第一篇：教師成長與幼兒園發(fā)展的關系

教師成長與幼兒園發(fā)展的關系？

城關幼兒園 肖剛琴

從某種程度上來說，教師的專業(yè)成長是幼兒園發(fā)展的生命力；幼兒園的發(fā)展離不開幼兒園對其自身發(fā)展的科學合理規(guī)劃和廣大教師的辛勤努力。只有教師的專業(yè)成長與幼兒園的發(fā)展并駕齊驅，教師自身得到成長的同時，幼兒園才能得到可持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒園要為教師提供專業(yè)成長的途徑。1.更新教師觀念，提升教師素質。

培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質，首先要轉變教師的思想認識，提高教師的職業(yè)道德水平。一方面，幼兒園在應聘老師時，除了要有專業(yè)技能外，要求教師必須要有高尚的素質，在園在校期間不能有不良的習慣，對在任教師師德師風的提升，教師的學期自查總結落到實處。另一方面教師要做到及時的更新自己，不安于現(xiàn)狀，樹立終身學習的理念。在教室觀念和教師素質上展示出幼兒園高尚的師風風采。

2.扎實有效的園本培訓

幼兒園要為教師定期有目標的提供園本培訓，增強教師專業(yè)的技能，組織教師考核，帶動教師專業(yè)成長。對教師提出總體要求：一日生活常規(guī)要求；學習有關制度職責；衛(wèi)生保健知識培訓；觀摩老教師活動；新教師匯報活動；個人反思等活動，使新入園教師盡快適應并投入到工作中來。用科學的教育方法促進幼兒的健康成長，提高幼兒園教師團隊的專業(yè)能力和師資水平的整體提高。

3.制度激勵

幼兒園應該把教師和幼兒的發(fā)展放在突出地位。健全完善了各種規(guī)章制度，確定制度化管理和人性化管理相結合的辦園理念，獎懲分明，在各項工作中體現(xiàn)人文關懷，公平公正的對人對事。4.外出培訓 在各地組織的學前教育的培訓很多，幼兒園要及時的收取信息，有計劃的組織教師進行外出學習與培訓，及時的學習外界科學的學前教育理念，給幼兒園其他教師進行有效的經(jīng)驗交流學習，為幼兒園注入新鮮的教育理念。

5.名師專業(yè)引領

幼兒園目前大多都是轉崗教師，專業(yè)的理論水平有限，教師更多的是根據(jù)經(jīng)驗進行保教活動，幼兒園應該定期有目標的聘請名師對教師進行專業(yè)的理論指導，從幼兒園的實際情況出發(fā)為教師解疑答惑，為教師的成長提供專業(yè)的引導，再綜合教師已有經(jīng)驗，讓教師的專業(yè)能力更上一層樓，促進幼兒園教師理論水平的提高。

二、教師的成長促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。1.加快幼兒園的現(xiàn)代化建設

教師專業(yè)理論水平的科學提升，有助于幼兒園師資團隊跟上學前教育的步伐，教師的成長直接關系著幼兒園的成長。隨著時代的發(fā)展，社會對幼兒園的專業(yè)技能要求也在發(fā)生著變化。例如環(huán)境設計規(guī)劃技能、照相攝影技能，計算機操作技能，還有與幼兒園課程特點相匹配的特殊技能，對教師全方面的技能培訓，教師的專業(yè)能力提升的同時有助于幼兒園跟上現(xiàn)代化的步伐。

2.提升幼兒園的影響力。

幼兒教育機構自身應該注重園所的發(fā)展，增強幼兒園的硬件水平，但是就我園來說，在完善硬件水平的同時，由于教師趨向老齡，不愿也不會使用先進的設備，所以硬件的完善外，需要組織教師進行培訓，提升教師隊伍能力的軟實力，促進幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，彰顯幼兒園的保教水平。

另一方面，教師與家長有密切的聯(lián)系，代表我園的工作作風，工作形象；好的教師形象會給家長留下深刻的印象，宣揚教師的同時，幼兒園的形象也得到有效的提升。

幼兒園的發(fā)展為教師的專業(yè)成長提供更廣闊的平臺。帶動教師的專業(yè)成長，可以通過多種途徑，采取“請進來”和“走出去”策略，為本園教師提供多種學習機會，不斷促進教師專業(yè)成長。在教育的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能不斷地提升專業(yè)水平，豐富專業(yè)內(nèi)涵，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展！

2018/01/02

第二篇：幼兒園教師成長與反思

幼兒園教師2017年成長與反思

有的人說：“當幼兒教師是一件多么輕松的事情啊，只要孩子碰不著，磕不到，吃好、玩好就行了！”“當幼兒教師有什么好的，每天的工作很繁瑣，哄著一大堆孩子，煩死啦！”諸如此類的觀念，在很多人的思想中滯留。我今天在這里驕傲的說：“我，是一名幼兒教師”。

不知不覺中，自己來到三段地社區(qū)幼兒園已經(jīng)工作6年多了。與孩子們的相知相處，使自己一直有著孩子般的心境。我很慶幸，自己選擇了這個職業(yè)，使自己的人生與這群天真可愛的孩子們相連在了一起。

我的主要工作是安全管理員，安全無小事，安全工作也是繁瑣的工作。在今年的工作我園申報了市級、區(qū)級的平安校園，我非常有信心能夠評上；本年末我園評為市級食品安全示范店；在教育局對校園4次安全檢查時每次都取得了98以上的好成績。這是我安全上取得的成果。

反思：

1.平時多讀一些關于幼兒教師專業(yè)成長的書籍，勤思考，結合工作，反思自己工作中的不足。2.多把自己觀察到的事情記錄下來，寫成反思筆記，在日后的工作中，發(fā)現(xiàn)的一些細小變化，在觀察的基礎上及時及早進行記錄。

3.學會總結經(jīng)驗與檢討錯誤。在學習與摸索中前進。4.字寫寫的不好，今后要多加練習書法。

在三段地社區(qū)幼兒園這片樂土上，我要奉獻出我的一份力量，我要用我青春的生命以及全部的愛呵護寶貝們健康茁壯成長！

第三篇：教師道德引導與學生成長發(fā)展的關系研究

教師道德引導與學生成長發(fā)展的關系研究

研究教師道德引導與學生成長發(fā)展的關系，其目的在于通過提高教師在思想政治課教學中的道德引導能力，幫助大學生走出多元文化選擇的困境，引導他們樹立起符合時代要求的人生觀和價值觀，這對于當前加強大學生的思想政治教育，加強社會主義精神文明建設，促進整個民族素質的提高，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業(yè)具有十分重要的意義。

研究的內(nèi)容

（一）深入實際，調(diào)查研究，分析當代大學生的思想道德現(xiàn)狀以及教師的道德引導對學生的成長發(fā)展的影響狀況。

實施本項目的研究，必須要了解當前大學生的思想道德情況、教師的道德引導對學生的成長發(fā)展的影響的狀況等，這是項目研究的基礎。為此，我們項目組成員于在2013年10月對本校學生進行了抽樣調(diào)查，希望通過這些調(diào)查能窺見一斑，為我們開展本項目的實驗研究提供最基本的材料。

本項目組成員以大一學生為調(diào)查對象，采用座談、討論、問卷等形式進行了廣泛和深入的調(diào)查。調(diào)查范圍涉及我校的初等、學前、英語和藝術4個系的不同專業(yè)的學生，基本上反映了不同性別、不同年級、不同學科、不同專業(yè)的學生情況。調(diào)查主要包括兩大方面：一是思想道德現(xiàn)狀，包括大學生人生觀、道德觀、理想觀、交友觀、愛情觀、消費觀、學習觀、擇業(yè)觀、法制觀等方面的內(nèi)容；二是教師的道德引導對學生的成長發(fā)展的影響的狀況。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生的思想道德狀況主導方面是積極的、有益的，但由于市場經(jīng)濟的大環(huán)境對大學生思想影響、學校思想道德教育滯后、大學生自我意識客觀化、人生理念功利化以及社會和家庭教育等方面的因素，導致大學生在思想道德方面消極傾向的出現(xiàn)。在對待消費、交友、學習、擇業(yè)等問題時，都體現(xiàn)了更加現(xiàn)實和功利的思想觀念，這些都給社會主義理想信念教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀、價值觀教育帶來了不容忽視的挑戰(zhàn)和困難，也就對教師的道德引導作用提出了更高的要求。

通過對教師的道德引導對學生的成長發(fā)展的影響狀況的調(diào)查分析，同學們普遍認為，教師與學生的成長發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，教師的思想品德、言談舉止、理想情操、學識才能、生活行為、責任感等等無時無刻不在影響著學生的成長與發(fā)展。通過調(diào)查，大多數(shù)同學始終認為教師在平時應時刻嚴格要求自己，應尊重學生的人格，在課堂上教師應做到不吸煙、不接打電話，不遲到早退，要求教師應對學生進行適當?shù)莫剟钆c懲罰，要因材施教、以身作則等等。

（二）教師道德引導的重要意義。

在科學高度發(fā)展的今天，在提倡多元化教育的當代，社會對教師提出了比以往任何時代更高的要求。

1、教師的思想和品德，知識和才能，情感和意志，以及世界觀和人生觀，甚至對某一個具體事物的認識、所持的態(tài)度和處理方法都對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以對教師職業(yè)道德要求就很高，不管是在思想品德、理想情操、學識才能、言談舉止、生活行為等方面時時處處都要成為學生的楷模和耪樣。“學高為師，德高為范”。學生的道德品質的培養(yǎng)，只有靠教師在道德品質方面做好表率，以自己的人格力量去影響學生，成為學生心中的榜樣和楷模，這樣才是最為有效的影響和塑造他們精神世界的途徑。

2、教師肩負著為社會培養(yǎng)合格人才的職責，通過自己的知識、才能、情感、理想和人格，引導學生，促進學生的發(fā)展。其中教師的道德品質，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。

教師對學生成長的影響，總是潛移默化的。教師道德素質是學生成長的重要保證，是社會進步的價值尺度，是教師自我完善的最高境界。思想素質對學生性格的形成和處事態(tài)度會產(chǎn)生影響，專業(yè)素質對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)也會產(chǎn)生影響影響，以及教師個人修養(yǎng)在行為習慣和品德行為對學生成長的各種影響，包括對學生的成長的促進作用和消極作用等。

（三）教師通過自身的“潛移默化”加強對學生成長發(fā)展的影響

教師的個人素質及品性乃至價值觀無一例外的潛移默化地影響著學生。教師的學識、才能、情感、性格、人格等都會對學生產(chǎn)生很大的影響。這是由教師本身的言行所形成的，是一種自然影響力，它靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和心理品質等因素贏得學生的敬佩和信服。教育的成敗與否，除了與教育的方法、教育的理念和教育的隱形因素有關外，更多地取決于教師個人影響力大小。作為一名教師，除了希望學生擁有科學文化知識外，還要擁有盡可能多的良好行為習慣。如：勤勞節(jié)儉、寬容大度、誠實守信、文明禮貌、整潔、講秩序、助人為樂等等，這些好的品德會讓學生最終走向成功，并成為一個有益于人民、有益于社會的令人尊敬的人。那么我們作為教師惟一可以做的就是把這些美德的行為全部變成習慣，因為人類的一切美德只有變成習慣才有價值。由此可見，教育的重要意義就在于教師給予學生潛移默化的影響，使這種影響有助于我們教育理想的實現(xiàn)，教師就需要審慎地規(guī)劃自己的言行。同時教師通過加強師德建設、提升備課的質量、嚴格約束自己的語言行為、促進學生良好行為的養(yǎng)成等方式來加強其自身的潛移默化的影響。

（四）教師的人格魅力對學生成長發(fā)展的影響

二十一世紀首先是人的世紀，以人為本，成了各項工作開展的前提，教師的工作是用人格塑造人格。作為未來的教師，更應該適應時代的發(fā)展，在教育工作中需要不斷地啟發(fā)引導，認真細致的做學生的思想教育工作，根據(jù)“因材施教”、“對癥下藥”原則，針對學生在不同階段的發(fā)展特點、不同學生的個性特點，進行積極的、主動的、富有成效的教育教學工作，同時，更重要的是以自身為學生樹立榜樣，感染和教育學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀，塑造學生健全的人格。教師人格魅力具體表現(xiàn)為：為人正直，堪稱人師；心胸開闊，豁達大度；求實創(chuàng)新，適應“課改”；潛心治學，堪稱師表；謙虛謹慎，寬以待人。

綿陽教育專家張先華認為：一個教師可以沒有博士文憑，但不可以沒有人格，一個缺乏人格的教師只可以教學生做事，不可以教學生做人。因此，作為教師應重視自己的人格魅力的培養(yǎng)，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生,使學生從情感體驗上受到良性的潛移默化。教師的人格魅力是一種無形的力量，具有示范、熏陶和感召作用，是引導學生成長最重要的輔助手段。教師可以通過真摯的愛心、高尚的品質、優(yōu)雅的行為以及淵博的知識引導學生健康成長。

（五）幼兒教師應克服消極體態(tài)語，促進幼兒健康發(fā)展

教師在日常的教育教學活動中，總是伴隨著各種各樣的體態(tài)行為，可以說，沒有體態(tài)語的參與的教育活動幾乎是不存在的。在當今社會，教師用好體態(tài)語是新課程教學的需要，是建立開放、有活力的課堂教學的需要，特別是在幼兒園，幼兒由于理解語言的能力差而模仿能力強，更多關注的是教師的體態(tài)行為。所以，幼兒教師正確使用體態(tài)語尤為重要。它是教師與幼兒溝通的一種特殊的無聲語言，是幼兒園教學的一種獨特的輔助工具。教師體態(tài)語是指教師在教育教學過程中運用眼神、表情、手勢等身體部分的變化，對學生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對學生進行教育教學的輔助工具，也是完善或者促進教學的一種手段。教育是人類社會中一種特殊的實踐活動，其特殊性是由教育活動所指向的對象、目標特征和活動結構特征所決定的。在課堂教學中，教師不自覺地通過體態(tài)語將豐富的信息傳達給學生影響著學生的心理和教學效果。在很多特定的情境下，體態(tài)語可以代替言語的作用，甚至起到比言語更有力的效果。

例如，班主任教師在上課時，看到學生在下面搞小動作，這時班主任可以有三種不同的處理方法可供選擇：一是停下講課，大聲批評；二是假裝沒看見，聽之任之；三是若如其事地走到該學生座位前，一邊講課一邊用手輕輕拍拍學生的肩，從而制止了學生的小動作，使其專心聽講，同時又沒有打亂課堂的教學進程。班主任用動作代替了口頭批評，不費口舌不動聲色不影響教學，真可謂“經(jīng)濟實惠”的教育方式，這就是體態(tài)語方的妙處。

（六）思政課教師應加強道德引導方式的創(chuàng)新與改革，不斷提高和創(chuàng)新高校的思想道德教育教學工作水平。

高校思想政治理論課是對當代大學生進行思想政治教育的主渠道，是教師進行道德引導的重要陣地。然而由于當前不同文化之間的摩擦、碰撞和沖突，對大學生的思想道德教育的健康發(fā)展構成了嚴峻挑戰(zhàn)，思政課教師的道德引導的方法也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。為此，思政課教學在道德引導過程中應針對當前大學生思想道德教育存在的問題，在批判反思中實現(xiàn)道德引導方式方法的創(chuàng)新，提高教師的道德引導能力，真正實現(xiàn)以生為本，促進大學生自身的全面發(fā)展。

具體做法如下：

1.轉變傳統(tǒng)觀念，提倡以人為本，注重學生的全面發(fā)展。

這就要求思政課教師必須從學生思想道德狀況的實際出發(fā)，在教學中要尊重學生的人格、尊重學生的需要，使學生在學習、生活、實踐中體驗情感、鍛煉意志，塑造人格，達到自我感悟、自我認識，最終使教育內(nèi)容內(nèi)化為學生的思想共識，外化為學生的道德行為。

2.關心學生的生活實際和思想實際。作為教育者，我們一方面要關心學生的生活，為學生排憂解難；另一方面又要了解學生的思想狀況，做認真細致的思想工作，幫助他們緩解思想壓力，放下思想包袱，正確面對生活的挑戰(zhàn)。只有將解決思想問題與解決學生生活實際問題結合起來，我們的道德引導工作才能有聲有色，收到實效。

3.加強教師職業(yè)道德建設

作為思政課教師要不斷加強自身的師德建設，強化教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、牢固樹立獻身教育、敬業(yè)愛崗的師德風范，從而真正提高自身的思想政治覺悟，真正達到為人師表，教書育人。

4.加強校園品牌文化建設，提升大學生人文素養(yǎng)。

在思政課的教學中結合校園文化建設，引導當代大學生弘揚社會主流道德觀和價值觀，強化集體榮譽感，培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義精神。通過黨課教育、團日主題活動、校園文化活動等平臺，開展誠信、感恩、禮儀等教育，培養(yǎng)學生的社會責任意識，提升學生的思想情操，引導其思想向健康方向發(fā)展，樹立正確的人生觀和世界觀。

5.強化社會實踐平臺建設，育人于實踐。

社會是“大染缸”，也是“煉金爐”，高校的學生培養(yǎng)不應是“閉門造車”，需要積極與社會、與企事業(yè)用人單位展開合作，通過開展豐富多彩的社會實踐，讓大學生把理論知識與社會實踐相結合。

（七）輔導員的道德引導與學生自身發(fā)展的創(chuàng)新研究。

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指引者和引路人。

因此，輔導員的素質高低直接影響到學生的品行、學業(yè)與前途，作為一名優(yōu)秀的輔導員必須具備以下幾方面的素質：

1、較高的思想道德素質

一名優(yōu)秀的輔導員，應具備高尚的理想、高尚的品德、高尚的行為，并以此影響學生、感染學生，促進學生高尚道德品質的形成。教育是一種心靈的影響活動，需要輔導員具有崇高的品質和高尚的人格，因為在道德行為上，輔導員的道德具有更強烈的示范性。學生心理活動的一個重要特點，就是有很強的模仿性，輔導員的表率能為學生提思想言行規(guī)范性要求的物化模式，輔導員的言行直接作用于學生的靈魂，影響學生的內(nèi)心世界，對學生思想品德的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。古代大教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。身教重于言教，是中國教育思想的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教育家一致公認的施教原則。

2、熱愛學生

尊師愛生，是當今學校的新型師生關系。愛學生是教師的本職，教師只有愛學生，才能更好地實現(xiàn)教書育人，只有愛學生，才能激發(fā)學生尊敬教師的感情，學生才能聽從教師的教導，按教師的要求去做，尊其師，信其道。熱愛學生是輔導員職業(yè)感情的集中表現(xiàn)，是教書育人的重要因素。

3、堅定的信念

輔導員工作繁雜而辛勞，責任極其重大，這一工作性質決定了輔導員要對學生的身心健康、成長負責，要關注每一個學生的成長和發(fā)展，要深入細致地做好每一個學生的思想工作。為了完成這一艱巨的使命，輔導員常常要付出幾倍于他人的努力，如果沒有堅定的教育信念，是難以做到的。因此，輔導員只有樹立堅定的教育信念，才能在工作中不畏艱難曲折，戰(zhàn)勝一個又一個困難，才能安心并熱愛本職工作，培養(yǎng)出一批批德、智、體、美全面發(fā)展的大學生。

4、以身作則，言傳身教

輔導員的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。實踐證明，輔導員不僅影響學生的思想品德，而且影響學生的處事風格、語言。輔導員的示范作用特別強，他的言行舉止，常常為學生所效仿。因此，輔導員要特別注意以身作則，言傳身教。這種示范性要求輔導員在思想、政治、道德、文明行為等方面都要成為學生的楷模。

5、用一顆平等的心對待每位學生

輔導員老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，輔導員老師要對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)等生和后進生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛。

第四篇：教師專業(yè)化發(fā)展與成長論文[范文模版]

教師專業(yè)化發(fā)展與成長論文范文

無論是在學校還是在社會中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的教師專業(yè)化發(fā)展與成長論文范文，歡迎大家分享。

內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。作為一名教師，最重要的是教學方面的成長，教師在自己專業(yè)化發(fā)展方面應在專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神等方面發(fā)揮示范作用，以此提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業(yè)化發(fā)展水平。

關鍵詞：專業(yè)化認識 專業(yè)化發(fā)展 專業(yè)化成長

“百年大計，教育為本。學生一碗水，教師一桶水?！痹诂F(xiàn)代的教育理念下，教師具有的應該不僅僅是一桶死水，而是源源不斷的活水。作為一個教師，要不斷擴充自己的知識面，發(fā)展好自己的專業(yè)化，才能站得更高，看得更遠，以廣博的知識贏得學生。

一、教師專業(yè)化的認識

教師專業(yè)化是指由教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)倫理、自我專業(yè)意識等所構成的專業(yè)素質結構不斷更新、演進和豐富的過程，具體來說有以下幾方面標準：1.具有現(xiàn)代教育理念和服務意識。2.具有班級管理的智慧與藝術。3.具備復合型知識結構。4.接受專業(yè)養(yǎng)成教育和專業(yè)訓練，參加一定的專業(yè)團體。教師必須接受任職資格培訓、提高培訓和高級研修培訓。這是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。

二、教師專業(yè)化的發(fā)展

1.專業(yè)精神。專業(yè)精神是教師在對本專業(yè)工作性質充分理解基礎上形成的專業(yè)發(fā)展觀念和專業(yè)追求，是教師依法辦學和堅持自己的教育理想與信念的基礎。教師的專業(yè)精神包括教師的管理哲學、管理思想、專業(yè)理念、自制力、人格魅力和角色意識等。

2.專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師為勝任其職業(yè)的需要而必須具備的相關專業(yè)的知識，包括現(xiàn)代管理科學知識、一定的教育科學知識和一定的實踐性知識。因此，作為一名教師，必須系統(tǒng)掌握教師專業(yè)結構的知識和技能，以豐富的專業(yè)化知識作為支撐，這樣才能做到視野開闊，認清教育發(fā)展的趨勢。

3.專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力主要包括：①突出的創(chuàng)新能力。即適應改革創(chuàng)新的要求，強化自我的反思研究能力，不斷在創(chuàng)新狀態(tài)下形成的創(chuàng)新能力；②良好的科研能力。③有效的協(xié)調(diào)能力。即具有表達說服能力、評價反饋能力、與他人溝通、合作、交往的能力，以及班能管理協(xié)調(diào)能力等。

4.專業(yè)倫理。教師的專業(yè)倫理包括職業(yè)道德、行為規(guī)范以及教師的專業(yè)態(tài)度和動機。教師的`專業(yè)態(tài)度和動機是他們專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)，直接關系到教師專業(yè)穩(wěn)定性和教師專業(yè)的投入程度。

5.自我專業(yè)發(fā)展意識。自我專業(yè)意識是保證教師自覺地促進自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，是一種自我調(diào)整專業(yè)發(fā)展路徑的意識。主要包括對過去專業(yè)發(fā)展過程的自己評價意識，對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展狀態(tài)水平所處階段的意識以及對自己未來專業(yè)發(fā)展過程的規(guī)劃意識。

三、教師專業(yè)化的成長

教師應在專業(yè)倫理、專業(yè)理念、專業(yè)精神等方面發(fā)揮示范作用，提升自身師德、更新自身教育理念，提高自己獨特的專業(yè)化發(fā)展水平。

1.以高尚的專業(yè)倫理提升自身的師德。教師的專業(yè)倫理包括三個層次，一是行為規(guī)范層次。即：教師在對待同事、工作、家長、上級領導、方針政策法規(guī)等的行為規(guī)范，其核心就是依法治教，廉潔奉公。二是教師的專業(yè)精神。教師應具備的負責精神、創(chuàng)新精神、科學精神、人文精神和服務精神。三是教師的個性品質修養(yǎng)。現(xiàn)代教育形勢下的教師，必須帶著愛心工作，必須帶著激情工作。

2.以科學的專業(yè)理念更新自身的教育教學理念。作為一名新型教師，教育思想和理念必須科學，要形成自己獨特而又符合國家的教育方針、教育規(guī)律及學生實際的`管理觀、教師觀、學生觀、教學觀等，這樣才能夠更好地改進教育教學行為。正如一位哲人所說：“擁有高超的技藝，你會成為一位名匠；擁有淵博的知識，你會成為一位名家！但就算你同時擁有了高超的技藝和淵博的知識，你也不一定能夠成為一位名師，然而如果你想成為一位名師，那么高超的技藝及淵博的知識都是你的最低儲備！”這就告訴我們，教師不但要注重專業(yè)知識的學習，更要提高專業(yè)技能在教學中的綜合運用水平。

3.以刻苦探究的專業(yè)精神激勵自身學習熱情。俗話說：教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。在現(xiàn)代的教育理念下，教師具有的不僅僅是一桶死水，也不能是陳年濁水，而是源源不斷的活水。這桶水只有日有所新，才能跟上知識日日更新的發(fā)展年代。陶行知先生認為：教師要“活到老、做到老、學到老”,應該“教學做合一”.因此，教師只有為斷地學習研究精神，做一名專家型、學者型的教師，自身的專業(yè)知識才不會退化。

4.以自我發(fā)展的專業(yè)意識引領自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展。俗話說“臺上三分鐘，臺下十年功”,自身教學技能的提高不是一朝一夕，而是需要持之以恒的毅力，長期而反復苦練。因此，在工作中在注重提升自我追求、自我專業(yè)發(fā)展的意識，要有競爭和成材意識，要有專業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展的意識。只有這樣，才能在教學活動的主戰(zhàn)場中駕馭好課堂，引導好學生，與學生互動好，才能取得好的教學效果，取得好的教學質量。簡而言之，教師要想有自編自導自演的教學能力，必須有自我發(fā)展的專業(yè)意識，給自己定一個發(fā)展方向，并不斷嘗試和創(chuàng)新，才能走出屬于自己的，跟上新時代教育教學發(fā)展步伐。

總之，作為一名現(xiàn)代教師，要認識到自身專業(yè)化發(fā)展的過程就是教師認識自我的過程。我們不僅要知道“教什么”,更要懂得“如何教”.陶行知先生對如何做一個現(xiàn)代人更有精辟的論述：“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感受現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量，時代是繼續(xù)不斷的前進，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時俱進，才能做一個長久的現(xiàn)代人?！庇纱烁兄?，只要你還做一天教師，就必須加強學習，學習新知識和新理念，在學習中成長、在互動中提升、在實踐中發(fā)展自己的專業(yè)化。

第五篇：《教師的成長與發(fā)展》讀后感

《教師的成長與發(fā)展》心得體會

泉水鎮(zhèn)舊州小學 宋 瑩

信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為21世紀社會發(fā)展的總趨勢。社會競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是全民素質的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教師專業(yè)化水平，已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的主流。社會的發(fā)展強烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師的專業(yè)結構、專業(yè)技能提出了新的、更高的要求，教師們面臨著新挑戰(zhàn)。這是我讀完傅道春主編的《教師的成長與發(fā)展》一書后最大的感受。

教師職業(yè)是一種以人育人的職業(yè)。作為教師，我深深知道，自己的一言一行都可能影響人的一生，于是我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優(yōu)秀教師。結合此書，我對于新時期下想要成為一名優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師有幾點見解：

一、做學習型老師

我們教育工作本身具有的前瞻性決定了我們必須不斷地學習、進步。僅靠原來的教育是不可能支持個體順利度過一生的。因此我們只有通過持續(xù)性、多元化的學習來適應社會變遷。怎樣成為“學習型”教師呢?我認為就是“真學、善思、會用”。真學，就是真正學習，發(fā)奮學習。業(yè)精于勤，讀書與學習需要的是心態(tài)和毅力，持之以恒的讀書、學習、研究，將是我們所選擇的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的理智選擇。所以有人說生命是在學習中成長，是在付出中完成的。將學習當成一種精神境界、一種成長途徑，你就會靜下心來，抓住一切機會，通過各種形式和渠道，擠時間學。我們?nèi)绻鄬W習一些新知識、多掌握一點真本領，很可能會使自己成為做好本職工作的行家。善思，就是善于思考，注重總結。

二、做反思型老師

教師的成長與發(fā)展需要自我引導、自我教育、自我管理。在書中的第三章談到了教師成長的途徑——教學反思，我認為這是種自我的反思，是自我管理中最有效的方式。書中說：“教學反思是借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑?！边@就給我以啟示，要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，應在平時工作、研究時，要善于捕捉工作過程中的信息和問題，不要對已有的經(jīng)驗進行簡單重復，要注意對自身素質特點進行反思，乃至對自己成長歷程進行全面的反思，對所組織的教育活動過程進行反思，及時診斷失誤，調(diào)整方向和目標。書中介紹了幾個具體的教學反思的方法，如反思日記、詳細描述、“學習工程”、行動研究等，都讓我對自身專業(yè)工作有了很多想法，比如撰寫教學日志，將工作中出現(xiàn)的一些狀況記錄、描述，用于改善工作、引發(fā)思考等。

三、做實干型教師

對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發(fā)展的支柱。那么，“實干”從何而來?首先要敬業(yè)。敬業(yè)，就是要敬重自己的事業(yè)，熱愛自己的工作，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事。其次要精業(yè)，就是精通業(yè)務，熟悉本職，對教學能熟練自如，對工作充滿激情和渴望，是每一個教師對自身定位的理性態(tài)度。對自身準確定位的最基本要求是對自己的發(fā)展和個人價值的實現(xiàn)程度進行綜合判斷，合理確定自己的發(fā)展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態(tài)。

四、以學生為本

對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)?！岸紫聛砗蛯W生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態(tài)，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易做到。自古以來，中國有根深蒂固的潛意識——教師應高高在上，學生要尊敬老師，服從老師等?，F(xiàn)實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢？但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，很多棘手問題會應刃而解，可能你體罰都解決不了的事情通過深入的談心，師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。其次在課堂教學中，教師要帶著三樣寶貝走進教室，就是愛心、激情、與微笑。缺乏愛學生如自己親生子女之情的教師，很難創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍；缺乏激情的教師，不可能帶來充滿激情的、學生思維活躍的課堂；缺乏微笑的教師，不會有讓學生快樂的課堂生活。五、一切為了學生的發(fā)展

做一位成功教師要認真學習科學發(fā)展觀，以科學發(fā)展的觀點統(tǒng)領教學，一切工作都要為了全體學生的發(fā)展，為了發(fā)展全體學生的一切。為了學生的健康發(fā)展，開展品德教育；為了學生的思維發(fā)展，精心設計課堂教學、認真批改、耐心輔導、全面檢測和科學評價；為了學生的終身發(fā)展，開展各種科學探究活動；為了學生的技能發(fā)展，安排各種實驗操作、小制作、小發(fā)明等實踐活動?？傊?，教師的一切工作都是為了全體學生的發(fā)展而設計，為了全體學生的終身發(fā)展而展開，出發(fā)點是全體學生的發(fā)展，落腳點也是全體學生的發(fā)展。

作為一名教師，要自覺地用科學發(fā)展觀指導各項工作，踏踏實實干好本職工作，認認真真完成各項工作。塌實做人，用心做事，當好教師。我們做任何事情，都必須把學生的利益放在首位，把學生的健康快樂成長當作自己的工作目標。社會要進步，事業(yè)要發(fā)展，都離不開科學的發(fā)展觀。這就要求我們要緊密結合新時

期工作的特點，加強自身修養(yǎng)，落實崗位職責，轉變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，并自覺地用科學發(fā)展觀指導各項教育教學工作，成為優(yōu)秀有內(nèi)涵的教師。