第一篇：新課堂學習心得體會

新課堂學習心得體會

XXX中學：XXX 自我校學習新課堂“五要素”和“五動”評價方案以來，我又積極地投入到教學改革之中，認真學習鉆研，完善教學模式，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。現(xiàn)把這段時間來的學習實踐心得體會總結(jié)如下。

一、教師是活動的發(fā)起者，學生是活動的主體

一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關(guān)鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。只有為學生提供了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。同時教師對那些積極參的學生以鼓勵和評價等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。

二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學生的主動學習精神和激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在教學中可注意安排、設(shè)計一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習測試方法。例如，在自主研究中，鼓勵學生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇。在整個練習中學生還可以合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調(diào)動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生與人相處的能力

我們要把學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。這樣使學生清晰地感受到了一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。

四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識 學生最“喜” 的莫過于玩了，抓住他們的這一特性，讓他們在玩中增長知識。學生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學內(nèi)容，拓寬了知識面。

五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處

對于學生來說，學習同學更勝于學習老師。這是因為他們的水平接近，更易于接受。在課堂中巧妙地安排一些分享，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展。我更多的是在課堂中間組織學生合作分享，因為這樣利于學生及時地對自己進行調(diào)整。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課堂的教學指導和評價方案，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂來達成。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，提高學生學習成績，促進學生全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

第二篇：新課堂學習心得體會范文

新課堂學習心得體會

近一個月以來，我們縣組織開展了一次大規(guī)模的新課堂博覽會活動，主要是圍繞高效課堂和新的教學模式，這次活動讓我感受頗深。新課程改革倡導的學生自主、探究、合作學習方式在這里得到了真實的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了學生是學習的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會令我受益非淺

在新課程下的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，新的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

二、新的教學模式在我校教學中的借鑒

在我們學校借鑒新的教學經(jīng)驗，面對學生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學生的學習積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。

2.怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？尤其是英語課堂 合作機會較多，所以維持學生的紀律就更加重要，但現(xiàn)在的學生合作意識比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生學會自己學習，還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。相信經(jīng)過我們共同的努力，一定會讓新課改精神在我校開花結(jié)果。

第三篇：學習“點撥新課堂”心得體會

學習《“點”撥新課堂

（一）》

通過對這篇文章的學習，可以明確預習以及錯題總結(jié)的重要性。預習能讓學生對學習內(nèi)容有初步的掌握，在課堂上能夠有側(cè)重的聽老師講課，鞏固自己學會的知識點，同時也弄懂自己不會或者理解出現(xiàn)偏差的知識點。錯題的總結(jié)可以幫助學生鞏固知識點，若能夠?qū)﹀e題再加以總結(jié)歸納，則更有助于學生把握對知識點的考試方法。

但是在實際操作中，學生沒有足夠的時間去預習新課和總結(jié)錯題。部分學生在預習的時候應(yīng)付差事——頭腦空空的把知識點從課本搬到筆記本，或者在總結(jié)錯題的時候存在偷懶現(xiàn)象——僅僅把題目和選項抄一遍就完事兒。這樣的筆記本和糾錯本純粹是在浪費時間。

應(yīng)該給學生明確強調(diào)筆記本和改錯本的作用，大體上規(guī)范筆記本和改錯本的摘錄步驟和內(nèi)容。

預習筆記是把教材“讀薄”后濃縮的精品，利用預習筆記復習，重要的知識點就可以穿成一串，一目了然。糾錯筆記是自己曾經(jīng)做錯的題目，復習時可以針對性地選擇同類型題目，加深主體認知。

對于筆記本的使用：教師要讓學生了解筆記本的使用方法——只記錄有價值的內(nèi)容；用簡潔的語言記；可以使用圖畫、表格或符號；可以復印或剪貼。對于糾錯本的使用：讓學生一定要寫出錯誤的原因，歸納出該題目考查的知識點。

政治組 王玫琄

第四篇：《新課堂文化建設(shè)》學習心得體會

《新課堂文化建設(shè)》學習心得體會

欽州市第三職業(yè)技術(shù)學校 馬家騏

《新課堂文化建設(shè)》明確提出“新課程標準要全面提高學生的教學素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)學生的教學實踐能力”；“積極倡導自主、合作、研究的學習方式”。新的課標、新的教學理念，應(yīng)該在課堂教學這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標下的新課堂。

一、教學重心要轉(zhuǎn)移。

教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，學生變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來”。所以，實現(xiàn)教學重心的轉(zhuǎn)移，就要如《教學課程標準》所言“教學教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！?/p>

當前，對“學生主體”談得很多，但大多停留在理論層面上的“議而不行”，而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學活動中，學生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應(yīng)深入了解學生，盡可能把學生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的教學卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識?！边@正是杜威堅決反對的把“學生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件?！睘榇?，教學教學必須關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾.教學教學就是要倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學生發(fā)展的引導者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學生，以平常的心態(tài)和學生交朋友。教學是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學生活，是十分必要的。

二、教學教學要淡化教師的講，強化學生自主學習意識。

教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學生舉一反三。學生的自主學習，主要指變過去掌握結(jié)論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應(yīng)放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應(yīng)讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。

三、教學教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐活動中學法、悟法。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學生掌握了一定的方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件。《教學課程標準》中要求識字教學“注重教給識字方法”，閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀?！皩W習略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。有條件的學校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學“應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學生在習作實踐中學習觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意。“表現(xiàn)”是學生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習作的個性化行為。作文教學強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導學生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學生個性化作文是學生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

總之，教師的教學語言精煉，不講或少講那些“正確的廢話”，教師不重復嗦，學生也不重復別人的話語。各個教學環(huán)節(jié)要嚴謹有序，不為一些細微末節(jié)的問題浪費時間，也不要為某個學生的無關(guān)問題影響教學進程。

第五篇：新課堂心得體會

聽課心得體會

作為數(shù)學教師, 在全市推進“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的新形勢下, 只有努力學習先進的教育教學理念，勇于創(chuàng)新自己的課堂模式，向教改要效率, 充分利用好課堂40分鐘, 才能提高教育教學質(zhì)量, 全面提高學生素質(zhì)。感謝教研室再次為我們提供了學習的機會，九月二日全區(qū)數(shù)學教師齊聚叢陽小學，聆聽了五位青年教師精彩的課堂教學及教研活動。現(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。

精心設(shè)計課堂教學

每一位教師的課都代表了自己學校的課堂模式：四測一學、樂學精導、三步五環(huán)、10+30、主動課堂241，無不凝聚了全校教師的智慧與汗水。每節(jié)課的教學設(shè)計都是老師為達到預期教學目的, 按照教學規(guī)律, 對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學中, 能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材, 還“備”學生, 從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標, 體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。教學過程精致精彩

這五節(jié)課涉及到低、中、高年級，涵蓋了新授課、復習課，圖形課、計算課。讓每位教師從多方面全方位的感受新課堂的精彩。從授課教師的教學過程來看, 都是經(jīng)過了精心準備的, 從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié), 每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié), 在知識深難度的把握上處理得很好, 基

本上都能做到突出重點, 突破難點。真的能感覺到數(shù)學課堂的變化，學生動起來了，課堂的真正主人是他們。數(shù)學學科本來是與實際聯(lián)系緊密的學科, 如《找規(guī)律》找的都是身邊的事物，《打折問題》就是在用數(shù)學知識解決實際問題，正由于貼近學生的生活，孩子們的學習熱情才這么積極高漲。

總之, 學了不少也感悟了不少。新課堂應(yīng)做好以下幾方面工作：1,科學編制導學案;2,合理構(gòu)建學習小組;3,建立完善的評價機制4,勇于實踐，大膽創(chuàng)新。

課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺, 不是重復一次教案, 而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材, 了解課堂, 尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造, 爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學, 讓學生有興趣學、愿意學, 并且能自主地進行嘗試, 為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂, 真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想, 這不正是我們教育的最終目的。