第一篇：小學(xué)畢業(yè)考試總結(jié)（寫寫幫整理）

小學(xué)畢業(yè)考試總結(jié)

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)最寶貴的六年生涯已經(jīng)結(jié)束，落下了一段美好的帷幕。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這次畢業(yè)考試對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很重要的，因?yàn)檫@決定著我的小學(xué)能否畫下一個(gè)圓滿的句號(hào)。終于，我有幸在語(yǔ)、數(shù)、英方面分別取得了97分、97分、100分的好成績(jī)，總分位居全班第二，離第一名的總分僅差1分，并也獲得了“優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生”的榮譽(yù)稱號(hào)。雖然這次考試取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，但我還是應(yīng)該反思：

1、我離第一名僅僅差了1分，但是，如果我在數(shù)學(xué)方面不把20%看成25%，取得了100分，我一定能夠拿到第一名，可就是因?yàn)榇中模e(cuò)將數(shù)字看錯(cuò)，造成了失去3分的錯(cuò)誤，讓我與第一名失之交臂。

2、這次考試之前，我并沒有靜下心復(fù)習(xí)，總覺得自己學(xué)得很扎實(shí)，不需要怎么復(fù)習(xí)，只是在考試前幾天，臨時(shí)抱佛腳，使得一些重點(diǎn)知識(shí)并沒有復(fù)習(xí)到。

3、我之所以能取得較為理想的成績(jī)，其重要的一點(diǎn)原因便是因?yàn)樵嚲沓龅貌⒉浑y，很多我沒有復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)并沒有考到。所以，這次考試，我只是僥幸過關(guān)，并不能反映出我的真實(shí)水平。當(dāng)然，僅僅反思也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我應(yīng)該盡力地改正這些小毛病，在我的初中生涯中書寫出華麗的篇章！

第二篇：小學(xué)畢業(yè)考試

小學(xué)畢業(yè)考試

2014年6月18日，五憲小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班進(jìn)行了小升初畢業(yè)考試。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和六年級(jí)科任教師到校組成了考試巡邏隊(duì)，同保安門衛(wèi)一起保證學(xué)生考試期間的安全問題，預(yù)防突發(fā)事故的發(fā)生，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以確保小升初畢業(yè)考試順利的完成。

五憲小學(xué) 通訊員 余培2014年6月19日

第三篇：小學(xué)教育 畢業(yè)考試 教育心理總結(jié)

1.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)從信息加工的角度將知識(shí)看做個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

2.知識(shí)的分類：①陳述性知識(shí)。②程序性知識(shí)。

3.程序性知識(shí)的獲得通常包括以下三個(gè)階段：①第一階段：陳述性階段。②第二階段：聯(lián)合階段。③第三階段：自動(dòng)化階段。4.感覺記憶：是第一個(gè)信息貯存庫(kù)，它將來(lái)自環(huán)境中的刺激信息直接保留，直到它們受到注意并得到進(jìn)一步的加工。5.感覺記憶的特點(diǎn)：①保留在感覺記憶中的信息以它在外部世界中的相同的形式存在，是一種“未被加工”的狀態(tài)。②感覺記憶的容量幾乎是無(wú)限的，但如果加工過程不立即開始，記憶痕跡將迅速消退。③臨時(shí)儲(chǔ)存。

6.短時(shí)記憶：又稱工作記憶，是第二個(gè)信息貯存庫(kù)，其中保留著的是個(gè)體正在有意識(shí)地思考著、使用著或工作著的信息。

7.工作記憶的特點(diǎn)：①保持時(shí)間短。對(duì)新信息的保留大約是10秒至20秒。②容量有限。在有限的時(shí)間里只能記住大約5–9個(gè)獨(dú)立的信息單位。③信息處于激活狀態(tài)。

8.精制性復(fù)述：是指將要記憶的信息與貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過程。9.組織：是指要對(duì)記憶的新信息按照項(xiàng)目之間的相似性或項(xiàng)目之間的關(guān)系歸類，并形成一定的結(jié)構(gòu)模式的過程。10.精制和組織的區(qū)別：

精制：建立新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。（沒有建立新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系）組織：建立新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之結(jié)合成一個(gè)整體。

11.長(zhǎng)時(shí)記憶：是一個(gè)長(zhǎng)期的信息貯存庫(kù)。來(lái)自工作記憶的信息，經(jīng)過維持性復(fù)述、精制性復(fù)述和組織后，都進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存。12.長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)：①保持時(shí)間長(zhǎng)。②容量巨大。③未激活狀態(tài)。13.干擾有兩種：一種是前攝抑制，是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。另一種是倒攝抑制，是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的干擾。

14.影響遺忘進(jìn)程的因素：①遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢是遺忘的基本規(guī)律。

②學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。③學(xué)習(xí)材料的數(shù)量。④學(xué)習(xí)程度。⑤加工程度。15.復(fù)習(xí)的方法：①及時(shí)復(fù)習(xí)。②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

④復(fù)習(xí)方式多樣化。⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。⑥嘗試復(fù)習(xí)與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。16.元認(rèn)知：即個(gè)體擁有的關(guān)于認(rèn)知過程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過程的控制。

17.影響概念學(xué)習(xí)的因素：①概念的定義性特征：影響概念學(xué)習(xí)的難易程度的因素首先就是其定義性特征的多少與具體程度。②原型：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證。③講授概念方式。④概念間的聯(lián)系。

18.問題含有三個(gè)基本成分：①起始狀態(tài)。②目標(biāo)狀態(tài)。③障礙。④方法。

19.問題解決的一般過程：①理解與表征問題。②選擇方法。③執(zhí)行方案。④評(píng)估結(jié)果。20.學(xué)生不能正確理解和表征問題，主要有四個(gè)方面原因：①缺乏明確問題的經(jīng)驗(yàn)。②缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。③急于得出答案。④具有輻合思維傾向。（同一方向發(fā)展）21.選擇方法中常用的啟發(fā)法有：①試誤法。②手段--目的分析（小目標(biāo)—大目標(biāo)）。③逆推法（多種途徑）。④類推法（熟悉的方式解決新問題）。⑤爬山法（走一步邁一步）。⑥簡(jiǎn)化（抽象出簡(jiǎn)單形式）。

22.專家與新手在解決問題能力上主要有以下幾點(diǎn)差別： ①理解和表征問題上的差異。②問題解決速度上的差異。（專：快。新：慢。）③問題解決過程中側(cè)重點(diǎn)的差異。（專：質(zhì)的分析。新：方法—嘗試）④對(duì)問題解決過程的監(jiān)控的差異。23.學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)：

1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)。（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式提問?！邦^腦風(fēng)暴法”（2）提出要求創(chuàng)造性思維才能解決的問題。（3）重視學(xué)生獨(dú)特的想法。（4）允許課程安排和時(shí)間的靈活性。2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解決問題策略的訓(xùn)練。（1）檢查單法（提示法或檢查提問法）。(2)類比模擬法（原型啟發(fā)法或?qū)ε挤ǎ?。?）移植綜合法(把某一學(xué)科理論，技術(shù)發(fā)明應(yīng)用于其他學(xué)科，以產(chǎn)生新的結(jié)果)。（4）克弱轉(zhuǎn)換法（得不到解決時(shí)，潛心尋覓事物弱點(diǎn)，從而得出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)）。（5）非邏輯聯(lián)想法（卡片亂配法）。（6）側(cè)向思維法（“反一反”思維方式，“反向思維”，把已有原理或方法顛倒過來(lái)求新出口）。（7）轉(zhuǎn)熟為生法（有固定印象，想不到其他特征，把熟變生，天真看待）。（8）延遲判斷（遲幾天，再次解決）。24.學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略。

25.元認(rèn)知策略：指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和控制。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略。

26.一般來(lái)說(shuō)，高自我效能感會(huì)促進(jìn)人們對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握。27.制定計(jì)劃和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)就屬于元認(rèn)知策略的范疇。

28.精加工策略：是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略。類比和記憶術(shù)就是精加工的兩種主要方式。29.關(guān)鍵詞法：就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來(lái)。30．影響學(xué)習(xí)策略使用的因素：①可用性缺陷：指?jìng)€(gè)體不知道某一策略因而不會(huì)使用該策略。m②產(chǎn)生性缺陷：指?jìng)€(gè)體不知道在何種條件下使用某一策略。原因：1）個(gè)體的原認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展水平所限。2）缺乏分析和練習(xí)。

31.自學(xué)策略：指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)。

32.學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異：1.認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異性（場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性）。2.認(rèn)知能力上的個(gè)別差異性（理解知識(shí)的能力）。3.生物鐘的個(gè)別差異性（“貓頭鷹”“百靈鳥”）。4.學(xué)習(xí)進(jìn)程的個(gè)別差異性。

33.動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。34.內(nèi)驅(qū)力是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力。35.學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識(shí)興趣是兩種重要的心里成份。

35.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：倒u型(強(qiáng)未必效果好)36.學(xué)習(xí)的外來(lái)動(dòng)機(jī)：指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目標(biāo)的手段。M 37.學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得滿足。M 38.在學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外來(lái)動(dòng)機(jī)既可以同時(shí)發(fā)揮作用，也可能交替發(fā)揮作用，二者之間還可以相互轉(zhuǎn)化。

39.強(qiáng)化可分為兩種類型：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

40.普雷馬克原理:一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較喜愛的活動(dòng)可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不喜歡的活動(dòng)。也稱“奶奶的規(guī)則”。41.普雷馬克原理三點(diǎn)：（1）先有行為，后有強(qiáng)化。（2）強(qiáng)化與行為之間的依隨關(guān)系。（3）用喜歡的去強(qiáng)化不喜歡的。

42.強(qiáng)化程序：指在強(qiáng)化頻率和可預(yù)見性上的各種模式，可以分為連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化。43.強(qiáng)化的副作用：當(dāng)我們運(yùn)用外部強(qiáng)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要慎重。對(duì)于學(xué)生本來(lái)有內(nèi)在興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要避免由于外部獎(jiǎng)賞而損害其內(nèi)在動(dòng)機(jī)；對(duì)于學(xué)生一開始就缺乏興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以運(yùn)用外部強(qiáng)化去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生最終對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣。44.M認(rèn)識(shí)好奇心：一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認(rèn)知好奇心被認(rèn)為是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的核心。好奇心可分為一般好奇心和特殊好奇心。45.一般好奇心產(chǎn)生的條件是（信息量的大?。?。特殊好奇心產(chǎn)生的條件是（認(rèn)知上的矛盾）。46.成就動(dòng)機(jī)：是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。

成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量方法可以分為兩大類：一類是投射測(cè)驗(yàn)，另一類是問卷測(cè)驗(yàn)。投射測(cè)驗(yàn)最常用的是主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)。

46.歸因：是指人們對(duì)自己或他人的活動(dòng)及其結(jié)果以及其他社會(huì)事件的原因作出的解釋或推論。

維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時(shí)，人們傾向于把結(jié)果歸因于以下四個(gè)原因： 能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣。（圖形 看書109頁(yè)）

47.習(xí)得性無(wú)力感：是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)法控制、無(wú)能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。48.自我效能感（班杜拉）：指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。49.激發(fā)外來(lái)動(dòng)機(jī)的措施:（1）向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?。?）正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。（4）適當(dāng)開展競(jìng)賽。50.激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)措施：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效方法。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（4）利用原有興趣、動(dòng)機(jī)的遷移。

51.怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣？（案例，至少用3條）（1）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義。（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。（4）組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組。（5）教師要以自身對(duì)所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范。（6）不斷礦大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累，這是對(duì)某一具體知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚興趣的基本條件。52.道德與品德

道德：是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來(lái)支持的人的行為規(guī)范的總和。

品德：是個(gè)人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的特征或傾向。

道德與品德的聯(lián)系：第一，品德的內(nèi)容來(lái)源于社會(huì)道德。當(dāng)一個(gè)人把一定的社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化成他個(gè)人的道德信念和道德意向并體現(xiàn)在自己的言行中時(shí)，就形成了品德，因此，離開了道德，就沒有品德可言。第二，社會(huì)道德又是通過個(gè)體的品德而存在的。許多個(gè)人的品德就構(gòu)成或影響著社會(huì)道德面貌或風(fēng)氣，品德是社會(huì)道德現(xiàn)象的組成單位。

53.品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體。道德認(rèn)識(shí)：是指對(duì)道德行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí)。道德情感：是伴隨道德認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗(yàn)。道德意志：是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。

道德行為：是人在一定的道德意識(shí)支配下所采取的有道德意義的行動(dòng)。

54.皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律：兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律。55.柯爾伯格“道德兩難”：三個(gè)水平、六個(gè)階段

（1）前習(xí)俗水平（9歲前）①避罰服從定向階段②相對(duì)功利定向階段（2）習(xí)俗水平（9—15）①“好孩子”定向階段②維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段（3）后習(xí)俗水平（16歲以后）①社會(huì)契約的定向階段②普遍道德原則的定向階段

56.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論及有關(guān)經(jīng)驗(yàn)研究揭示了觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范及強(qiáng)化在兒童道德行為形成和改變中的重要作用，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1、道德行為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得和改變。

2、影響兒童道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境。

3、榜樣示范、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。

第四篇：小學(xué)畢業(yè)考試優(yōu)秀

幫助

幫助別人是一種高尚的美，而一個(gè)大集體就是用這種美構(gòu)成的。一個(gè)集體如果擁有這樣的美，那它一定是一個(gè)強(qiáng)大的集體。

幫助過我的人很多，我的朋友也很多。不過真正在我最困難的時(shí)候幫我度過難關(guān)的人卻少得可憐。而張帆就是其中的一個(gè)。

記得上三年級(jí)的時(shí)候，我的成績(jī)一直不好。有一次，數(shù)學(xué)單元測(cè)驗(yàn)我考的不好，我認(rèn)為自己不好，我認(rèn)為自己永遠(yuǎn)都是差生，再也好不起來(lái)了。心里很不是滋味，偷偷地難過起來(lái)。我突然想起一年級(jí)時(shí)我考100分的高興勁。張帆好像猜出了我的心思，輕輕地走了過來(lái)。拍了一下我的肩膀：“不要難過了，一次考不好沒關(guān)系嘛！只要努力，爭(zhēng)取下一次取得好成績(jī)！”“你說(shuō)的倒容易，可我考那么差，怎么向爸爸媽媽交待呢？”聽了她的話，我好像從迷霧中找到了一絲燈光。她胸有成竹地說(shuō)：“你不要怕！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都考得不怎么好，何況你個(gè)？”“可事實(shí)上，我卻考得那么差。我對(duì)媽媽說(shuō)過，我要考名牌大學(xué)呢！”我有些沮喪地說(shuō)。但我已不那么難過，而且燈光離我越來(lái)越近?！澳汶x考大學(xué)早著哪！你不要為了這次小考就把你的自信心給扔了。你要知道，要明白，自信心聯(lián)系著一個(gè)人的一生。如果一個(gè)人有了自信西，那他的事業(yè)將非常成功；相反一個(gè)人如果沒有了自信心，那他將會(huì)跟著歲月慢慢毀滅……”她越說(shuō)越激昂，好像在演講。

張帆，你的話我懂了。我知道了，知道了自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)講是多么多么的重要。我以后不會(huì)再為了一次沒考好，而把那可貴的自信心扔到了“垃圾桶”，我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏著這珍貴的自信心！

讀《落花生》有感

我在五年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)了一篇，名為《落花生》的課文。它是一篇敘事散文，文章真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候種花生、收花生、嘗花生以及與父親議花生的事。

再仔細(xì)品讀《落花生》，其實(shí)課文的內(nèi)容表達(dá)了作者不求名利，只求做一個(gè)有益于社會(huì)的人的遠(yuǎn)大理想。

當(dāng)我讀到“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”的時(shí)候，我體會(huì)到了雖然花生沒有華麗的外表，卻樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不求名利的精神。這不正是值得我學(xué)習(xí)的一種精神嗎？做人就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的，不應(yīng)該華而不實(shí)。

我往下讀時(shí)，讀到了“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這時(shí)，我體會(huì)到了做人要做誠(chéng)實(shí)守信的人；要做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。不要做只講究外表，不講誠(chéng)信的人；對(duì)他人以及社會(huì)沒有貢獻(xiàn)的人；甚至禍害社會(huì)的人。

讀了《落花生》這篇課文后，使我想起了我的爺爺。他是一位老教師，他從教四十余年，他為教育事業(yè)付出了自己辛勤的汗水；他培養(yǎng)出了一代又一代的祖國(guó)花朵；他每天早早的到學(xué)校，從早晨到傍晚，一直在艱辛地工作著；他嘔心瀝血，從滿頭青絲到兩鬢斑白，卻從來(lái)沒有一句怨言！

當(dāng)他看著自己培養(yǎng)出的學(xué)生登上了成功的殿堂的時(shí)候；當(dāng)他看到自己的學(xué)生在接受鮮花和掌聲的時(shí)候，而他卻默默地站在一旁，他也隨著人們一起為自己的學(xué)生鼓掌，從不居功自傲。

他是多么的偉大呀！他多么的像落花生——不求名利、默默奉獻(xiàn)！

我的苦與樂

俗話說(shuō)凡事都有苦與樂，利與弊，而今天我就來(lái)談?wù)勎业摹翱唷迸c“樂”。從六年級(jí)開始，爸爸媽媽就全力幫助我準(zhǔn)備小升初。我每天都要做許多語(yǔ)法、數(shù)奧的練習(xí)。因?yàn)槲业幕A(chǔ)原本就差，所以要更加努力才行。

我的“苦”是什么呢？不管是星期幾，回家后兩個(gè)小時(shí)寫完作業(yè)，吃飯五分鐘，隨即做數(shù)奧練習(xí)：“牛吃草問題”，“循環(huán)小數(shù)與拆分”，“裂項(xiàng)巧算”……這些問題太難懂太深?yuàn)W了，滿本子的公式讓我眼花繚亂。好不容易做完了，語(yǔ)法又來(lái)了。真是糟糕，那么多都記不

住，真羨慕外國(guó)的孩子，不用學(xué)語(yǔ)法，隨便說(shuō)一句話就對(duì)。這還不夠，媽媽總抱怨我學(xué)的還不夠好！我能和外國(guó)小孩比嗎？

不過，一份耕耘，一份收獲。付出總會(huì)有回報(bào)，風(fēng)雨之后見彩虹。

我學(xué)了語(yǔ)法和數(shù)奧后，有資格參加“素質(zhì)杯”，“奧星杯”，“迎春杯”，“天驕杯”……獲獎(jiǎng)后，也有無(wú)盡的歡樂，這是付出后的回報(bào)。生活學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，課外班上充分利用自己學(xué)過的知識(shí)，獲得老師的贊許。

學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)，學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)，本身是又苦又累的，可是取得成果以后，難道不感到無(wú)限歡樂和欣慰嗎？就像一位名人說(shuō)的：“付出雖痛苦，但果實(shí)最香甜”。

人人都有自己的苦與樂，我當(dāng)然也一樣。

我的苦與樂

對(duì)以前的我來(lái)說(shuō)，做題是苦，出去玩是樂。

有一次，下午放學(xué)，我想出去玩，媽媽非讓我做完題再出去玩，我心猿意馬，哪有心思做題呀，“對(duì)”，我靈機(jī)一動(dòng)，就用“胡寫八道法”飛快地做完了題，獲得媽媽的批準(zhǔn)后，我興高采烈地出去玩了。我玩了大約兩個(gè)小時(shí)，累了，就拖著疲憊的身體回了家。一進(jìn)門，媽媽氣沖沖地朝我走來(lái)，陰沉著臉，氣哼哼地說(shuō)：“你想什么哪？全做錯(cuò)了，趕快認(rèn)真改！”我滿不在乎，心想：都累死了。于是敷衍了事地看了一遍，就去吃飯了。吃完飯以后，我看媽媽好像忘了這件事，題也沒改就悄悄睡覺去了，心里暗自慶幸：總算躲過了一劫。第二天早晨，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師發(fā)了一張卷子，我定睛一看，上面有兩道題和我昨天錯(cuò)的是一個(gè)類型的，可我還是不會(huì)呀，我急得抓耳撓腮，心想：這下壞了，肯定考不好了！果不其然，卷子發(fā)下來(lái)，我只得了80多分，我懊悔萬(wàn)分，心里十分難過，看來(lái)學(xué)習(xí)真是一分努力一分收獲呀！如果不是我一時(shí)貪玩，也不會(huì)落得“今天的下場(chǎng)”，我暗下決心，今后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取每次考試都得滿分！從那以后，我不但認(rèn)真完成老師和媽媽的作業(yè)，而且經(jīng)常自己主動(dòng)找題做，工夫不負(fù)有心人，我的成績(jī)直線上升，同學(xué)們還向我討教學(xué)習(xí)好的“秘方”呢，我很自豪。雖然玩的時(shí)間少了一些，但我心里充滿了甜蜜。

我現(xiàn)在終于明白了，有時(shí)樂對(duì)自己來(lái)說(shuō)其實(shí)是苦，試想，如果我們現(xiàn)在天天都出去玩，什么也不學(xué)，將來(lái)在社會(huì)上就難以立足。有時(shí)苦對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一種樂，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)是很辛苦，失去了很多玩的時(shí)間，但是將來(lái)會(huì)獲得成功，會(huì)更深的體會(huì)到苦后的樂。只有努力地付苦，吃苦，才能收獲知識(shí)，收獲無(wú)窮的樂趣

我是個(gè)孝敬父母的好孩子

父母是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人，他們的愛是世界上最無(wú)私、最不求回報(bào)的愛。父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不在細(xì)心地呵護(hù)照顧著我們，不讓我們受到一點(diǎn)傷害。

烏鴉尚能反哺，同樣作為孩子的我們，難道不應(yīng)該盡最大的能力對(duì)父母好，孝敬他們嗎？

去年夏天的一個(gè)傍晚，放學(xué)后，我興沖沖地跑進(jìn)家門，連叫了三聲媽媽，可是沒人回答。我急忙推開媽媽的房門，喊著“媽媽，媽媽！”看到媽媽躺在床上，我猛地?fù)涞搅藡寢屔砩?。呀，媽媽的頭滾燙滾燙的！這時(shí)，媽媽微微睜開了眼睛，有氣無(wú)力地說(shuō)：“靜嬌，放學(xué)回來(lái)了。”“媽，您怎么了，快告訴我呀！”“沒事，就是有點(diǎn)頭暈?！薄皨專鷦e說(shuō)了，走！我?guī)タ瘁t(yī)生。”我不由分說(shuō)，半扶半背地?cái)v著媽媽，向鄰村的衛(wèi)生室走去。媽媽的身體好重啊，要是爸爸在家該多好啊，我咬著牙堅(jiān)持著，看得出，媽媽也是出了渾身的力氣，走到半路，我們的身體全都濕透了，我默默地對(duì)自己說(shuō)：“不能停，我一定行的！”好不容易來(lái)到了衛(wèi)生室，大夫馬上給媽媽做了檢查，說(shuō)：“你媽媽得了重感冒，必須馬上打吊瓶……”

看著藥液一滴一滴地流進(jìn)媽媽的血液里，我懸著的心慢慢放了下來(lái)。媽媽生病我可要挑起照顧她的重?fù)?dān)，一定不能惹她生氣。打完吊針以后，媽媽的精神好了很多，我扶著媽媽回到了家?？蓩寢尶傆X得冷，我就翻出了熱水袋，裝上了熱水放在被窩里。盡管我的手被燙了一下，但看到媽媽不再冷，我的手仿佛被什么靈丹妙藥治好了似的。

媽媽生病的那幾天，我每天都精心地照顧著媽媽。從來(lái)沒做過飯的我開始學(xué)著做起了飯，看著媽媽津津有味地吃著我做的飯的樣子，我的心里就像樂開了花，幾天后，媽媽的病終于好了，她夸我長(zhǎng)大了，懂事了。

離母親節(jié)還有一個(gè)星期時(shí)，我想：我應(yīng)該送給媽媽一份禮物，最好是自己做的，只有這樣才能表達(dá)我的心意。于是，我動(dòng)手做了一個(gè)漂亮的禮物盒，禮物盒上畫著一顆紅心，還寫上了“母親節(jié)快樂”五個(gè)字。母親節(jié)的前一天，我拿出攢的五元錢，借口出去買本子，去給媽媽買了一對(duì)精致的發(fā)卡。趁媽媽出去的時(shí)候，悄悄把發(fā)卡放進(jìn)了禮物盒，并且打上了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)。

第二天早晨，我把禮物送到了媽媽手上：“媽媽，母親節(jié)快樂！”媽媽驚訝地打開禮物盒，看到了那一對(duì)精致的發(fā)卡，激動(dòng)地捧在手上。“媽，祝您永遠(yuǎn)年輕，漂亮！”媽媽一把把我摟在懷里，興奮地說(shuō)：“我的孩子越來(lái)越懂事了，不愧是媽媽的好孩子?！蔽铱吹綃寢尩难劾锓置鞣褐鴾I花。

父母的恩情我們可能這輩子也報(bào)答不完，讓我們盡我們最大的能力去孝敬他們吧。請(qǐng)大家記住：孝敬父母，是我們一生的責(zé)任！

家鄉(xiāng)的變化

我的家鄉(xiāng)在莆田市的郊尾鎮(zhèn)。爸爸說(shuō)家鄉(xiāng)的變化很大。改革開放以后，家鄉(xiāng)就逐漸地走向富裕。

聽爸爸說(shuō)，1981年小山村就通了電，黑白電視走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。又在2003年，一條新的高速公路代替了家鄉(xiāng)那泥濘的古道。前幾年鋪了一條水泥路到家門口，進(jìn)出的交通變的比以前方便多了，小山村與外界聯(lián)系的機(jī)會(huì)越來(lái)越大了。這是一個(gè)多么令人興奮的事情呀！

近幾年來(lái)，我也覺得家鄉(xiāng)的變化越來(lái)越大。以前破舊的土屋現(xiàn)在已經(jīng)變成了產(chǎn)房幢幢。許多外出的人都開著豪華的小轎車衣錦還鄉(xiāng)了。以前的土瓦房剩得不多了，家家戶戶都蓋起了二三層樓的樓房，而且還裝修得豪華氣派的。

聽老家的叔叔說(shuō)，以前老家是人多地少，山上能開荒的地都被百姓們開來(lái)種花生。大豆。地瓜等旱物，現(xiàn)在大家響應(yīng)了黨的號(hào)召退耕還林了。

媽媽也說(shuō)：“回想二十幾年前，有些人還吃不飽。可是現(xiàn)在，要啥有啥。以前的菜盤子里總看不見肉，一天三餐咸菜蘿卜換著吃。如今每天都能吃到新鮮的肉呀。魚呀。蝦什么的。而且還都是活的。衣服也不象以前那樣一年才一套，現(xiàn)在穿的衣服是還沒穿舊又買新的，有些甚至好好的都扔了不穿，這要是在以前想都不敢想，這些都應(yīng)該感謝黨，是他們領(lǐng)導(dǎo)我們走上至富的道路，是他們讓我們過上了好日子??！”

我的家鄉(xiāng)在變化，我的祖國(guó)在變化。希望家鄉(xiāng)變得更富裕，希望祖國(guó)變得更富強(qiáng)。

關(guān)愛父母，關(guān)愛他人

孝老愛親是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人的根本。父母也給講了很多孝老愛親的故事：“孔融讓梨”、“臥冰求鋰”……。讓我在孝老愛親的環(huán)境中成長(zhǎng)。

記得有一天，我路過一個(gè)地方，看見一個(gè)小妹妹坐在地上哭，我連忙跑過去把她扶起來(lái)，問到：“小妹妹你為什么哭呀？”她一看是個(gè)陌生的哥哥就哭得更兇了。我連忙說(shuō)到：“別哭別哭，我?guī)闳フ覌寢尠?！”妹妹才停止了哭聲。我牽著她走著，忽然看見了一位朋友，我正想牽著妹妹去跟他說(shuō)事情的經(jīng)過，沒想到她跑的比我還快，她跑到那朋友面前一直叫著“哥哥，哥哥?！蔽颐靼琢耍耗桥笥咽切∶妹玫母绺纭Ｄ桥笥褜?duì)我說(shuō)：“謝謝你幫我照顧這愛亂跑的妹妹，謝謝，謝謝了！”“不用謝?！蔽疫B忙說(shuō)到。在回家的路上我開心的笑了。

在家里，我就是爸爸、媽媽的小服務(wù)員。我會(huì)在爸爸下班回到家后倒上一杯水，并說(shuō)：“爸爸，您辛苦了！”。我同時(shí)也是個(gè)小快遞員，二伯家離我們家不遠(yuǎn)，但是二伯家住七樓。每次爸爸叫我去拿點(diǎn)東西或是送點(diǎn)東西過去時(shí)，無(wú)論當(dāng)時(shí)我在干什么，都會(huì)在第一時(shí)間報(bào)到，然后送去二伯家，完成任務(wù)后馬上返回家里，等待下一次任務(wù)。我還是采購(gòu)員，每次爸爸叫我去買東西的時(shí)候，我都會(huì)快去快回，并把找回的錢如數(shù)交給爸爸。

孝老愛親是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要把這當(dāng)成一種習(xí)慣，而不是家長(zhǎng)叫你很多次你才去做。同學(xué)們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

第五篇：小學(xué)畢業(yè)考試

小學(xué)畢業(yè)考試

一、綜合知識(shí)：(每小題1分，共5分)

(一)、填空題：

1、我國(guó)國(guó)歌歌名是“

”。

2、我國(guó)的三大國(guó)粹是指京劇、中醫(yī)和。

3、“歲寒三友”指的是。

(二)選擇題：

1、《水滸》中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的人物是：()

A、林沖B、李逵C、魯智深 D、武松

2、下面哪個(gè)故事不是三國(guó)故事：()

A、火燒赤壁B、七擒孟獲C、三顧茅廬D、聞雞起舞

二、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：(共17分)

(一)你能正確而快速的使用字典嗎?試試看：(每空1分，共3分)、“凹”字用部首檢字法應(yīng)查 部，用音序檢字法應(yīng)查。

2、字典中有些字的注解里有引喻轉(zhuǎn)等符號(hào)，其中引表示。

(二)詞語(yǔ)積累：(每空1分，共8分)

1、請(qǐng)你根據(jù)提示的意思寫出含有“眉”的成語(yǔ)：

(1)形容說(shuō)話、作文沒有頭緒;(2)形容極其得意的樣子;

(3)形容人容貌秀麗;(4)形容事態(tài)緊急;

(1)

(2)

(3)

(4)

2、請(qǐng)寫出兩個(gè)都包含反義詞的成語(yǔ)：(1)(2)

3、請(qǐng)寫出兩個(gè)來(lái)自歷史故事的成語(yǔ)：(1)(2)

(三)詩(shī)句薈萃：(每小題1分，共6分)

1、根據(jù)提示或要求分別寫出一句相應(yīng)的古代詩(shī)句：

(1)描寫山水的詩(shī)句：。(2)抒寫母愛的詩(shī)句：。

(3)表達(dá)愛國(guó)的詩(shī)句：。

三、語(yǔ)言理解與運(yùn)用：(共22分)

1、在你排隊(duì)購(gòu)物的時(shí)候，看到有人總是加塞插隊(duì)。這時(shí)，你可以對(duì)他說(shuō)：(2分)

2、學(xué)校閱覽室的正墻上需要懸掛一句名人的格言，請(qǐng)你推薦一句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由：

格言：(1分)。

理由：(2分)。

3、遇到下列這兩種情況，你會(huì)怎么說(shuō)?(4分)(1)你的朋友遇到了很大的困難，可用這句名言或古詩(shī)來(lái)勸他：

(2)小華很不珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，可用這兩句諺語(yǔ)勸他：

4、將“學(xué)好語(yǔ)文一定要加強(qiáng)課外閱讀”改成一個(gè)反問句。(2分)

5、以“關(guān)愛”開頭，仿寫一個(gè)句子。(2分)例：關(guān)愛是一句問候，給人春天的溫暖。關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福。

6、請(qǐng)重新調(diào)整下列句子的順序，使之變成一段通順的話。(3分)

① 從聲音里，人學(xué)會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識(shí)。

② 每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。

③ 從聲音里，我們逐漸成長(zhǎng)。

④ 愉快動(dòng)聽的聲音，帶給我們快樂;嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。

調(diào)整后的順序?yàn)椋骸?/p>

7、下面這段文字呀，是粗心大王小華的日記，你能找出其中的錯(cuò)別字和病句并改正嗎?

(請(qǐng)用修改符號(hào)直接在原文上改正)(6分)

今年我最大的心愿，就是考上一所理想的中學(xué)。可竟?fàn)幍膶?duì)手太多，難免讓我不

會(huì)有點(diǎn)心慌。考試當(dāng)天，我還是帶上了鋼筆、尺子和文具，興致勃勃的來(lái)到了我所報(bào)考的

學(xué)校參加了考試。通過這次經(jīng)歷，使我明白了一個(gè)道理：只要敢于挑戰(zhàn)自我，才能收獲成

功!所以，在今后的學(xué)習(xí)中，我將再接再勵(lì)，不斷超越!

四、閱讀與理解：(共16分)

(一)我愛落葉(每小題2分，共10分)

①我愛春風(fēng)和朝霞，也愛小草和鮮花，但我更愛落葉。它們像彩色的風(fēng)箏，常常飄到我的夢(mèng)里來(lái)。

②在瑟瑟的秋風(fēng)中，落葉籟籟地飄到地上。當(dāng)它們還高高地掛在枝頭的時(shí)候，秋雨最后一次為它們洗去了身上的細(xì)塵，夕陽(yáng)輕輕地為它們抹上一層金黃的色彩。于是，它們終于落下來(lái)了，從相伴了一個(gè)春夏的樹上悄悄地落下來(lái)了。它們沒有一絲哀愁，也不感到一絲悲涼。因?yàn)樗鼈兩钌疃茫约旱囊簧o人們獻(xiàn)出了一片片綠陰，把大地裝扮成綠的海洋。

③在瑟瑟的秋風(fēng)中，落葉籟籟地飄到地上。當(dāng)我背著書包放學(xué)回家的時(shí)候，看到一個(gè)老爺爺迎著火紅的朝霞，把一堆黃燦燦的落葉輕輕掃到花園里，微笑地告訴我它是一種很好的肥料。是啊，它們落在地上，或者被踩在腳下，踏入泥濘;或者被燒成灰燼，埋入泥土。它們?nèi)韵耠x開樹枝的時(shí)候一樣，沒有一點(diǎn)怨恨，也不感到一點(diǎn)悲悲傷。因?yàn)樗鼈兩钌疃茫m然自己化成了泥土，但會(huì)換來(lái)更加美好的春光。

④哦，朋友，如果你愛嫩綠的芽?jī)?，那么，你也一定?huì)愛這深秋的落葉!

1、落葉不感到悲涼的原因是;不感到悲傷的原因是。

2、文章的第①自然段的第一句，包含著一個(gè)疑問，可以提示全文的內(nèi)容。讀讀這句話，你能提出這個(gè)疑問來(lái)嗎?

3、請(qǐng)從文中找出一個(gè)比喻句，并且簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

4、全文通篇運(yùn)用了的修辭，歌頌了落葉的精神。從文章的開頭和結(jié)尾的關(guān)系來(lái)看，這種寫法叫作。

5、讀了本文，你有什么樣的感受，我們?cè)撛鯓酉蚵淙~學(xué)習(xí)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話表述一下。

(二)鑿壁偷光

匡衡勤學(xué)而燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，發(fā)書映光而讀之。邑人大姓文不識(shí)，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學(xué)。

(注釋：逮：及、達(dá)到;邑人：同鄉(xiāng)人;傭作：受雇用為別人做事

遂：就;大學(xué)：學(xué)問高)

1、文中主人公留給你什么樣的印象：(3分)

2、請(qǐng)寫出這個(gè)故事的大意：(3分)

五、作文：(40分)

題目：我最喜歡的

要求：

1、補(bǔ)全題目后再寫作文;

2、不少于400字