第一篇：綜合教育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)筆記1

1、構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有教育者、受教育者、教育影響。

2、“以善先人者謂之教”出自《荀子.修身》

3、洛克在《教育漫畫》中指出“人類之所以千差萬別就是由于受教育之故”。

4、《學(xué)記》有言“當(dāng)其可之謂時(shí)”，說明教育要抓住關(guān)鍵期，這反映了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。

5、對(duì)個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是教育。

6、“大學(xué)要引領(lǐng)社會(huì)”的精神體現(xiàn)了教育對(duì)文化所產(chǎn)生的創(chuàng)新功能。

7、教育對(duì)社會(huì)的適應(yīng)要有所選擇體現(xiàn)了教育具有相對(duì)獨(dú)立性的要求。

8、教育目的著重于對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格做出規(guī)定。

9、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于教育目的的迥然不同。

10、由于學(xué)生是一個(gè)完整的人，這就要求學(xué)校教育要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展。

11、教師勞動(dòng)與其他勞動(dòng)最大的區(qū)別是勞動(dòng)方式的示范性

12、綜合實(shí)踐活動(dòng)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)以社會(huì)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。

13、孔德是社會(huì)本位論的代表之一

14、學(xué)制是學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，我國古代學(xué)制萌芽于西周，形成于西漢，完備于唐宋時(shí)期。

15、三結(jié)合六并舉中的三結(jié)合是指統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合。

16、教育研究方法有理論方法、實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)研究方法、歷史研究方法

17、新手教師水平特點(diǎn)是通常是理性化的，在分析思考的基礎(chǔ)上處理問題，缺乏靈活性，依賴原則、計(jì)劃和規(guī)范。

18、權(quán)威型教養(yǎng)方式是父母樹立權(quán)威，對(duì)孩子理解、尊重、與孩子經(jīng)常交流及給予理性、民主的教養(yǎng)方式。

19、青年期的核心問題是自我意識(shí)的確立和自我角色的形成。

20、學(xué)生的認(rèn)差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，其中聚合思維和發(fā)散思維表現(xiàn)為認(rèn)知方式的差異。

21、依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，本能行為和由身體疾病引起的變化都不是學(xué)習(xí)。

22、班杜拉根據(jù)觀察者觀察學(xué)習(xí)的不同水平，把觀察學(xué)習(xí)分為三種類型：直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性的觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的觀察學(xué)習(xí)。

23、錨概括指學(xué)習(xí)情境

24、連貫動(dòng)作技能分配學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)好

25、態(tài)度是對(duì)象與評(píng)價(jià)的聯(lián)結(jié)，評(píng)價(jià)是態(tài)度性反應(yīng)的主要元素。

26、價(jià)值觀反應(yīng)的是主體需要與客體有用性之間的關(guān)系，即主體有需要、客體有價(jià)值在社會(huì)實(shí)踐中融合形成。

27、問題一般包括四種成份：目標(biāo)、已知知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、障礙、方式。

28、問題解決策略有嘗試策略和啟發(fā)策略，其中啟發(fā)策略是憑借經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

29、動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件。

30、測(cè)量和評(píng)價(jià)的主要功能有（1）促進(jìn)教師教學(xué)（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（3）促進(jìn)管理水平的提高

31、政治教育主要是對(duì)階級(jí)、政黨、政權(quán)、社會(huì)制度、國際關(guān)系情感、立場(chǎng)態(tài)度等的教育

32、小學(xué)階段德育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)、辨別是非，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下初步的思想品德基礎(chǔ)。

33、品德發(fā)展具有多開端性 34、2008師德規(guī)范六原則是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

35、顯性課程也稱正規(guī)課程，特點(diǎn)是計(jì)劃性，是國家根據(jù)培養(yǎng)人才的需要，有計(jì)劃有目的的在學(xué)校開設(shè)的課程

36、社會(huì)中心課程理論也稱社會(huì)改造主義課程理論，是以改造社會(huì)為中心的。

37、課程內(nèi)容的基本要素是知識(shí)。

38、泰勒的課程理論著作是《課程與教學(xué)的基本原理》

39、課程實(shí)施的創(chuàng)生取向認(rèn)為教師是課程的實(shí)施者也是課程的開發(fā)者。40、教學(xué)原則應(yīng)以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)

41、練習(xí)是指根據(jù)老師的布置和指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)有意識(shí)的反復(fù)完成某一活動(dòng)，借以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。

42、教學(xué)機(jī)智是老師面臨復(fù)雜教學(xué)情境所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，其基本特征是實(shí)踐性、個(gè)性化、集成性、高效性、創(chuàng)新性。

43、教學(xué)過程的特殊性為（1）認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性（2）認(rèn)識(shí)對(duì)象間接性和概括性（3）認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)潔性和高效性

44、學(xué)生的守護(hù)者是班主任在班級(jí)教育中的主導(dǎo)角色。

45、班主任對(duì)學(xué)生生活指導(dǎo)包括人際交往指導(dǎo)、個(gè)人生活指導(dǎo)、個(gè)人安全指導(dǎo)、閑暇生活指導(dǎo)。

46、精深的專業(yè)知識(shí)和廣愽的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。是班主任開展工作的理論基礎(chǔ)

47、暗示法是指在無對(duì)抗的條件下，用含蓄誘導(dǎo)的間接方式對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見，使其思想、行為與期望的目的相符合。

48、班主任工作藝術(shù)是充分顯示班主任人格魅力的綜合藝術(shù)

49、教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

50、現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論、方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。

51、交互媒體有程序教學(xué)媒體與計(jì)算機(jī)媒體。

52、教學(xué)策略設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)。

53、webquest 是面向探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

54、教育法律關(guān)系的消滅是指教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)的終止。

55、教育行政法規(guī)包括條例、辦法、規(guī)定

56、適齡兒童應(yīng)入學(xué)接受教育，依法享有平等接受教育的權(quán)利，學(xué)校不得開除義務(wù)教育階段的學(xué)生。

57、教師提出的的申訴，主管部門應(yīng)在30天內(nèi)作出回復(fù)

58、受有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。

59、終身學(xué)習(xí)的特性是（1）民主性或普及性（2）形式多樣性（3）連貫性（4）自主性 60、教學(xué)方法選擇要注意的要求是（1）教學(xué)目的和任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)（3）學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r。（4）教師本身的素養(yǎng)（5）教學(xué)方法本身的特性（6）教學(xué)時(shí)間和效率的要求61、成敗歸因理論的基本觀點(diǎn)：影響人的成敗因素有能力、努力、任務(wù)、運(yùn)氣，并指出歸因的三種模式為內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素。

62、師生關(guān)系的基本特征民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)、63、價(jià)值觀形成與發(fā)展的一般過程為三階段七過程：

一、選擇階段。（1）不自由選擇(2)多種選擇范圍的選擇(3)充分考慮后的再行選擇

二、贊賞階段(4)個(gè)體喜歡自己的選擇并滿意（5）個(gè)體承認(rèn)和樂意讓別人知道我們是這樣考慮的三、行動(dòng)階段（6）個(gè)體按選擇行事并愿意受指導(dǎo)（7）個(gè)體把它作為一種生活方式反復(fù)加以實(shí)踐

64、班主任工作的原則（1）學(xué)生主體（2）因材施教（3）集體教育（4）民主公正（5）嚴(yán)慈相濟(jì)則（6）以身作則

第二篇：教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)筆記1

臺(tái)前縣馬樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)筆記 滿守友

教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。

教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。

教育教學(xué)

教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。

學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動(dòng)，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。

國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育

教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，組織開展文化娛樂等課外活動(dòng)。社會(huì)公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動(dòng)提供便利。

教科書根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，內(nèi)容力求精簡(jiǎn)，精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，保證質(zhì)量。

國家機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

國家實(shí)行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。

未經(jīng)審定的教科書，不得出版、選用。

第教科書由國務(wù)院價(jià)格行政部門會(huì)同出版行政部門按照微利原則確定基準(zhǔn)價(jià)。省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同出版行政部門按照基準(zhǔn)價(jià)確定零售價(jià)。

國家鼓勵(lì)教科書循環(huán)使用。

臺(tái)前縣馬樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 2017年3月10日

第三篇：教育基礎(chǔ)筆記

1.教育的基本要素：教育者（主體），受教育者（受教育者是教育實(shí)踐的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體），教育影響（教育媒介）。2.教育的功能

（1）個(gè)體功能：促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化、個(gè)性化、個(gè)體謀生和相擁功能。（2）社會(huì)功能（3）正向功能（4）負(fù)向功能（5）顯性功能（6）隱性功能 3.教育的起源

神話起源說（朱熹），生物起源說（把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，完全否認(rèn)了教育的社會(huì)性）（桑代克），心理起源說（認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿）（孟祿），勞動(dòng)起源說。

4.古代社會(huì)教育的發(fā)展（1）古代中國 夏（庠、序、校）；西周（六藝教育）；春秋戰(zhàn)國（稷下學(xué)官）；兩漢（太學(xué)、郡國學(xué)）；隋唐（科舉制）；宋（程朱理學(xué)，四書五經(jīng)，六大書院）（2）古代西方 古代印度（《吠陀》）；古代雅典（培養(yǎng)政治家和商人，最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的局面）；古代斯巴達(dá)（軍人）；古代羅馬（家庭教育：農(nóng)民—軍人教育，拉丁語學(xué)校：初等、中等、高等三教育階段）；中世紀(jì)歐洲(教會(huì)教育：三科和四學(xué)，騎士教育)；文藝復(fù)興時(shí)期教育。

5.近代教育（民國時(shí)期）

(1)蔡元培：五育并舉（軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀和美感教育）；最早提出美育；教育的最終目的是造就“完全人格”（3）晏陽初：“國際平民教育之父”，主張鄉(xiāng)村平民教育（4）梁漱溟：鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理念（5）陳鶴琴：倡導(dǎo)“活教育”，“中國學(xué)前教育之父”（6）蔡炎培：大職業(yè)教育主義（7）陶行知：生活即教育 6.中國古代教育思想

（1）孔子：有教無類；教育的目的是培養(yǎng)君子，學(xué)而優(yōu)則仕；“不憤不啟，不悱不發(fā)”世界上第一個(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人；因材施教。（2）孟子：性善論（3）荀子：性惡論；《禮》是重點(diǎn)（4）墨子：人性素絲說（5）《學(xué)記》收入《禮記》，是中國也是世界教育史上第一部教育專著，成文大概在戰(zhàn)國末期。

（6）教育教學(xué)原則：

藏息相輔（課內(nèi)與課外相結(jié)合）；豫時(shí)孫摩；學(xué)不躐等；不陵節(jié)而施。7.古代西方教育思想

（1）蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)（諷刺、定義和助產(chǎn)）——啟發(fā)式教學(xué)（2）柏拉圖：寓學(xué)習(xí)于游戲

（3）亞里士多德：教育遵循自然，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育（4）昆體良：西方第一個(gè)專門論述教育的教育家，《雄辯術(shù)原理》（《論演說家的教育》）是西方第一本教育專著，也是世界上第一部研究教學(xué)教法的著作；班級(jí)授課制思想的萌芽。

8.教育學(xué)科的建立

（1）夸美紐斯：1632年《大教學(xué)論》教育學(xué)開始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；“泛智”普及教育；教育適應(yīng)自然；班級(jí)授課制。

（2）盧梭與《愛彌兒》（3）康德

（4）裴斯泰洛齊：第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。（5）洛克：“白板說”和“紳士教育” 9.規(guī)范教育學(xué)的形成和發(fā)展

（1）赫爾巴特：1806年《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立；把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上；意識(shí)閾和統(tǒng)覺；教育性教學(xué)；教學(xué)四階段論（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法）；課堂中心、教材中心、教師中心。

（2）杜威：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心；教育即生活，實(shí)用主義教育

（3）馬克思主義教育學(xué)：凱洛夫《教育學(xué)》世界上第一部馬克思主義的教學(xué)著作；楊賢江《新教育大綱》我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。

10.學(xué)校文化

（1）校園文化——學(xué)校文化的縮影：互動(dòng)性、滲透性、傳承性 11.人的身心發(fā)展的一般規(guī)律（1）順序性（2）階段性

（3）身心發(fā)展的不平衡性（4）身心發(fā)展的互補(bǔ)性（5）身心發(fā)展的個(gè)別差異性

12.影響人身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)（1）內(nèi)發(fā)論（2）外鑠論

（3）多因素相互作用論 13.影響人身心發(fā)展的因素

（1）遺傳：為人提供發(fā)展的可能性而不是現(xiàn)實(shí)性（2）環(huán)境

（3）人的主觀能動(dòng)性（自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性）（4）學(xué)校教育（在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用）

有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)；專門訓(xùn)練的教師；有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。14.我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)

（1）教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人

（3）教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 15.素質(zhì)教育的目的、任務(wù)和特征

（1）根本目的：全面地提高學(xué)生的素質(zhì)

（2）基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)（3）三大要義：面向全體、全面提高、主動(dòng)發(fā)展（4）基本內(nèi)涵：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；是面向全體學(xué)生的教育；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

16.現(xiàn)代學(xué)制的類型：雙軌制、單軌制和中間型學(xué)制（分支制）。17.我國的學(xué)制：壬寅學(xué)制（正式頒布的第一個(gè)近代學(xué)制），癸卯學(xué)制（實(shí)行的第一個(gè)近代學(xué)制），壬子癸丑學(xué)制（第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制），壬戌學(xué)制 18.義務(wù)教育：強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普遍性

19.教師的職業(yè)角色：傳道授業(yè)者，朋友，榜樣示范者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，研究者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（新課改對(duì)教師角色扮演的新要求），課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。20.教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論素養(yǎng)，專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)（本體性知識(shí)），廣博的科學(xué)文化知識(shí)，必備的教育科學(xué)知識(shí)，豐富的實(shí)踐知識(shí)

（3）綜合能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力，班級(jí)管理能力，協(xié)調(diào)能力，調(diào)控能力

（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德，愉悅的情感，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，良好的人際關(guān)系 21.良好師生關(guān)系建立的基本策略

（1）提高教師自身的素質(zhì)：教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力和權(quán)威性的保證。

（2）要樹立正確的學(xué)生觀（3）要發(fā)揚(yáng)教育民主（4）正確處理師生矛盾 22.課程的類型

（1）按照學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程（經(jīng)驗(yàn)課程）

（2）按照課程內(nèi)容組織形式，分為分科課程和綜合課程（打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門或兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科）

（3）從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來劃分，分為必修課和選修課

（4）從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程(校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng))（5）根據(jù)課程任務(wù)，分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程（6）根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程

23.三維課程目標(biāo)內(nèi)容：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀 24.課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次：（1）課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，是教育行政部門依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（3）教材

課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化 我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋上升與直線式編寫兩種形式 25.影響課程開發(fā)的主要因素

（1）社會(huì)：政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平

（2）兒童：學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及可接受性（3）知識(shí)：學(xué)科特征影響課程的編制 26.課程開發(fā)的模式（1）目標(biāo)模式：泰勒（2）過程模式：斯騰豪斯（3）情境模式 27.課程評(píng)價(jià)模式

（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：泰勒（2）目的游離評(píng)價(jià)模式

（3）背景、輸入、過程、成果（CIPP）模式 28.教學(xué)的基本任務(wù)

（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和時(shí)間能力（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

（4）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（5）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 29.教學(xué)過程的基本規(guī)律

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）

（2）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教育性規(guī)律）（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 30.我國中小學(xué)主要的教學(xué)原則

（1）直觀性原則（實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀）（2）啟發(fā)性原則（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）因材施教原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（7）科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則（8）量理性原則 31.常用的教學(xué)方法

（1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法 講讀法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法（2）以直觀感知為主的教學(xué)的教學(xué)方法

演示法（通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法）、參觀教學(xué)法（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法（4）以情感陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法 欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法

（5）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 32.班級(jí)授課制的基本特點(diǎn)：班、課、時(shí) 33.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

（1）備課：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（2）上課

（3）課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改（4）課外輔導(dǎo)

（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)（1）觀察法

（2）測(cè)驗(yàn)法（質(zhì)量指標(biāo)：信度、效度、難度、區(qū)分度）（3）調(diào)查法（4）自我評(píng)價(jià)法 34.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

指揮定向功能、判斷檢查功能、反饋調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)反思功能 35.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

（1）根據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)不同，分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、體內(nèi)差異評(píng)價(jià)（2）按照評(píng)價(jià)功能不同，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)（3）按照評(píng)價(jià)方法不同，分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) 36.我國學(xué)校的德育內(nèi)容

愛國主義教育(最重要、最基本的內(nèi)容)、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育

37.德育過程的基本矛盾（教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾）38.構(gòu)成品德的四要素 知（學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)）、情（產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力）、意（調(diào)節(jié)品德行為的精神力量）、行（衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志）39.中小學(xué)德育的主要原則

導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則（長(zhǎng)善救失原則）、教育影響的一致性與連貫性原則（形成“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)）、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則 40.德育模式

認(rèn)知模式、體諒模式（把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位）、社會(huì)模仿模式、價(jià)值澄清模式 41.常用的德育方法（1）說服教育法

有目的性和針對(duì)性；有知識(shí)性和趣味性，內(nèi)容真實(shí)、誠信；態(tài)度真誠、熱情；善于捕捉說理時(shí)機(jī)，撥動(dòng)學(xué)生心弦，以增強(qiáng)教育效果。（2）榜樣示范法（3）陶冶教育法（4）實(shí)際鍛煉法（5）品德修養(yǎng)法（6）品德評(píng)價(jià)法（7）角色扮演法（8）合作學(xué)習(xí)法

42.班主任在班級(jí)管理中的地位和作用

班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（職權(quán)影響力、個(gè)性影響力，權(quán)威型、民主型、放任型）、班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者、聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶、溝通家庭與學(xué)校和社會(huì)的橋梁、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量、聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶 43.班主任工作的內(nèi)容

（1）常規(guī)工作內(nèi)容：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)良好的班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

（2）個(gè)別教育工作：先進(jìn)生工作、后進(jìn)生工作、中等生工作（3）班會(huì)活動(dòng)的組織（4）偶發(fā)事件的處理 44.班級(jí)管理的內(nèi)容

班級(jí)組織建設(shè)；班級(jí)制度建設(shè)；班級(jí)教學(xué)質(zhì)量管理（教學(xué)質(zhì)量管理是班級(jí)教學(xué)管理的核心）；班級(jí)活動(dòng)管理

45.班集體的形成與培養(yǎng)

確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形成多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng) 46.心理現(xiàn)象

心理過程（認(rèn)知過程、情緒情感過程、意志過程）和個(gè)性心理（個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征）

47.馮特（德國）——“心理學(xué)之父” 48.西方主要的心理學(xué)流派（1）構(gòu)造主義心理學(xué)

馮特、鐵欽納；認(rèn)為心理學(xué)的研究對(duì)象是意識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用內(nèi)省法分析意識(shí)的內(nèi)容或構(gòu)造。（2）機(jī)能主義心理學(xué)

詹姆斯、杜威、安吉爾；認(rèn)為意識(shí)是一個(gè)持續(xù)不斷、川流不息的過程。（3）行為主義心理學(xué)

華生；研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。（4）格式塔心理學(xué)（完形心理學(xué)派）韋特海默、考夫卡和苛勒（5）精神分析心理學(xué) 佛洛依德

（6）認(rèn)知心理學(xué)（信息加工心理學(xué)）皮亞杰

（7）人本主義心理學(xué) 馬斯洛、羅杰斯 49.知覺

（1）知覺是客觀事物直接作用于感覺器官在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)；感覺反應(yīng)的是事物的個(gè)別屬性。

（2）知覺的基本特征：理解性、選擇性、整體性、恒常性 50.意識(shí)

意識(shí)是心理反映的最高形式，是人類特有的心理現(xiàn)象，也是人的心理最集中、最本質(zhì)的表現(xiàn)。分為：可控制性意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)和催眠。51.注意的分類

無意注意、有意注意有意后注意 52.注意的品質(zhì) 注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配 53.記憶的過程(1)識(shí)記

根據(jù)識(shí)記有無目的性分為無意識(shí)記和有意識(shí)記

根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和識(shí)記方法的不同，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記（3）保持

（4）回憶與再認(rèn) 54.記憶的分類

（1）感覺記憶（容量較大）、短時(shí)記憶（視覺編碼和聽覺編碼；保持時(shí)間不超過1分鐘，7±2組塊）、長(zhǎng)時(shí)記憶（意義編碼為主，即語義編碼和表象編碼）

（2）形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶、語義記憶和情景記憶（3）陳述性記憶和程序性記憶（4）內(nèi)隱記憶和外顯記憶 55.遺忘的原因

消退說、干擾說（前攝抑制和倒攝抑制）、壓抑說、提取失敗說、同化說 56.記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）根據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)

合理安排教學(xué)、向?qū)W生提出具體的識(shí)記任務(wù)、使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)、充分利用無意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué)，使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并把它系統(tǒng)化、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)提高其記憶力

（2）依據(jù)記憶規(guī)律組織復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)方式多樣化、運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)、嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間、掌握復(fù)習(xí)的量

57．想象：是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。再造想象、創(chuàng)造想象和幻想。58.思維

（1）思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映（2）直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維（3）直覺思維和分析思維（4）聚合思維和發(fā)散思維（5）再造性思維和創(chuàng)造性思維（6）經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維 59.情緒和情感

根據(jù)情緒的狀態(tài)，可分為心境、激情、應(yīng)激 情感可分為道德感、理智感和美感 60.意志行動(dòng)中的動(dòng)機(jī)沖突

雙趨沖突（魚與熊掌不可兼得）、雙避沖突（前有斷崖后有追兵）、趨避沖突（愛恨交織）、多重趨避沖突

61.需要層次理論（馬斯洛）

生理需要、安全需要、愛和歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要 62.智力理論

（1）智力二元因素論（斯皮爾曼）：一般因素和特殊因素（2）多元智力理論（加德納）：語言能力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、視覺——空間智力、音樂智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、自我認(rèn)識(shí)智力（3）智力三維結(jié)構(gòu)論（吉爾福特）：內(nèi)容、操作和產(chǎn)品（4）智力三元論（斯滕伯格）：智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論 63.智力測(cè)驗(yàn)

（1）比納——西蒙智力量表

首創(chuàng)了心理年齡（智力年齡）的概念（3）斯坦福——比納智力量表 智商=心理年齡/實(shí)際年齡（4）韋克斯勒智力量表 “離差智商”

64.智力影響的因素：遺傳、環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性品質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)因素 65.氣質(zhì)的類型與學(xué)說

（1）氣質(zhì)是心理互動(dòng)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征（2）體液說（希波克拉）

膽汁質(zhì)：精力旺盛、易感情用事（采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑灰纵p易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說服力，培養(yǎng)自制力、堅(jiān)持到底的精神）

多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉（培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，培養(yǎng)朝氣蓬勃、足智多謀的精神）

粘液質(zhì)：穩(wěn)重，靈活性不足，踏實(shí)，有些死板，沉著冷靜（采取耐心教育的方式，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)）

抑郁質(zhì)：穩(wěn)重、怯懦、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢（采取委婉暗示的方式對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公共場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲批評(píng)）

（4）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說（巴普洛夫）強(qiáng)度、平衡性、靈活性 66.教育心理學(xué)的發(fā)展

美國桑代克《教育心理學(xué)》被稱為“教育心理學(xué)之父” 中國房東岳《教育實(shí)用心理學(xué)》 67.教育心理學(xué)

研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程；改系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)、反思過程三個(gè)活動(dòng)過程交織在一起。68.個(gè)體心理發(fā)展的一般規(guī)律

階段性與連續(xù)性；定向性與順序性；不平衡性；差異性 69.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（1）認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制

圖式：人在認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中形成一種獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化和順應(yīng)；同化就是個(gè)體將環(huán)境因素納入已有的圖式中加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作；順應(yīng)是個(gè)體改變自己的動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。平衡

（2）認(rèn)知發(fā)展階段 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童逐漸獲得客體永恒性

前運(yùn)算階段（2-7）歲：泛靈論；一切以自我為中心；思維不可逆性、刻板性；沒有守恒概念。

具體運(yùn)算階段（7-11歲）：獲得了守恒概念；去自我中心主義。形式運(yùn)算階段（11-15歲）：認(rèn)識(shí)命題之間的關(guān)系；進(jìn)行假設(shè)——演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性、靈活性。70.埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論（1）嬰兒期（0-1歲半）：基本的信任感對(duì)基本的不信任感（2）兒童早期（1歲半-三歲）：自主感對(duì)羞恥感（3）學(xué)前期（三歲-六七歲）：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4）學(xué)齡期（六七歲-十二歲）：勤奮感對(duì)自卑感（5）青年期（十二歲-十八歲）：自我同一性對(duì)角色混亂（6）成年早期：親密感對(duì)孤獨(dú)感 71.維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論（1）文化——?dú)v史發(fā)展理論（2）心理發(fā)展觀和內(nèi)化學(xué)說（3）最近發(fā)展區(qū)

72.我國中小學(xué)生心理發(fā)展的階段特征 童年期（學(xué)齡初期）

少年期（心理斷乳期或危險(xiǎn)期）青年初期 73.認(rèn)知差異

（1）認(rèn)知能力差異 能力發(fā)展水平的差異；

能力類型的差異：知覺方面，分析型、綜合型、分析綜合型；記憶方面：視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型、混合型；言語和思維方面：形象思維型、抽象思維型、中間型。能力表現(xiàn)早晚的差異 能力的群體差異

（3）認(rèn)知方式差異 場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型； 沉思型和沖動(dòng)型； 輻合型和發(fā)散型； 具體型和抽象型。

74.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類

（1）學(xué)習(xí)層次分類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)

（2）學(xué)習(xí)結(jié)果分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度 75.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論（1）基本觀點(diǎn)：嘗試-錯(cuò)誤說

（2）嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律 76.巴普洛夫的經(jīng)典性條件作用理論（1）條件反射的獲得與消退（2）刺激的泛化與分化

（3）第一信號(hào)系統(tǒng)（直接作用于感官的刺激物）和第二信號(hào)系統(tǒng)（以語言和文字為條件刺激建立的）

77.斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理論

（1）學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種反應(yīng)概率上的變化，強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。（2）操作條件作用學(xué)說：應(yīng)答性行為和操作性行為

（3）操作性條件作用的基本規(guī)律：強(qiáng)化（正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化）；消退；懲罰；代幣法和行為契約法；程序教學(xué)理論；行為塑造法。78.班杜拉的學(xué)習(xí)社會(huì)理論

參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)（即觀察學(xué)習(xí)，包括注意、保持、再現(xiàn)和動(dòng)機(jī)）；觀察者模仿動(dòng)機(jī)的三個(gè)來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

79.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論（苛勒的完形——頓悟說）

學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的；學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形 80.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是形成認(rèn)知地圖的過程；能利律、刺激律、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律。81.布魯納的認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程；教學(xué)的目的在于理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu) 82.奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論

（1）學(xué)習(xí)分類：學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)（分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)）；學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分類為接受學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)）和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)原則：逐漸分化和綜合貫通。

（3）促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——先行組織者策略（引導(dǎo)性材料）83.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)分為八個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段 84.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、學(xué)些的社會(huì)互動(dòng)性、學(xué)習(xí)的情境性、學(xué)習(xí)的四大環(huán)境要素（情境、協(xié)作、會(huì)話交流、意義建構(gòu)）

85.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

耶克斯和多德森認(rèn)為中的程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高 86.認(rèn)知策略

（1）復(fù)述策略：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)、運(yùn)用有意識(shí)記憶和無意識(shí)記憶、排除相互干擾、運(yùn)用多種感官協(xié)同記憶、整體識(shí)記與部分識(shí)記相結(jié)合、復(fù)習(xí)形式多樣化、劃線（2）精加工策略：記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識(shí)、聯(lián)系客觀實(shí)際（3）組織策略：歸納、綱要 87.元認(rèn)知策略

（1）計(jì)劃策略：設(shè)置目標(biāo)、瀏覽材料、設(shè)置思考題、分析

（2）監(jiān)控策略：閱讀時(shí)要注意跟蹤、對(duì)材料的自我提問、考試時(shí)監(jiān)控速度和時(shí)間（3）調(diào)節(jié)策略：調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)習(xí)、使用應(yīng)試策略 88.資源管理策略

（1）時(shí)間管理策略：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間（2）環(huán)境管理策略：調(diào)節(jié)自然條件、設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間

（3）努力管理策略：激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、樹立正確的學(xué)習(xí)信念、選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)、正確歸因、自我獎(jiǎng)勵(lì)

（4）學(xué)業(yè)求助策略：尋找教師幫助、伙伴幫助、使用小組學(xué)習(xí)、獲得個(gè)別指導(dǎo) 89.學(xué)習(xí)遷移的類型

（1）正遷移、負(fù)遷移、零遷移（2）順向遷移和逆向遷移（3）水平遷移和垂直遷移（4）一般遷移和具體遷移

（5）同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移 90.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素

（1）相似性：學(xué)習(xí)材料之間的相似性；學(xué)習(xí)情境的相似性

（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)；原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度；學(xué)習(xí)策略的水平（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

第四篇：學(xué)習(xí)筆記1

時(shí)間：2011.7.15

地點(diǎn)：鎮(zhèn)大會(huì)議室

主題：如何加強(qiáng)效能建設(shè)

主持人：劉洪來

加強(qiáng)效能建設(shè)應(yīng)從以下方面入手：

一、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，保證政令暢通。

1、完善規(guī)章制度。

2、規(guī)范行政行為。

3、提高辦事效率，實(shí)行政務(wù)一次性告知制。

4、嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲。

二、推進(jìn)“學(xué)習(xí)型”機(jī)關(guān)建設(shè)，提高服務(wù)技能。人的因素決定一切，要向人員素質(zhì)提高要效能。事業(yè)的發(fā)展，關(guān)鍵要靠人員的素質(zhì)。因?yàn)槿说乃刭|(zhì)決定人的工作態(tài)度，決定工作效率。要進(jìn)一步實(shí)行和完善工作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)、處罰制度與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，全面提高工作人員素質(zhì)。

三、建立健全機(jī)關(guān)效能建設(shè)的監(jiān)督、督查制約機(jī)制。機(jī)關(guān)效能建設(shè)必須有健全完善的監(jiān)督、督查制約機(jī)制作為保障，而機(jī)關(guān)效能監(jiān)察、督查就是這一監(jiān)督制約機(jī)制的關(guān)鍵一環(huán)。要充分認(rèn)識(shí)機(jī)關(guān)效能監(jiān)察、督查對(duì)于機(jī)關(guān)效能建設(shè)的重要性、必要性。同時(shí)加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能投訴工作，不斷提高效能投訴的辦理時(shí)效和質(zhì)量。

第五篇：師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記---1

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記

------馬鞍嶺中心小學(xué)教師 陶艷華

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記1 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育法》 摘抄內(nèi)容：

一、國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

二、依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定經(jīng)批準(zhǔn)招收適齡兒童、少年進(jìn)行文藝、體育等專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)保證所招收的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育；自行實(shí)施義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

三、對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。

四、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

五、學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記2 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師法》中有關(guān)教師地位、作用、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)等內(nèi)容。

教師享有下列權(quán)利：

（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；

（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記3 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記4 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)各改進(jìn)師德建設(shè)的意見》

一、充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的重要性和緊迫性

1．加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

2．黨和政府高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)

3．加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求。

4．提高教師的思想政治素質(zhì)。

5．樹立正確的教師職業(yè)理想。

6．提高教師的職業(yè)道德水平。

7．著力解決師德建設(shè)中的突出問題。

8．積極推進(jìn)師德建設(shè)工作改進(jìn)創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施

9．強(qiáng)化師德教育。

10．加強(qiáng)師德宣傳。

11．嚴(yán)格考核管理。

12．加強(qiáng)制度建設(shè)。

四、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

13．要將教師工作擺在更加重要的位置，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)特別是教師職業(yè)道德建設(shè)。

14．各級(jí)教育行政部門要把師德建設(shè)作為一項(xiàng)事關(guān)教育工作全局的大事，納入教育事業(yè)總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署，切實(shí)做到制度落實(shí)、組織落實(shí)、任務(wù)落實(shí)。

15．各級(jí)各類學(xué)校要把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于管理工作的全過程。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記5 學(xué)習(xí)內(nèi)容：新形勢(shì)下如何認(rèn)識(shí)教師的角色定位？

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對(duì)教師職業(yè)的無限熱愛，才會(huì)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)；同時(shí)，作為一名教師，應(yīng)該熱愛學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學(xué)生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人對(duì)他的希望，集體對(duì)他的信任，從而收到良好的教育效果。《教師誠信十條》

一、遵規(guī)守紀(jì)，依法執(zhí)教

貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，履行教師聘約，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按照《教師法》賦予中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)教書育人，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

二、忠于職守,愛崗敬業(yè)

忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教育、熱愛學(xué)校，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教書育人能力。

三、為人師表，言行一致

遵守社會(huì)公德，維護(hù)公共秩序，上課時(shí)關(guān)閉傳呼機(jī)、手機(jī)，不在教室吸煙，不酗酒，不欺瞞，不造假，做到率先垂范，身體力行，成為真誠守信的模范。

四、勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治教

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加繼續(xù)教育活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技能、新方法，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

五、廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)

堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制不良風(fēng)氣影響，不收受學(xué)生或家長(zhǎng)錢物，不向?qū)W生推銷商品和教輔資料，不利用職責(zé)之便謀取私利。

六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互尊重

謙虛謹(jǐn)慎，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互促進(jìn)，不封鎖信息資料，不壓制詆毀同事，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，維護(hù)集體榮譽(yù)，共創(chuàng)文明教風(fēng)。

七、熱愛學(xué)生，真情育人

建立民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，不按學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生排名次、排座次，不諷刺、挖苦、要挾、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

八、尊重家長(zhǎng)，真誠服務(wù)

主動(dòng)上門家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，正確指導(dǎo)家庭教育，認(rèn)真聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。

九、公正評(píng)價(jià)，平等待人

作風(fēng)正派，是非分明，待人接物不以個(gè)人好惡和關(guān)系親疏為標(biāo)準(zhǔn)，辦事公道，一視同仁，公正評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

十、注重修養(yǎng)，自警自勵(lì)

衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，嚴(yán)于律己，不參與校內(nèi)外違規(guī)辦班和補(bǔ)課活動(dòng)，自覺把誠信作為修身立業(yè)的根本全力打造，促進(jìn)人格全面提升

愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記6 學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師如何樹立良好的職業(yè)道德風(fēng)范

一、細(xì)節(jié)之處顯風(fēng)范。

1、細(xì)節(jié)之處顯風(fēng)范，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從小事做起，完善師德修養(yǎng)。

2、細(xì)節(jié)之處顯風(fēng)范，教師必須善于把理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，要求教師做到：要求學(xué)生我先做，學(xué)生能做我必作。

3、細(xì)節(jié)之處顯風(fēng)范，教師必須注重修煉細(xì)節(jié)，將細(xì)節(jié)修煉作為教師的自覺行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣，用禮貌的言談，文明的舉止，使學(xué)生能夠耳濡目染，受到良好的道德教育。

二、關(guān)注校學(xué)生的道德學(xué)習(xí)樣態(tài)： 講述案例，共同剖析，1、沖突中的道德學(xué)習(xí)，案例一：“告狀” 案例二：“警告” 案例三：“讓著我” 案例四：“打鬧”

2、小學(xué)生道德學(xué)習(xí)的“榜樣” 案例一：“你喜歡什么樣的人” 案例二：“誰的影響最深” 案例三：“汽水瓶”

三、關(guān)于兒童道德學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考：

1、自報(bào)是小學(xué)生道德學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、感受是小學(xué)生道德學(xué)習(xí)費(fèi)發(fā)生的主要機(jī)制。

3、榜樣是小學(xué)生道德學(xué)習(xí)的主要途徑。

4、教師小學(xué)生道德學(xué)習(xí)的主要支持力量?；顒?dòng)效果：

教師通過以上案例的剖析，對(duì)生活在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的小學(xué)生的特點(diǎn)有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，小學(xué)奢望能夠面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，如何辨明是非，善惡，他們不可能無師自通，需要教師的引領(lǐng)與幫助，教師對(duì)此責(zé)無旁貸。改進(jìn)措施：

教師不僅需要了解學(xué)生的特征，更為重要的是需要通過教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)、開悟、喚醒使學(xué)生感悟到、意識(shí)到、體驗(yàn)到社會(huì)生活中的道德問題，使學(xué)生及鞥真正能健康地成長(zhǎng)。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記7 學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)延安精神、長(zhǎng)征精神

1、延安時(shí)期是黨的先進(jìn)性發(fā)展的重要階段

2、延安經(jīng)驗(yàn)是黨的先進(jìn)性建設(shè)的寶貴財(cái)富

3、用延安精神推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)

二、學(xué)習(xí)胡總書記“在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利70周年上的講話”

1、偉大的紅軍長(zhǎng)征，翻開了馬克思列寧主義基本原理同中國革命實(shí)踐相結(jié)合的新篇章。

2、偉大的紅軍長(zhǎng)征，開創(chuàng)了中國革命的新局面。

3、偉大的紅軍長(zhǎng)征，培育了中國共產(chǎn)黨和人民軍隊(duì)的革命精神。

4、偉大的紅軍長(zhǎng)征，更具有深遠(yuǎn)意義的是，形成了中國革命成熟的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。

活動(dòng)效果：

通過學(xué)習(xí)，教師們了解了延安精神、長(zhǎng)征精神產(chǎn)生的背景，知曉了兩種精神的真實(shí)內(nèi)涵，不僅提升了教師的民族情感，更為學(xué)校民族精神教育的深入推進(jìn)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記8 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師道德修養(yǎng)讀本》

1、教師道德修養(yǎng)概述

2、加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的重要性

3、師德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想和方針原則。

4、忠誠教育事敬業(yè)愛崗

5、關(guān)愛學(xué)生、尊重家長(zhǎng)

6、為人師表廉潔從教

7、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精心育人

8、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新

9、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)心集體 活動(dòng)效果：

通過學(xué)習(xí)、反思，教師們進(jìn)一步明確了自己教育行為，自己教育行為的不足，紛紛表示要用實(shí)際行動(dòng)做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的教師。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)真諦，在反思中尋找差距，在提升中轉(zhuǎn)化行動(dòng)，在實(shí)踐中逐步內(nèi)化。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記9 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《教師法》

《教師法》共十章八十四條，其主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

一、任用

（一）教師資格制度、教師職務(wù)制度、教師聘任制度要按照國家的統(tǒng)一規(guī)定，結(jié)合各地的實(shí)際情況任用教師。

（二）國家對(duì)在學(xué)期間免收學(xué)費(fèi)、享受專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的師范畢業(yè)生，實(shí)行任教服務(wù)期制度，服務(wù)期為５年。

各級(jí)師范學(xué)校中的定向生、委培生按合同約定執(zhí)行。

二、培養(yǎng)與培訓(xùn)

（一）地方人民政府及其有關(guān)部門，應(yīng)當(dāng)制定和實(shí)施教師的培養(yǎng)規(guī)劃，保證本地區(qū)教師隊(duì)伍有可靠的補(bǔ)充來源。

國家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)或者邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師的培養(yǎng)實(shí)行定向招生分配制度。

（二）各級(jí)師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家下達(dá)的招生計(jì)劃，保證完成教師培養(yǎng)任務(wù)。

國家對(duì)師范生免收學(xué)費(fèi)，并實(shí)行專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度。

（三）各地應(yīng)當(dāng)設(shè)立教師培訓(xùn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各級(jí)人民政府的教育行政部門、學(xué)校主管部門、各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃和計(jì)劃，保障教師進(jìn)修培訓(xùn)的權(quán)利。

教師的進(jìn)修培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的安排，因地制宜，學(xué)用結(jié)合，以自學(xué)為主，不脫產(chǎn)為主。

三、考核

（一）中小學(xué)教師考核的辦法，由省級(jí)教育行政部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制訂；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校教師考核辦法，由省級(jí)教育行政部門會(huì)同有關(guān)主管部門根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制訂。學(xué)校應(yīng)根據(jù)省級(jí)教育行政部門的規(guī)定，制定本校的教師考核辦法。

高等學(xué)校的教師考核辦法，由高等學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定自行規(guī)定。

（二）教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核、以工作成績(jī)?yōu)橹鳎龅娇陀^、公正、準(zhǔn)確。

（三）考核結(jié)果分為優(yōu)秀、稱職、不稱職等若干等級(jí)，作為受聘任教、工資確定、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。教師考核結(jié)果要記入業(yè)務(wù)檔案?？己藘?yōu)秀者，可優(yōu)先晉升工資、晉升教師職務(wù)；考核稱職者，可定期晉升工資、續(xù)聘、晉升教師職務(wù)；考核不稱職的可根據(jù)情況不晉升工資或者低聘、解聘教師職務(wù)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)

國務(wù)院教育行政部門、有關(guān)部門和地方各級(jí)人民政府及其有關(guān)部門組織實(shí)施的教師獎(jiǎng)勵(lì)，依照《優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》、《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》及有關(guān)法律、法規(guī)執(zhí)行。

社會(huì)組織和公民個(gè)人對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的，應(yīng)當(dāng)征求縣級(jí)以上教育行政部門的意見。

師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)筆記10 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《未成年人保護(hù)法》

為了讓每位學(xué)生的合法權(quán)益得到更好的尊重保護(hù)和全面實(shí)施，我校全體教職工，認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》。

一、未成年人是指未滿十八周歲的公民。

二、保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；

（三）教育與保護(hù)相結(jié)合。

三、未成年人保護(hù)分四部分：

1、家庭保護(hù) 1）、禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。2）、父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

2、學(xué)校保護(hù) 1）、學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。2）學(xué)校不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生

對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。

3、社會(huì)保護(hù)

1）全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。2）、國家應(yīng)采取措施，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。3）、中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所。4）、禁止向未成年人出售煙酒。5）、任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人。

6）禁止拐賣、綁架、虐待未成年人，禁止對(duì)未成年人實(shí)施性侵害。

4、司法保護(hù)

對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。

四、法律責(zé)任 1）、父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會(huì)、村民委員會(huì)予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰。2）、學(xué)校、幼兒園、托兒所侵害未成年人合法權(quán)益的，由教育行政部門或者其他有關(guān)部門責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。