第一篇:學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)安全學(xué)的體會(huì)
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)安全學(xué)的體會(huì)
哈爾濱學(xué)院
關(guān)立雁
隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,人類對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴達(dá)到了前所未有的程度,計(jì)算機(jī)的安全關(guān)系到我們社會(huì)及我們每個(gè)人。在過去的十多年中,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的安全面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如何保障計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全成為一個(gè)充滿刺激并富有活力的研究領(lǐng)域。
2010年7月26日至27日,我有幸參加了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《計(jì)算機(jī)安全學(xué)》精品課程培訓(xùn),培訓(xùn)由北京交通大學(xué)韓臻教授和朱衛(wèi)東主講。
韓臻教授對(duì)本課程建設(shè)的概況,課程設(shè)計(jì)的基本理念和方法,課程選取的內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的建設(shè),計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域及其概念的擴(kuò)展等問題進(jìn)行了全面的講解和深度的剖析,并且把他多年來對(duì)課程的理解、思索和感悟一并呈現(xiàn)給我們,使我受益頗多,尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解使我受到很大啟發(fā)。
朱衛(wèi)東教授針對(duì)“針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)介紹本課程的課程定位與目標(biāo);人機(jī)交互技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用;現(xiàn)代媒體技術(shù)在知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方面的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)”等問題展開教學(xué)。有很多細(xì)節(jié)都是值得我們借鑒的,另外朱老師還從教學(xué)實(shí)踐的案例中為我們做了深刻的指導(dǎo)比如說從網(wǎng)站的建設(shè)中提取的:基于“知識(shí)點(diǎn)的“導(dǎo)學(xué)+視頻講解+教材閱讀+自測(cè)練習(xí)+離線作業(yè)”個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)過程”和基于“小組的主題式“互動(dòng)實(shí)驗(yàn)+討論+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+點(diǎn)評(píng)”的協(xié)作學(xué)習(xí)”及“基于主題的“資源檢索、上傳+評(píng)價(jià)””形象生動(dòng)的介紹了教學(xué)中實(shí)驗(yàn)部分,為我們提供了很好的教學(xué)指導(dǎo)性內(nèi)容,對(duì)于我來說是本次培訓(xùn)的最大收獲。
那么,掌握實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)安全的相關(guān)理論與技術(shù),能運(yùn)用這些理論與技術(shù)構(gòu)件安全基礎(chǔ)平臺(tái)與設(shè)施是每一位從事計(jì)算機(jī)安全的教師所追求的。從學(xué)生的培養(yǎng)方向上看,我們應(yīng)該走一條兼顧基礎(chǔ)又要不斷創(chuàng)新的道路。從教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新,教學(xué)方法中找到一條適合課程發(fā)展的道路,因?qū)W校,學(xué)生的層次不同,科學(xué)的提出一套發(fā)展的道路。
總之,本人還需在不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中摸索和總結(jié)。此次培訓(xùn)就給了我這么一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也有幸和許多同行交流心得體會(huì),豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此,感謝全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心老師們?yōu)榇舜闻嘤?xùn)付出的辛勤勞動(dòng),感謝韓教授和朱教授的精彩講課,希望以后多參加類似的培訓(xùn)活動(dòng)。
2010.7.27
第二篇:計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
J10220205 土木2班 陳杭
毫無疑問,21世紀(jì)是信息的時(shí)代,對(duì)于我們這些身處大學(xué)恰逢信息時(shí)代爆炸式發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握顯得至關(guān)重要。很顯然,計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中的必需品,不論是工作還是生活都離不開它。既然要用到計(jì)算機(jī)的地方這么多,于是這學(xué)期的公選課我就選擇了《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)》的課程。值得高興的是在這門課程中我學(xué)到了非常多的計(jì)算機(jī)方面專業(yè)知識(shí),非常有效地彌補(bǔ)了我非專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。那下面我就講講我自己在計(jì)算機(jī)只是學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),圍繞這學(xué)期的體會(huì)感受,再加入一些平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)只是積累,談?wù)勎业母惺堋?/p>
首先,拿到一臺(tái)計(jì)算機(jī)我們最開始會(huì)熟悉他的硬件組成,這都是最開始最基本的一些認(rèn)識(shí),是宏觀的。比如老師或者朋友會(huì)告訴你這是顯示器、這是鼠標(biāo)鍵盤,等等等等。然后你會(huì)知道怎么開機(jī),這些都是最最基本的就不多說了。那打開一臺(tái)電腦之后我們會(huì)想要知道它到底能做些什么。然后我們就開始接觸各類軟件。我想對(duì)于大對(duì)數(shù)的中國(guó)學(xué)生來說,最開始熟知的應(yīng)該都是電腦軟件而不是硬件,對(duì)于硬件我們只是了解了一個(gè)大概,不知道他是怎么工作的,由什么組成。那按照熟悉的先后順序,我就先講講軟件知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),再談?dòng)布闹R(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)。
對(duì)于我個(gè)人而言,最開始接觸的電腦軟件便是office辦公軟件。還是在小學(xué)的時(shí)候老師就開始教給我們各種辦公軟件的用途和使用方法。從word、powerpoint再到EXEL表格,這是我對(duì)于電腦軟件的最初印象。也是從那時(shí)候開始對(duì)電腦軟件和大人們的工作方式感到好奇。那至于辦公軟件的學(xué)習(xí),由于這屬于入門級(jí)的,一般來說多多練習(xí)時(shí)間久了就能熟練掌握了。但如果想要深入了解一些高級(jí)的使用方法可以去書店購(gòu)買一些專門的書籍閱讀。至于專門為了辦公軟件去報(bào)名參加一些學(xué)習(xí)班個(gè)人覺得沒什么必要,因?yàn)檫@畢竟只是入門級(jí)的軟件使用,關(guān)鍵還是多多練習(xí)。至于軟件的選擇,現(xiàn)在世面上有許多辦公軟件的種類,但大多是大同小異,在選擇的時(shí)候盡量多選擇比較主流的軟件這樣既便于學(xué)習(xí),也有比較好的質(zhì)量保證。
當(dāng)然計(jì)算機(jī)軟件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止辦公軟件這一類,還有許許多多各式各樣的軟件。總的來說計(jì)算幾軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件,上面介紹的辦公軟件就屬于應(yīng)用軟件。應(yīng)用軟件就是能直接為用戶處理某一特定問題的軟件,應(yīng)用軟件必須建立在系統(tǒng)軟件的基礎(chǔ)之上。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件則是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理、提供應(yīng)用軟件運(yùn)行環(huán)境的軟件。如DOS、WINDOWS就是屬于操作系統(tǒng)軟件。它們的作用是實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件軟件的管理。
第三篇:計(jì)算機(jī)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì)
計(jì)算機(jī)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的體會(huì)
如何上好信息技術(shù)課,一直以來都是備受關(guān)注的問題。很多專家和教師提出一些很好的教學(xué)模式和方法,如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,自主學(xué)習(xí)法,協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。但是關(guān)于如何搞好課堂教學(xué),具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序,卻涉及較少。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)課以前稱為微機(jī)課或電腦課,大多為校本課程,課堂教學(xué)隨意性較大。既然現(xiàn)在被正式納入必修課,則必須按課堂教學(xué)的要求和程序,使之規(guī)范化、程序化、科學(xué)化和藝術(shù)化,并且在教學(xué)實(shí)踐中探索研究、總結(jié)、提煉出好模式。
我認(rèn)為,信息技術(shù)課是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的課型。教師應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中提出的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)70%”的要求,根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能規(guī)律的研究,在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下,力爭(zhēng)將每堂信息技術(shù)課都上成理論實(shí)踐結(jié)合的課型。將學(xué)生帶入微機(jī)教室中上課,達(dá)到每人一機(jī),邊學(xué)理論邊實(shí)踐操作,技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合,手腦并用,教練合一。這種理論實(shí)踐當(dāng)堂結(jié)合,并當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為技能,教學(xué)效果較好。理論實(shí)踐結(jié)合型課型,可以說是目前較科學(xué),應(yīng)用頻率較高的一種課型,那么具體應(yīng)該如何實(shí)施呢?有以下幾步:
第一步:導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半。導(dǎo)課時(shí),教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法,用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力?!芭d趣是最好的老師”,導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,教師要注意采用多種形式,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,溝通師生感情,使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué),主動(dòng)地去學(xué)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言,甚至導(dǎo)課時(shí)的情感動(dòng)作。如,學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí),好多學(xué)生小學(xué)學(xué)過,到現(xiàn)在雖然所會(huì)不多了,但是我們學(xué)生有個(gè)通病“眼高手低”,認(rèn)為他們會(huì)了,就沒有必要學(xué)了,這是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我用幻燈片制作了“寧夏風(fēng)光”。精美的界面,熟悉的風(fēng)景,這些內(nèi)容在動(dòng)畫、鏈接功能的襯托下,使學(xué)生頓時(shí)感到驚訝并立即產(chǎn)生親手試試的欲望,這樣導(dǎo)課就算成功了。第二步:教學(xué)目標(biāo)的給出
信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),驅(qū)動(dòng)其為完成目標(biāo)而努力。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,展示當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo),利用興趣和目標(biāo)雙重驅(qū)動(dòng)令學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的實(shí)際情況來確定。不能定得太高,使學(xué)生失去完成任務(wù)的信心,也不能定得太低,使學(xué)生“不勞而獲”;不能太多而失去重點(diǎn),也不能太少而無所事事。例如,許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”、“試一試”、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。
第三步:課堂教學(xué)方式,以學(xué)生動(dòng)手為主、教師指導(dǎo)為輔
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生去探索獲得知識(shí)的途徑和方法上,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)和科學(xué)方法的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生通過努力、獨(dú)立探索、合作探討,掌握獲得知識(shí)的途徑和方法的能力。
第四步:課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)
學(xué)生的操作情況如何,是否熟練掌握了技能,還存在哪些問題,這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問題。為了解決這些問題,就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程中的檢測(cè)評(píng)價(jià),比形成性評(píng)價(jià)更為重要。
計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具,所以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能完全憑一次考試來判定。全憑考試評(píng)定成績(jī)對(duì)于學(xué)生不公平,同時(shí)容易養(yǎng)成學(xué)生的死記硬背從而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲。對(duì)于考核,可讓學(xué)生完成一項(xiàng)具體工作來考核,形式如制作一幅畫、一張小報(bào)、一段動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、一個(gè)程序設(shè)計(jì)等等。教師可以定出設(shè)計(jì)提綱,由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí),可單獨(dú)完成,也可小組合作完成。讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,不拘一格來完成一項(xiàng)設(shè)計(jì),老師根據(jù)學(xué)生完成情況來考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這不僅達(dá)到了考核的目的,而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
檢測(cè)評(píng)價(jià)的目的是教師掌握教學(xué)情況,摸清達(dá)標(biāo)率,找出存在的問題以便及時(shí)糾正反饋。所采取的補(bǔ)救措施:從理論上再講解,重點(diǎn)再示范;展開討論,同學(xué)幫教;進(jìn)行自我糾正;進(jìn)行全員強(qiáng)化訓(xùn)練等??偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能,全員達(dá)標(biāo)。
總之,信息技術(shù)課堂教學(xué)模式,應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線”的教學(xué)原則,靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自主式、協(xié)作式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法,也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié),以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。
第四篇:計(jì)算機(jī)思維基礎(chǔ)學(xué)習(xí)總結(jié)體會(huì)
計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)論學(xué)習(xí)總結(jié)體會(huì)
隨著科學(xué)的發(fā)展計(jì)算機(jī)在我們生活中有著越來越重要的作用。眾所周知,推動(dòng)人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的有三大科學(xué),即理論科學(xué),實(shí)驗(yàn)科學(xué)和計(jì)算科學(xué)。計(jì)算科學(xué)能作為三大科學(xué)之一,可見其意義重大。在這半個(gè)學(xué)期的計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)論學(xué)習(xí)中了解到了很多計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),不再是片面上網(wǎng),玩游戲簡(jiǎn)單的操作。
計(jì)算機(jī)思維導(dǎo)論一共有七章,分別是:第一章 計(jì)算機(jī)思維基礎(chǔ)知識(shí),第二章 計(jì)算理論與計(jì)算模型,第三章 算法基礎(chǔ),第四章 程序設(shè)計(jì)語言,第五章 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ),第六章 計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ),第七章 計(jì)算文化與計(jì)算機(jī)職業(yè)道德教育。第一章 計(jì)算機(jī)思維基礎(chǔ)知識(shí)
計(jì)算理論作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論基礎(chǔ)之一,其基本思想、概念和方法廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域之中。對(duì)科學(xué)有不同的定義,達(dá)爾文愛因斯坦都有不同的定義。計(jì)算思維即運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類的行為,它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維的特征有:概念化,不是程序化,根本的,不是刻板的技能;是人的,不是計(jì)算機(jī)的思維方式;數(shù)學(xué)和工程思維的互補(bǔ)與融合;是思想,不是人造物;面向所有的人,所有的地方。計(jì)算思維的本質(zhì)是抽象和自動(dòng)化。計(jì)算思維代表著一種普遍的認(rèn)識(shí)和一類普適的技能,因此每個(gè)人都應(yīng)熱心于計(jì)算思維的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
第二章 計(jì)算理論與計(jì)算模型
第二章主要講了:計(jì)算的幾種視角,計(jì)算理論,計(jì)算模型,計(jì)算科學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。計(jì)算思維應(yīng)用的領(lǐng)域有生物學(xué),腦科學(xué),化學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),藝術(shù)。對(duì)計(jì)算及計(jì)算理論的產(chǎn)生與發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家是英國(guó)的阿蘭.圖靈和美國(guó)的馮諾依曼。圖靈為了解決純數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)理論問題,發(fā)表了著名的“理想計(jì)算機(jī)”一文,該文提出了現(xiàn)代通用數(shù)字計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)模型,后人把它稱為圖靈機(jī)。根據(jù)圖靈提出的存儲(chǔ)程序式計(jì)算機(jī)的思想,馮諾依曼及其研究小組起草了EDVAC方案,該方案有兩個(gè)重要特征:一是為了充分發(fā)揮電子元件的高速性能而采用二進(jìn)制;二是把指令和數(shù)據(jù)都存儲(chǔ)起來,讓計(jì)算機(jī)能自動(dòng)地執(zhí)行程序。目前具有這兩個(gè)特征的計(jì)算機(jī)為馮諾依曼型計(jì)算機(jī)。迄今,所使用的絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)都沿用了這種體系結(jié)構(gòu)。①
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第三章 算法基礎(chǔ)
第三章主要講了:算法的概念,算法的描述,算法的設(shè)計(jì),算法的評(píng)價(jià)和分析及算法中的常用數(shù)學(xué)工具。算法是解某一特定問題的一組由窮規(guī)則的集合,具有五個(gè)特征,確定性、有窮性、輸入、輸出、可行性。算法的特征是指算法必須有0或多個(gè)輸入、但至少有一個(gè)輸出,算法的每個(gè)語句都是可執(zhí)行的,算法的每一步都是清晰、無歧義的,算法的執(zhí)行時(shí)間必須在可接受的范圍內(nèi)。算法有多重描述工具,如自然語言、流程圖、偽代碼、程序語言等。算法常用設(shè)計(jì)策略有窮舉法、遞歸、分治、貪心、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、回溯等。同一個(gè)問題可能有多種求解算法,因此需要對(duì)算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四章 程序設(shè)計(jì)語言
第四章主要講了:程序設(shè)計(jì)語言簡(jiǎn)介,程序設(shè)計(jì)語言發(fā)展歷程,命令式程序設(shè)計(jì)語言,函數(shù)式程序設(shè)計(jì)語言,邏輯式程序設(shè)計(jì)語言,標(biāo)記語言和Web開發(fā)語言,SQL言語。程序設(shè)計(jì)語言是把算法編寫成可以可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的程序時(shí)必須遵守的程序設(shè)計(jì)規(guī)范的集合。按照與硬件的聯(lián)系程度可以把程序設(shè)計(jì)語言分成三大類:機(jī)器語言、匯編語言和高級(jí)語言?,F(xiàn)存使用較為廣泛的高級(jí)語言大概有數(shù)百種,在設(shè)計(jì)思想、使用方法、適用范圍等方面各不相
④ 同。按照設(shè)計(jì)理念和組織方式(f范型)來劃分,高級(jí)語言大致可以分為命令式、函數(shù)式和邏輯式。命令式程序設(shè)計(jì)語言通過向計(jì)算機(jī)發(fā)送具體的指令以最終完成相應(yīng)的任務(wù)。命令式程序設(shè)計(jì)語言又大致可以分為結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言。① 參考于課本第十頁(yè)計(jì)算思維的定義。② 參考于課本第21頁(yè)第一章小結(jié)。③ 參考于課本第53頁(yè)第二章小結(jié)。④ 參考于課本第79頁(yè)第三章小結(jié)。⑤ 參考于課本第107頁(yè)第四章小結(jié)。
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第五篇:計(jì)算機(jī)培訓(xùn)體會(huì)
小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)
李美珍
教育局第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來,我區(qū)領(lǐng)導(dǎo)走群眾路線,在我們軍山四個(gè)學(xué)校開展了計(jì)算機(jī)下校培訓(xùn)。從三月九日到四月十三日的每個(gè)星期日,派兄弟學(xué)校優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師跟老師們培訓(xùn),我們學(xué)校教師年齡偏大,教育條件有限,出外聽課時(shí),看見其他校的教師都用課件教學(xué),課堂氣氛活躍,我深感現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的重要性,我積極參加了本次計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn),這次培訓(xùn),我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體在教學(xué)中的使用,改變了以往教師講得津津有味,學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。于是,我在這次學(xué)習(xí)中,做好筆記,認(rèn)真聽講,不懂就問,老師上午講的內(nèi)容,午餐后立即到機(jī)房練習(xí),下午講的內(nèi)容,晚上在家練習(xí),在學(xué)校利用空堂時(shí)間學(xué)習(xí)。通過本次的培訓(xùn),我可以做簡(jiǎn)單的課件,制作網(wǎng)頁(yè)等。五天的培訓(xùn)雖然短暫,但使我的受益匪淺,其感觸真是一言難盡。在今后的工作崗位上,我一定把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到教研教改中,做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。我以后仍會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)。