第一篇：2013年長豐縣中學(xué)歷史學(xué)科工作總結(jié)及計(jì)劃

2013年長豐縣歷史學(xué)科工作總結(jié)及下學(xué)年工作計(jì)劃

2013年我縣歷史教學(xué)工作在縣教體局教研室的指導(dǎo)和關(guān)心下，一如既往的堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教研為支柱，緊緊圍繞中高考，進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，開展課題研究等新型教研活動(dòng)，努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，盡力拓展歷史的教育功能，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能開展了一系列切實(shí)有效的工作，經(jīng)過全縣歷史教師的共同努力，我縣歷史學(xué)科的課堂教學(xué)和課程改革取得了一定的成績，現(xiàn)將2013年工作總結(jié)及2014年工作計(jì)劃，總結(jié)如下:

一、工作總結(jié)

1、加強(qiáng)專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。

本年度根據(jù)統(tǒng)一安排，多次組織縣內(nèi)歷史老師在“長豐歷史教師同盟”QQ群中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，初步使全縣歷史老師把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解教材的內(nèi)涵。同時(shí)以長豐縣第七屆中小學(xué)崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)契機(jī)，開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，做到校內(nèi)聽評(píng)、片內(nèi)聽評(píng)（我縣共有5個(gè)教研片）、縣內(nèi)聽評(píng)。縣內(nèi)歷史老師大多能按規(guī)定完成聽課任務(wù)，經(jīng)?；ハ嗦犝n，互相探討，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并進(jìn)行有目的地評(píng)課。做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作。

2、構(gòu)建有效教育課堂，開展課題研究等教研活動(dòng)。

努力構(gòu)建有效教育課堂，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂講解力求清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；2013年我縣歷史課題研究等教科研活動(dòng)取得可喜成績。2012年由合肥市教研室承擔(dān)的省級(jí)課題《以“歷史家園”網(wǎng)站為載體，推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革的研究》，我縣承擔(dān)了該課題的子課題《網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)推動(dòng)歷史教育區(qū)域均衡發(fā)展的作用的研究》，該課題已經(jīng)順利結(jié)題。今年，城關(guān)中學(xué)歷史學(xué)科教研組在縣級(jí)課題研究的基礎(chǔ)上成功申報(bào)并已立項(xiàng)的市級(jí)課題《新課程初中歷史教材插圖及圖冊(cè)解讀與應(yīng)用研究》，已經(jīng)按課題計(jì)劃在如火如荼的研究中。在縣教體局教研室董吉忠老師的帶領(lǐng)下縣內(nèi)多校多人參與各級(jí)課題研究，在研究中增長了眼界，擴(kuò)寬了知識(shí)面，儲(chǔ)備了正能量。

3、堅(jiān)持“走出去”戰(zhàn)略，在觀摩中成長。

2013年，我縣部分歷史教師根據(jù)縣教體局教研室安排，參加、觀摩了各級(jí)各種類型的歷史學(xué)科盛會(huì)。4月26日組織部分畢業(yè)班歷史教師參加合肥市2013年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考研討會(huì)；10月19—21日縣內(nèi)部分教師參加中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)暨優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)；10月29—31日觀摩了“2013年全省普通高中歷史新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”； 12月20日參加了合肥市2013年中學(xué)歷史教學(xué)研究會(huì)年會(huì)的教研活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的參與，既增長了我縣歷史教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，也有助于提升我縣歷史學(xué)科整體教科研層次。

二、工作計(jì)劃

1、繼續(xù)以“長豐歷史教師同盟”QQ群為平臺(tái)，學(xué)習(xí)中學(xué)歷史教學(xué)新課標(biāo)、中學(xué)歷史教學(xué)參考、歷史教學(xué)等相關(guān)理論。

2、認(rèn)真參加縣教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，尤其是先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育教學(xué)水平。

3、積極開展聽評(píng)課活動(dòng)，通過具體的課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足，取長補(bǔ)短。本學(xué)年度，在做好校內(nèi)聽評(píng)、片內(nèi)聽評(píng)的同時(shí)，要加強(qiáng)縣內(nèi)聽評(píng)和縣域之間的聽評(píng)。

4、開展教研課題的研究，激活教育教學(xué)的思維。力爭(zhēng)6月份城關(guān)中學(xué)歷史學(xué)科教研組的市級(jí)課題《新課程初中歷史教材插圖及圖冊(cè)解讀與應(yīng)用研究》順利結(jié)題。

第二篇：市中學(xué)歷史學(xué)科教研計(jì)劃

市中學(xué)歷史學(xué)科教研計(jì)劃

一、指導(dǎo)方針和思想

依據(jù)市教育局本學(xué)工作的整體安排，以實(shí)施歷史課內(nèi)外遷移教學(xué)法為契機(jī)，圍繞歷史學(xué)科“有效教學(xué)”這一根本性目標(biāo)，以課堂教學(xué)為抓手，進(jìn)一步深化課改，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。打造以“研究、合作、組織、服務(wù)”為特征的“本土化”專業(yè)引領(lǐng)隊(duì)伍，形成“教、學(xué)、研”一體化的務(wù)實(shí)有效、持續(xù)發(fā)展的校本教研機(jī)制，建設(shè)“結(jié)對(duì)、聯(lián)片、研討”的學(xué)習(xí)共同體。充分關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性特征發(fā)展、終身可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中參與和體驗(yàn)的過程；關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。堅(jiān)持平等、民主、科學(xué)、開放的原則，全面提高我市高中和初中歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路和方法

本學(xué)的中心工作是圍繞有效教學(xué)的開展，進(jìn)一步規(guī)范我市高中和初中歷史教師課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，重點(diǎn)做好以下工作：

（一）構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)型組織，為有效教學(xué)提供師資保證。

1、進(jìn)一步完善學(xué)科中心組、兼職教研員和青年骨干隊(duì)伍，主要負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的策劃與組織、人員的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)、教師培訓(xùn)與指導(dǎo)等工作；

2、發(fā)揮歷史學(xué)科教研沙龍的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；（以上由教研員負(fù)責(zé)組建）

3、在發(fā)揮高考研究小組作用的基礎(chǔ)之上，建立和健全“中考研究小組”（有豐富理論素養(yǎng)

和備考經(jīng)驗(yàn)的專家型教師團(tuán)隊(duì)），力爭(zhēng)形成具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的“試題編制小組”（致力于單元檢測(cè)和學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)的研究型教師團(tuán)隊(duì)）等專題小組。（以上各團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教研組長推薦優(yōu)秀人選，教研員統(tǒng)一考核確定成員，選出各小組組長，負(fù)責(zé)工作協(xié)調(diào)和活動(dòng)組織工作。）構(gòu)建綱目明晰的學(xué)科學(xué)習(xí)型組織網(wǎng)絡(luò)，明確共同愿景，定期舉行活動(dòng)，開展深度會(huì)談，整理優(yōu)秀成果；在互相喚醒，共同提高的過程中，為各校學(xué)習(xí)型組織培養(yǎng)骨干教師，并引領(lǐng)學(xué)校學(xué)習(xí)組織的構(gòu)建和活動(dòng)開展，帶動(dòng)更多的教師成長為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師。

（二）全力以赴作好歷史課內(nèi)外遷移教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與推廣工作。本的重點(diǎn)是：課堂教學(xué)中，要求“情趣化、科學(xué)化、規(guī)范化、理性化”。把重點(diǎn)、難點(diǎn)分散，力爭(zhēng)使絕大多數(shù)學(xué)生都能跟上教學(xué)的進(jìn)度，避免厭學(xué)情緒和兩極分化過早地產(chǎn)生，大幅度提升課堂的效益與質(zhì)量。

各學(xué)校要根據(jù)自己實(shí)際情況和歷史學(xué)科特點(diǎn)，開展務(wù)實(shí)有效的校本教研，以此促使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策，促使教師吃透和挖掘教材的育人因素，教材編寫意圖、知識(shí)體系、教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，感悟教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)校本教研的過程管理。

要求學(xué)校教研組上交教研計(jì)劃，制定教研方案，以便隨時(shí)深入各

校對(duì)教研情況進(jìn)行調(diào)研、監(jiān)督和量化，實(shí)行過程管理，保證評(píng)價(jià)的效度和信度。

（四）深化新課程改革，加強(qiáng)考試改革研究。

加強(qiáng)對(duì)新課程的教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)。深入基層，深入一線，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進(jìn)教師典型。針對(duì)課改中出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)研究對(duì)策。今年我市歷史學(xué)科的重點(diǎn)調(diào)研課題為：初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策、高中對(duì)新課程改革的適應(yīng)性

研究與新課程相配套的歷史學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案，解決歷史老師的切實(shí)問題。研究與新課程相配套的歷史教師評(píng)價(jià)方案。根據(jù)新的教改形勢(shì)，完善和修訂歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。研究與建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，研究學(xué)生的歷史學(xué)科過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。研究高中新課改形勢(shì)下的歷史學(xué)科高考改革趨勢(shì)。

加大對(duì)教師研考的管理力度。各位教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、考綱，研究近幾年高考與中考試題。教研室將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開復(fù)習(xí)觀摩研討會(huì)，以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

（五）繼續(xù)以集體備課為切入點(diǎn)，不斷提高備課質(zhì)量。

重點(diǎn)是高中學(xué)段。在集體備課的過程中，深入學(xué)習(xí)和研究教材，提高駕馭教材的能力。研究高考，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫教案，做到提前備課，單元備課、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合。借鑒目標(biāo)教學(xué)理論、科學(xué)合理地完成各類教學(xué)

目標(biāo)的設(shè)計(jì)、確定與落實(shí)。

（六）以課題研究為突破口，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

搞好課題研究，指導(dǎo)教學(xué)改革。繼續(xù)帶領(lǐng)骨干教師扎扎實(shí)實(shí)搞好本學(xué)科承擔(dān)的課題研究，吸引青年教師參加，努力使課題研究與培養(yǎng)教師結(jié)合起來，與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，與解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題結(jié)合起來。通過以點(diǎn)帶面，分層推進(jìn)，使廣大教師掌握課題研究的基本方法，增強(qiáng)科研意識(shí)，善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并用科學(xué)的方法去解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)始終是教研工作的主陣地，近年常規(guī)教學(xué)工作推動(dòng)了課堂教學(xué)的一定進(jìn)展，但對(duì)比新課程的新理念和新要求，我市歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化空間還很大。為此，我們要帶著問題設(shè)計(jì)教研課題，以課題研究為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（七）加強(qiáng)對(duì)新教師的指導(dǎo)。

近年來，由于學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大量的新教師涌入高中教學(xué)崗位，有計(jì)劃地做好青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。我們將與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)教師的任務(wù)，幫助學(xué)校切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師制，明確師徒雙方的責(zé)任，加強(qiáng)相應(yīng)的考核措施，促使青年教師更快地成長。此外，歷史學(xué)科將根據(jù)實(shí)際，組織校際間橫向的聯(lián)系與交流。

（八）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)探索。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)信息發(fā)布的同時(shí)，逐步加大對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的添加和建設(shè)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、典型案例、課標(biāo)精神、新教材特色、進(jìn)展情況、外地經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)等上網(wǎng)發(fā)布，充分利用信息技術(shù)，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、問題交流等多種形

式的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的嘗試，逐步實(shí)現(xiàn)教育資源、成果的互通共享。

學(xué)歷史學(xué)科主要工作安排

時(shí)間 具體內(nèi)

三

月

份 1 傳達(dá)本學(xué)歷史科教研工作計(jì)劃召開高考研究小組例會(huì)召開歷史教研員和中心組會(huì)議高中命題、閱卷、分析

四

月

份 1 高中和初中歷史優(yōu)質(zhì)課比賽到學(xué)校教學(xué)蹲點(diǎn)研究初中學(xué)業(yè)水平考試

五

月

份 1 完成教輔材料編寫作好初中學(xué)業(yè)水平考試準(zhǔn)備

容研究高考備考事宜六

月

份 1 高考中考及閱卷

第三篇：長豐小學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

長豐小學(xué)“十二五”繼續(xù)教育新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃

日期：2012.01

姓名：杜典紅

“十二五”期間是我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)轉(zhuǎn)型、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，教育正在發(fā)生具有深遠(yuǎn)意義的變革，深刻地影響了中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。在新的歷史條件下，小學(xué)教師繼續(xù)教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。機(jī)遇與挑戰(zhàn)來自國家教育事業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)。為了有目的有計(jì)劃地完成好十二五小繼教學(xué)習(xí)工作，特?cái)M此以下新知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以構(gòu)建服務(wù)型中小學(xué)教師繼續(xù)教育體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持公平與效益并重，秉承培訓(xùn)為教育發(fā)展服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)、為教師發(fā)展服務(wù)的理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

二、工作目標(biāo)

根據(jù)“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的總體目標(biāo)：全面構(gòu)建惠及全體教師、提升全面素質(zhì)、促進(jìn)全程發(fā)展、實(shí)現(xiàn)全力服務(wù)的服務(wù)型中小學(xué)教師培訓(xùn)體系，基本實(shí)現(xiàn)教師教育現(xiàn)代化的思路。具體目標(biāo)如下：

1、高質(zhì)量完成五年共360學(xué)時(shí)的全員崗位培訓(xùn)任務(wù)。

2、了解各科課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，正確運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3、不斷加強(qiáng)自我改造與學(xué)習(xí)，以提高自身修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要。

4、正確理解新課程實(shí)施過程中遇到的各種困難，努力探索與創(chuàng)新，為新課程的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。

5、提高本人對(duì)課程的施教與研究開發(fā)能力。

6、健全本人的心理素質(zhì)。

三、具體措施：

1、堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。

2、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。重視所學(xué)知識(shí)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。

3、認(rèn)真寫好各科學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)。

4、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成各學(xué)科作業(yè)。

四、學(xué)習(xí)安排：

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：

1、《教師如何提升職業(yè)道德》學(xué)16個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

2、《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)16個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

3、《有效上課——知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問題與對(duì)策》學(xué)18個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

4、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》學(xué)18個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

5、《有效教學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)中的問題與對(duì)策》學(xué)18個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

第四篇：2011反洗錢工作總結(jié)--長豐支行

2011反洗錢工作總結(jié)

反洗錢工作，是打擊一切涉毒、走私及恐怖組織的不法洗錢犯罪活動(dòng)的舉措，是純潔社會(huì)風(fēng)氣，保持社會(huì)安定，提高銀行信譽(yù)，促進(jìn)銀行業(yè)務(wù)快速健康發(fā)展的保證。2011年，我支行反洗錢工作緊緊圍繞市分行反洗錢工作要求及工作重心，認(rèn)真學(xué)習(xí)，貫徹執(zhí)行《反洗錢法》，充分認(rèn)識(shí)到反洗錢工作的重要性，根據(jù)《中華人民共和國反洗錢法》、《金融機(jī)構(gòu)反洗錢規(guī)定》、《金融機(jī)構(gòu)大額交易報(bào)告管理辦法》、《金融機(jī)構(gòu)客戶身份識(shí)別和客戶身份資料及交易記錄保存管理辦法》等相關(guān)法律法規(guī)和公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，在宣傳與培訓(xùn)相結(jié)合的同時(shí)，繼續(xù)提升員工對(duì)反洗錢工作的認(rèn)識(shí)。在日常工作中，切實(shí)履行反洗錢義務(wù)，進(jìn)一步完善工作機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的監(jiān)管，努力提高反洗錢識(shí)別水平?，F(xiàn)將2011年反洗錢工作情況總結(jié)如下：

一． 主要工作完成情況及反洗錢工作成果

（一）采取多種形式，宣傳貫徹《反洗錢法》

1.精心構(gòu)建完善領(lǐng)導(dǎo)組織體系。我支行為了做好反洗錢工作，成立了以周斌行長為組長，各部門負(fù)責(zé)人為成員的反洗錢工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立反洗錢工作領(lǐng)導(dǎo)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)反洗錢工作，還指定專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，確定職能部門具體負(fù)責(zé)反洗錢工作，構(gòu)建了一個(gè)較為完善的反洗錢組織體系。根據(jù)上級(jí)分行和人行的工作要求，結(jié)全我支行的實(shí)際情況，我行制定了反洗錢內(nèi)控制度，為更好地完成反洗錢工作提供了依據(jù)。

2.反洗錢的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)：宣傳貫徹《反洗錢法》。為增強(qiáng)對(duì)反洗錢工作的認(rèn)識(shí)，我們首先從自身做起，加強(qiáng)了對(duì)反洗錢知識(shí)的學(xué)習(xí)。一是深刻領(lǐng)悟反洗錢工作的重要性。首先我們注重中層干部、行長的反洗錢知識(shí)學(xué)習(xí)，提高管理人員的覺悟，為在開展反洗錢工作中起到帶頭作用做好準(zhǔn)備。二是強(qiáng)化臨柜人員反洗錢方面知識(shí)的培訓(xùn)。為確保切實(shí)履行好這項(xiàng)重要職責(zé)，我們采取了一系列有力的措施，扎實(shí)開展反洗錢專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)工作。三是認(rèn)真選配工作人員。按上級(jí)要求，各網(wǎng)點(diǎn)將一些文化程度較高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熟悉經(jīng)濟(jì)金融及法律等方面知識(shí)的人員安排到反洗錢工作崗位上來，擔(dān)任反洗錢報(bào)告工作。四是通過與其他銀行及公安部門的合作，強(qiáng)化反洗錢意識(shí)，初步形成了一支反洗錢工作隊(duì)伍。利用晨會(huì)時(shí)間，每季度召開一次反洗錢培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)活動(dòng)采用靈活，有針對(duì)性的方式進(jìn)行。培訓(xùn)主要圍繞《反洗錢法》、《反洗錢工作管理辦法實(shí)施細(xì)則》及補(bǔ)充規(guī)定等相關(guān)制度展開學(xué)習(xí)，主要目的是更深入地普及反洗錢基本知識(shí)，主要從應(yīng)盡的反洗錢義務(wù)及未按規(guī)定履行反洗錢義務(wù)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任等方面深入淺出地講解反洗錢有關(guān)知識(shí)。通過培訓(xùn)，大幅度提高了員工對(duì)反洗錢工作的認(rèn)識(shí)。

3.認(rèn)真開展反洗錢宣傳月活動(dòng)。11月我支行按照本地人民銀行和市分行的要求，開展了以“反洗錢，你見我行動(dòng)”為主體的反洗錢專題宣傳教育活動(dòng)，利用多途徑，多渠道對(duì)大家進(jìn)行活動(dòng)宣傳，如在營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)打出宣傳標(biāo)語、現(xiàn)場(chǎng)解答群眾疑問等。活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，宣傳達(dá)到較好效果。

4.按市分行要求，及時(shí)對(duì)可疑交易進(jìn)行登記、識(shí)別、審核、排查，做好客戶信息留存和保管；每月按時(shí)上報(bào)反洗錢報(bào)表，根據(jù)實(shí)際情況撰寫反洗錢季度總結(jié)等。

5.在銷售環(huán)節(jié)人工識(shí)別可疑交易，通過定期抽取可疑交易數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別，并逐筆保留可疑交易識(shí)別軌跡，加強(qiáng)大額交易的審核。根據(jù)市行反洗錢工作要求，我支行對(duì)大額交易做好相關(guān)信息登記，及時(shí)上報(bào)反洗錢小組進(jìn)行審核、識(shí)別，嚴(yán)格執(zhí)行《金融機(jī)構(gòu)大額交易和可疑交易報(bào)告管理辦法》規(guī)定；

6.按照規(guī)定向市分行及本地人民銀行報(bào)送可疑交易及非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管信息。

對(duì)系統(tǒng)抽取的可疑交易數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析并填寫《可疑交易信息審核登記表》，并按規(guī)定進(jìn)行分析。

7.在2011反洗錢工作中，取得較好效果。我行未發(fā)生一例疑似案件，這也說明了我支行在反洗錢工作的執(zhí)行過程中管控到位，杜絕了風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

（二）加強(qiáng)反洗錢工作相關(guān)規(guī)章制度的執(zhí)行力度

1.加強(qiáng)反洗錢工作內(nèi)部管理制度的實(shí)施。以《反洗錢法》為工作指導(dǎo)方針，繼續(xù)深入實(shí)施《反洗錢工作管理實(shí)施細(xì)則》將反洗錢責(zé)任明確到任到崗，確保公司反洗錢工作的順利開展，并將反洗錢納入崗位職責(zé)內(nèi)容。全面，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)市行關(guān)于反洗錢的各項(xiàng)精神，依法規(guī)范各崗位日常工作中的正確操作流程，嚴(yán)格實(shí)施內(nèi)部管理制度，嚴(yán)格內(nèi)部管理，有效防范了各種執(zhí)法風(fēng)險(xiǎn)。

2.對(duì)達(dá)到客戶信息識(shí)別的客戶在辦理業(yè)務(wù)時(shí)對(duì)客戶當(dāng)事人間的關(guān)系進(jìn)行審核，當(dāng)場(chǎng)核對(duì)客戶的有效身份證件或者其他身份證明文件，并進(jìn)行登記其身份基本信息，留存有效身份證件或者其他身份證明文件的復(fù)印件或者影印間，若為第二代身份證則保存其雙面資料。

3.對(duì)客戶相關(guān)規(guī)定進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分，定期審核保存的客戶基本信息。

（三）面臨的主要問題：

1．相關(guān)崗位人員在業(yè)務(wù)處理過程中對(duì)客戶身份識(shí)別，可疑交易的判斷

經(jīng)驗(yàn)還不夠，技能技巧還有待提高；

2．公司對(duì)反洗錢法律法規(guī)及實(shí)施細(xì)則的宣傳培訓(xùn)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

二．2012年反洗錢工作思路

2012年，我支行反洗錢工作的總體思路是：繼續(xù)深入開展反洗錢監(jiān)管管，強(qiáng)化反洗錢非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，加大反洗錢監(jiān)管檢查力度，全面提高反洗錢工作在預(yù)防和打擊洗錢犯罪方面的有效性。

（一）繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)反洗錢工作的重要性和必要性。在行領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體職工統(tǒng)一思想，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行反洗錢的各項(xiàng)規(guī)定。

（二）繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)《反洗錢法》的宣傳和培訓(xùn)工作。將《反洗錢法》的宣傳與培訓(xùn)作為貫徹落實(shí)反洗錢法律法規(guī)，做好反洗錢工作的基礎(chǔ)，繼續(xù)廣泛深入開展反洗錢相關(guān)知識(shí)宣傳培訓(xùn)活動(dòng)，提高全社會(huì)對(duì)反洗錢的認(rèn)識(shí)，以宣傳促認(rèn)識(shí)，營造更加濃厚的反洗錢氛圍。

（三）繼續(xù)完善反洗錢內(nèi)控機(jī)制，建立相應(yīng)健全的機(jī)構(gòu)和制度。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善各項(xiàng)內(nèi)控制度，逐步建立一個(gè)完整的架構(gòu)，為更好地完成反洗錢工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大對(duì)重點(diǎn)可疑交易的分析、識(shí)別力度。努力提高主動(dòng)識(shí)別涉嫌洗錢線索的能力和水平，積極尋找可疑交易線索，加大對(duì)重點(diǎn)可疑交易的分析、審查，若有涉嫌洗錢的案件發(fā)生，則責(zé)無旁貸的配合司法機(jī)關(guān)嚴(yán)厲打擊洗錢犯罪活動(dòng)。

（四）強(qiáng)化反洗錢非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管。按照《反洗錢非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管辦法（執(zhí)行）》及相關(guān)文件要求，切實(shí)執(zhí)行非現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告制度，并依照有關(guān)評(píng)估規(guī)定，對(duì)市行發(fā)送的信息資料和履行反洗錢義務(wù)情況進(jìn)行評(píng)估和等級(jí)劃分等級(jí)，實(shí)行等級(jí)管理制度。對(duì)存在問題和等級(jí)較低的問題，進(jìn)行通報(bào)，并作為重點(diǎn)對(duì)象實(shí)施反洗錢監(jiān)管。

反洗錢工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，為保證此項(xiàng)工作正常有序開展，我支行將繼續(xù)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)，確保公司反洗錢工作的順利開展；在新一年反洗錢工作中，我支行將一如既往的對(duì)相關(guān)崗位人員進(jìn)行反洗錢知識(shí)技能的培訓(xùn)，不斷提升對(duì)洗錢行為的判斷處理能力；加大對(duì)業(yè)務(wù)員及客戶反洗錢法規(guī)的宣傳教育，確保全員樹立應(yīng)有的反洗錢意識(shí)，掌握必要的反洗錢技能，增強(qiáng)反洗錢工作的緊迫感、主動(dòng)性；嚴(yán)格履行反洗錢義務(wù)，切實(shí)打擊洗錢活動(dòng)。

中國郵政儲(chǔ)蓄銀行長豐縣支行

2011年12月1日

第五篇：中學(xué)歷史學(xué)科概念教學(xué)探究

悅考網(wǎng)

中學(xué)歷史學(xué)科概念教學(xué)探究

隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革及高考?xì)v史科命題改革的不斷深入，歷史學(xué)科概念教學(xué)愈來愈引起廣大中學(xué)歷史教 師的關(guān)注，分析并探討中學(xué)歷史學(xué)科概念教學(xué)的理論與實(shí)踐，無疑對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生歷史思維 能力的培養(yǎng)有重要的意義。

一、關(guān)于中學(xué)歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)

對(duì)中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，是明確歷史教學(xué)思想的前提。

傳統(tǒng)觀念將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)分為具體知識(shí)和規(guī)律性知識(shí)兩大類。具體知識(shí)，指的是歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響；規(guī)律性知識(shí)指的是歷史概念、規(guī)律之類。從“具體”與“規(guī)律”的視角去分 析歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，很難反映歷史學(xué)科的特質(zhì)，因?yàn)槠渌S多學(xué)科的知識(shí)構(gòu)件中也有“具體的”和“規(guī)律性的 ”兩類。另外，這種框定也存在著概念上的模糊。如歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果均具有彈性，其“具體”可 繁可簡(jiǎn)，可深可淺；而許多具體規(guī)律在中學(xué)歷史教材中其具體性質(zhì)要?jiǎng)儆凇熬唧w”知識(shí)，且規(guī)律又有總體的、階段的、方面的等等。

基于此，有學(xué)者提出，中學(xué)歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)應(yīng)建立在“史料”與“史論”的框架上。從“史料”與“史論 ”的視角去構(gòu)建中學(xué)歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)，反映了歷史學(xué)科的特質(zhì)，然而它與中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際又存在著距離。因?yàn)橹袑W(xué)歷史教育的主要目的是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，而不是引導(dǎo)學(xué)生去研究歷史。學(xué)生所涉及的是前人所研 究的成果，即教材；而不是歷史現(xiàn)象的本身，即史料。雖然“史料”與“史論”教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中是十分 重要的，從掌握史料到引出史論，從掌握的史論去分析史料是學(xué)生思維質(zhì)的升華，這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生歷史 思維能力的重要所在，但是我們不能忽略所有這些都是建立在學(xué)生首先對(duì)“具體”的歷史史實(shí)及歷史概念的理 解與掌握基礎(chǔ)之上的。

因此，根據(jù)中學(xué)歷史知識(shí)的抽象概括程度，將其劃分為基本史實(shí)、基本概念、基本規(guī)律（原理）三個(gè)層次 更為合理。

基本史實(shí)是指某一歷史事件或歷史現(xiàn)象的基本過程，它主要包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程等要素，是一些 能反映事物本質(zhì)特征的史實(shí)?；臼穼?shí)在中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中屬淺層次。

概念是事物本質(zhì)屬性的反映。中學(xué)歷史知識(shí)中的基本概念，反映了相應(yīng)歷史內(nèi)容本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系，是 對(duì)基本史實(shí)實(shí)質(zhì)的抽象概括?；靖拍钤谥袑W(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中屬中間層次。

規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)。中學(xué)歷史知識(shí)中的基本規(guī)律不僅反映歷史事物當(dāng)時(shí)具有的 內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系，而且也反映歷史事物的發(fā)展趨勢(shì)。歷史規(guī)律是高度抽象的，它是若干基本概念的概括與組合。基本規(guī)律在中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)中屬最高層次。

在以上三個(gè)層次歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對(duì)基本知識(shí)的分析、歸納、綜合、概括形成歷史的基本概念。歷史概念的產(chǎn)生，是歷史認(rèn)識(shí)過程中的質(zhì)變，表明人的認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。學(xué)生再通過對(duì)歷史 概念的準(zhǔn)確理解、深刻分析及系統(tǒng)綜合，進(jìn)而把握歷史知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展的基本規(guī)律?？梢姡靖拍罱虒W(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中有舉足輕重的地位?；鶒偪季W(wǎng)

本概念是基本知識(shí)認(rèn)識(shí)上的升華，又是基本 規(guī)律形成的基礎(chǔ)，所以，幫助學(xué)生形成歷史概念是歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

二、歷史學(xué)科基本概念的分類

從史與論區(qū)別的角度，可將歷史學(xué)科的基本概念劃分為史實(shí)概念與理論概念兩類。

史實(shí)概念是對(duì)具體的歷史事件（歷史現(xiàn)象）的概括和評(píng)價(jià)。如“九·一八事變”，包括對(duì)該事件基本史實(shí) 的概括：歷史背景、爆發(fā)時(shí)間、地點(diǎn)、基本過程；還包括對(duì)這一史實(shí)的評(píng)價(jià)；日本帝國主義開始了變中國為其 殖民地階段，中日矛盾上升，中國局部抗戰(zhàn)開始。

史實(shí)概念依其所反映的內(nèi)容又可分為事件概念和人物概念。前述“九·一八事變”為事件概念。人物概念 主要包括：所處的時(shí)代、類別、事跡、作用等。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，每一個(gè)歷史名詞都可以視為一個(gè)事件概念，如“一條鞭法”“《資治通鑒》”“中國同 盟會(huì)”“七七事變”“五四運(yùn)動(dòng)”等，每一個(gè)具體人物都可以為一個(gè)人物概念，如李白、杜甫、洪秀全、李大 釗等。不少事件概念與人物概念是互相包容的，因?yàn)椤笆轮杏腥?，人中有事”，如“太平天國運(yùn)動(dòng)”與“洪秀 全”，“《新青年》”與“李大釗”。二者的不同之處在于側(cè)重點(diǎn)不同，前者側(cè)重論事，后者側(cè)重論人。

理論概念是對(duì)眾多事件概念，主要是同類事件概念共同特征的進(jìn)一步理論概括。如“封建專制制度”“新 民主主義革命”“社會(huì)主義初級(jí)階段”等。事件概念與理論概念的關(guān)系，是后者包容前者，它們的內(nèi)容構(gòu)成都 是有史有論，前者以史為主，后者以論為主。

理論概念在歷史教學(xué)中具有極其重要的意義，只有掌握了理論概念，才算把握了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，才能在 此基礎(chǔ)上總結(jié)和掌握基本規(guī)律，從而在整體上把握歷史學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

三、歷史學(xué)科概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過對(duì)以上兩個(gè)問題的分析，可以得知，概念教學(xué)在歷史教學(xué)中具有重要地位和作用。如果從素質(zhì)教育與 能力培養(yǎng)的角度來審視，概念教學(xué)的意義則更為顯現(xiàn)。

我們知道，不同的知識(shí)具有不同的智力價(jià)值，即不同的知識(shí)對(duì)人的智力發(fā)展有不同的促進(jìn)作用。我們常說，學(xué)習(xí)這種知識(shí)有助于記憶的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)那種知識(shí)有助于思維的提高，就是這個(gè)道理。歷史知識(shí)中的基本概念，特別是其中的理論概念抽象概括程度較高，其智力價(jià)值也就較高。在我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，往往有這樣的體會(huì)，曾經(jīng)學(xué)過的基本事實(shí)可能會(huì)在記憶中很快消失，但基本概念則可保持長久。不僅如此，它還為我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的指導(dǎo)，借助它形成的對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)更可以受益終生。

在歷史教學(xué)中，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師往往也能注意從具體史實(shí)中概括出史實(shí)概念并向理論概念推進(jìn)，如向?qū)W 生指出“農(nóng)奴”與“奴隸”的區(qū)別，“市民階級(jí)”與“城市平民”的不同與演進(jìn)；要求學(xué)生對(duì)史實(shí)概念進(jìn)行歸 類，如將一系列人物歸納為“地主階級(jí)改革家”“資產(chǎn)階級(jí)革命家”；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一般的史實(shí)概念進(jìn)一步概 括出高層次的概念，如根據(jù)歷次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)概括出“農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”的共同特點(diǎn)，根據(jù)各國資產(chǎn)階級(jí)革命概括“資產(chǎn) 階級(jí)革命”這一理論概念。但就整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)的情況看，對(duì)基本概念教學(xué)，尤其是理論概念教學(xué)，尚重視

得不夠。

第一，對(duì)史實(shí)概念缺乏理論分析。教師在講課中一般都能注意涉及史實(shí)概念，并能向?qū)W生提出掌握史實(shí)概 念的要求，如要求學(xué)生在概括中注意時(shí)間、地點(diǎn)、背景、過程、性質(zhì)、影響幾大要素的完備、準(zhǔn)確。但對(duì)幾大 要素之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，則缺乏理論上的分析。由此造成一種現(xiàn)象，即從表面看，學(xué)生對(duì)某一史實(shí)概念幾大 具體要素的掌握毫無問題，而把這一概念作為整體來看，在學(xué)生的頭腦里仍然是不清晰的。下面以1997年高考 歷史單項(xiàng)選擇題第23題為例說明。

日本明治維新保留了大量封建殘余，最突出的表現(xiàn)是：A.掌握政權(quán)的人是原屬統(tǒng)治階級(jí)的武士；B.不少壟 斷資本家由舊式特權(quán)商人脫胎而來；C.壟斷集團(tuán)與軍閥集團(tuán)相勾結(jié)，推行軍國主義政策；D.天皇是國家元首兼 軍隊(duì)最高統(tǒng)帥，擁護(hù)專制權(quán)力。

這是一道最佳選擇題，正確選項(xiàng)為A。本題旨在考查考生對(duì)“明治維新”這一史實(shí)概念的準(zhǔn)確理解和全面 分析。明治維新中，由原屬統(tǒng)治階級(jí)的武士掌握國家政權(quán)，這是封建殘余在近代日本國家根本制度上的表現(xiàn)，決定著日本的政體，影響著日本向帝國主義階段過渡以及后來在政治、經(jīng)濟(jì)諸方面歷史特點(diǎn)的形成。從全國抽 樣情況看，這道題答卷的錯(cuò)誤率最高。

“明治維新”是教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)此內(nèi)容學(xué)生一般都“耳熟能詳”。此題的理論要求高，干擾項(xiàng)的干擾性 強(qiáng)，所以造成了考生大面積的失誤，這就比較典型地說明了，史實(shí)概念教學(xué)中史、論分家現(xiàn)象普遍存在。

第二，理論概念教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中極其薄弱。教師在向?qū)W生提出掌握概念要求時(shí)，一般都只落實(shí)到史 實(shí)概念，很少提出掌握理論概念的具體要求；很少對(duì)學(xué)生掌握理論概念的情況進(jìn)行個(gè)案分析；也很少要求學(xué)生 運(yùn)用理論概念來判定新的歷史材料。以1997年高考?xì)v史第19題為例說明。

17世紀(jì)的英國革命是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命。下列各項(xiàng)中最能夠表明這一性質(zhì)的是：A.采取武裝斗爭(zhēng)方式打 敗了王軍；B.沒收、出賣王室土地、廢除地主對(duì)國王的封建義務(wù)；C.處死國王查理一世；D.1649年5 月英國宣 布為共和國。此題的正確選項(xiàng)為B。這道題的測(cè)試結(jié)果不夠理想。這道題要求史論結(jié)合地論證“資產(chǎn)階級(jí)革命”這一理 論概念。此題的關(guān)鍵是找到最能表明資產(chǎn)階級(jí)革命性質(zhì)的正確標(biāo)準(zhǔn)，即摧毀封建制度的根基——封建土地所有 制，使資本主義生產(chǎn)關(guān)系占據(jù)統(tǒng)治地位，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生根本性質(zhì)的變化，而非革命的手段、方式或政權(quán)的構(gòu)成 形式。

理論概念由于適用范圍廣，抽象概括程度高，其他學(xué)科也常常涉及（如上述“資產(chǎn)階級(jí)革命”在政治科中 就已講過），教師往往以為學(xué)生已經(jīng)理解，這是造成忽視理論概念的原因之一。如1998 年歷史高考第12、21、23、28等題，涉及“中國近代社會(huì)的主要矛盾”“社會(huì)主義過渡時(shí)期中國革命的性質(zhì)”“資產(chǎn)階級(jí)革命”“帝 國主義戰(zhàn)爭(zhēng)”等理論概念，而這些正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，所以學(xué)生失誤較多。另外，不少歷史教師對(duì)歷 史唯物主義的基本原理缺乏深入的理解與思考，因此，在教學(xué)中就難以對(duì)基本史實(shí)作出較深刻的理論分析，也 就不能指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的理論概念。

第三，目前反映歷史教學(xué)要求的國家文件，如教學(xué)大綱、會(huì)考說明、高考說明等，主要從史的角度列出學(xué) 生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容，很少列出理論概念掌握的要求。即使在教學(xué)目標(biāo)中有所涉及，其對(duì)歷史概念的要求和對(duì) 運(yùn)用史論抽象概括能力的要求，也大多是宏觀的，缺乏具體的、詳細(xì)的條目，這不能不是歷史學(xué)科的基本概念 教學(xué)，主要是其中的理論概念教學(xué)盲目的重要原因之一。

四、加強(qiáng)概念教學(xué)的建議

加強(qiáng)歷史學(xué)科的概念教學(xué)，從某種意義上講，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從多方面著手。

第一，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史學(xué)科理論概念盲目的情況，建議首先應(yīng)確定構(gòu)成中學(xué)歷史學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理論概 念。這一點(diǎn)應(yīng)在中學(xué)歷史教學(xué)大綱、教師參考用書中反映出來。在這方面，原蘇聯(lián)的普通中學(xué)歷史教學(xué)大綱值 得借鑒。原蘇聯(lián)在1986年8月頒布的中學(xué)歷史教學(xué)大綱中，要求六年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的主要理論概念是：歷史、歷史文獻(xiàn)、原始公社制度及其主要特點(diǎn)、原始人、勞動(dòng)在人類發(fā)展中的作用；勞動(dòng)工具、勞動(dòng)生產(chǎn)率、民族、部落；奴隸制及其主要特點(diǎn)、私有制、剝削、階級(jí)、奴隸、奴隸主、平民、奴隸制社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然性、奴 隸制國家、掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)和正義戰(zhàn)爭(zhēng)、文化、宗教是對(duì)自然界和人類社會(huì)的變相反映；奴隸社會(huì)比原始社會(huì)的進(jìn)步 性。

在這個(gè)大綱中，隨著學(xué)生年級(jí)的上升，對(duì)理論概念掌握的要求也隨之增多、提高。這種明確的要求有助于 教師和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的基本概念以及學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的把握。

第二，認(rèn)真進(jìn)行歷史學(xué)科概念教學(xué)的研究，主要包括以下三個(gè)方面。其一，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)，確定各年級(jí)掌握的基本概念（史實(shí)概念、理論概念），并提出不同要 求。如初一學(xué)生抽象思維能力較弱，主要要求他們對(duì)比較簡(jiǎn)單的史實(shí)概念進(jìn)行概括，如司馬遷、四大發(fā)明、赤 壁之戰(zhàn)等。初二學(xué)生的思維開始向抽象思維過渡，可以要求他們對(duì)比較復(fù)雜的史實(shí)概念進(jìn)行概括，如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、辛亥革命等；同時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)概括一些抽象程度較低的理論概念，如民族資產(chǎn)階級(jí)、官僚資產(chǎn) 階級(jí)、殖民地、半殖民地等。到了高中階段，學(xué)生的抽象能力漸趨形成，并不斷提高，應(yīng)該要求學(xué)生自己概括 理論概念，并運(yùn)用理論概念及其相關(guān)的基本規(guī)律（原理）去理解、分析新的歷史材料，并作出評(píng)價(jià)。如運(yùn)用“ 資產(chǎn)階級(jí)革命”這一理論概念來評(píng)價(jià)英國資產(chǎn)階級(jí)革命中的具體史實(shí)，這在1997年、1998年高考?xì)v史試題中均 有所體現(xiàn)。其二，研究不同層次的史實(shí)概念、理論概念的特點(diǎn)及其教學(xué)方法。如一般史實(shí)概念的概括要求簡(jiǎn)明、全面 ；理論概念是在基本史實(shí)和史實(shí)概念基礎(chǔ)上的深化和升華，要注意歸納、總結(jié)、分析、評(píng)價(jià)。

其三，正確處理各種概念間的關(guān)系。在歷史學(xué)科概念教學(xué)中，史實(shí)概念是概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理論概念是概 念教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，首先可借助理論概念（盡管學(xué)生對(duì)其最初的認(rèn)識(shí)是模糊的）來抽象概括史實(shí)，形成 一般的史實(shí)概念；在掌握了一定量的史實(shí)概念后，還可借助理論概念對(duì)一般史實(shí)概念進(jìn)行歸類，并建立起相關(guān) 史實(shí)概念間的聯(lián)系，形成學(xué)科的概念結(jié)構(gòu)。而在這一般史實(shí)概念學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)理論概念的 理解。但這并不表明學(xué)生已經(jīng)掌握了理論概念。

理論概念由于抽象程度較高，僅*教師的解釋，學(xué)生是難以掌握的，必須讓學(xué)生用自己的語言表述并加以 運(yùn)用，方可掌握。檢驗(yàn)學(xué)生理論概念是否掌握的最有效的方法，是讓學(xué)生運(yùn)用理論概念來分析歷史材料，如前 述根據(jù)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的各具體史實(shí)，判斷哪項(xiàng)史實(shí)最能反映“資產(chǎn)階級(jí)革命”的本質(zhì)屬性。對(duì)于學(xué)生，掌握理論概念確實(shí)較困難；對(duì)于教師，研究理論概念也確實(shí)較困難。因?yàn)椋碚摳拍畈幌褚话?史實(shí)概念有共同的要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果、影響等。不同的理論概念含有不同的關(guān)鍵要素，同時(shí)又不是背 誦定義所能解決問題的。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用不同的語言表述理論概念時(shí)，教師往往很難迅速進(jìn)行判斷。但是，既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有掌握理論概念才能深刻理解歷史現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，才能認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，才能把握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，只有如此，學(xué)生才能去認(rèn)識(shí)、分析并評(píng)價(jià)新的歷史材料，形成學(xué)科能力。所以，我們必須迎難而上。

資料來自：悅考網(wǎng)