第一篇：有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的磨課總結(jié)

“有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)”磨課總結(jié)

縱觀《探索直線平行的條件》的課例打磨過(guò)程，“如何幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”是我們磨課的宗旨，蘇霞老師的課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生投入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題，并解決生活問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)中注重鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生之間交流，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。

一、“磨課”科學(xué)而高效的順利開(kāi)展。

回顧《探索直線平行的條件》的打磨過(guò)程，從11月29至12月4日《探索直線平行的條件》課題的確定，到12月21日“磨課總結(jié)”的所有資料上傳，歷時(shí)近三周。三周以來(lái)，我們團(tuán)隊(duì)在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在云鵬老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)而規(guī)范的“做研究”的過(guò)程： 第一步是——開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研討，確立研究專(zhuān)題；（2011年11月29—30日）第二步是——梳理教學(xué)內(nèi)容，選定執(zhí)教課題；（2011年11月30—12月1日）

第三步是——規(guī)范觀課行為，進(jìn)行課例打磨（2011年12月1—12月4日）

第四步是——整理觀課資料，做好磨課總結(jié)（2011年12月5—12月21日）

在這個(gè)科學(xué)而規(guī)范的“磨課”中，我們研修團(tuán)隊(duì)的每一位老師積極投入、團(tuán)結(jié)實(shí)干，在探討中前行、在爭(zhēng)論中求真、在磨練中提高、在歷練中成長(zhǎng)、在反思中升華??我們團(tuán)隊(duì)的每一位老師辛苦著、忙碌著、收獲著、耕耘者、幸福著、快樂(lè)著??正如老師們一篇篇的“磨課感言”寫(xiě)出自己的心聲。

二、經(jīng)歷課例打磨，展現(xiàn)磨課過(guò)程的規(guī)范、扎實(shí)。

反思《探索直線平行的條件》的磨課過(guò)程——規(guī)范、扎實(shí)。

一是跟進(jìn)理論學(xué)習(xí)。11月29日開(kāi)始，研修班為我們開(kāi)設(shè)了一系列專(zhuān)家講座，王尚志教授、李紅婷教授、蔣敦杰院長(zhǎng)、張斌研究員、梁成鋒教授的講座從不同角度為我們提供了許多課例打磨的理論，團(tuán)隊(duì)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極談?wù)?。通過(guò)相關(guān)理論的跟進(jìn)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)研修實(shí)踐，規(guī)范磨課行為。二是規(guī)范磨課行為。在磨課理論的指導(dǎo)下，我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”的磨課過(guò)程，而且每次觀課活動(dòng)都做到：組織課前分工，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)——召開(kāi)課前會(huì)議，確立觀察要點(diǎn)——開(kāi)展課堂觀摩，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)——進(jìn)行課后研討，反思總結(jié)提高——根據(jù)觀測(cè)要點(diǎn)，撰寫(xiě)觀課分析報(bào)告,組織相關(guān)老師錄像展示我團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。

“寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。在一次次扎實(shí)而規(guī)范的課例打磨中，磨礪出團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新思維的火花；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師合作交流的默契；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師研讀教材的深度和廣度??在一次次扎實(shí)而規(guī)范的的磨課反思中，我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，在反思中提高??

三、深入探索“有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)”的有效途徑和策略

（一）靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)生活情景

本節(jié)課的課題是《探索直線平行的條件》，在北師大七年級(jí)上冊(cè)教材中安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的內(nèi)容是：“同位角相等，兩直線平行”和“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行、平行于同一直線的兩直線平行。”第二課時(shí)的內(nèi)容是：“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行；同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行?！痹诓煌姹镜慕滩闹袑?duì)這個(gè)內(nèi)容的編排略有差別，為了給學(xué)生提供更大的思維空間，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，我們對(duì)相關(guān)內(nèi)容、順序進(jìn)行了整合，在一節(jié)課呈現(xiàn)三種判定方法，為表述方便，把三種角的定義放到了平行的后面。并且完成對(duì)“過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行、平行于同一直線的兩直線平行”的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行觀察，學(xué)生在畫(huà)平行線、交流展示畫(huà)法的過(guò)程中，自然感受到了角的存在，依次發(fā)現(xiàn)了內(nèi)錯(cuò)角相等、同位角相等、同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)兩直線平行的判定方法，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程沒(méi)有因?yàn)檎鲜艿秸系K，反而更加條理有序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從課堂效率來(lái)看，一節(jié)課同時(shí)完成了教材課時(shí)的內(nèi)容，提高了教學(xué)效率；從學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的角度看，比分塊處理本部分內(nèi)容更有利于學(xué)生站在系統(tǒng)的高度建構(gòu)知識(shí)，更有利于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)借助角的數(shù)量關(guān)系刻畫(huà)線的位置關(guān)系這一主線在知識(shí)體系中起到的作用。

蘇老師對(duì)于教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)及教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教法上進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。例如在本節(jié)課的引入中教師展示了4幅圖片，給學(xué)生展示了生活中的平行線，來(lái)源于生活的例子更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于課堂氣氛的烘托，降低學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，都起到了很好作用，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。從生活圖片中抽象出數(shù)學(xué)圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中為了引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)芍本€平行的條件，設(shè)置了讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)平行線，然后小組內(nèi)討論交流畫(huà)法，每組選派1-2名學(xué)生上臺(tái)展示的教學(xué)活動(dòng)；另一個(gè)活動(dòng)情境是：分別過(guò)直線外一點(diǎn)和兩點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線，改變了以往的傳授式教學(xué)方式，體現(xiàn)出在做中學(xué)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。安排在得出兩直線平行的條件之后，教師在三線八角圖的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)？給學(xué)生提供時(shí)間和情境，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，直指我們的研究目標(biāo)。部分學(xué)生還能幫助別人解決問(wèn)題，體現(xiàn)合作互助的理念。這些情景的設(shè)置，基本上都能基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效的啟動(dòng)學(xué)生探究性思維活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于推進(jìn)學(xué)生深層次的思考，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題搭建了良好的支架。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課是幾何入門(mén)課，學(xué)生的幾何基礎(chǔ)比較薄弱，所以幾何直觀對(duì)于學(xué)生借助圖形描述分析問(wèn)題，依托圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和想象起到非常重要作用?；谶@種思考，在探索直線平行的條件時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，展示了各種畫(huà)平行線的方法，借助幾何直觀得到“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”，降低了難度，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，親自感知知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程提供了可能。在本節(jié)課中學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中，出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤生成：“同旁?xún)?nèi)角相等，兩直線平行”。學(xué)生在解釋過(guò)程中配合了教具展示，看圖想事，看圖說(shuō)理，探索解決問(wèn)題的思路，使得學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤生成的原因有了直觀的認(rèn)識(shí)，從而水到渠成得到正確的結(jié)論。幾何直觀可以大大降低難度，保護(hù)了學(xué)生參與探究的熱情，有利于學(xué)生通過(guò)自己已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。本節(jié)課研究的主要內(nèi)容是探索直線平行的條件，將線的位置關(guān)系轉(zhuǎn)化成角的數(shù)量關(guān)系，因此轉(zhuǎn)化思想在本節(jié)課中貫穿始終。在探索過(guò)程中，學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了內(nèi)錯(cuò)角與直線平行的關(guān)系，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究同位角、同旁?xún)?nèi)角與平行的關(guān)系，在探究過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到轉(zhuǎn)化的思想方法在解決問(wèn)題中的重要作用。因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)有學(xué)生提出外錯(cuò)角相等，兩直線是否平行時(shí)？其他學(xué)生會(huì)主動(dòng)將外錯(cuò)角轉(zhuǎn)化為內(nèi)錯(cuò)角進(jìn)行解釋。學(xué)生從嘗試使用轉(zhuǎn)化思想，到主動(dòng)使用轉(zhuǎn)化思想解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想在本節(jié)課中的培養(yǎng)取得了效果。

(三)我們的幾點(diǎn)收獲

通過(guò)本次課例研究我們認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)階段要在教學(xué)過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)：一是創(chuàng)設(shè)情境，二是數(shù)學(xué)活動(dòng)，三是合作交流。教學(xué)實(shí)施中，要抓住兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是課堂氛圍要寬容，讓學(xué)生敢說(shuō)，二是教師引導(dǎo)要適時(shí)、適度，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)．具體來(lái)說(shuō)：（1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要能引起學(xué)生的感悟和發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言要向鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題引導(dǎo)。（2）在教學(xué)活動(dòng)中要抓住發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生：在觀察對(duì)比、尋找異同中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；在類(lèi)比遷移的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；通過(guò)尋找反例、在辨別質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；在條件、結(jié)論的變式組合或互換中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題；在變化的過(guò)程中尋找不變的量或關(guān)系，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（3）適時(shí)安排合作交流，在思路梳理、調(diào)整、組合中產(chǎn)生思維碰撞引出問(wèn)題。

經(jīng)歷磨課過(guò)程，我們深深感受到：

1、讓教師在自己原汁原味的生態(tài)課堂里認(rèn)識(shí)自己學(xué)會(huì)與自己對(duì)話。每一位教師的職業(yè)生涯中都會(huì)有很多刻骨銘心的故事，一旦把它作為重要的研修資源，就可以促進(jìn)教師的自我反思，促進(jìn)教師群體共同分享同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，從而有效地提升教師個(gè)體的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。

2、讓教師在互動(dòng)研修中學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)與同伴對(duì)話。教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)共同體中暢所欲言，彼此分享著成員的集體智慧，改變自己習(xí)以為常的思維方式和教學(xué)行為。教師首先就是要重新認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)反思自己；而共同會(huì)診，集體備課正是要給教師自我覺(jué)悟的機(jī)會(huì)，大家在同伴的互助中不斷糾正自己的偏差，完善自我，提升著自我的專(zhuān)業(yè)能力。

第二篇：磨課總結(jié)

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動(dòng)已圓滿結(jié)束?；厥啄フn活動(dòng)，感慨萬(wàn)千，受益良多?，F(xiàn)梳理思緒，反思自我，期待提高。做學(xué)問(wèn)有三重境界，我們的磨課活動(dòng)經(jīng)歷了三個(gè)階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復(fù)疑無(wú)路

接到磨課任務(wù)，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺(jué)山重水復(fù)，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經(jīng)過(guò)觀看視頻，閱讀磨課的有關(guān)要求，共同討論、相互學(xué)習(xí)，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)而非專(zhuān)家純粹的理論指引，而“磨課”正是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現(xiàn)，是幫助教師提升和發(fā)展業(yè)務(wù)能力的有效途徑。為此，磨課組召開(kāi)了一次會(huì)議，討論確定磨課的內(nèi)容、研究的問(wèn)題，確立執(zhí)教人，制定磨課計(jì)劃，知曉操作過(guò)程。

我們磨課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)的課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。由于謝芳老師長(zhǎng)期從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一致推選謝老師來(lái)執(zhí)教這節(jié)課。通過(guò)磨課來(lái)探究在閱讀中識(shí)字的一般流程，探尋低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過(guò)程，是一個(gè)不斷否定自我、不斷超越自我的過(guò)程；是一個(gè)反復(fù)打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過(guò)程。自從制定磨課計(jì)劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學(xué)任務(wù)，又要處理日?，嵤?，關(guān)注學(xué)生的情況，還要參加磨課活動(dòng)，真?zhèn)€是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布了自己的教案。教案發(fā)出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現(xiàn)自己的課堂構(gòu)思，提出自己的教學(xué)見(jiàn)解。

2、線下磨課研討——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

線上教改修改后，在研修組長(zhǎng)楊主任的帶領(lǐng)下，我們針對(duì)謝老師的教案進(jìn)行了線下磨課研討。大家各抒己見(jiàn)，最后就教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程達(dá)成共識(shí)。原設(shè)計(jì)的第二、三教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)是老師，不符合要求，將主語(yǔ)改成學(xué)生；原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生充分識(shí)字學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上再突破比較好，將原設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)“通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！狈诺降诙n時(shí)完成。原設(shè)計(jì)的教學(xué)流程個(gè)別環(huán)節(jié)不流暢，結(jié)合修改后的教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)流程進(jìn)行了調(diào)整，大致分為四步：故事導(dǎo)入，隨題識(shí)字；初讀課文，感知生字；圖文結(jié)合，隨文識(shí)字；生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

3、第二次備課——千錘萬(wàn)鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據(jù)大家的建議，加上自己的推敲思考，反復(fù)打磨，謝老師進(jìn)行了第二次備課，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的選擇，無(wú)論是提問(wèn)的預(yù)設(shè)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控，謝老師事無(wú)巨細(xì)，做到心中有數(shù)。

4、觀課準(zhǔn)備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關(guān)事宜。經(jīng)過(guò)商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學(xué)合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識(shí)字教學(xué)的一般流程、識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度、在閱讀中識(shí)字教學(xué)策略、教師的課堂提問(wèn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等幾個(gè)方面觀察，老師們根據(jù)自己的觀課角度，精心做好準(zhǔn)備，熟悉操作步驟，做好詳細(xì)記錄，掌握第一手資料，便于總結(jié)與分析

5、上課——領(lǐng)異標(biāo)新二月花

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出： “鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，“對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)”。謝老師在上課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，注重教給學(xué)生方法。體現(xiàn)出許多亮點(diǎn)。

如：平時(shí)生活中你還在哪兒還見(jiàn)過(guò)這個(gè)“酸”字？可以看出謝老師注意引導(dǎo)學(xué)生生活中識(shí)字 在教“串”字時(shí)，利用字理識(shí)字，使學(xué)生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個(gè)帶有反犬旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn)，并著重指導(dǎo)寫(xiě)好帶有反犬旁的字。這樣的設(shè)計(jì)可以提高識(shí)字的效率，做到了生本高效。注意詞語(yǔ)的積累。本節(jié)課學(xué)生積累到的詞語(yǔ)不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽(tīng)途說(shuō)，迫不及待。學(xué)生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導(dǎo)學(xué)生感受詞語(yǔ)表情達(dá)意的妙用。根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用讓學(xué)生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語(yǔ)言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

6、觀課評(píng)議——大珠小珠落玉盤(pán)

評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，觀摩了謝老師執(zhí)教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時(shí)召開(kāi)了觀課評(píng)議會(huì)。大家坦誠(chéng)相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見(jiàn)、心得、體會(huì)。大家就自己的觀課角度，依據(jù)課堂記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理分析，形成觀課報(bào)告。大家的發(fā)言如大珠小珠落玉盤(pán)，形成一曲和諧的樂(lè)曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經(jīng)過(guò)千淘萬(wàn)濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽(tīng)課和研討評(píng)議活動(dòng)，一致認(rèn)為謝老師能?chē)@研究主題和學(xué)科目標(biāo)，把握教學(xué)起點(diǎn)，在預(yù)設(shè)中生成，展示了一節(jié)精彩的課堂。指導(dǎo)老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學(xué)歷程和反思，更是充滿智慧的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡(jiǎn)單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動(dòng)！

第三篇：磨課總結(jié)

磨 課 總 結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，磨課工作已進(jìn)入尾聲，回首這段時(shí)間以來(lái)的研修歷程，感覺(jué)既緊張又充實(shí)。因?yàn)榻衲杲邮忠荒昙?jí)，小朋友剛?cè)雽W(xué)，許多習(xí)慣要培養(yǎng)，所以作為一年級(jí)的老師自然要多說(shuō)多做更辛苦一些。但是對(duì)我來(lái)說(shuō)珍貴的研修就像是免費(fèi)的加油站，又怎能輕易放過(guò)？所以一處理完教學(xué)方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進(jìn)工作室去吸收營(yíng)養(yǎng)大餐，一直忙到深夜不舍得離開(kāi)。

在群組磨課環(huán)節(jié)，我們組劉明紅老師執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)《烙餅問(wèn)題》一課，從選題到備課、上課、評(píng)課、反思各個(gè)環(huán)節(jié)我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個(gè)個(gè)難題，打造成一節(jié)精品課，不僅讓學(xué)生通過(guò)合作探究掌握了新知識(shí)，更加感受了數(shù)學(xué)思維方法，提高學(xué)生在生活中自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)本次課例打磨，我對(duì)一堂好課又有了新的認(rèn)識(shí)。從過(guò)程來(lái)講需要著力打造以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、精彩導(dǎo)入。俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于一堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)課環(huán)節(jié)能抓住同學(xué)們的興趣，激發(fā)思維的熱情，就算是一個(gè)成功的開(kāi)端，這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)就已經(jīng)能讓師生從心理上輕松愉快的進(jìn)入后面的探究環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是取得了成功的一大半。本次的磨課環(huán)節(jié)，劉老師對(duì)烙餅策略做的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就很好的展示了這樣一種導(dǎo)入。

二、夯實(shí)過(guò)程。新的教育理念指導(dǎo)我們的教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過(guò)思考、交流，合作探究問(wèn)題。教師不再是課堂上的主講，留給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生從錯(cuò)到對(duì)，從不會(huì)到會(huì)，學(xué)生的錯(cuò)誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導(dǎo)更加有的放矢。我們?nèi)航M磨課，劉老師安排學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的突破完全采用小組合作探究，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)思維沖突充分討論，得出正確結(jié)論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，指導(dǎo)生活。整個(gè)過(guò)程完整連貫。

三、巧妙練習(xí)。通過(guò)本次磨課學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了，今后的練習(xí)絕不能像以前那樣完成幾道練習(xí)題就是達(dá)到目標(biāo)了，應(yīng)該注意通過(guò)巧妙地設(shè)置練習(xí)不僅讓學(xué)生鞏固技能應(yīng)用知識(shí)，更重要的是感受數(shù)學(xué)思想方法在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課例打磨充分突出了學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練，這也是我今后課堂上努力的方向。總之，在本次的研修學(xué)習(xí)中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。

第四篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

“磨課”是每一位教師必經(jīng)的一種成長(zhǎng)經(jīng)歷，是促進(jìn)我們成熟，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來(lái)了研修以來(lái)就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協(xié)作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現(xiàn)了一堂精彩的課——的五年級(jí)上冊(cè)講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個(gè)方面著手，按照由景到人再到理的順序展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過(guò)程中感受德國(guó)所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學(xué)過(guò)程中，喬老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。在學(xué)習(xí)花美部分時(shí)，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面并積累了相關(guān)詞語(yǔ)。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫(huà)面、情境了。

體味民族奇特時(shí)，喬老師又引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際理解德國(guó)人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

課后，我們組的老師靜下心，結(jié)合各自的觀察量表一起對(duì)這堂課進(jìn)行了深入的剖析，精彩的點(diǎn)評(píng)。根據(jù)同行的建議，喬老師重新對(duì)自己的課例進(jìn)行反思與提煉，捕捉蘊(yùn)藏其中的教學(xué)規(guī)律，及時(shí)記錄下來(lái)，形成自己的反思。通過(guò)這樣的磨課交流活動(dòng)，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)打磨、反思、不斷否定、不段超越的過(guò)程。我們相信，在今后的語(yǔ)文教學(xué)道路上，磨課一定會(huì)成為一種常態(tài)的教研方式，引導(dǎo)全體小語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第五篇：磨課總結(jié)

2013年4月21日，我們期盼已久的高級(jí)研修班終于在泉城濟(jì)南開(kāi)班了。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導(dǎo)向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專(zhuān)家和指導(dǎo)老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務(wù)。經(jīng)過(guò)一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發(fā)，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美?；厥孜覀兊哪フn過(guò)程就是我們團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程，每一步都踏踏實(shí)實(shí)讓人奮進(jìn)。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”通過(guò)這次研修磨課活動(dòng)，我們深刻感受到團(tuán)隊(duì)的無(wú)窮力量魅力，對(duì)教材也有了更深地理解，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我們的教學(xué)理念也更新了?！昂檬乱嗄ァ?，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。

我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是三者融合的體現(xiàn)。磨課活動(dòng)促使我們實(shí)時(shí)、主動(dòng)地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。其實(shí)，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開(kāi)始前，同組教師對(duì)同教材的不同理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達(dá)成對(duì)課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。磨課同時(shí)也是集眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺(tái)。一篇教案經(jīng)過(guò)一次次的反復(fù)，就經(jīng)過(guò)了一次次的升華和提煉。在集體中反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，我們每個(gè)人會(huì)都會(huì)從中獲益。老師磨課的過(guò)程即自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中我們體驗(yàn)著合格教師——骨干教師——專(zhuān)家型教師的遞進(jìn)過(guò)程。在這一過(guò)程中老師們體驗(yàn)著教師的快樂(lè)與成長(zhǎng)，收獲著進(jìn)步與成功。實(shí)踐出真知，我們只有不斷的行動(dòng)才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：所謂真正擁有知識(shí)就是對(duì)知識(shí)有深刻的理解并且把知識(shí)多次反復(fù)思考。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要善于思考知識(shí)，質(zhì)疑知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧知識(shí)。我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如果經(jīng)過(guò)了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。