第一篇：《走進(jìn)最理想的教育》讀書心得

《走進(jìn)最理想的教育》讀書心得

王曉慧

一杯清茶，一段音樂，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書，就有了安靜而又豐富的內(nèi)心。書，因?yàn)橛兴?，我們變得?huì)思考，并充滿著靈性。暑假，我讀了著名教育家朱永新老師的《走進(jìn)最理想的教育》，“理想的學(xué)校”,“理想的教師”,“理想的校長(zhǎng)”,“理想的學(xué)生”,“理想的父母”,“理想的課堂”??一個(gè)個(gè)理想明亮如燈,熾熱如火.原來教育可以這樣的激情飛揚(yáng),原來教師可以這樣的滿懷憧憬,原來生命可以這樣的幸福完整!

讀完書冊(cè),心波起伏.深呼吸,書頁上散發(fā)出的陣陣清芬讓我仿佛看到了理想正向我款款走來.,理想,理想就是那啟航夢(mèng)想的發(fā)源地,就是那追求卓越的彼岸花,就是那駛向未來的紅帆船……

朱教授說：“事實(shí)上，很多的教育家只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已，你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴?！蔽覀冎挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí)，才能夠站的更高，看得更遠(yuǎn)。教育是需要理想和信念的事業(yè)，“沒有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情和活力”。

作為一名教師，我最關(guān)注書中對(duì)于理想教師的描述。朱老師在書中談到：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折屈服的教師。

朱教授用詩一般的語言精辟而又全面地概括了心中的理想教師，真可謂是字字珠璣。一邊讀一邊思考，我是一位怎樣的老師？和朱老師描述的理想教師相比我差之甚多，不免汗顏。然而，朱老師的一句話激勵(lì)了我：“一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己?！蔽以诎l(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足，正確認(rèn)識(shí)自我，然后才能超越自我。

“有理想的人首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)做夢(mèng)的人.” “只要我們?cè)谛袆?dòng),我們就會(huì)不斷地前行.而只要我們不斷地前行,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想.”“不僅要把理想播在學(xué)生的心中,更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中??”朱永新教授就是如此直白地宣傳

著他的“新教育之夢(mèng)”,并且盡情地描述著教育的理想境界:“成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園,成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái),成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái),成為現(xiàn)在學(xué)生,教師,學(xué)校共同發(fā)展的理想空間??”

在朱永新老師所描述的理想教師的諸因素中，使我產(chǎn)生心靈共鳴的是這一句：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須有高的理想。實(shí)驗(yàn)專門研究過人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。作為一名小學(xué)教師，自踏上講臺(tái)以后，必須為自己設(shè)定一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有有了教育理想，才能把自己的所作所為鎖定在目標(biāo)上，才能不斷挑戰(zhàn)，矢志不渝的朝著理想奮進(jìn)，否則就會(huì)彷徨，會(huì)荒廢時(shí)間和精力。在教師崗位上工作了4年，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，雖談不上歷經(jīng)波折和磨難，但也不是沒有一絲漣漪?？晌沂冀K堅(jiān)持著要做最好的教師，也正是這個(gè)目標(biāo)的支撐，我才能夠不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，堅(jiān)定的一往直前。

夢(mèng)想,理想,行動(dòng),一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞打開了我想象的窗戶:當(dāng)校園中歡笑飛揚(yáng)的時(shí)候,孩子們的笑嫣一定比春花更爛漫;當(dāng)舞臺(tái)上自信綻放的時(shí)候,教師們的目光一定比星星更明亮;當(dāng)平臺(tái)上的特色卓越的時(shí)候,學(xué)校的前景一定比春光更明媚;當(dāng)空間里的情懷相融的時(shí)候,師生的教育學(xué)習(xí)生活一定是幸福完整的??

作為年輕的教師，對(duì)比心目中“理想教師”的形象，我自知還有相當(dāng)?shù)牟罹?，但我相信年輕不是壞事，只要每一天不去重復(fù)，每一天爭(zhēng)取一點(diǎn)進(jìn)步，一定能沖擊優(yōu)秀，追求優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。

做一個(gè)理想的教師,吾將上下而求索!

第二篇：《走進(jìn)最理想的教育》讀書心得

究竟，什么樣的教師是好教師？什么樣的教師堪稱理想的教師呢？寒假在讀了教育家朱永新《走進(jìn)最理想的教育》一書后，我找到了解答。

理想的教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)胸懷理想，充滿激情的教師。踏上講臺(tái)以后，必須為自己設(shè)定一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)。只有有了教育理想，才能把自己的所作所為鎖定在目標(biāo)上，才能不斷挑戰(zhàn)，矢志不渝的朝著理想奮進(jìn)，否則就會(huì)彷徨，會(huì)荒廢時(shí)間和精力。我始終堅(jiān)持著要做最好的教師，也正是這個(gè)目標(biāo)的支撐，我才能夠不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，才能夠及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，堅(jiān)定的一往直前。

教育職業(yè)的復(fù)雜性和豐富性是其他事業(yè)所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性。美國(guó)學(xué)者杜威在《激情，成就一個(gè)教師》一文中曾說過：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是激情的教師?！币粋€(gè)激情的教師一定是熱愛教育事業(yè)，熱愛他的學(xué)生的。他的激情能夠感染學(xué)生，喚起學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的情緒、快樂生活的情緒。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。文中提一句話震撼了我：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的自信，摧毀人就是摧毀他的自信?！弊孕攀谷俗詮?qiáng)，有時(shí)適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦艽偈谷顺晒ΑＶ挥凶孕?，才能使一個(gè)人的潛力、才華發(fā)揮到極致，也只有自信才能使人得到認(rèn)同感享受到“高峰體驗(yàn)”。我們要保護(hù)、珍惜自信心，只要人的自信心不被摧毀，就能最終取得成功。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師。這是個(gè)合作的時(shí)代，一個(gè)不善于合作的教師，即使能力再?gòu)?qiáng)也走不了太遠(yuǎn)。在這個(gè)需要合作的社會(huì)，我們要學(xué)會(huì)多方面的合作。教師和教師的合作，教師和學(xué)生的合作，教師和家長(zhǎng)的合作，教師跟校長(zhǎng)的合作，教師和社會(huì)的合作等等。有時(shí)我過多擔(dān)心對(duì)方是否樂意合作，擔(dān)心合作能否順利。其實(shí)，邀請(qǐng)合作本身是對(duì)合作方的充分信任與尊重。而得到肯定，贏得尊重是人的一個(gè)非常重要的心理需要。我所要真正注意的是合作時(shí)的溝通方式，做到換位思考、尊重對(duì)方，同時(shí)方便他人、奉獻(xiàn)自我。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！敝挥袗郏拍苴A得愛。我們要真誠(chéng)的熱愛學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛你，才會(huì)在愿意與你交流，樂意與你一起分享學(xué)習(xí)和生活的快樂。我覺得教師愛學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是相信每個(gè)孩子。每個(gè)孩子都具有巨大的潛能，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，鼓勵(lì)孩子去不斷探索，是他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。一個(gè)理想的教師，必須從最基礎(chǔ)的做起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書，多寫一些教育感悟。任何一個(gè)教育家都不可能離開前輩人的教育財(cái)富，同過去的大師們進(jìn)行心靈疏通，找到理論支柱和共鳴，是我要努力去做的，同樣的，也要努力應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，為自己及時(shí)記錄感悟、整理思路。

最后，理想的教師，還應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注時(shí)事，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。作為教育教，朱永新教授提出，一個(gè)理想的教師應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。的確，只有教師自己具備社會(huì)責(zé)任感，才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師不光是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)。我們應(yīng)該打開窗戶，認(rèn)真關(guān)注窗外的世界。

對(duì)比心目中“理想教師”的形象，我自知還有相當(dāng)?shù)牟罹?，但我相信年輕不是壞事，只要每一天不去重復(fù)，每一天爭(zhēng)取一點(diǎn)進(jìn)步，一定能沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀、成為優(yōu)秀。

第三篇：《走近最理想的教育》讀書心得

走近理想的教師

----《走近最理想的教育》讀書心得

劉趙村學(xué)校 許澤峰

前一陣子，我閱讀了朱永新教授的《走進(jìn)最理想的教育》一書。第一輯里，朱教授談了從事教育一些年來對(duì)教育的感悟，指出多年來自己心目中理想的教育的模樣：理想的學(xué)校，理想的教師，理想的校長(zhǎng)，理想的學(xué)生，理想的父母，以及理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等，尤其是給一線教師指明了努力的方向。其中第一輯里“理想的教師”這一內(nèi)容使我感受頗深。

理想的教師應(yīng)該胸懷理想，對(duì)工作充滿激情和詩意，具有自信自強(qiáng)不斷挑戰(zhàn)自我的精神和勇氣，在工作中善于與人合作，具有人格魅力；對(duì)學(xué)生充滿愛心并且身受學(xué)生尊敬；在教學(xué)中追求卓越，富有創(chuàng)新精神；勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我；關(guān)注人類命運(yùn)，具有良好的社會(huì)責(zé)任感；具有堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的品格。

很自然的，我開始用這樣的“鏡子”來檢查和反思自我的工作、自我的責(zé)任感和愛心、自我的人格和克服困難的意志等方面，終于明白：自己距離理想中的教師還有很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。但是我愿意用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我，克服現(xiàn)實(shí)的缺陷，慢慢朝著原有的教育目標(biāo)往前進(jìn)，期望能向理想的教師靠近一步。

現(xiàn)實(shí)中的我性格有著這樣那樣的不足，在面對(duì)一些實(shí)際的困難和追風(fēng)趕潮中，也在堅(jiān)持著自己那方小小的陣地，可是有時(shí)侯這種力量真的是小之又小，意志力不夠堅(jiān)定，看得也不夠遠(yuǎn)。所以在面對(duì)職稱晉升方面顯得心態(tài)不夠那么平和，光以為自己的條件等方面不僅不比別人差，甚至還優(yōu)于有的人。自己曾經(jīng)參加一些教學(xué)基本功和講課比賽所得的榮譽(yù)，后來居然因此產(chǎn)生點(diǎn)“功利”之心，其實(shí)一開始我并沒有與現(xiàn)實(shí)的職稱掛鉤，直到有一天有人對(duì)我說：你的條件夠晉小高職稱了，不需要再爭(zhēng)什么了。此時(shí)，我方才恍然大悟，好似參禪悟透似的，仿佛明白這些平素能鍛煉自我專業(yè)素養(yǎng)的活動(dòng)，原來在有些人眼里僅是為了一時(shí)的晉職稱而備，對(duì)此我甚至有些不屑。可是后來，許是自己的堅(jiān)持力不足，竟然也跟風(fēng)趕俗地加入為了所謂的那點(diǎn)“現(xiàn)實(shí)”的“功利”當(dāng)中。先前所有的不懈努力仿佛都是為了后來的這點(diǎn)“實(shí)惠”，導(dǎo)致前后的自我簡(jiǎn)直“判若兩人”，以致于連自己也開始懷疑：這還是當(dāng)初堅(jiān)持著要為實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而努力閱讀、一如既往地堅(jiān)持努力寫作、鍛煉素養(yǎng)以期提升素質(zhì)，努力追求期望有所創(chuàng)新的自己?jiǎn)?？此時(shí)，我對(duì)自己僅有的這點(diǎn)所謂的“功利”之心，有些瞧不起了。

讀了朱永新教授的《走進(jìn)理想的教育》一書，尤其是它理想中的教師所應(yīng)具有的素養(yǎng)，頓覺醍醐灌頂一般。發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)的我的做法是多么地渺小，因?yàn)闀簳r(shí)的一年一度的高級(jí)職稱里沒有我，從而暗自埋怨多年辛勤努力取得的那些“農(nóng)村省骨干教師培訓(xùn)合格證書”、“作文周刊輔導(dǎo)讀寫員”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”、“模范教師”、“優(yōu)秀語文教師”等榮譽(yù)的無用和不實(shí)惠，就連自己取得的“市作協(xié)會(huì)員”也甚覺無用。是的，這些都不能與一些所謂的“實(shí)惠”相提并論，但是這些榮譽(yù)也并不是能用金錢和其他所能買來的呀，這諸多的證書難道不能證明自己辛勤的汗水，走過的一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的足跡嗎？這些又能夠用金錢及其他來衡量嗎？波及開來，教師的責(zé)任感，教師的敬業(yè)精神，教師精神領(lǐng)域的富足，孩子們悄悄放在講桌上精巧的手工和橘子等，這純潔，這純真的童心能用那些所謂的眼前的“實(shí)惠”來衡量嗎?面對(duì)一些心態(tài)的不平，自己要挑戰(zhàn)自我，不該被眼前一時(shí)的“短視”和迷霧，迷住了雙眼，遮蓋了前面的路途；不要讓自己原本孩子般如水的心蒙塵。該把自我連同自我的工作放在社會(huì)的高度，應(yīng)該著眼于孩子的一輩子，處理好一陣子與一輩子的教育關(guān)系；應(yīng)該修煉自我，保持內(nèi)心的平和；應(yīng)該堅(jiān)定自己的教育理想而不追風(fēng)趕潮而去追求“短視”；一些時(shí)候，應(yīng)該做鄭燮詩中的竹石，在千磨萬擊中依然保持著堅(jiān)韌剛強(qiáng)的本色。

讀了朱永新教授的《走進(jìn)最理想的教育》，方知自己肩擔(dān)重任，與理想的老師和自己的目標(biāo)差距相當(dāng)大，明白教師應(yīng)具有的胸懷，素養(yǎng)，精神品質(zhì)；邂逅《走近最理想的教育》猶如撥開云霧見日月。故該剖析自己內(nèi)心，以期慢慢完善和錘煉自我。

第四篇：讀后感《走進(jìn)最理想的教育》

讀《走近最理想的教育》

張紅專

當(dāng)我購(gòu)得著名教育家朱永新教育精華——《走近最理想的教育》時(shí)如獲至寶.“理想的學(xué)?！?“理想的教師”,“理想的校長(zhǎng)”,“理想的學(xué)生”,“理想的父母”,“理想的課堂”,“理想的德智體美勞的教育”……一個(gè)個(gè)理想明亮如燈,熾熱如火.原來教育可以這樣的激情飛揚(yáng),原來教師可以這樣的滿懷憧憬,原來生命可以這樣的幸福完整!

讀完書冊(cè),心波起伏.深呼吸,書頁上散發(fā)出的陣陣清芬讓我仿佛看到了理想正向我款款走來.哦,理想,理想就是那啟航夢(mèng)想的發(fā)源地,就是那追求卓越的彼岸花,就是那駛向未來的紅帆船……

朱永新教授說:“一個(gè)沒有理想的人不可能走得多遠(yuǎn)”,“沒有理想,你人生的'記分冊(cè)'上將永遠(yuǎn)是零或者一片空白.”如醍醐灌頂,幾乎在剎那間我冒出了這樣的呼喚:“讓我們懷抱理想,做一個(gè)理想的教師吧!”

實(shí)質(zhì)上,每一個(gè)人本是率真的理想主義者,而作為專職于教育的老師們更是如此.只是歲月蒙塵了理想的光澤,功利浮華了理想的純凈,環(huán)境平庸了理想的色彩.尤其是像我一樣的數(shù)十年耕耘在農(nóng)村學(xué)校的普通教師.縱然,在某一時(shí)刻,會(huì)在驀然中回首曾經(jīng)的理想,但那漸行漸遠(yuǎn)的身影已經(jīng)模糊不清了.于是,忍不住感慨 “物是人非事事休”.隨之,在升學(xué)率,優(yōu)秀率,考核分等等的“緊箍咒”下,理想掩埋,教師們開始產(chǎn)生分化:或者機(jī)械地行走在“埋頭苦干”,或者瀟灑地“做一天和尚撞一天鐘”,或者迷茫地反思自我“路在何方 ”

路在何方呢 也許千萬里追尋過又千萬里迷失過.那么,捧起《走近最理想的教育》,就一定會(huì)找到這個(gè)方向——做一個(gè)理想的教師:胸懷理想,充滿激情和詩意的;自信,自強(qiáng),不斷挑戰(zhàn)自我的;善于合作,具有人格魅力的;充滿愛心,受學(xué)生尊重的;追求卓越,富有創(chuàng)新精神的;勤于學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的;關(guān)注有類命運(yùn),具有社會(huì)責(zé)任感的;堅(jiān)韌,剛強(qiáng),不向挫折彎腰的.走近理想的教師,細(xì)打量:這“八大要素”組合而成的理想教師形象是如此美麗,幸福和充滿活力.她美麗在且行且思的詩意和充實(shí)中;她幸福在天天向上的追求和創(chuàng)新中;她活力在愛心的激情和責(zé)任的堅(jiān)守中.哦,理想的教師并不遙遠(yuǎn),她正在燈火闌珊處向我微笑向我招手.走近理想的教師,逐對(duì)照:有羞愧,有激勵(lì),有警示,有憧憬,有挑戰(zhàn),有信心……因?yàn)?我感覺血脈中還流淌著一股激情,那是一個(gè)充滿詩意的新教育之夢(mèng);我感覺步履中還踐行著一種自信,那是一種渴望超越的挑戰(zhàn)之勇氣;我感覺生活中還牽掛著一份深情,那是一生不再改變的孩子王之角色;我感覺生命中還堅(jiān)守著一份責(zé)任感,那是一直精心種植的希望之苗圃.走近理想的教師,究根源:乃是理想的缺失抽空了一個(gè)人成長(zhǎng)的鈣質(zhì),乃是理想的缺失迷茫了一個(gè)人前行的航道;乃是理想的缺失消磨一個(gè)人不屈的意志……所以,胸懷理想,堅(jiān)定地向著理想那方是多么多么的重要啊!

“有理想的人首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)做夢(mèng)的人.” “只要我們?cè)谛袆?dòng),我們就會(huì)不斷地前行.而只要我們不斷地前行,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想.”“不僅要把理想播在學(xué)生的心中,更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中……”朱永新教授就是如此直白地宣傳著他的“新教育之夢(mèng)”,并且盡情地描述著教育的理想境界:“成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂的理想樂園,成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái),成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái),成為現(xiàn)在學(xué)生,教師,學(xué)校共同發(fā)展的理想空間……”

夢(mèng)想,理想,行動(dòng),一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞打開了我想象的窗戶:當(dāng)樂園中歡笑飛揚(yáng)的時(shí)候,孩子們的笑嫣一定比春花更爛漫;當(dāng)舞臺(tái)上自信綻放的時(shí)候,教師們的目光一定比星星更明亮;當(dāng)平臺(tái)上的特色卓越的時(shí)候,學(xué)校的前景一定比春光更明媚;當(dāng)空間里的情懷相融的時(shí)候,師生的教育學(xué)習(xí)生活一定是幸福完整的……

若是以前,我一定會(huì)認(rèn)為這樣的想象是多么的幼稚和可笑.但是今天,我很堅(jiān)信這樣的美好在誕生,而且百分之百地堅(jiān)信著.因?yàn)椤稇B(tài)度決定一切》,《讀書改變?nèi)松?《愛心產(chǎn)生奇跡》,《理想創(chuàng)造輝煌》……書中的一條條“教育定律”告訴著我們?nèi)绾巫鲆幻硐氲慕處?“學(xué)無止

境,行者無疆”,唯有“無限相信書籍的力量”才能改變?nèi)松?“教育的愛心是空氣,是陽光,是土地,是水源,是食糧,是布匹……” 唯有愛心的紅線才能與奇跡結(jié)緣;“心存高遠(yuǎn)”“不畏浮云遮望眼”,唯有“少年壯志當(dāng)拿云”的理想才能“化腐朽為神奇”……是的,理想的教師創(chuàng)造理想的教育,理想的教育呼喚理想的教師.朱永新教授明示我們的真經(jīng)是“用行動(dòng)追求理想”,因?yàn)椤爸灰袆?dòng),就有收獲”——在行動(dòng)中思考,在行動(dòng)中提升,在行動(dòng)中成長(zhǎng).那么,你,我,他趕快行動(dòng)起來,向著理想那方前進(jìn)吧.哦,理想的教師并不虛幻,她在行動(dòng)的步伐中走向我們靠近我們.從此,一個(gè)個(gè)普通的日子,教育的日子,將變得燦爛;一個(gè)個(gè)普通的生命,平凡的生命,將變得蓬勃……

做一個(gè)理想的教師,吾將上下而求索!

第五篇：《走進(jìn)最理想的教育》心得體會(huì)

《走進(jìn)最理想的教育》心得體會(huì)

近來閑暇時(shí)，二次拜讀了朱永新的《走進(jìn)最理想的教育》一書，頗有收獲，我深深地被書中那凝練、雋永、雅致、精當(dāng)?shù)恼Z言表述所吸引。該書的作者為“朱永新”博士，作為教育領(lǐng)域的青年學(xué)者，在他的研究領(lǐng)域內(nèi)建樹頗多，他的文章樸實(shí)、優(yōu)美、新銳、獨(dú)到。這本書收入了他近十年所寫的教育隨筆50余篇。“與經(jīng)典為友”、“教育的意蘊(yùn)”、“教育給了我們什么”、“審視教育目標(biāo)”、“教育的靈魂”、“教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”、“完美的教學(xué)”、“教育的期待”、“有所執(zhí)著”......那一個(gè)個(gè)直抵人心的話題，說出了我們的心理話。書中許多經(jīng)典的表述，讓人感到思想力量的強(qiáng)大?！督逃硐肱c信念》是用詩意的語言描繪多彩的教育世界，這樣的讀書是學(xué)習(xí)，更是一種享受。文章處處顯示著隨和、隨意、隨緣，字字句句都能在讀者心里引起共鳴。“如果一個(gè)人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)過一個(gè)豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到過一本令他們激動(dòng)不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個(gè)問題；如果從來沒有一個(gè)令他們樂此不疲、廢寢忘食的活動(dòng)領(lǐng)域，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷體驗(yàn)；如果從來沒有對(duì)自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對(duì)人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆......那么，他們就沒有受到過真正的、良好的教育?！本褪沁@鮮活、靈動(dòng)的文字，不急不躁，不溫不火，讓我們?cè)诟惺茏髡咔閼选⑶槿?、心境的同時(shí)，深刻著思想，凈化著靈魂，同時(shí)詢問著自己：有了文憑、學(xué)歷、職稱，是否就意味著接受了良好的教育？

談到家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的愛，作者說，完整的愛，健康的愛，理當(dāng)包括這樣五個(gè)要素：了解、尊重、關(guān)懷、給予、責(zé)任。這五者是一個(gè)整體。倘若缺乏了解，愛就是盲目的；倘若缺乏足夠的尊重，愛就會(huì)變?yōu)橹渑c控制；倘若缺乏關(guān)懷和給予，愛就是空洞和蒼白的；倘若缺乏責(zé)任，愛就是輕薄的。作者不主張對(duì)孩子進(jìn)行過多的限制：“這也'不該'，那也'不行'，等于剝奪了孩子們獨(dú)立思考、自由行事的權(quán)利，等于剝奪了他們從失敗中、挫折中、錯(cuò)誤中獲取知識(shí)和智慧的機(jī)會(huì)?！钡?，作者也絕不迷信“賞識(shí)教育”，他指出受到過多表揚(yáng)的學(xué)生，會(huì)有一種“表揚(yáng)依賴癥”，會(huì)漸漸在表揚(yáng)聲中喪失自主的意識(shí)和能力，被表揚(yáng)牽著鼻子走。此書的獨(dú)特之處就在于：對(duì)教育世界中那些司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象，給予學(xué)理上的解釋，并發(fā)掘出其中的文化內(nèi)涵和精神底蘊(yùn)，從而得到以小見大，見微知著的效果，使讀者在學(xué)習(xí)和掌握教育理論的同時(shí)，領(lǐng)略到文章的理趣、情趣、與文趣，既有助于豐富教師的文化底蘊(yùn)，又有助于教師們確立對(duì)于教育的理想與信念，幫助教師生成教育的智慧和提升對(duì)生活的熱愛。

我相信，在閱讀本書的過程中，如果能夠依據(jù)書中的教育理念，結(jié)合自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)現(xiàn)實(shí)中的很多問題會(huì)隨著閱讀、交流與溝通迎刃而解，進(jìn)而樹立起自己的教育理想與信念。會(huì)使自身在教育教學(xué)上步履變得輕松些。

“學(xué)高為師，身正為范”，作為教學(xué)主導(dǎo)者必須具備優(yōu)良的師德、師智、師能。教師可以也應(yīng)該讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。那么，教師在讀書中聆聽前人的教誨，不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的靈感，也是情感與意志的洗禮?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，更新、充實(shí)、優(yōu)化自己已時(shí)不我待，因?yàn)榧偃缫粋€(gè)不讀書的教師，必然缺乏文化積淀，窮其終生，也只能一個(gè)教書匠。

盡管目前學(xué)風(fēng)還是比較功利和浮躁，只得從點(diǎn)滴做起，日積月累，切忌怨天尤人，讓我們?yōu)橹袊?guó)教育教學(xué)默默耕耘，相信明天會(huì)更好！

昨天，我們從閱讀中起步；今天，從閱讀中充實(shí)；明天，從閱讀中圓夢(mèng)！總之，教師應(yīng)千方百計(jì)地注重開拓進(jìn)取，精益求精，務(wù)必頭腦要活，干勁要足，功底要實(shí)，使自己不至于成為平庸的教書匠，并構(gòu)建自己的教育理想與信念，為之奮斗。讓我們一起讀書吧，行萬里路，破萬卷書！