第一篇：教育法律法規(guī)學習筆記1

臺前縣馬樓鎮(zhèn)中心小學 教育法律法規(guī)學習筆記 滿守友

教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。

教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。

教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。

教育教學

教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。

學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育

教學質(zhì)量。

學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

學校應(yīng)當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學校開展課外活動提供便利。

教科書根據(jù)國家教育方針和課程標準編寫，內(nèi)容力求精簡，精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟實用，保證質(zhì)量。

國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務(wù)院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

國家鼓勵教科書循環(huán)使用。

臺前縣馬樓鎮(zhèn)中心小學 2017年3月10日

第二篇：教育法律法規(guī)學習筆記

教育法律法規(guī)學習心得體會

通過認真學習《教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。熱愛幼兒是教師職業(yè)道德的根本。教師對幼兒的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在幼兒心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取幼兒的真誠，以自己的純潔去塑造幼兒的純潔，以自己人性的美好去描繪幼兒人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)幼兒高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為幼兒做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

熱愛幼兒并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育幼兒的感情基礎(chǔ)，幼兒一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的幼兒充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當把它無私地奉獻給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好幼兒，更要愛那些缺點較多的幼兒，要讓每一個幼兒都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、引導幼兒，才是教師在愛幼兒這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向?？傊虝粌H是傳授知識，更重要的是育人。我應(yīng)平等的對待每一個幼兒，不歧視差生。愛一個幼兒就等于塑造一個幼兒，而厭棄一個幼兒無異于毀掉一個幼兒。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近幼兒的心靈，更能取得教育的實效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響幼兒的言行舉止，去照亮幼兒的心靈，去培養(yǎng)好每一個幼兒，讓每一個幼兒適應(yīng)時代發(fā)展。在以后的工作中，我還要繼續(xù)認真學習《教育法》、《教師法》等。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實轉(zhuǎn)變工作作風，全面推進素質(zhì)教育，以高尚的情操引導幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。教育法律法規(guī)學習筆記

教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。

教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。

教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。

國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。

教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

縣級以上人民政府應(yīng)當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育。

縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設(shè)。

國務(wù)院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。

國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

教育教學

教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。

學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。

學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

學校應(yīng)當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學校開展課外活動提供便利。

教科書根據(jù)國家教育方針和課程標準編寫，內(nèi)容力求精簡，精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟實用，保證質(zhì)量。

國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務(wù)院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

國家鼓勵教科書循環(huán)使用。

第三篇：教育法律法規(guī)學習筆記

教育法律法規(guī)學習心得體會

通過認真學習《教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規(guī)定，我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。熱愛幼兒是教師職業(yè)道德的根本。教師對幼兒的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在幼兒心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取幼兒的真誠，以自己的純潔去塑造幼兒的純潔，以自己人性的美好去描繪幼兒人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)幼兒高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為幼兒做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”

熱愛幼兒并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育幼兒的感情基礎(chǔ)，幼兒一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的幼兒充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對幼兒的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當把它無私地奉獻給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好幼兒，更要愛那些缺點較多的幼兒，要讓每一個幼兒都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、引導幼兒，才是教師在愛幼兒這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。

總之，教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我應(yīng)平等的對待每一個幼兒，不歧視差生。愛一個幼兒就等于塑造一個幼兒，而厭棄一個幼兒無異于毀掉一個幼兒。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近幼兒的心靈，更能取得教育的實效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響幼兒的言行舉止，去照亮幼兒的心靈，去培養(yǎng)好每一個幼兒，讓每一個幼兒適應(yīng)時代發(fā)展。在以后的工作中，我還要繼續(xù)認真學習《教育法》、《教師法》等。堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)；并緊緊圍繞新時期師德素質(zhì)要求和師德規(guī)范，切實轉(zhuǎn)變工作作風，全面推進素質(zhì)教育，以高尚的情操引導幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

教育法律法規(guī)學習筆記

教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。

教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。

國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。

各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。

教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。

縣級以上人民政府應(yīng)當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育。

縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對薄弱學校的建設(shè)。國務(wù)院和地方各級人民政府鼓勵和支持城市學校教師和高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。

國家鼓勵高等學校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)

缺乏教師的學校任教?？h級人民政府教育行政部門依法認定其教師資格，其任教時間計入工齡。

教育教學

教育教學工作應(yīng)當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。

學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。

學校應(yīng)當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應(yīng)的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。

學校應(yīng)當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學校開展課外活動提供便利。教科書根據(jù)國家教育方針和課程標準編寫，內(nèi)容力求精簡，精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟實用，保證質(zhì)量。

國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教

科書的編寫工作。

國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務(wù)院價格行政部門會同出版行政部門按照微利原則確定基準價。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價格行政部門會同出版行政部門按照基準價確定零售價。

國家鼓勵教科書循環(huán)使用。

第四篇：教育法律法規(guī)的學習筆記

教育法律法規(guī)的學習筆記

與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)很多，但我們最應(yīng)該好好學習的是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《中國教育改革與發(fā)展實施綱要》。最近，我們又再次真學習了這些教育法律法規(guī)。通過學習，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認識。

國家實施九年義務(wù)教育制度，這本是利國利民的一件大好事，然而在實際操作中讓廣大教師苦不堪言，簡直可以說是勞民傷財！九年義務(wù)教育到底怎么搞，全國其他地方有些什么先進經(jīng)驗，各級領(lǐng)導應(yīng)該好好思考一下，不要光是瞎指揮。九年義務(wù)教育的順利實施要靠法律，但現(xiàn)在的情況是有法不依或者說依不成，對那些違反九年義務(wù)教育法的人和事不能給予及時處理，導致學校各項工作處于被動，給學校領(lǐng)導和教師增添了許多不必要的麻煩。學校教師的職責應(yīng)該是教書育人，但現(xiàn)在教師們不能把全副精力用在教書育人上，要用很多時間搞普九檔案，要用很多時間去做輟學生工作，還要用很多時間去寫一些形式主義的東西?，F(xiàn)在的學生是爺爺，老師不敢打、不敢罵，甚至重話有的時候都不敢說，你對他嚴格要求，它就是不買賬，動不動就是不上學了，學生一回家還得教師三番五次地去請回學校，這是什么事？發(fā)生輟學情況，有的是家長在里邊推波助瀾，縱容學生輟學，國家為什么不采取一些強硬的措施，讓所有學生不愿輟學、不敢輟學呢？光靠教師放下自尊去請那些少爺、小姐，這不是個事嘛！

很多教育法律法規(guī)里邊都提到：營業(yè)性歌舞廳和網(wǎng)吧禁止未成年人進入。這些規(guī)定有什么用？特別是網(wǎng)吧，現(xiàn)在就靠未成年人賺錢。各級主管部門雖說不定期地檢查，但是檢查過后網(wǎng)吧管理人員依然我行我素，很多未成年人的不良行為由此產(chǎn)生。

依法治校,是指依照法律對學校各項事務(wù)進行管理。依法治校,就是要實現(xiàn)學校管理與運行機制的制度化、規(guī)范化,形成政府宏觀管理,學校依法按照章程自主辦學,依法接受監(jiān)督的新格局。在建設(shè)和諧校園的過程中,依法治校具有重要的地位和價值。

依法治校:全面貫徹黨和國家教育方針的必然要求

全面貫徹黨和國家的教育方針,是建設(shè)社會主義和諧校園的核心。社會主義和諧校園,必定是堅持正確辦學方向、全面貫徹黨和國家教育方針的校園。離開這一基本前提,即使校園其他方面呈現(xiàn)“和諧”狀態(tài),也不是真正的和諧校園?！督逃ā返谖鍡l規(guī)定:“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。這是我國法律關(guān)于教育方針內(nèi)容的表述,體現(xiàn)了國家的意志。在此基礎(chǔ)上,黨的十六大關(guān)于教育方針的論述增加了“為人民服務(wù)”、與“社會實踐”相結(jié)合和“美”育的內(nèi)容,進一步豐富了教育方針的內(nèi)涵。教育方針體現(xiàn)了我國教育的性質(zhì),指明了教育的根本任務(wù)。全面貫徹教育方針,是落實黨和國家對學校和所有教育工作者提出的基本

要求,也是建設(shè)和諧校園的內(nèi)在需要。依法治校是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證。

依法治校:保障師生民主權(quán)利的必然要求

充分保障師生民主權(quán)利,調(diào)動一切積極因素,是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵,也是學

校落實科學發(fā)展觀、以人為本的具體體現(xiàn)。教育民主和學術(shù)自由是現(xiàn)代校園的基

本特征。只有在充分保障師生民主權(quán)利的基礎(chǔ)上,才能實現(xiàn)教育民主和校園的和

諧。育權(quán)為前提。為了保障師生的民主權(quán)利,學校必須制定章程,建立各項管理制

度,構(gòu)建校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)與管理體制,明晰和理順校內(nèi)各種關(guān)系,確立適應(yīng)學校改革

與發(fā)展需要的運行機制,建立教職工代表大會,發(fā)揮其參與民主管理、民主監(jiān)督的作用,實行校務(wù)公開,建立校內(nèi)監(jiān)督約束機制。所有這一切,必須嚴格依法進行。有的本身就是具體落實法律、法規(guī)的有關(guān)規(guī)定。從這種意義上來說,依法治校是師

生民主權(quán)利的保障。

依法治校:維護校園安全穩(wěn)定的必然要求

校園安全穩(wěn)定是和諧校園的基礎(chǔ)。維護校園安全穩(wěn)定,是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)性

工作。一個和諧校園,必然有穩(wěn)定安寧的校園環(huán)境和有條不紊的教學科研秩序。

維護校園安全穩(wěn)定,才能為學校事業(yè)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

如果校園矛盾激化、事故頻發(fā)、秩序混亂,師生就難以和睦相處、安心教書和勤

奮學習。維護校園安全穩(wěn)定,必須規(guī)范辦學行為,建立良好的校風、教風和學風,提高師生抵制邪教和各種反動信息、不良信息影響的自覺性與能力;預(yù)防和化解

校園糾紛,防止校園暴力發(fā)生;建立完善的安全管理制度,開展安全教育,及時消除

安全隱患和其他不穩(wěn)定因素;制定處理校園突發(fā)事件的應(yīng)急處理預(yù)案,及時妥善

處理突發(fā)事件,避免損失擴大;與政府、社會、家庭建立起維護校園安全穩(wěn)定的聯(lián)

動機制，配合有關(guān)方面治理好校園周邊環(huán)境，防止社會不法分子對師生進行滋擾

和侵害。這些工作，沒有一項可以離開法律的規(guī)定而開展。通過依法治校，運用

法律、制度、校規(guī)的力量來預(yù)防糾紛和事故，不斷化解矛盾與沖突，彌合裂痕，整合校園資源，維護校園秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校園不穩(wěn)定、不和諧因素，形成人心安定、秩序井然、教學相長的和諧局面。

沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育”。愛與責任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。以“愛與責任”為主題的本次教育活動，就是要從

師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責任意識。區(qū)教

育局文件中明確指出：“愛”，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)

愛每一個學生；“責任”，就是要著眼于為民族復興、國家未來、學生終生幸福

負責。對我們特殊教育學校來說，“責任”，就是要著眼于為殘疾學生未來的生

存和幸福負責。我將以積極的姿態(tài)滿腔的熱情投入到這次師德建設(shè)活動中。

我們的工作從大處講就是為社會服務(wù)，為國家服務(wù)，為人民服務(wù)，因為教師

肩負著為國家培養(yǎng)各種合格建設(shè)人才的重任。往小處說，就是為學生服務(wù)、為學

生家長服務(wù)。學校的一切活動必須從學生和學生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿

足學生和學生家長的愿望。對學生的全面負責就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學

生和家長才能滿意。

在今后的工作中一定要樹立“工作就是服務(wù)”的思想，以“服務(wù)”的標準衡量自己的工作是否到位，做學生喜歡的老師，做老師喜歡的同事。

法律是反映統(tǒng)治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規(guī)范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領(lǐng)導的國家權(quán)力機關(guān)、行政機關(guān)、司法機關(guān)和其他社會組織，要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法、監(jiān)督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。

我們作為新時代的教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。

我國于１９９３年１０月３１日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過了《中華人民共和國教師法》。然而作為人民教師的我們，在這支隊伍當中對教師法的認識可以說是盲人摸象的。以前，我國的教師長期處于無法可依可依的境地，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生。例如毆打教師、拖欠教師工資、無故開除教師等。然而許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權(quán)益受到侵犯，也不懂利用這些法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。

在沒有法律約束的時候，教師的教育教學是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學生等?！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學生應(yīng)承擔的法律責任。對于體罰和變相體罰學生的教師，所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門，必須及時進行批評教育，幫助他們認識和改正錯

誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責任。

我們中國一直以來都被西方國家批評為“人治”的國家?，F(xiàn)在國家政論既然下決心要從原來的“人治”改革為“法治”，于是每一個公民自然而然肩負起知法、學法，守法、用法和護法的重責。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。所以我認為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實際的必要。

第五篇：2016教育法律法規(guī)筆記

天生炕分場學校法律學習筆記

學習時間：2016年1月 學習形式：自主學習參加人員：全體教師 學習內(nèi)容：教育法的淵源

我國教育法的主要淵源是：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定。

一、適用范圍：“在中華人民共和國境內(nèi)的各級各類教育，適用本法?！?/p>

二、教育性質(zhì)與方針

我國教育事業(yè)的社會主義性質(zhì)。

我國的教育方針：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@是國家教育政策的總概括，是教育發(fā)展的總方向。

三、教育的基本原則

（一）對受教育者進行政治思想道德教育的原則

（二）繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則

（三）教育公益性原則

（四）教育與宗教相分離原則

（五）受教育機會平等原則

（六）幫助特殊地區(qū)和保護弱勢群體的原則

（七）建立和完善終身教育體系原則

（八）鼓勵教育科學研究原則

（九）推廣普通話原則

（十）獎勵突出貢獻原則

四、教育管理體制

“國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負責的原則，領(lǐng)導和管理教育工作。中等及中等以下的教育在國務(wù)院領(lǐng)導下，由地方人民政府管理。高等教育由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。”

五、教育基本制度

（一）學校教育制度

我國現(xiàn)行學制分學前教育、初中教育、中等教育、高等教育四個等級。

（二）義務(wù)教育制度

（三）職業(yè)教育和成人教育制度

（四）國家教育考試制度

（五）學業(yè)證書制度和學位制度

我國的學業(yè)證書制度包括兩大類：學歷證書和非學歷證書。

（六）掃除文盲教育制度

（七）教育督導制度和評估制度

六、學校及其他教育機構(gòu)

（一）學校及其他教育機構(gòu)的構(gòu)成要件

有組織機構(gòu)和章程，有合格的教師，有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等，有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。”以上四項基本條件，缺一不可。

（二）學校與其他教育機構(gòu)的權(quán)利

按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生和其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分；對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學業(yè)證書；聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；管理和使用本單位的設(shè)施和費用；拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?！?/p>

（三）學校及其他教育機構(gòu)的義務(wù)

遵守法律、法規(guī)；貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學標準，保證教育教學質(zhì)量；維護受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關(guān)情況提供便利；遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費用并公開收費項目；依法接受監(jiān)督?！?/p>

七、教育者與受教育者

（二）受教育者的權(quán)利和義務(wù)

1、受教育者的權(quán)利。(1)參加教育教學活動權(quán)。(2)獲得獎學金、助學金、貸學金的權(quán)利。(3)獲得公正評價和證書的權(quán)利。(4)提出申訴和依法起訴的權(quán)利。

受教育者還依法享有其他法律、法規(guī)規(guī)定的權(quán)利。

2、受教育者的義務(wù)。(1)遵守法律、法規(guī)的義務(wù)。(2)養(yǎng)成良好品德的義務(wù)。

(3)努力學習的義務(wù)。(4)遵守其他制度的義務(wù)。

八、教育與社會

九、教育投入與條件保障

（一）我國教育經(jīng)費籌措的體制

1、國家財政性教育經(jīng)費支出。

2、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)。

3、實行教育集資和捐資。

4、運用金融信貸手段。

5、設(shè)立教育專項資金。

6、學雜費的收取。

（二）教育經(jīng)費的管理與監(jiān)督

（三）教育條件保障 學習時間：2016年2月26日 學習形式: 集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：教師職業(yè)道德及其基本特點

1、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵：

教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。這個概念具有如下基本旨意：

一是揭示了教師職業(yè)道德的獨特性，二是揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵。

2、教師職業(yè)道德的功能：對教師工作的動力功能、對教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能、對教育對象的教育功能、對教師工作的評價功能、對社會文明的示范功能和對教師自身修養(yǎng)的引導功能。

3、充分認識新時期加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義 教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

在新形勢下修訂并重新印發(fā)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，對于激勵和引導廣大教師向全國教育系統(tǒng)的模范教師，樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實意義。

3、現(xiàn)時期我國中小學教師職業(yè)道德的主要規(guī)范是：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其內(nèi)容的核心是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。

5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)方法

一、加強理論學習，注意內(nèi)省，慎獨。

二、勇于實踐磨練，增強情感體驗。

三、虛心向他人學習，自覺與他人交流。

四、確立可行目標，堅持不懈努力。學習時間：2016年3月 學習形式: 自主學習

參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：《小學教師專業(yè)標準》說明

《小學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《標準》）明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。1994年頒布實施的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業(yè)地位。當下，《標準》進一步對小學教師的基本素養(yǎng)和要求進行了細致、專業(yè)的梳理和規(guī)范，這將有力保證我國小學教師的專業(yè)地位，有效提升小學教師的專業(yè)素質(zhì)。

一、《標準》遵從和倡導的基本理念

（一）強調(diào)以學生為本

小學生具有發(fā)展性、主動性等特點，在教育教學過程中，處于主體和中心的位臵。學生為本，就是遵循教育教學的規(guī)律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關(guān)注和愛護學生，引發(fā)學生積極、主動地參與學習，將促進小學生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。

（二）倡導以師德為先

師德是作為教師的第一要素，小學教師面對的是成長中的小學兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業(yè)，具體到個人修養(yǎng)、言談舉止。特別是在對待小學生的態(tài)度方面，本著“教師愛是小學教師的靈魂”這一理念，著重要求教師要富有愛心、有耐心和責任心。

（三）重視教師能力提升

教師的專業(yè)能力是教師教育理念、專業(yè)知識的載體，它直接關(guān)系到學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的形成。小學教師所面對的是生動活潑、日益成長的小學生，他的能力首先體現(xiàn)在認識學生、了解學生，把握學生的特點和需求方面，同時還體現(xiàn)在教育教學的方法

等實踐環(huán)節(jié)上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。

（四）踐行終身學習理念

終身學習是當代社會的重要特征，教師在形成全民學習、構(gòu)建學習型社會的過程中應(yīng)該起到領(lǐng)頭羊的作用。小學教師的終身學習主要體現(xiàn)在主動發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力。同時還要把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動向，跟上教育理論和知識學習的發(fā)展步伐，不斷充實和完善自己，使學習成為自身生活中的一種習慣。

二、對《標準》中“基本要求”內(nèi)容的部分詮釋

雖然是首次擬制《標準》，不過在此之前，也存在著一些與此相關(guān)或部分內(nèi)容相近的法律或規(guī)范，如《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等。這些法律和規(guī)范為我們制定《標準》提供了一些框架和元素方面的參考，但與其相比，《標準》在“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三大部分的具體內(nèi)容要求上又與時俱進地進行了增刪、改進和發(fā)展。

1.“專業(yè)理念與師德”部分

《標準》從職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。這是時代發(fā)展和教育進步對教師專業(yè)發(fā)展的訴求。

第二，突出小學生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現(xiàn)出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態(tài)和使命。教師要“將保護小學生的生命安

全放在首位”，“尊重小學生獨立人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務(wù)于小學生生命成長的需要，關(guān)心小學生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注小學生自身對生命的體驗和態(tài)度。

第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以小學生為著眼點提出快樂學校生活的問題意味著要依據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉(zhuǎn)變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定小學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進來。

2.“專業(yè)知識”部分

《標準》從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)知識提出具體要求。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一，要求教師了解和掌握小學生發(fā)展的知識。目的在于保護小學生的身心健康、保障小學生的合法權(quán)益和促進他們的健康成長。小學教師僅僅只了解小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律、學習特點等是遠遠不夠的，還需要加強政策和法律層面的學習，了解小學生生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定，需要了解小學安全防護的知識、掌握針對小學生可能出現(xiàn)的各種侵犯和傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對方法，了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點。

第二，對小學教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。小學教育的綜合性特點要求小學教師了解多學科的知識，在此基礎(chǔ)上掌握所教學科的知識體系、基本思想與方法；也正是綜合性特點特別要求小學教師關(guān)注所教學科與社會實踐的聯(lián)系，與其他學科的聯(lián)系。

第三，要求教師掌握小學教育與教學理論。小學教育與教學因其基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性、啟蒙性等特點，使得它不同于幼兒和中學的教育教學，小學教師應(yīng)掌握小學教育教學的基本理論。

第四，關(guān)注通識性知識的重要價值。通識性教育要求所關(guān)注的是小學教師作為人的整體素質(zhì)的提升，它是非功力、非職業(yè)性的，同時也是教師作為專業(yè)人員必須具備的素質(zhì)。

3．“專業(yè)能力”部分

《標準》從教育教學設(shè)計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領(lǐng)域?qū)πW教師的專業(yè)能力提出具體要求。以下五個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。

第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。如要求“制定小學生個體與集體的教育教學計劃”、“發(fā)現(xiàn)和賞識每一個小學生的點滴進步”、“引導學生進行積極的自我評價”等；同時體現(xiàn)出了建構(gòu)主義（如要求“結(jié)合小學生已有的知識和經(jīng)驗”組織教育教學）、教育智慧（如要求“妥善應(yīng)對突發(fā)事件”）、多元智能（如要求“靈活使用多元評價方式”）等教育新理念。

第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關(guān)系”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運用到教學中”等。

第三，關(guān)注小學教師專業(yè)能力建設(shè)過程中的獨特性。如增加體現(xiàn)小學教師教育教學特殊性的一項新能力要求，即“設(shè)計豐富多彩的班隊（教育教學）活動”，這是遵循小學教師不應(yīng)該只是學科知識的傳

授者，每一個小學教師都應(yīng)該能夠做班主任，每一個小學教師都應(yīng)能夠結(jié)合兒童身心特點和發(fā)展需要設(shè)計豐富的活動，進而促進兒童全面發(fā)展。

第四，十分強調(diào)教師的溝通與合作能力。這是考慮到小學教師工作依托于多角色人際互動這一活動特征，因此對小學教師如何有效進行人際溝通合作提出了細致的要求。如在人際溝通方面，《標準》中明確提出小學教師要做到“使用符合小學生特點的語言”、“善于傾聽”、“與小學生進行有效溝通”等。在人際合作方面，《標準》中提出教師要“與家長進行有效溝通合作，共同促進小學生發(fā)展”、“協(xié)助小學與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”等。

第五，重視培養(yǎng)教師的反思與發(fā)展能力。這一能力領(lǐng)域的提出，是對全球教師專業(yè)化發(fā)展背景下的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在要求的回應(yīng)。教師專業(yè)化的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)教師自身，讓教師意識到自身在專業(yè)成長中的力量，進而在各項專業(yè)發(fā)展活動中體現(xiàn)出積極的自我反思意識和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識與能力，能主動對教育教學進行探索和研究活動。

學習時間：2016年4月1日 學習形式: 集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：依法治教—當代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì) 1995 年的《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。”作為教師，在法律上，具有雙重身份：一方面，普通公民，另一方面是在學校或其他教育機構(gòu)中從事教育 教學的專業(yè)人員。

依法執(zhí)教，就是指教師在教育教學活動中，依照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使 教育教學工作走上法治化和

規(guī)范化。依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是指在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員。教師執(zhí)教是一種履行教師職務(wù)的行為。教師與學生之間的這種關(guān)系，即使完全民事關(guān)系，又是行政關(guān)系，而是一種傳道授業(yè)，教學相長，尊師愛 生的特殊綜合法律關(guān)系。因此教師的權(quán)利即不能任意行使也不能隨意放棄。

當代教師依法執(zhí)教的必要性/原因； 法制完善；2 公民法律意思的不斷增強。3 教師法律素質(zhì)的亟待提高； 4 教師夷的執(zhí)教的必然要求；5 教師依法維權(quán)的迫切需要。

教育立法，即教育法的制定，即使教育法制建設(shè)的起始環(huán)節(jié)，也是教育法制建設(shè)的基本前提。1980年我國第一部教育法律即《中華人民共和國學位條例》頒布實施。處理好依法治教和“以法執(zhí)教”的關(guān)系：依法治教指依據(jù)法律來進行執(zhí)教活動，其內(nèi)容和形式都必須符合法 律的基本精神和具體規(guī)定?！耙苑▓?zhí)教則是指運用法律手段來進行執(zhí)教活動，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。

學習時間：2016年5月17日 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：教育法律基本知識

學科定位：教育法是教育科學與法學的一門新興交叉邊緣學科。依法治教已成為世界教育發(fā)展的基本趨勢和顯著特征。依法執(zhí)教的過程世界上教育和法這兩種社會現(xiàn)象有機結(jié)合的過程。廣義的教育法，是指體現(xiàn)統(tǒng)治階級在教育方面意志的，由國家制定或認可，并以國家強制力保證其實施的 有關(guān)教育活動的行為規(guī)范的總稱。

教育法的特點：1 教育法是一種有關(guān)教育活動的行為規(guī)范；2 教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)范；3 教育法是統(tǒng)治階級在教育方面意志的體現(xiàn)；4 教育法是以國家強制力保證實施的行為規(guī)范；5 教

育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。

教育法的本質(zhì)：1 教育法是統(tǒng)治階級在教育方面的整體老爺和共同意志的體現(xiàn)。2 教育法所體現(xiàn)的統(tǒng)治階級 意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件所決定的。

教育法的基本原則；1 堅持教育的社會主義方向性原則；2 體現(xiàn)教育的民主性原則；3 保障教育的公共性原則；4 確保教育的戰(zhàn)略性原則；5 遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。

學習時間：2016年6月14日 學習形式: 集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：教育法與教育政策

政策是指執(zhí)政黨或政府為實現(xiàn)一定歷史時期的目標和任務(wù)而制定的行為準則，是路線、方針、政策的統(tǒng)稱。教育政策是黨或國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育目標、任務(wù)而制定的行動準則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。

教育政策的特點；1 政治性；2 可行性；3 原則性；4 權(quán)威性；5 穩(wěn)定性。

教育法與教育政策的共同點：第一，兩者的經(jīng)濟基礎(chǔ)相同。第二，兩者體現(xiàn)的階級意志相同。第三，兩者的指導思想和歷史使命相同。第四，兩者都是教育規(guī)律的反映。

教育法與教育政策的區(qū)別：第一兩者的制定機關(guān)和程序不同。第二兩者的表現(xiàn)形式不同；第三兩者調(diào)整的范圍，實施的方式不同。第四，兩者的穩(wěn)定程度不同。

教育法與教育政策的相互作用；1 教育法以教育政策為指導；2 教育政策依靠教育法貫徹實施；3 教育政策 的制定和實施教育法的規(guī)范和制約。4 有法依法，無法依政策。

學習時間：2016年7 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系 教育行政機關(guān)的法律地位：1 機關(guān)法人，2 行政主體。教育行政機關(guān)在教師隊伍管理和建設(shè)方面的主要職責是：1 配臵師資；2 認定資格；3 管理經(jīng)費；4 受理申 訴；5 考核工作；6 獎懲教師；7 保證教學，維護權(quán)益。

法律關(guān)系：1 在教育行政法律關(guān)系中，教師與教育行政機關(guān)的法律地位是不平等的，兩者存在行政上的隸屬關(guān)系；教育性能公正機關(guān)處于領(lǐng)導者和管理者的地位，而教師則處于被管理者的從屬地位。2 在教育民事法律關(guān)系中，雙方地位平等，協(xié)商解決一切問題。

學校法律地位的主要特點：1 具備相應(yīng)的法人資格；2 依法自主辦學；3 享有法人財產(chǎn)權(quán)；4 具有公益性質(zhì)。

教師與學校的法律關(guān)系：1 任命直轄的教育行政法律關(guān)系；2 聘任制下的教育民事法律關(guān)系。法律意義上的學生，是指在依法成立或國家法律認可的學校及其他教育機構(gòu)接受教育并按照有關(guān)規(guī)定并具 有或取得學籍的公民。學生的權(quán)利和義務(wù)：1 參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施，設(shè)備，圖書資源。2 按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金或助學金。3 在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書。4 對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提出申訴。5 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

學生的義務(wù)包括；1 遵守法律、法規(guī)；2 遵守學生行為規(guī)范，尊

敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。3 努力學習，完成規(guī)定的學習任務(wù)；4 遵守所在學校的管理制度。

教師對學生的法律關(guān)系；1 在履行教師職務(wù)過程中與學生形成的管理關(guān)系；2 在履行教師職務(wù)過程中對學生 形成的平等關(guān)系（民事法律關(guān)系）。

學習時間：2016年8月30日 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：《中華人民共和國教師法》解讀

（一）一、《教師法》關(guān)于教師的權(quán)利

1．教育教學權(quán) 2．科學研究權(quán) 3．管理學生權(quán) 4．獲取報酬待遇

5．民主管理權(quán) 6．進修培訓權(quán)

三、《教師法》關(guān)于教師的義務(wù)

1．遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)。

2．完成教育教學工作的義務(wù)。

3．進行思想品德教育的義務(wù)。

4．關(guān)心愛護學生，促進學生的全面發(fā)展的義務(wù)。

5．保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務(wù)。

6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。

二、《教師法》關(guān)于教師的資格和任用

（一）教師資格制度

1、教師資格的構(gòu)成要件。

(1)國籍。(2)品德(3)學歷。(4)業(yè)務(wù)。(5)認定。

2、教師資格的認定程序。

3、教師資格的限制取得和喪失。

《教師法》第十四條明確規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格?！薄督處熧Y格條例》中也有相應(yīng)的規(guī)定。例如：對有弄虛作假，騙取教師資格的；品行不良，侮辱學生，影響惡劣的等情形者均由縣級以上人民政府教育行政部門撤消其教師資格，由其資格認定機構(gòu)收回其教師資格證書。

（二）教師任用制度

《教師法》第16條中規(guī)定：“國家實行教師職務(wù)制度。”高等學校教師職務(wù)設(shè)助教、講師、副教授、教授；中等專業(yè)學校設(shè)教員、助教、講師、高級講師；普通中小學及幼兒園設(shè)一、二、三級教師和高級教師；技工學校文化、技術(shù)理論課教師職務(wù)設(shè)高級講師、講師、助理講師、教員；生產(chǎn)實習課教師職務(wù)設(shè)高級、一級、二級、三級、實習指導教師。各級成人高校執(zhí)行同級學校教師職務(wù)試行條例。

（三）教師聘任制度

“學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。”

1、教師聘任制度必須遵循雙方地位平等的原則。

2、聘任雙方在平等地位上簽訂的聘任合同具有法律效力，對聘任雙方都有約束力，它以聘書的形式明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責任。

3、教師聘任的基本形式。教師聘任形式依其聘任主體實施行為的不同可分為招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘等幾種形式。

4、教師的培養(yǎng)與培訓 學習時間：2016年9月 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：新修《食品安全法》解讀

（一）2015年4月24日，由中華人民共和國第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十四次會議修訂通過了《中華人民共和國食品安全法》，并定于10月1日起施行。

這次新修《食品安全法》，內(nèi)容由原來的104條，增加至154條，字數(shù)從1.5萬字增加至將近3萬字。被稱為“史上最嚴食安法”。那么它究竟嚴在哪里？與之前的食安法又有何不同？

關(guān)鍵詞一：制度構(gòu)建

食品安全新法通過八個方面的制度設(shè)計來確保食品安全法的嚴格性。第一，食藥監(jiān)部門統(tǒng)一監(jiān)管；第二，網(wǎng)絡(luò)食品交易等新興業(yè)態(tài)也要被嚴格監(jiān)控；第三，增設(shè)責任約談、風險分級管理等重點制度，總之，食品安全有問題就要被“請喝茶”；第四，新聞媒體和消費者成監(jiān)督員；第五，突出對保健食品、特殊醫(yī)學用途配方食品、嬰幼兒配方食品等特殊食品的嚴格監(jiān)管；第六，特別強調(diào)劇毒、高毒農(nóng)藥不得用于瓜果、蔬菜、茶葉、中草藥材等國家規(guī)定的農(nóng)作物，并對違法使用劇毒、高毒農(nóng)藥的，增加規(guī)定由公安機關(guān)予以拘留處罰這樣一個嚴厲的處罰手段；第七，將食用農(nóng)產(chǎn)品的市場銷售納入食品安全法的調(diào)整范圍；第八，建立最嚴格的法律責任制度，加大對食品安全違法行為的懲處力度。

關(guān)鍵詞二：重典治亂

簡單歸納新修改的食品安全法是如何體現(xiàn)重典治亂這個理念的？

首先要求執(zhí)法部門對違法行為進行一個判斷，比如對非法添加化學物質(zhì)，特別是對經(jīng)營病死畜禽等的這種違法情況，要判斷是不是刑事犯罪，如果構(gòu)成犯罪，就直接由公安部門進行偵查，追究刑事責任。如果不構(gòu)成刑事犯罪的話，才是由行政執(zhí)法部門進行行政處罰。同時新法還有兩條規(guī)定。第一條，對因食品安全犯罪被判處有期徒刑以上

刑罰的，終身不得從事食品生產(chǎn)經(jīng)營的管理工作。第二條，違法者往往不怕罰，但是怕關(guān)，怕被抓，針對這個情況新法又增加了對違法添加非食用物質(zhì)、經(jīng)營病死畜禽、違法使用劇毒、高毒農(nóng)藥等屢禁不止的嚴重違法行為，增加了行政拘留的處罰。

第二，大幅度提高了行政罰款的額度。比如對生產(chǎn)經(jīng)營添加藥品的食品，生產(chǎn)經(jīng)營營養(yǎng)成份不符合國家標準的嬰幼兒配方乳粉等違法行為，按新法規(guī)定最高可以處罰貨值30倍。

第三，一年三次違法就要“被關(guān)門”。食品藥品監(jiān)管部門對在一年內(nèi)累計三次因違法受到罰款、警告等行政處罰的食品生產(chǎn)經(jīng)營者給予責令停產(chǎn)停業(yè)直至吊銷許可證的處罰。

第四，非法提供場所的行為也要“受牽連”。為了加強源頭監(jiān)管、全程監(jiān)管，對明知從事無證生產(chǎn)經(jīng)營或者從事非法添加非食用物質(zhì)等違法行為，仍然為其提供生產(chǎn)經(jīng)營場所的行為，食品藥品監(jiān)管部門也要對其進行處罰。

第五，出現(xiàn)問題，實行食品生產(chǎn)和經(jīng)營者首負責任制，先行賠付，不得推諉。并增設(shè)消費者可以要求支付損失3倍賠償金的懲罰性賠償。

學習時間：2016年10月10日 學習形式：集中學習學習地點：會議室 參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：《中華人民共和國教師法》解讀

（二）三、《教師法》關(guān)于教師的考核與獎勵

1、教師的考核。

教師考核的內(nèi)容：“政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績”四個方面。

教師考核的原則：“考核應(yīng)當客觀、公正、準確”

教師考核的結(jié)果：一是教師受聘任的重要依據(jù)；二是教師晉升工資的重要依據(jù)；三是教師獎勵的重要依據(jù)。

2、教師的獎勵。

四、《教師法》關(guān)于教師的待遇

1、關(guān)于教師工資的規(guī)定

(1)教師工資：《教師法》第25條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！薄秶夜珓?wù)員暫行條例》規(guī)定：“國家公務(wù)員工資水平與國有企業(yè)相當人員的平均工資水平大體持平?！?/p>

(2)教師津貼(3)教師補助

3、教師的申訴權(quán)利

可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的30日內(nèi)，做出處理?！?/p>

4、教師違反《教師法》所應(yīng)承擔的法律責任及處理辦法 《教師法》第37條規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務(wù)給教育教學工作造成損失的；(二)體罰學生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。”《未成年人保護法》第15條規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他辱人格尊嚴的行為?！薄读x務(wù)教育法》第16條第二款規(guī)定：“禁止侮辱、毆打教師，禁止體罰學生。”《民法通則》第101條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)。”根據(jù)此條法律規(guī)定和相關(guān)法律規(guī)定，學生享有不被體罰及變相體罰的權(quán)利。

學習時間：2016年11月23日 學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：教師常用的教育法律救濟制度

我國《憲法》規(guī)定：“公民對于任何國家機關(guān)和國家工作人員的違法失職行為有向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴、控告或檢舉的權(quán)利?！?由于國家機關(guān)或國家機關(guān)工作人員侵犯公民權(quán)利而受到損失的人，有取得賠償?shù)臋?quán)利。這些法規(guī)為權(quán)利救 濟提供了基本的保障。

教育法律救濟的渠道：1 訴訟渠道；2 行政渠道；3 其他渠道（調(diào)節(jié)渠道；仲裁渠道）。我國《教育法》和《教師法》中規(guī)定的教師申訴制度和受教育者的申訴制度即屬非訴訟意義上的申訴制度。教師申訴制度，是指教師在合法權(quán)益受到侵害時，依法向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。

教師申訴的范圍；第一教師認為學校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的可以提出申訴；第二教師對學校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以提出申訴；第三教師認為當?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根 據(jù)《教師法》規(guī)定享有的權(quán)利的，可以提出申訴。

教師申訴的程序：1 申訴的提出；2 申訴的受理；3 申訴的處理 教育申訴的范圍；第一受教育者對學校給與的處分不服的。第二受教育者對學校或教師侵犯其人身權(quán)利的。第三受教育者對學?；蚪處熐址钙浜戏ㄘ敭a(chǎn)權(quán)利的。第四受教育者對學?；蚪處熐址钙渲R產(chǎn)權(quán)的。教育行政復議是指教育管理相對人認為教育行政機關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向做出該行為的上一級教育行政機關(guān)或院處理機關(guān)提出申訴，受理行政機關(guān)對該具體行政行為進行復查并做出裁決 的活動和制度。

學習時間：2016年12月

學習形式：自主學習參加人員：全體教師

學習內(nèi)容：甘肅省校園安全保護區(qū)社會治安綜合治理十項規(guī)定 根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，校園及周邊200米范圍內(nèi)為校園安全保護區(qū)。為加強校園安全保護區(qū)社會治安綜合治理，維護校園及周邊正常秩序，保障師生生命財產(chǎn)安全，制定以下十項規(guī)定：

一、嚴禁在各級各類學校、幼兒園校（園）門兩側(cè)50米范圍內(nèi)擺攤設(shè)點及在100米范圍內(nèi)設(shè)臵經(jīng)營性占道棚亭；依法打擊校園安全保護區(qū)內(nèi)生產(chǎn)和銷售“五無”（無生產(chǎn)廠家、無生產(chǎn)日期、無保質(zhì)期、無生產(chǎn)許可、無食品標簽）食品及銷售“仿真槍”等違法行為；嚴禁向未成年人出售煙酒，煙酒經(jīng)營場所（含銷售點）必須在醒目位臵張貼“禁止向未成年人出售煙酒”標志，并公示舉報電話。

二、嚴禁在各級各類學校、幼兒園校（園）門兩側(cè)50米范圍內(nèi)設(shè)臵固定停車位及亂停亂放機動車、非機動車，臨街學校、幼兒園周邊道路交通標示、標線等交通設(shè)施設(shè)臵應(yīng)符合國家《中小學與幼兒園周邊道路交通設(shè)施設(shè)臵規(guī)范（GA/T1215-2014）》標準，主、次干道臨街學校、幼兒園上學、放學和師生集體出行等重點時段，應(yīng)建立交警臨時值勤制度；嚴禁在校園及安全保護區(qū)內(nèi)的各類非法客運行為。

三、嚴禁在校園周邊100米范圍內(nèi)設(shè)立危險化學品及其它易燃易爆物品生產(chǎn)、儲存設(shè)施設(shè)備和煙花爆竹銷售點；嚴禁在校園保護區(qū)內(nèi)的道路和街巷設(shè)立物流裝卸點。

四、嚴禁在中小學、幼兒園安全保護區(qū)內(nèi)設(shè)立營業(yè)性網(wǎng)吧和游藝、歌舞等娛樂場所，嚴禁出售含有淫穢、暴力、兇殺、恐怖、靈異、賭博、迷信等內(nèi)容的圖書、報刊、音像制品或電子出版物。

五、嚴禁正常教育教學期間，在校園安全保護區(qū)內(nèi)有噪聲、粉塵、空氣污染的工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工、交通運輸、文化娛樂、商業(yè)經(jīng)營等影響教學的行為；嚴禁在校（園）門兩側(cè)50米范圍內(nèi)設(shè)臵垃圾轉(zhuǎn)運站。

六、嚴格落實校園出入人員驗證登記制度，中小學、幼兒園實行封閉式管理；嚴格落實上學、放學時段校領(lǐng)導、教師、家長無縫銜接制度；嚴禁非法攜帶管制刀具和其它危險物品進入校園。

七、嚴格落實保安人員校（園）門定點執(zhí)勤守護和校內(nèi)巡邏防控制度，必須配備一定數(shù)量的保安，并配臵必要的裝備器械；每所小學、幼兒園應(yīng)按照在校人數(shù)1%至2%的比例配備專職保安，不足百人的，至少配備1名專職保安；每所中學應(yīng)按照1‰至2‰的比例配備專職保安，不足千人的，至少配備1名專職保安；農(nóng)村人數(shù)較少的小學或教學點，必須配備專兼職安保人員。

八、嚴格落實專人負責消防設(shè)施器材的檢測及維護，嚴禁在校園消防通道內(nèi)擺攤設(shè)點、停放車輛，不得占用、堵塞、封閉消防通道，確保暢通。

九、依法打擊處理校園及周邊涉校違法犯罪行為，及時有效處理校園及周邊結(jié)伙斗毆、尋釁滋事、聚眾騷擾學生或敲詐勒索師生等違法行為，確保校園正常教學秩序和師生生命財產(chǎn)安全。

十、嚴禁在校內(nèi)和校園網(wǎng)上發(fā)布或傳播政治謠言、恐怖音視頻、淫穢色情及低俗信息，禁止使用或租賃校內(nèi)電子閱覽室等場所從事或變相從事網(wǎng)吧等經(jīng)營性活動。

本規(guī)定的具體適用，應(yīng)按照《〈甘肅省校園安全保護區(qū)社會治安綜合治理十項規(guī)定〉實施細則》執(zhí)行。