第一篇：新課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

新課堂學(xué)習(xí)總結(jié)

為全面提高教師的課堂教學(xué)水平，減少教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)，我校開展了“新課堂”學(xué)習(xí)、研討活動。在學(xué)習(xí)活動中，我感受很深，體會很多，受益匪淺。

一、理論學(xué)習(xí)，進一步刷新教育理念。

理論是實踐的基礎(chǔ)，為了使新課堂活動豐富的開展，我們在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采取自學(xué)的形式，認真研學(xué)新課堂的五要素和五動評價方案。通過學(xué)習(xí)，我們更好的去把握教學(xué)環(huán)節(jié)。每個作為教師，一是要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人；二是要注重問題意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，通過自己的努力去探索、去發(fā)現(xiàn)；三是教師要認真編制學(xué)案，充分發(fā)揮我們的主動性和創(chuàng)造性；四是通過小組互助合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在教學(xué)中我力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認知收獲和感悟；要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思維和有深度的交流討論；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，加強教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，我們的理論修養(yǎng)得到了提高，教育理念得到了更新，他為后面的教學(xué)實踐提供了有利的保證。

二、課堂實踐，提高了教學(xué)水平。

扎實的理論知識，有效地指導(dǎo)了我的課堂教學(xué)。在日常教學(xué)中充分運用新課堂的要素來要求和指導(dǎo)教學(xué)，在實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、交流中，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

為了上好每一節(jié)課，我首先在備課上下功夫，因為備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。我充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計教學(xué)案，力求做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，教學(xué)思路清晰可見。

在課堂中我認真組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動腦、動手、動口。用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課后，我認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化。

課堂上我做到以下幾點：

1、學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會的小組討論學(xué)。

3、老師需要解決的是哪些共性的有規(guī)律的問題，做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

三、開展活動，提升了個人素質(zhì)。

最近，學(xué)校又對每一位教師的課堂教學(xué)進行了聽評，從老師們風(fēng)格各異、精彩紛呈的課堂和唇槍舌劍的評課中，我的專業(yè)素質(zhì)又一次得到了提升。

我聆聽各年級老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。他們的課堂都圍繞著“新課堂”進行了精心的設(shè)計，注重提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師們先進的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，以及變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。XXX老師那嫻熟的課堂組織能力，XXX老師那務(wù)實求真的精神，張月芳老師那富有幽默的語言及與學(xué)生打成一片的親和力，常愛美老師那靈活多樣的教學(xué)方法，賈艷紅老師整潔美觀的板書，都是值得我好好學(xué)習(xí)，認真研究的。

在評課活動中，我們按五動評價方案以及教師的教學(xué)基本功等方面對老師們的課堂教學(xué)進行了開誠布公的評析。通過評課，我們學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還在自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞中學(xué)到別人的優(yōu)點，改進自己的不足。這些活動使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了完善，整體素質(zhì)得到了提升。

總之，通過這次對新課堂的研究學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)實踐中，我會放開手腳，大膽探索，不斷體會、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：新課堂總結(jié)

創(chuàng)建新課堂活動的總結(jié)

在創(chuàng)建新課堂的活動中，我本著“優(yōu)勢互補”的原則，把握每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，對他們進行優(yōu)化組合，每組由5—6位層次不同的學(xué)生組成，使學(xué)生之間的相互感染和影響能夠達到最佳效果，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要、內(nèi)容需要及時調(diào)整把握動態(tài)分組，增進生生互動的有效性。對小組內(nèi)部進行合理分工，每個小組設(shè)有組長，并根據(jù)學(xué)生特長、愛好確立“學(xué)科長”“聯(lián)絡(luò)員”“記錄員”“檢查員”“匯報員”。為了使每個學(xué)生都得到鍛煉，我們定期對組內(nèi)的分工進行輪換，有時也把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇。小組創(chuàng)建之后，為了促進學(xué)生良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成，在教師指導(dǎo)下組長帶領(lǐng)組員確立組名、口號、合作公約等，形成團隊精神，提出了我會聽、我會說、我會讀、我會寫、我會學(xué)、我會問、我會做、我會評、我會議的口號。

一、堅持實踐探索，總結(jié)歸納，凝煉新課堂教學(xué)模式

我從推行課堂教學(xué)改革入手，積極構(gòu)建開放的課堂教學(xué)格局，經(jīng)過反復(fù)實踐和研究，探索出了“預(yù)習(xí)指導(dǎo)課”、“問題生成課”、“問題解決課”、“訓(xùn)練反饋課”“單元回歸課” 五種課型；同時為防止教學(xué)流程束縛教育創(chuàng)新的手腳。我們教研組多次組織教學(xué)沙龍，研討新課堂的內(nèi)涵與形式，探尋教學(xué)改革的有效途徑，進一步將教學(xué)凝練為“學(xué)、導(dǎo)、展、評”四個核心要素內(nèi)容。

二、堅持活動促進，強化師能，保障新課堂全面提升。

為加快新課堂創(chuàng)建我們組的教師人人上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；實行全組聽課，聽課結(jié)束針對個體的課堂教學(xué)，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導(dǎo)。還要求教師寫出教后反思、、寫出案例評析；開展一項小課題研究，、研究一位名師授課，根據(jù)創(chuàng)建新課堂活動的要求，改變過去重結(jié)果輕過程、重成績輕能力的現(xiàn)象，做好上課、聽課、評課、反思等各項工作，加倍重視新課堂教學(xué)改革，重視互相學(xué)習(xí)、共同提高。

通過實踐，我們已經(jīng)基本改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)成了在教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效益。我們明顯感受到變化：一是學(xué)生“動”了。我們的學(xué)生真正成了課堂的主角，自學(xué)、互學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同程度的得到了提升。二是課堂“活”了。我們的課堂教學(xué)是真正師生互動的過程，學(xué)生動腦、動口、動手，盡情發(fā)揮，樂于展示，課堂氣氛異?；钴S。三是教師的角色“變”了。我們的教師真正轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，參與者，合作者的角色，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)學(xué)生享受自己所取得的進步和成功。

第三篇：《新課堂文化建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

《新課堂文化建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會

欽州市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馬家騏

《新課堂文化建設(shè)》明確提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)要全面提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)”；“著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力”；“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式”。新的課標(biāo)、新的教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實現(xiàn)，獲得體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個新課標(biāo)下的新課堂。

一、教學(xué)重心要轉(zhuǎn)移。

教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。美國著名教育家杜威說：“現(xiàn)在我們的教育中將引起的轉(zhuǎn)變是重心的轉(zhuǎn)移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉(zhuǎn)移到太陽中心一類的革命。在這里，學(xué)生變成了太陽，教育的措施要圍繞他們組織起來”。所以，實現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，就要如《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所言“教學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

當(dāng)前，對“學(xué)生主體”談得很多，但大多停留在理論層面上的“議而不行”，而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學(xué)活動中，學(xué)生主體是一個個實實在在的具體的人，是一個個有豐富的精神生活、蘊涵著生命潛能的人。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，盡可能把學(xué)生和自己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見的教學(xué)卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉(zhuǎn)化為“用符號表現(xiàn)的專門知識?！边@正是杜威堅決反對的把“學(xué)生知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件?！睘榇?，教學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾.教學(xué)教學(xué)就是要倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。當(dāng)前，在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。

二、教學(xué)教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試錯誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會不到成功的快樂。還應(yīng)讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過程。

三、教學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解和運用語言的實踐活動中學(xué)法、悟法。方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。學(xué)生掌握了一定的方法，就為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求識字教學(xué)“注重教給識字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀。“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。有條件的學(xué)校還要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性的閱讀”。作文教學(xué)“應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價”的能力，讓學(xué)生在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)觀察的方法、構(gòu)思的方法、表現(xiàn)的方法和自我修改的方法。其中首次出現(xiàn)“表現(xiàn)”這一概念，頗具深意?！氨憩F(xiàn)”是學(xué)生在觀察客觀事物中將主觀意愿和客觀事物結(jié)合、反映個性心理的一種寫作方法，是習(xí)作的個性化行為。作文教學(xué)強調(diào)“寫真實”是正確的，但在寫真實的前提下要引導(dǎo)學(xué)生善于表現(xiàn)“自我”，表現(xiàn)有別于他人的主觀感受、主觀體驗。學(xué)生個性化作文是學(xué)生個性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著創(chuàng)新的火花。

總之，教師的教學(xué)語言精煉，不講或少講那些“正確的廢話”，教師不重復(fù)嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語。各個教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹有序，不為一些細微末節(jié)的問題浪費時間，也不要為某個學(xué)生的無關(guān)問題影響教學(xué)進程。

第四篇：新課堂學(xué)習(xí)心得體會范文

新課堂學(xué)習(xí)心得體會

近一個月以來，我們縣組織開展了一次大規(guī)模的新課堂博覽會活動，主要是圍繞高效課堂和新的教學(xué)模式，這次活動讓我感受頗深。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式在這里得到了真實的體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會令我受益非淺

在新課程下的課堂上，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，新的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

二、新的教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

在我們學(xué)校借鑒新的教學(xué)經(jīng)驗，面對學(xué)生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。

2.怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？尤其是英語課堂 合作機會較多，所以維持學(xué)生的紀(jì)律就更加重要，但現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。相信經(jīng)過我們共同的努力，一定會讓新課改精神在我校開花結(jié)果。

第五篇：學(xué)習(xí)“點撥新課堂”心得體會

學(xué)習(xí)《“點”撥新課堂

（一）》

通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，可以明確預(yù)習(xí)以及錯題總結(jié)的重要性。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的掌握，在課堂上能夠有側(cè)重的聽老師講課，鞏固自己學(xué)會的知識點，同時也弄懂自己不會或者理解出現(xiàn)偏差的知識點。錯題的總結(jié)可以幫助學(xué)生鞏固知識點，若能夠?qū)﹀e題再加以總結(jié)歸納，則更有助于學(xué)生把握對知識點的考試方法。

但是在實際操作中，學(xué)生沒有足夠的時間去預(yù)習(xí)新課和總結(jié)錯題。部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)付差事——頭腦空空的把知識點從課本搬到筆記本，或者在總結(jié)錯題的時候存在偷懶現(xiàn)象——僅僅把題目和選項抄一遍就完事兒。這樣的筆記本和糾錯本純粹是在浪費時間。

應(yīng)該給學(xué)生明確強調(diào)筆記本和改錯本的作用，大體上規(guī)范筆記本和改錯本的摘錄步驟和內(nèi)容。

預(yù)習(xí)筆記是把教材“讀薄”后濃縮的精品，利用預(yù)習(xí)筆記復(fù)習(xí)，重要的知識點就可以穿成一串，一目了然。糾錯筆記是自己曾經(jīng)做錯的題目，復(fù)習(xí)時可以針對性地選擇同類型題目，加深主體認知。

對于筆記本的使用：教師要讓學(xué)生了解筆記本的使用方法——只記錄有價值的內(nèi)容；用簡潔的語言記；可以使用圖畫、表格或符號；可以復(fù)印或剪貼。對于糾錯本的使用：讓學(xué)生一定要寫出錯誤的原因，歸納出該題目考查的知識點。

政治組 王玫琄