第一篇：《農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長與發(fā)展》學(xué)習(xí)心得（共）

《農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長與發(fā)展》心得

驪城學(xué)區(qū)中心幼兒園孟慶越46號

通過這段時(shí)間的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，作為一名幼兒教育工作者，幼師肩上擔(dān)子是非常重大的，兒童的成長與發(fā)展與幼兒園教師專業(yè)成長息息相關(guān)。關(guān)注兒童成長發(fā)展，促進(jìn)幼師專業(yè)成長，我們決不懈怠。

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程，教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平，決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步的提高，決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。

很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少算術(shù)題作為評價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”，“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。

幼兒教師的工作是辛苦而細(xì)致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實(shí)績，有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆 “累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動(dòng)力。

目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學(xué)無望，升高中無門的學(xué)生，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識(shí)教多，培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實(shí)際工作的需要，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，因此在工作中無法得心應(yīng)手。

教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持，有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動(dòng)性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠(yuǎn)的規(guī)劃，功利性強(qiáng)，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費(fèi)和精力、時(shí)間對教師進(jìn)行培訓(xùn)、開展教研活動(dòng)，因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。

如果教師僅僅把工作當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段，天天按固有的模式機(jī)械地工作，就無法體會(huì)教師職業(yè)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，無法通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的發(fā)展和完善。如果不改變心態(tài)和環(huán)境，整天就會(huì)有諸多的煩惱與抱怨，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自然也就難有專業(yè)成長可言。

我們可以通過家長學(xué)校向家長講解科學(xué)的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發(fā)展，如何評價(jià)幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動(dòng)，讓家長觀看幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的辛苦工作，促使家長對幼兒教師的職業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經(jīng)常以活動(dòng)為載體展示給社會(huì)和家長，如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語言發(fā)展能力，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術(shù)教育的成果，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現(xiàn)。

職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)，有助于解決教師的職業(yè)倦怠。在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中我們可以充分認(rèn)識(shí)自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，能夠不斷自我反思，讓每一個(gè)人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永遠(yuǎn)充滿挑戰(zhàn)，讓人生的每一個(gè)階段都有源源不斷的動(dòng)力和追求。

園本培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的問題和矛盾，致力于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高，是教師自我成長的重要途徑。園本培訓(xùn)的內(nèi)容要切合實(shí)際，滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，園本培訓(xùn)的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓(xùn)的方式要多層次、多樣化。

第二篇：淺談如何促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

淺談如何促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展

營城子中心小學(xué)校幼兒園 劉中全

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國家對幼教事業(yè)的發(fā)展要求，人們越來越重視幼兒園的保教保育工作，特別是對幼兒教師提出了更高的要求。農(nóng)村由于地理偏遠(yuǎn)，條件艱苦，優(yōu)秀師資欲求不得。經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村中心園50%的師資由小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，50%的師資屬于臨聘人員。相當(dāng)一部分教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新等方面存在缺陷，甚至個(gè)別教師缺乏幼兒教師最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和教育技能。這些問題直接成為了制約幼兒教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸，所以促進(jìn)教師專業(yè)成長成為了提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了解決師資問題，我園立足本園實(shí)際，采取多種策略，取得了一些實(shí)效。

一、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

由于我園幼兒專業(yè)教師少，不少普教教師對幼兒教育缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此搞好校本培訓(xùn)意義重大。

1.扎實(shí)開展學(xué)《指南》培訓(xùn)活動(dòng)

《指南》就是幼兒教育的“綱”，只有熟悉指南，我們的教育活動(dòng)才有的放矢。學(xué)校采取專題輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，熟悉《指南》內(nèi)容，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，將《指南》精髓活用于教學(xué)實(shí)踐中。在課程設(shè)置上，我園按照《指南》的要求進(jìn)行課程設(shè)置，刪減一些不適合的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更適合孩子，更適合我園的實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容上有效防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向。

2.加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)

我園部分教師系小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗而成，如何讓這部分教師盡快熟悉幼教業(yè)務(wù)，我們開展了“一幫一”的幫教活動(dòng)，由骨干教師利用所掌握的幼教專業(yè)知識(shí)和技能，在日常教育教學(xué)工作中對其他教師進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)，苦練基本功。為了打造“一專多能”型教師隊(duì)伍，學(xué)校要求每學(xué)期都要進(jìn)行“彈、唱、跳、畫、寫”的幼兒教師基本功比賽，以賽促練。

3.定期開展常規(guī)性校本研修

我們實(shí)行“集體備課——聽評課——課后反思——學(xué)月小結(jié)”的教研模式，即每周參加兩次集體備課；每周至少要集中聽一位教師的課，人人評課；根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際深入反思；每月每位教師都要針對自己的教研計(jì)劃進(jìn)行小結(jié)。有針對性的開展研究活動(dòng)。平時(shí)教研組認(rèn)真收集困惑教師的問題，如“怎樣集中幼兒注意力”“怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣”“怎樣提高家長工作的有效性”等，然后進(jìn)行梳理，找出共性。針對這些問題，在教研活動(dòng)中，大家各抒己見，暢所欲言，認(rèn)真進(jìn)行討論，讓這些困惑教師的問題都能得到解決。在教研活動(dòng)中，大膽改革嘗試，將《指南》的思想貫穿到教學(xué)活動(dòng)中。

4.積極參加上級組織的各種培訓(xùn)

我校幼兒教師和管理人員，積極參加上級組織的各種培訓(xùn)，獲得了豐富的理論知識(shí)和寶貴的管理經(jīng)驗(yàn)，老師們受益匪淺。

二、規(guī)范保教常規(guī)管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1.建立健全幼兒園保教常規(guī)管理制度

要求教師提前制定好學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周安排，開齊《健康》《語言》《社會(huì)》《科學(xué)》《藝術(shù)》五項(xiàng)課程。按照“一日活動(dòng)皆課程”的理念，科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.精心組織幼兒室外游戲及文體活動(dòng)

本著安全、健康、益智的原則，教師積極開發(fā)和開展各種游戲及文體活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，開發(fā)幼兒智力，啟迪幼兒思維，培養(yǎng)幼兒謙讓、合作、競爭意識(shí)和習(xí)慣，提升幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力及對藝術(shù)的愛好。

3.充分利用本地資源，豐富保教活動(dòng)

一是活動(dòng)多樣的課堂教學(xué)，追求學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是幼兒成長的重要途徑，為避免教學(xué)形式的小學(xué)化，在課堂上，我們根據(jù)各段年齡特點(diǎn)，以形式多樣的游戲?yàn)榛净顒?dòng)，采用情景化教學(xué)方式，將游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，在游戲中注重幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒個(gè)體差異，始終保持孩子高昂的學(xué)習(xí)興趣。

二是自編自導(dǎo)，豐富早操活動(dòng)。早操是幼兒一天生活的開始，既要達(dá)到鍛煉身體、提高機(jī)體的活動(dòng)能力和培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的，又要讓幼兒樂于參加。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，自行編排早操，配以活潑明快的音樂，制作豐富的活動(dòng)器械，豐富多彩的早操活動(dòng)倍受孩子喜愛。例如我園的早操結(jié)構(gòu)為：選擇《小松樹》《早操歌》作為熱身運(yùn)動(dòng)的音樂，《玩具進(jìn)行曲》作為隊(duì)列變幻的音樂。徒手操讓學(xué)生在歡快的音樂中對小白兔、小蝌蚪、小燕子、小鴨子等小動(dòng)物進(jìn)行模仿，用數(shù)字歌增強(qiáng)了幼兒對數(shù)字的興趣。游戲部分運(yùn)用《假如幸福的話拍拍手》這一動(dòng)感十足的音樂進(jìn)行游戲。幼兒隨著這歡快的音樂，找到自己好朋友進(jìn)行游戲，活動(dòng)使幼兒更加的團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助，開心的度過每一天。放松運(yùn)動(dòng)，采用舒緩、柔和的《豬八戒吃西瓜》音樂，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中放松身體，結(jié)束早操活動(dòng)。

三是利用自然資源，豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在幼教工作中，只要你是有心人，就能“變廢為寶”，為教學(xué)增添色彩。我們的老師大多是“能工巧匠”，利用廢棄了的瓶子教幼兒自己種植植物，豐富了實(shí)踐活動(dòng)；利用廢棄的紙杯做出了漂亮的花瓶，豐富了美術(shù)活動(dòng)；利用各個(gè)季節(jié)動(dòng)植物的變化認(rèn)識(shí)四季，豐富了科學(xué)活動(dòng)。在器械操中，我們選擇了孩子平時(shí)喝水的瓶子，在瓶子里放入小石子進(jìn)行使用。這樣既增強(qiáng)了幼兒對游戲活動(dòng)的興趣，又利用器械提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)、協(xié)調(diào)能力等。

四是利用家長資源，豐富幼兒園主題教育。我們每學(xué)年都要邀請家長參加“六一”“國慶” “家長開放日”等活動(dòng)，家長的積極參加，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，提高了活動(dòng)質(zhì)量，又有效促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展，給家長上了一課，學(xué)習(xí)了一些如何培養(yǎng)孩子的方法。真是孩子高興，家長滿意。

通過以上這些活動(dòng)，大幅度提升了我校幼兒教育的管理水平，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

幼兒教師專業(yè)水平?jīng)Q定了教育質(zhì)量的高低和學(xué)前教育發(fā)展的成敗，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，只有不斷提高教師專業(yè)水平，才能真正促進(jìn)幼兒教育高質(zhì)量的發(fā)展。

第三篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長》學(xué)習(xí)心得

教育，為的是世界的未來；教師，是構(gòu)造未來世界的工程師。教師的思想素質(zhì)和工作好壞，決定著教育的發(fā)展水平和質(zhì)量。我想在我以后的教學(xué)工作中我會(huì)全面的了解每一位學(xué)生，把握好教材，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，合理地組織教育教學(xué)活動(dòng)，有效地管理并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長：中學(xué)教師》是結(jié)合教育發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力逐條進(jìn)行詳細(xì)解讀，針對現(xiàn)實(shí)中存在的問題提出了切實(shí)可行的教學(xué)策略和發(fā)展途徑，《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)成長：中學(xué)教師》是教師校本研修和培訓(xùn)的一本不可多得好書。

書中包括一下專題：

專題1 太陽底下最神圣的職業(yè)——如何正確理解教師職業(yè)？2 沒有愛，就沒有教育——如何關(guān)愛與尊重學(xué)生？ 育人為本，立德樹人——如何正確地認(rèn)識(shí)和對待教育教學(xué)？4 做一個(gè)有魅力的教師——如何提升教師的個(gè)人修養(yǎng)與行為？5 學(xué)高為師——如何具備精深的教育知識(shí)？6 看家本領(lǐng)要做強(qiáng)——如何掌握學(xué)科前沿知識(shí)？7 工欲善其事，必先利其器——如何掌握教育教學(xué)知識(shí)？8 一桶水pk無垠大海——如何具備廣博的通識(shí)性知識(shí)？9 一切為了學(xué)生——如何科學(xué)地設(shè)計(jì)教育教學(xué)？10 教學(xué)有法，教無定法——如何組織與實(shí)施課堂教學(xué)？11 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——如何科學(xué)地管理和開展班級活動(dòng)？12 賞識(shí)教育是最好的教育——如何正確地激勵(lì)與評價(jià)學(xué)生？13 教育的關(guān)鍵在于溝通與合作——工作中如何與學(xué)生、同事和家長溝通與合作？14 在反思中發(fā)展——如何提高反思能力？

學(xué)習(xí)心得：

1、在我的教學(xué)中，我首先要以學(xué)生為本，老師只是扮演組織者和指導(dǎo)者的角色。我們先要教會(huì)學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里學(xué)習(xí)。學(xué)生身心全面的和諧發(fā)展。以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學(xué)習(xí)為典范。所謂的以學(xué)生為本，是指要尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。回想幾年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本人還是很注重以學(xué)生為本的。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)方法，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)生欲望，從而很好地按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細(xì)心，熱愛學(xué)生，為人師表，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，給予學(xué)生精心的教育培養(yǎng)，做學(xué)生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在今年的教學(xué)活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持以德育為先，把德育滲透在數(shù)學(xué)與美術(shù)課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，使學(xué)生明白做什么事都要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不可以過度依賴大人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還對學(xué)生進(jìn)行了誠實(shí)守信教育，鼓勵(lì)學(xué)生做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要隱瞞錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外，我還結(jié)合平時(shí)的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行了了努力學(xué)習(xí)，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、平時(shí)多讀書，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，把教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)踐反思，形成教育經(jīng)驗(yàn)。以能力為重，把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務(wù)能力當(dāng)成首要任務(wù)，不僅在工作之余堅(jiān)持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極配合學(xué)校的工作，進(jìn)行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，不斷地提升自己的實(shí)踐水平。在學(xué)中求進(jìn)步，在進(jìn)步中求知識(shí)，是我長期堅(jiān)持的工作原則。

4、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。作為一名政治教師，我們要注重專業(yè)知識(shí)的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養(yǎng)。我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，了解我國社會(huì)和世界的變革和發(fā)展規(guī)律，才能跟上時(shí)代的步伐。樹立終身學(xué)習(xí)的典范。學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能滿足日新月異的教學(xué)變化，除了平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開通個(gè)人博客，加大與教師隊(duì)伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準(zhǔn)備。平時(shí)積極撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)教育論文，為提高自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我相信以后的教學(xué)中，自己的工作目標(biāo)一定會(huì)更有方向性及準(zhǔn)確性。以后我一定嚴(yán)格按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處?。因此，為了讓自己無愧于“教師”這個(gè)職業(yè)。

2014年8月26日

第四篇：教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)心得

寧保利

聆聽劉良華教授的講座，讓人耳目一新，同時(shí)給我進(jìn)行一次心靈的洗禮，感受頗多。

劉教授倡導(dǎo)自然簡單有情趣的生活，告訴人在充當(dāng)不同角色不同航標(biāo)，而各航標(biāo)之間又互相有聯(lián)系。對于我來言： 作為老師：教學(xué)中要學(xué)會(huì)偷懶，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，課余多思考，怎樣讓自己教的輕松，學(xué)生又學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。作為教研員：作報(bào)告要有趣，有新意，講出特色，把握節(jié)奏。作為妻子：學(xué)著讓自己強(qiáng)大，有情趣的經(jīng)營自己的婚姻。作為母親：讓孩子自然成長。在以下三方面教育孩子.(1)在生活中勞動(dòng)。（2）會(huì)交往，會(huì)自我管理。（3）會(huì)自學(xué)、自習(xí)。作為女兒：多給父母將自己的故事，聽父母將自己的事。等等。

聽劉教授的講座給我的成長指出方向，讓我在不斷完善中享受做人的喜悅！

感謝劉良華教授。

第五篇：教師專業(yè)成長與發(fā)展復(fù)習(xí)題

一，選擇題

1．強(qiáng)調(diào)教師在其專業(yè)工作中應(yīng)扮演“對話者”與“合作者”的角色，這種觀點(diǎn)屬于西方教育理論流派中的A、人本主義B、建構(gòu)主義

C、實(shí)用主義D、批判理論

2．專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備 專業(yè)知識(shí)、專業(yè)自主權(quán)和（）。

Ａ、專業(yè)規(guī)范Ｂ、專業(yè)規(guī)劃

Ｃ、專業(yè)團(tuán)體Ｄ、服務(wù)理想

3．臺(tái)灣學(xué)者蔡培村認(rèn)為，影響教師發(fā)展的外在環(huán)境影響因素包括行政管理和（）。

Ａ、工作時(shí)間Ｂ、學(xué)校氣氛

Ｃ、工資制度Ｄ、辦公條件

4.教師發(fā)展應(yīng)遵循的基本原則包括主體性原則、交往性原則和（）。

A、自由性原則B、功利性原則

C、實(shí)踐性原則D、漸進(jìn)性原則

5.在以下關(guān)于反思內(nèi)涵的說法中，屬于錯(cuò)誤理解的是______。

A、對思維的思維B、對認(rèn)知的認(rèn)知

C、與自我的對話D、對于理論的學(xué)習(xí)

6.在真正意義上的教師同事合作中，教師同事間的關(guān)系應(yīng)該是（）。

A、批判性互動(dòng)關(guān)系B、表面的禮貌和親密關(guān)系

C、一團(tuán)和氣D、相互恭維和謙讓

7.初任教師與專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對比，主要的不同是（）

A、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以案例知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主

B、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以默會(huì)知識(shí)居多，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以明確知識(shí)居多

C、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含更多的案例知識(shí)和策略知識(shí)

D、初任教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以策略知識(shí)為主，專家教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以原理知識(shí)為主

8.按照緩解教師職業(yè)倦怠的理性情緒療法的觀點(diǎn)，教師的不良情緒是由（）引起的。

A、誘發(fā)事件B、教師自己對事件的認(rèn)知

C、教師壓力D、角色沖突

9．作為一種專業(yè)，必須具備三項(xiàng)核心特質(zhì)：一是具備一套“專業(yè)知識(shí)”；二是具備一種“專業(yè)自主權(quán)”；三是具備一個(gè)（）

A.專業(yè)協(xié)會(huì)B.專業(yè)規(guī)則C.專業(yè)地位D.服務(wù)理想

10．休伯曼等人論述了教師發(fā)展領(lǐng)域里“補(bǔ)缺”模式與“成長”模式之間的緊張與對立。以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是“成長”模式的特征（）

A.教師被看作是發(fā)展的主體

B.教師通過對其自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行“持續(xù)性探究”而獲得專業(yè)發(fā)展

C.無外部專家和外部指導(dǎo)；即使有外部專家和外部指導(dǎo)，其所起作用也是次要的D.教師通過參加正規(guī)化的教育和培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)發(fā)展

11.正如游泳者也許不知為何能在水中浮起，騎車人不知為何車子不倒一樣，教師實(shí)踐知識(shí)大多是不可言說的，盡管教師可能已經(jīng)習(xí)慣了某種教學(xué)技能，但他們未必能將這些技能表述得很清楚，這說明教師實(shí)踐知識(shí)具有（）特征

A.經(jīng)驗(yàn)性B.個(gè)體性C.緘默性D.情境性

12.教師的（）能力是教師設(shè)身處地地像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)學(xué)生精神世界的能力，亦即“進(jìn)入學(xué)生心靈世界的能力”。

A.移情能力B.判斷能力C.反思能力D.交往能力

13.“教師的工作是沒有結(jié)局的故事”，這一論斷說明教師工作具有（）的特征。

A.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元B.目標(biāo)模糊C.反饋滯后D.無邊界性 14“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。這一說法意味著教師扮演著（）角色。

A.認(rèn)知促進(jìn)者B.知識(shí)灌輸者C.行為訓(xùn)練者D.學(xué)習(xí)引領(lǐng)者

15.教師專業(yè)化的直接動(dòng)因是（）

A.教師職業(yè)仍然是一個(gè)“邊緣專業(yè)”或“半專業(yè)”的事實(shí)

B.教師專業(yè)發(fā)展是教育改革成敗的關(guān)鍵

C.教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展與教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)

D.教師職業(yè)與醫(yī)生、律師等職業(yè)相比待遇非常低

16.美國心理學(xué)家波斯納提出的教師成長公式為（）

A.教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思B.教師成長=實(shí)踐+對話

C.教師成長=經(jīng)驗(yàn)+合作D.教師成長=情境+反思

17.在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，（）是發(fā)展的主體。

A.學(xué)校B.引領(lǐng)人員C.教師D.學(xué)生

18.制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是（）的事。

A.職初教師B.中老年教師C.骨干教師D.全體教師

19.（）是指科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。

A.文化素養(yǎng)B.理論素養(yǎng)C.專業(yè)素養(yǎng)D.教學(xué)素養(yǎng)

20.教師的行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)，教師行動(dòng)，（）三個(gè)要素。

A.教師發(fā)表 B.教師教學(xué)C.教師行為D.教師參與

21.教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。

A.職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)|B.職業(yè)道德、專業(yè)思想|C.專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力|D.職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力

22.教師組織教育活動(dòng)，對學(xué)生施加有目的的影響的主體“行動(dòng)”能力就是（）。

A.教師專業(yè)能力B.教師專業(yè)精神C.師德D.教師專業(yè)知識(shí)

23.對老教師提供（），消除由職業(yè)危機(jī)感帶來的心理壓力。

A.專業(yè)知識(shí)B.發(fā)展平臺(tái)C.專業(yè)支持D.發(fā)展空間

24.要關(guān)注專家型教師的可持續(xù)發(fā)展，提供（）機(jī)會(huì)，以提高工作自信心。

A.表現(xiàn)B.展示C.發(fā)展D.充電

判斷題

1、教師應(yīng)該具有反思態(tài)度和積極探索能力，成為研究者。對

2、教師專業(yè)發(fā)展的方向和水平既有共性，又有個(gè)性。對

3、教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指最終形成的規(guī)劃文本。錯(cuò)

4、教師職業(yè)生涯規(guī)劃要盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致。對

5、教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。對

6、教師的學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科態(tài)度、學(xué)科追求、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、學(xué)科研究。對

7、實(shí)踐智慧是教師專業(yè)化的本質(zhì)規(guī)定，教師素養(yǎng)提升的有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。對

8、教師可以通過拜師、閱讀和研修等方式獲得專業(yè)支持。其中閱讀是最重要的。閱讀是最好的知識(shí)旅游，是最好的精神出差。對

9、教師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師每一天在神圣與平凡間行走，為未來和現(xiàn)在工作。對

10、教學(xué)的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，實(shí)在力不從心就放棄。錯(cuò)

11、課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的主要場所，是教師職業(yè)生命的主要基地，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的價(jià)值體現(xiàn)。對

12、科研信息的加工是科學(xué)研究的起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一環(huán)。錯(cuò)

13、教師的成長經(jīng)歷、生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)、人生教訓(xùn)都是可以利用的資源，這是一本活教材，關(guān)鍵看教師怎樣利用。對

16、科研是我們每位教師份內(nèi)的事，是每位教師心靈深處的需要。對

17、參與度高的就一定是高效的課堂。錯(cuò)

18、有的教師認(rèn)為，搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無關(guān)。錯(cuò)

19、繁重艱巨的教育工作要求教師有良好的、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。對

20、從校門到師門，從學(xué)生到教師，這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。對

簡答題

1.“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”這一隱喻有何不合理之處？

2.教師專業(yè)化與教師發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)有何不同？

3.休伯曼的教師職業(yè)生涯周期理論是怎樣劃分教師發(fā)展階段的？

4.如何理解教師反思？

5.教師同事合作有哪些基本路徑？

6.教師從事教育教學(xué)研究的重要意義是什么？

7.初任教師在學(xué)生教育與管理上可能遇到的困難有哪些？

材料分析題

1.請結(jié)合下述材料分析初任教師在課堂教學(xué)方面面臨的困難和挑戰(zhàn)。

教案怎么沒有用了

再過三天，我就要登上講臺(tái)，正式開始給學(xué)生上課了!這個(gè)暑假，我把新學(xué)期要上的課備了一大半了。這三天，應(yīng)該對第一天要上的課好好再磨一磨。我認(rèn)真研讀了“教師參考書”，并且到學(xué)校圖書館查閱了一些資料，覺得可用的資料太多了，怎么辦呢?網(wǎng)上這類課的教案太多了，選哪一份仔細(xì)看呢?考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生，應(yīng)該在多媒體教學(xué)上多下功夫：找圖片、聽錄音、看影像??要準(zhǔn)備一些故事，來調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性??還要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以備時(shí)間過于充足后讓學(xué)生有事情做??更要把課堂中每部分時(shí)間好好安排一下??唉!備好一堂課，要做的事情太多了!

當(dāng)我懷著忐忑不安的，心情走進(jìn)六年級二班的時(shí)候，迎面而來的是孩子們的吵鬧聲，心情一下子煩躁起來。走上講臺(tái)，環(huán)視了全班，我大聲說：“上課！”孩子們一會(huì)兒就安靜了?！拔医袕垺痢?，這學(xué)期給大家上語文課。在講新課之前，我先給大家講個(gè)故事??”一切按照計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生也很聽話，真好!突然，有個(gè)學(xué)生舉手，我讓她站起來，她說：“張老師，您剛才說錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的??”我一下子覺得面子上掛不住了，怎么會(huì)這樣，然后，下面的教學(xué)有點(diǎn)亂套：后面要講的內(nèi)容提前講了；漏掉了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生不按照我的設(shè)想來回答問題、完成活動(dòng)；本來就是個(gè)簡單問題，學(xué)生一直在討論；教學(xué)時(shí)間恐怕不夠了，后面還有很多內(nèi)容要講??一邊上課，一邊想著怎么讓學(xué)生回到我的計(jì)劃軌道上來??總算，下課鈴聲響起，內(nèi)容剛好講完，真險(xiǎn)!

課后，我一直在琢磨：課備得這么詳細(xì)，上課怎么還這樣如履薄冰，到底還有哪些沒有準(zhǔn)備到呢?學(xué)生真的不好應(yīng)付，太活躍了，怎么去引導(dǎo)呢?這堂課，成功嗎?類似的問題還有很多，我不知道怎樣做才好。

2.下面的材料節(jié)選自某大學(xué)一些師范專業(yè)的學(xué)生撰寫的教育自傳，請運(yùn)用有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)分析下列材料。

材料一：記得有一次我們學(xué)一篇課文，里面有一個(gè)成語“婀娜多姿”，當(dāng)時(shí)老師教我們讀a na duo zi，就這樣我一直就這么讀著，直到有一天爸爸檢查我背誦課文時(shí)，跟我說：“你怎么連字都讀錯(cuò)了，背會(huì)了又怎么樣？”我也很吃驚，老師就是這么教的啊！最后經(jīng)字典證明爸爸是正確的，當(dāng)時(shí)在我幼小的心靈里第一次對老師這個(gè)神圣的稱謂產(chǎn)生了懷疑。

材料二：從初一到初三的歷史課都是李老師教。只要一上他的課，教室就變得像菜市場一樣，同學(xué)們有睡覺的、吃東西的、聊天看雜志的、下棋打撲克的，更有甚者在他的課上還有吵嘴打架的。李老師也管不了這個(gè)班級，他管紀(jì)律的時(shí)候根本就沒有人去理會(huì)他，所以李老師一般都是站在講臺(tái)上望著窗戶或天花板講課，任由學(xué)生在課堂上隨意大喊大叫。

材料三：當(dāng)時(shí)我們每周一早上要由值周老師帶隊(duì)檢查個(gè)人衛(wèi)生。包括指甲呀，紅領(lǐng)巾呀，校服呀，還要看脖子洗得干不干凈。我因?yàn)樾r(shí)候總在海邊玩所以曬得比較黑。有一次檢查時(shí)帶隊(duì)的女老師說我脖子沒洗干凈，要扣分，我跟她反復(fù)解釋我周末才洗的澡，但她根本不聽，最后她跟我班主任商量了一下用班級里拖地時(shí)裝水用的那個(gè)鐵桶打來一桶涼水讓我當(dāng)著她的面洗，結(jié)果我搓了半天什么也沒搓下來，最后那位老師什么也沒說悻悻地走了，而我氣得哭了一節(jié)課。

論述題

1.試述教師反思的具體方法。

2.教師需要專業(yè)發(fā)展，并且只有教師實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展，才能使教學(xué)內(nèi)涵提升，使各項(xiàng)教育改革真正落實(shí)，然而，長期以來教育界推行的各種專業(yè)發(fā)展工作成效卻比較有限，試分析其中的原因。

3.試述師生交往、對話對于教師專業(yè)成長的價(jià)值