第一篇：《走近最理想的教育》讀書(shū)心得

走近理想的教師

----《走近最理想的教育》讀書(shū)心得

劉趙村學(xué)校 許澤峰

前一陣子，我閱讀了朱永新教授的《走進(jìn)最理想的教育》一書(shū)。第一輯里，朱教授談了從事教育一些年來(lái)對(duì)教育的感悟，指出多年來(lái)自己心目中理想的教育的模樣：理想的學(xué)校，理想的教師，理想的校長(zhǎng)，理想的學(xué)生，理想的父母，以及理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等，尤其是給一線(xiàn)教師指明了努力的方向。其中第一輯里“理想的教師”這一內(nèi)容使我感受頗深。

理想的教師應(yīng)該胸懷理想，對(duì)工作充滿(mǎn)激情和詩(shī)意，具有自信自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心并且身受學(xué)生尊敬；在教學(xué)中追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感；具有堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的品格。

很自然的，我開(kāi)始用這樣的“鏡子”來(lái)檢查和反思自我的工作、自我的責(zé)任感和愛(ài)心、自我的人格和克服困難的意志等方面，終于明白：自己距離理想中的教師還有很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。但是我愿意用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，克服現(xiàn)實(shí)的缺陷，慢慢朝著原有的教育目標(biāo)往前進(jìn)，期望能向理想的教師靠近一步。

現(xiàn)實(shí)中的我性格有著這樣那樣的不足，在面對(duì)一些實(shí)際的困難和追風(fēng)趕潮中，也在堅(jiān)持著自己那方小小的陣地，可是有時(shí)侯這種力量真的是小之又小，意志力不夠堅(jiān)定，看得也不夠遠(yuǎn)。所以在面對(duì)職稱(chēng)晉升方面顯得心態(tài)不夠那么平和，光以為自己的條件等方面不僅不比別人差，甚至還優(yōu)于有的人。自己曾經(jīng)參加一些教學(xué)基本功和講課比賽所得的榮譽(yù)，后來(lái)居然因此產(chǎn)生點(diǎn)“功利”之心，其實(shí)一開(kāi)始我并沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)的職稱(chēng)掛鉤，直到有一天有人對(duì)我說(shuō)：你的條件夠晉小高職稱(chēng)了，不需要再爭(zhēng)什么了。此時(shí)，我方才恍然大悟，好似參禪悟透似的，仿佛明白這些平素能鍛煉自我專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的活動(dòng)，原來(lái)在有些人眼里僅是為了一時(shí)的晉職稱(chēng)而備，對(duì)此我甚至有些不屑?？墒呛髞?lái)，許是自己的堅(jiān)持力不足，竟然也跟風(fēng)趕俗地加入為了所謂的那點(diǎn)“現(xiàn)實(shí)”的“功利”當(dāng)中。先前所有的不懈努力仿佛都是為了后來(lái)的這點(diǎn)“實(shí)惠”，導(dǎo)致前后的自我簡(jiǎn)直“判若兩人”，以致于連自己也開(kāi)始懷疑：這還是當(dāng)初堅(jiān)持著要為實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而努力閱讀、一如既往地堅(jiān)持努力寫(xiě)作、鍛煉素養(yǎng)以期提升素質(zhì)，努力追求期望有所創(chuàng)新的自己?jiǎn)?？此時(shí)，我對(duì)自己僅有的這點(diǎn)所謂的“功利”之心，有些瞧不起了。

讀了朱永新教授的《走進(jìn)理想的教育》一書(shū)，尤其是它理想中的教師所應(yīng)具有的素養(yǎng)，頓覺(jué)醍醐灌頂一般。發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的我的做法是多么地渺小，因?yàn)闀簳r(shí)的一年一度的高級(jí)職稱(chēng)里沒(méi)有我，從而暗自埋怨多年辛勤努力取得的那些“農(nóng)村省骨干教師培訓(xùn)合格證書(shū)”、“作文周刊輔導(dǎo)讀寫(xiě)員”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“模范教師”、“優(yōu)秀語(yǔ)文教師”等榮譽(yù)的無(wú)用和不實(shí)惠，就連自己取得的“市作協(xié)會(huì)員”也甚覺(jué)無(wú)用。是的，這些都不能與一些所謂的“實(shí)惠”相提并論，但是這些榮譽(yù)也并不是能用金錢(qián)和其他所能買(mǎi)來(lái)的呀，這諸多的證書(shū)難道不能證明自己辛勤的汗水，走過(guò)的一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足跡嗎？這些又能夠用金錢(qián)及其他來(lái)衡量嗎？波及開(kāi)來(lái)，教師的責(zé)任感，教師的敬業(yè)精神，教師精神領(lǐng)域的富足，孩子們悄悄放在講桌上精巧的手工和橘子等，這純潔，這純真的童心能用那些所謂的眼前的“實(shí)惠”來(lái)衡量嗎?面對(duì)一些心態(tài)的不平，自己要挑戰(zhàn)自我，不該被眼前一時(shí)的“短視”和迷霧，迷住了雙眼，遮蓋了前面的路途；不要讓自己原本孩子般如水的心蒙塵。該把自我連同自我的工作放在社會(huì)的高度，應(yīng)該著眼于孩子的一輩子，處理好一陣子與一輩子的教育關(guān)系；應(yīng)該修煉自我，保持內(nèi)心的平和；應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育理想而不追風(fēng)趕潮而去追求“短視”；一些時(shí)候，應(yīng)該做鄭燮詩(shī)中的竹石，在千磨萬(wàn)擊中依然保持著堅(jiān)韌剛強(qiáng)的本色。

讀了朱永新教授的《走進(jìn)最理想的教育》，方知自己肩擔(dān)重任，與理想的老師和自己的目標(biāo)差距相當(dāng)大，明白教師應(yīng)具有的胸懷，素養(yǎng)，精神品質(zhì)；邂逅《走近最理想的教育》猶如撥開(kāi)云霧見(jiàn)日月。故該剖析自己內(nèi)心，以期慢慢完善和錘煉自我。

第二篇：《走近最理想的教育》讀后感

重拾遺落的理想

— 讀《走近最理想的教育》

礦區(qū)劉趙村學(xué)校趙惠玲

每個(gè)人心中都有一個(gè)理想，作為教師的我也不例外，只不過(guò)我的理想可能多在工作中實(shí)現(xiàn)，譬如我希望：學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、教師業(yè)務(wù)精良、學(xué)生全面發(fā)展、課堂精彩紛呈??不管怎樣，這個(gè)可能的理想有可能成為實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)槲易罱袡C(jī)會(huì)閱讀了著名教育家朱永新所作的《走近最理想的教育》一書(shū)，書(shū)中寫(xiě)到“理想的學(xué)校”、“理想的教師”、“理想的學(xué)生”、“理想的課堂”??，一個(gè)個(gè)理想明亮如燈，熾熱如火，原來(lái)教師可以這樣的滿(mǎn)懷憧憬。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)”，“沒(méi)有理想，你人生的‘記分冊(cè)’上將永遠(yuǎn)是零或者一片空白。”如醍醐灌頂，幾乎在剎那間我冒出了這樣的呼喚：“快些讓我懷抱理想，做一個(gè)理想的教師吧！”尤其是書(shū)中朱老師說(shuō)到的理想中的教師應(yīng)具備的八種素質(zhì)，那段文字我讀了一遍又一遍，確實(shí)，作為一名教師，應(yīng)該具備善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力。

讓我走近理想的教師，細(xì)打量：這“八大要素”組合而成的理想教師形象是如此美麗、幸福和充滿(mǎn)活力。她美麗在且行且思的詩(shī)意和充實(shí)中；她幸福在天天向上的追求和創(chuàng)新中；她活力在愛(ài)心的激情和責(zé)任的堅(jiān)守中。是啊，理想的教師并不遙遠(yuǎn)，她正在燈火闌珊處向我微笑向我招手。

若是以前，我一定會(huì)認(rèn)為這樣的想象是多么的幼稚和可笑。但是今天，我很堅(jiān)信這樣的美好在誕生，而且百分之百地堅(jiān)信著。因?yàn)椤稇B(tài)度決定一切》、《讀書(shū)改變?nèi)松贰ⅰ稅?ài)心產(chǎn)生奇跡》、《理想創(chuàng)造輝煌》??書(shū)中的一條條“教育定律”告訴著我如何做一名理想的教師：“學(xué)無(wú)止境，行者無(wú)疆”，唯有“無(wú)限相信書(shū)籍的力量”才能改變?nèi)?/p>

生；“教育的愛(ài)心是空氣，是陽(yáng)光，是土地，是水源，是食糧，是布匹??”唯有愛(ài)心的紅線(xiàn)才能與奇跡結(jié)緣；“心存高遠(yuǎn)”、“不畏浮云遮望眼”，唯有“少年壯志當(dāng)拿云”的理想才能“化腐朽為神奇”??是的，理想的教師創(chuàng)造理想的教育，理想的教育呼喚理想的教師。

實(shí)質(zhì)上，每一個(gè)人本是率真的理想主義者，而作為專(zhuān)職于教育的老師們更是如此。只是歲月蒙塵了理想的光澤，功利浮華了理想的純凈，環(huán)境平庸了理想的色彩，尤其是像我一樣的數(shù)十年耕耘在農(nóng)村學(xué)校的普通教師。縱然，在某一時(shí)刻，會(huì)在驀然中回首曾經(jīng)的理想，但那漸行漸遠(yuǎn)的身影已經(jīng)模糊不清了。于是，忍不住感慨：“物是人非事事休”。隨之，在考核分、優(yōu)秀率、升學(xué)率等等的“緊箍咒”下，理想掩埋，教師們開(kāi)始產(chǎn)生分化：或者機(jī)械地行走在“埋頭苦干”，或者瀟灑地“做一天和尚撞一天鐘”，或者迷茫地反思自我“路在何方？”路在何方呢？還是讓我重拾那曾被遺落的理想，找到迷失的方向吧，做一個(gè)理想的教師：胸懷理想、充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的；自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的；善于合作、具有人格魅力的；充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊重的；追求卓越、富有創(chuàng)新精神的；勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的；堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的。

那么，我就要趕快行動(dòng)起來(lái)，用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)理想，比如教學(xué)生作詩(shī)，就要做一個(gè)詩(shī)者；教學(xué)生作畫(huà)，就要做一個(gè)畫(huà)者；教學(xué)生表演，就要做一個(gè)出色的導(dǎo)演；教學(xué)生創(chuàng)造，就必須會(huì)奇思妙想??總之，向著理想那方向前進(jìn)吧，理想的教師并不虛幻，她在行動(dòng)的步伐中走向我靠近我。從此，一個(gè)個(gè)普通的日子，教育的日子，將變得燦爛；一個(gè)個(gè)普通的生命，平凡的生命，將變得蓬勃向上！

第三篇：走近最理想的教育心得體會(huì)

讀《走近最理想的教育》之第九節(jié)——我心中理想的美育

當(dāng)?shù)谝谎劭吹健蹲呓罾硐氲慕逃愤@本書(shū)的封面時(shí)，我很不以為然，以為本書(shū)會(huì)像書(shū)名所講只是單純的描述理想、空談理想，在我的思維里老是覺(jué)得理想是那么遙不可及，是很難實(shí)現(xiàn)的。可當(dāng)我沉下心來(lái)品讀本書(shū)時(shí)我才如獲至寶，醍醐灌頂：原來(lái)教育可以這樣激情飛揚(yáng)，教師可以這樣滿(mǎn)懷憧憬。尤其是讀完第九節(jié)——我心中理想的美育，心中更是豁然開(kāi)朗，更是堅(jiān)定了我上好音樂(lè)課，堅(jiān)定了我想讓音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力從而欣賞藝術(shù)、熱愛(ài)藝術(shù)的初衷。而朱永新先生在本節(jié)當(dāng)中所寫(xiě)的一些教育實(shí)例也讓我的思想迸出了很多新的火花：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷

“理想的美育，應(yīng)該是一種自然美育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷，讓學(xué)生親和自然，與自然和諧相處?！?/p>

如朱永新先生所講：“自然界中的一草一木、山山水水都具有美得含義，因而都是審美的對(duì)象，它們可以讓人們忘掉生活的煩惱，喚起對(duì)生命和愛(ài)的渴望?！?“自然美能夠給人以心靈的愉悅乃至生命的滋潤(rùn)。”

“大自然是一部無(wú)與倫比的美育教材，是美育的源頭活水?！?/p>

我也是一個(gè)深?lèi)?ài)自然的人，也時(shí)常因涓涓細(xì)流而感舒適，因洶涌的大海、巍峨的高山而感心曠神怡?？吹矫利惥吧乙矔?huì)禁不住感嘆大自然的魅力！

可也正如朱永新先生所說(shuō)，我們的學(xué)生離大自然是何其遠(yuǎn)矣！我們不正是把學(xué)生關(guān)在教室里頭進(jìn)行所謂的美育嗎！還記得我在給學(xué)生欣賞迪因·愛(ài)沃森創(chuàng)作的《雨林》這首樂(lè)曲時(shí)，我盡力的給學(xué)生描述雨林是如何如何的美麗，如何如何的珍貴，我講得興高采烈，學(xué)生倒也聽(tīng)的挺專(zhuān)注，可專(zhuān)注里卻那么明顯的透著茫然，學(xué)生也許從電視上偶爾看到過(guò)雨林，可畢竟學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)雨林，他們無(wú)法真正的感受雨林的美，心靈無(wú)法真正的被樂(lè)曲所打動(dòng)，又如何喚起他們真正關(guān)注自然呢？！

如果家長(zhǎng)和學(xué)校一樣重視起來(lái)，盡可能多的讓學(xué)生單純的無(wú)條件、無(wú)負(fù)擔(dān)的游山玩水、親近自然，學(xué)生經(jīng)常目睹美了，心中有美了，詩(shī)意和美感自然會(huì)經(jīng)常在孩子們的心間涌動(dòng)。那我在上關(guān)于自然的音樂(lè)欣賞課時(shí)再加以引導(dǎo)，相信學(xué)生會(huì)很快的被音樂(lè)所感染。

二、引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命，享受生命 “理想的美育，應(yīng)該是生命美育，應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生命，珍惜生命，享受生命，優(yōu)化生命，激揚(yáng)生命?！?/p>

每每看到關(guān)于中小學(xué)生自殺或者殺人的報(bào)道時(shí)，我都會(huì)不寒而栗。往往只是一些在成人看來(lái)微不足道的小事，便足以讓孩子放棄自己如花的生命或剝奪他人本不應(yīng)剝奪的生命。在平時(shí)上課時(shí)，或者課余時(shí)間和學(xué)生的交流中，我也越來(lái)越感受到現(xiàn)在的學(xué)生的變化。我依稀記得我小時(shí)候的同學(xué)們都是那么單純，感覺(jué)那時(shí)的生活處處充滿(mǎn)真誠(chéng)?？刹恢獮楹危同F(xiàn)在的學(xué)生交流時(shí)我不時(shí)的會(huì)感覺(jué)到他們的冷漠。

我也越來(lái)越深刻的感覺(jué)到當(dāng)兒童精神的天空中沒(méi)有了追逐鳥(niǎo)兒的云彩，在少年心靈的原野上沒(méi)有了隨風(fēng)起舞的花朵，孩子們的意識(shí)中沒(méi)有了純真沒(méi)有了純正，沒(méi)有了童話(huà)沒(méi)有了夢(mèng)想，沒(méi)有了對(duì)生命的一往情深的愛(ài)憐與呵護(hù)，以及對(duì)人生的一往情深的憧憬與向往會(huì)是多么可怕?？擅鎸?duì)這些我是那么的力不從心，我只能盡可能的在我的課堂上真誠(chéng)的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，盡可能的讓美妙的音樂(lè)傳遞給學(xué)生什么是真善美，通過(guò)和學(xué)生的交流盡可能的讓學(xué)生懂得什么是尊重，真正享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

我也多么希望他們的家長(zhǎng)也會(huì)重視起孩子的家庭教育，這讓我想起前幾天讀的有關(guān)家庭教育的書(shū)中的一句話(huà)：“父母之愛(ài)都深入大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不時(shí)父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平?！庇嘘P(guān)孩子的事無(wú)小事，高質(zhì)量的來(lái)愛(ài)自己的孩子，讓孩子時(shí)時(shí)感覺(jué)到高質(zhì)量的愛(ài)，本身就是無(wú)言的美育。

三、引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活

“理想的美育，應(yīng)該是生活美育，應(yīng)該引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者與生活的主人?！?/p>

朱永新先生在這一節(jié)當(dāng)中說(shuō)得很好：“一個(gè)善于領(lǐng)略生活之美的人是不可戰(zhàn)勝的，哪怕是在逆境當(dāng)中?！蔽腋杏X(jué)對(duì)我們得學(xué)生來(lái)講他們首先得快樂(lè)自信，才會(huì)去熱愛(ài)生活，才會(huì)善于領(lǐng)略生活之美。落實(shí)在我的課堂上則是把每一節(jié)課都上成快樂(lè)的，通過(guò)學(xué)習(xí)唱歌識(shí)譜讓他們獲得自信，因此我總是不厭其煩的一遍遍教唱歌曲和樂(lè)譜，也盡可能的把知識(shí)點(diǎn)用幽默的語(yǔ)言講出，讓他們輕松的接受。而看了這一節(jié)后更感覺(jué)作為教師我自己首先就得快樂(lè)自信，做一個(gè)善于領(lǐng)略生活之美的人。只有這樣我才會(huì)有足夠的激情讓我的課堂充滿(mǎn)快樂(lè)，才能讓學(xué)生感受到生活的美好。

四、引導(dǎo)和教育學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，欣賞藝術(shù)

“理想的美育，應(yīng)該是藝術(shù)教育，應(yīng)該引導(dǎo)和教育我們的學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，欣賞藝術(shù)，并具有一定的才藝?！?/p>

朱永新先生在這一節(jié)的語(yǔ)言很犀利：“如果教育者只是對(duì)孩子進(jìn)行某種樂(lè)器的技能訓(xùn)練，我認(rèn)為這不是藝術(shù)美育而只是技藝訓(xùn)練?！笨吹竭@句話(huà)時(shí)我很汗顏，想想自己不是嗎平常排練節(jié)目時(shí)老是強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱歌時(shí)、跳舞時(shí)要投入感情、有感而發(fā)，可學(xué)生不理解作品何來(lái)的感情，何來(lái)的有感而發(fā)呢？我需要考慮的不正是如何讓學(xué)生在掌握某些藝術(shù)技能的同時(shí)，又能有“對(duì)藝術(shù)的切實(shí)真摯感受”嗎？而要做到這一點(diǎn)，我自身的藝術(shù)修養(yǎng)還那么的淺顯，我自己掌握的藝術(shù)技能還那么的少，何來(lái)讓學(xué)生掌握呢？想到這些我的決心又來(lái)了：既然我是那么的熱愛(ài)藝術(shù)，那就再刻苦鉆研一些吧，我也應(yīng)藝海無(wú)涯苦作舟，努力修煉了！

五、樹(shù)立大美育觀(guān)，構(gòu)建濃郁的美育氛圍

“理想的美育，應(yīng)該是立體美育，應(yīng)該樹(shù)立大美育觀(guān)，形成立體化、網(wǎng)絡(luò)化的美育模式，構(gòu)建濃郁的美育氛圍?！?/p>

對(duì)于朱永新先生“立體美育”的觀(guān)點(diǎn)我是太贊同了，美育就是應(yīng)該無(wú)處不在?？蛇@一觀(guān)點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)背景下又顯得是那么的理想化；因?yàn)榱Ⅲw美育必須是學(xué)校美育、家庭美育和社會(huì)美育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；這一點(diǎn)太難達(dá)到了。我自己倒是可以在課堂和家庭中努力構(gòu)建一把。

六、努力引導(dǎo)學(xué)生走向美麗的人生

“理想的美育，應(yīng)該是示范美育，它必須緊緊依靠具有審美素養(yǎng)的教師，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，走向美麗的人生?！?/p>

因?yàn)檎Z(yǔ)言的匱乏，一直苦于無(wú)法描述出想做怎樣的一名音樂(lè)教師，看完朱永新先生的這一節(jié)后我找到答案了：做一名具有人格美、儀表美、精于教育藝術(shù)、富有審美情趣的音樂(lè)教師。這不是一朝一夕可以做到的，需要我時(shí)時(shí)刻刻的努力，而既然有了這份心和理想了，何愁沒(méi)有力呢？！

七、讓學(xué)生形成完美的人格，擁有美的心靈

“理想的美育，應(yīng)該是精神教育，應(yīng)該注重通過(guò)美育讓學(xué)生形成完美的人格，擁有美得心靈?！?/p>

美的心靈不是一蹴而就的，它同樣需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。既然朱永新先生說(shuō)心靈美外化為語(yǔ)言美、行為美，那我們這些教育實(shí)施者就應(yīng)注重如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美、行為美。而我以為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言美最有效的方法就是注重學(xué)生的課外閱讀，不是讀那些作文選，而是讀好書(shū)，長(zhǎng)篇小說(shuō)、中外名著等等。書(shū)籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧升級(jí)凡從小有大量閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好，表達(dá)能力也會(huì)更好，有了這也閱讀的積淀，自然會(huì)外在為語(yǔ)言美。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的行為美最有效的方法就是學(xué)生日常行為規(guī)范要求學(xué)生對(duì)自己講儀表，對(duì)別人講禮貌，對(duì)社會(huì)講公德，回到家講孝順。

八、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

“理想的美育，應(yīng)該是一種創(chuàng)造美育，應(yīng)該注重在美育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造的沖動(dòng)與欲望，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力表現(xiàn)在音樂(lè)課上就是要注重多設(shè)計(jì)與音樂(lè)有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。而要想順利的實(shí)施就必須打造寬松自由的課堂氣氛，讓學(xué)生保持開(kāi)放自由的心態(tài)和愉悅快樂(lè)的體驗(yàn)，要努力呵護(hù)創(chuàng)新思維的萌芽。

讀完朱永新先生《走近理想的教育》之第九節(jié)，我豁然開(kāi)朗，在作為一名音樂(lè)教師之前，我首先是一名音樂(lè)愛(ài)好者，我會(huì)不時(shí)的陶醉于莫扎特、貝多芬的樂(lè)曲當(dāng)中，會(huì)不時(shí)的用歌聲來(lái)抒發(fā)情感；而當(dāng)我看完朱永新先生的這篇文章我忽然覺(jué)的我所任教的學(xué)科是如此的重要，重要到它可以影響學(xué)生的性格，可以美化學(xué)生的心靈；我肩上的擔(dān)子也忽的變得沉重，我得時(shí)時(shí)刻刻去努力完善自己、充實(shí)自己，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，做一名胸懷理想，對(duì)工作充滿(mǎn)激情和詩(shī)意，具有自信自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心并且身受學(xué)生尊敬；在教學(xué)中追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有良好的社會(huì)責(zé)任 感；具有堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的品格的音樂(lè)教師。

為著這一理想的美育，我想高歌；為著這一理想的美育，我得努力，必須努力！

讀《走近最理想的教育》之第九節(jié)

——我心中理想的美育

初一級(jí)部

徐

靜

第四篇：《走近最理想的教育》心得體會(huì)

讀了朱永新教授的《走進(jìn)理想的教育》一書(shū)，尤其是它理想中的教師所應(yīng)具有的素養(yǎng)，頓覺(jué)醍醐灌頂一般。發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的我的做法是多么地渺小，波及開(kāi)來(lái)，教師的責(zé)任感，教師的敬業(yè)精神，教師精神領(lǐng)域的富足，孩子們悄悄放在講桌上精巧的手工和橘子等，這純潔，這純真的童心能用那些所謂的眼前的“實(shí)惠”來(lái)衡量嗎?面對(duì)一些心態(tài)的不平，自己要挑戰(zhàn)自我，不該被眼前一時(shí)的“短視”和迷霧，迷住了雙眼，遮蓋了前面的路途；不要讓自己原本孩子般如水的心蒙塵。該把自我連同自我的工作放在社會(huì)的高度，應(yīng)該著眼于孩子的一輩子，處理好一陣子與一輩子的教育關(guān)系；應(yīng)該修煉自我，保持內(nèi)心的平和；應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育理想而不追風(fēng)趕潮而去追求“短視”；一些時(shí)候，應(yīng)該做鄭燮詩(shī)中的竹石，在千磨萬(wàn)擊中依然保持著堅(jiān)韌剛強(qiáng)的本色。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師。

朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！?，“一個(gè)優(yōu)秀的教育家，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的人，應(yīng)該是一個(gè)教育上的有心人?！薄畮啄陙?lái)，我寫(xiě)了多少本教案，現(xiàn)在看來(lái)除了證明我曾經(jīng)度過(guò)了那些時(shí)光外，沒(méi)有其他意義。每個(gè)學(xué)期有那么多的教學(xué)活動(dòng)，事后我有多少反思，記錄下來(lái)的又有多少？反過(guò)來(lái)想，如果我用心的話(huà)，那里面該幫助我獲得多少創(chuàng)新的智慧。沒(méi)有，我?guī)缀鯖](méi)有做什么，不要說(shuō)創(chuàng)新，即使偶爾做了的美麗碎片我也很少記錄，有的早已隨著歲月淡忘了，連痕跡都沒(méi)有留下

第五篇：《走近最理想的教育》心得體會(huì)

《走近最理想的教育》讀書(shū)心得

《走近最理想的教育》是朱老師心中美好的教育理想，是根植于教育土壤的理性追求。暑期我細(xì)細(xì)品讀了《走近最理想的教育》——名教育家朱永新的教育精華，不由得心潮起伏。

第一輯里，朱教授談了從事教育一些年來(lái)對(duì)教育的感悟，指出多年來(lái)自己心目中理想的教育的模樣：理想的學(xué)校，理想的教師，理想的校長(zhǎng)，理想的學(xué)生，理想的父母，以及理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等，尤其是給一線(xiàn)教師指明了努力的方向。其中第一輯里“理想的教師”這一內(nèi)容使我感受頗深。朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)”，“不僅要把理想播在學(xué)生心中，更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中”……曾經(jīng)有理想，曾經(jīng)有夢(mèng)想，然而，渾渾噩噩，十幾年過(guò)去了，隨著歲月的流失，最初的理想和夢(mèng)想已經(jīng)被時(shí)間所淹沒(méi)。聆聽(tīng)了大師的教誨，我認(rèn)為自己必須重新拾起最初的夢(mèng)。只有這樣，才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，才能不斷進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。

理想的教師應(yīng)該胸懷理想，對(duì)工作充滿(mǎn)激情和詩(shī)意，具有自信自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心并且身受學(xué)生尊敬；在教學(xué)中追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感；具有堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的品格。很自然的，我開(kāi)始用這樣的“鏡子”來(lái)檢查和反思自我的工作、自我的責(zé)任感和愛(ài)心、自我的人格和克服困難的意志等方面，終于明白：自己距離理想中的教師還有很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。但是我愿意用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，克服現(xiàn)實(shí)的缺陷，慢慢朝著原有的教育目標(biāo)往前進(jìn)，期望能向理想的教師靠近一步。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的老師。

朱永新教授說(shuō)：“教育是一種感動(dòng)。”，“未來(lái)的教育家應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。”……我能和學(xué)生打成一片，學(xué)生也喜歡和我交談，但說(shuō)到“愛(ài)”，更多的還是關(guān)注他們學(xué)習(xí)方面，即使是性格上、情感上的培養(yǎng)也多是和學(xué)習(xí)有關(guān)，而真正走進(jìn)孩子的心靈去理解他們，去做他們內(nèi)心的朋友，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。