矛盾等等。

第二篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

本學(xué)期，我校積極開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成效，也有不足。主題學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐尚處在學(xué)習(xí)借鑒階段，現(xiàn)在將目前這階段語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)借鑒的一些做法，總結(jié)和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習(xí)單元。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，進(jìn)步習(xí)作水平。在這一過(guò)程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一翩課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)地闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放與綜合。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”。主題單元的教學(xué)也是個(gè)例子，更似“引子”，我們將引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去觸摸經(jīng)典，感受經(jīng)典的脈動(dòng)。去接受民族文化的熏陶浸染。進(jìn)行主題單元的教學(xué)，教師更應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放、綜合的意識(shí)，只有如此教學(xué)才能真正體現(xiàn)主題教學(xué)的獨(dú)特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對(duì)讀本上的文章進(jìn)行精心分類(lèi)，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導(dǎo)下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學(xué)中，我們將結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一惟實(shí)用的閱讀方法。

四、趁熱打鐵，舉一反三。

在精讀完一篇文章之后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)提升到總結(jié)這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結(jié)人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運(yùn)用于以后的習(xí)作當(dāng)中，進(jìn)步寫(xiě)的水平。

本學(xué)期開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗(yàn)也很不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

魏北京

第三篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新學(xué)期開(kāi)始，我們一年級(jí)實(shí)施了語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”計(jì)劃。一年級(jí)關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在識(shí)字、朗讀、寫(xiě)字、誦讀經(jīng)典等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。這段時(shí)間以來(lái)，我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動(dòng)過(guò)??閱讀讓我和孩子們分享了快樂(lè)！現(xiàn)將這段時(shí)間的工作總結(jié)如下：

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”的實(shí)施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時(shí)代的發(fā)展，而且要求學(xué)生的思想也要與課改同步。所以我會(huì)在平時(shí)的教育教學(xué)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)的教育。讓他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們明確學(xué)習(xí)是自己的事。在課堂上我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。拼音教學(xué)中有很多插圖極富人文性，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把他們編成一個(gè)個(gè)的小故事或一段話(huà)說(shuō)出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。同時(shí) 對(duì)知識(shí)豐富，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生的自主自立意識(shí)在老師的檢查評(píng)比中化為自己自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)內(nèi)在的、外在的激勵(lì)喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識(shí)”，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣，這也需要老師根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容及本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇切合本班實(shí)際情況的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。

1、在生活中識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識(shí)字量是不夠的。開(kāi)學(xué)前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我就對(duì)家長(zhǎng)講明了識(shí)字的重要性，明確告訴家長(zhǎng)可以通過(guò)各種渠道識(shí)字。如：電視上、食品包裝上、報(bào)紙上或自己查字典認(rèn)識(shí)的，也可以從廣告牌上認(rèn)識(shí)??另外當(dāng)孩子學(xué)了拼音之后，讓孩子試著去自己讀書(shū)，去廣泛的接觸漢字。家長(zhǎng)并且要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、經(jīng)典誦讀。一年級(jí)學(xué)生的記憶力特別強(qiáng)，我會(huì)充分利用一切時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)及《傳統(tǒng)文化》，這樣學(xué)生在背誦的同時(shí)對(duì)字也有了一定的印象，長(zhǎng)時(shí)間相信孩子會(huì)認(rèn)識(shí)很多字的。通過(guò)這些資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們的識(shí)字量一定會(huì)大大增加。

3、課堂延伸。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，如：學(xué)生認(rèn)識(shí)了“木”時(shí)，接著讓學(xué)生知道二木為林、三木為森。背誦完了《畫(huà)雞》這首詩(shī)后，認(rèn)識(shí)了“雞”，接著我就把帶“鳥(niǎo)”子邊的生字全教給學(xué)生。如：鴨鴉雞等。這樣不僅使學(xué)生記住了本課的字，而且還拓展了學(xué)生的識(shí)字面。

三、合理利用主題閱讀叢書(shū)

主題閱讀叢書(shū)《假如我是雪花》，僅僅圍繞教材內(nèi)容而設(shè)，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

總之，在新課改的大背景中，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說(shuō)是為實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教育搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在語(yǔ)文主題中，力求做到讓題知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)大量閱讀

“我們以前有過(guò)不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書(shū)籍，但大都強(qiáng)調(diào)課外閱讀”，把讀書(shū)放到課外，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時(shí)間。

二、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。

（一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。

“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。”在課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無(wú)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題也討論個(gè)沒(méi)完；書(shū)還沒(méi)有讀好，卻一會(huì)兒唱，一會(huì)兒演，一會(huì)兒畫(huà)，擠占了有效學(xué)習(xí)時(shí)間；媒體演示替代了通過(guò)文字感受等。

（二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識(shí)到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。

三、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”很重要。

目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常過(guò)于繁瑣，因此許多語(yǔ)文教育專(zhuān)家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況一直沒(méi)有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒(méi)有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺(jué)地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

四、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。

五、“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)才剛剛開(kāi)始，還不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入研究。首先，目前的閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步研究。教材中課文的教學(xué)，要真正抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)落實(shí)，避免簡(jiǎn)單化的傾向。另外，目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書(shū)，無(wú)論在讀的方法上，還是讀的體驗(yàn)和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)、有更多的收獲。

其次，整個(gè)小學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)還局限在高年級(jí)，需要做好全盤(pán)規(guī)劃。如，高年級(jí)課內(nèi)大量閱讀的實(shí)現(xiàn)，是以學(xué)生比較高的識(shí)字量為前提的，低中年級(jí)如何進(jìn)行？或者說(shuō)，為順利實(shí)現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實(shí)施，低中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改革？另外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，低年級(jí)讀什么也應(yīng)是重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

再次，語(yǔ)文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫(xiě)的能力、動(dòng)手的能力很重要，怎樣把讀與寫(xiě)、讀書(shū)與生活更緊密地結(jié)合起來(lái)？

六、“主題學(xué)習(xí)”是一線(xiàn)教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的，可以說(shuō)具有比較強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。

其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)后，對(duì)教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，濰坊市教育局取得了政府財(cái)政支持，這一做法是值得借鑒的。

第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)追求的目標(biāo)。針對(duì)我校實(shí)際情況現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，對(duì)主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面調(diào)度，及時(shí)學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神和各種實(shí)驗(yàn)材料，保證實(shí)驗(yàn)工作在正確的軌道上順利進(jìn)行。

二、俗話(huà)說(shuō)：“他山之石，可以攻玉”，在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵(lì)支持實(shí)驗(yàn)教師參加市、縣教研室組織的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒按兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)不斷完善。促進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

三、學(xué)校多次邀請(qǐng)青州市教研室領(lǐng)導(dǎo)和濰坊名師到校指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)解疑答惑，促進(jìn)了學(xué)校主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的快速發(fā)展。學(xué)校注重聽(tīng)課、評(píng)課。除常規(guī)的聽(tīng)課自報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課外，教導(dǎo)處經(jīng)常組織教師上匯報(bào)課、展示課、研究課，在反復(fù)地聽(tīng)、評(píng)課提高教師的自身素質(zhì)，錘煉教師的課堂授課藝術(shù)。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)論壇。

四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)要求我們不僅要學(xué)完課本的知識(shí)，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，我們首先要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣”的實(shí)施

策略。

1、讓學(xué)帶自己喜歡的書(shū)籍來(lái)學(xué)校，并把帶來(lái)的書(shū)推薦給小組的同學(xué)，進(jìn)行交換閱讀，即使是最不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)起那個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2、在學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣后，教師開(kāi)始指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學(xué)生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到主題學(xué)習(xí)材料上來(lái)，最后達(dá)到“愛(ài)不釋手”的程度。有“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，“師生共讀，親子共讀”

3、學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，建立讀書(shū)筆記就是順理成章的事情了。開(kāi)始建立讀書(shū)筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規(guī)定。過(guò)一段時(shí)間后，教師可對(duì)那些書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、較實(shí)用的讀書(shū)筆記進(jìn)行展示，并對(duì)其提出表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣后再進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。

二、開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生每月做一次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)手抄報(bào)、定期開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、作文比賽等小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)展示活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書(shū)之星”“小小演講家”“小博士”等稱(chēng)號(hào)。

一、“主題學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)大量閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)

三、“主題學(xué)習(xí)”將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。

四、“主題學(xué)習(xí)”使語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)我們開(kāi)展雖然有一段時(shí)間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問(wèn)題還需要深入研究?！爸黝}學(xué)習(xí)”是一線(xiàn)教師開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的，可以說(shuō)具有比較強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計(jì)、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級(jí)教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)后，對(duì)教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。我們會(huì)一如既往的將“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)搞下去并搞好、搞出特色。