第一篇：昌吉州大學(xué)生村官赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)--奇臺(tái)縣陳國(guó)新

赴山東學(xué)習(xí)考察報(bào)告

----奇臺(tái)縣水磨河三清宮社區(qū) 陳國(guó)新 為進(jìn)一步解放思想，拓寬我們這些大學(xué)生村官的視野，州組織部于6月10日-6月19日組織我們40名大學(xué)生村官赴山東培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)。走進(jìn)齊魯大地，一路上的所見(jiàn)、所聞，讓大家對(duì)率先發(fā)展有了更為深刻的體驗(yàn)。尤其是山東廣大干部群眾對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高視角、大視野認(rèn)識(shí)，高起點(diǎn)、大氣魄規(guī)劃，高標(biāo)準(zhǔn)，都給大家留下了難以磨滅的印象。這次考察雖然時(shí)間緊湊，但看點(diǎn)較多，內(nèi)容充實(shí)，收獲頗豐。我感覺(jué)這次考察培訓(xùn)可謂高標(biāo)準(zhǔn)、高投入、嚴(yán)要求、大收獲。所考察的城市開(kāi)放度和市場(chǎng)化程度高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快、城市建設(shè)現(xiàn)代環(huán)境優(yōu)美，特別是他們?cè)诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的先進(jìn)理念、創(chuàng)新機(jī)制以及干部群眾搶抓機(jī)遇、銳意進(jìn)取、奮力趕超的精神，使我們深有感觸，倍受啟發(fā)。

一、考察學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出的五大亮點(diǎn)

（一）強(qiáng)勢(shì)帶動(dòng)的壽光農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)。壽光市是我們這次學(xué)習(xí)考察的重點(diǎn)。壽光是山東東北部的一個(gè)濱?？h級(jí)市，隸屬濰坊市，是著名的“中國(guó)蔬菜之鄉(xiāng)”。壽光的蔬菜大棚的確是最具視覺(jué)沖擊的一道風(fēng)景線，一路上，蔬菜大棚連綿成片、一望無(wú)際。完善的蔬菜市場(chǎng)體系，也為壽光的經(jīng)濟(jì)插上了騰飛的翅膀，壽光市先后投資3億元建成了占地680畝的壽光蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，配套建設(shè)了國(guó)內(nèi)第一家農(nóng)產(chǎn)品電子拍賣中心和物流配送中心，在電子拍賣中心，通過(guò)工作人員介紹和模擬操作，大家切身體會(huì)到了市場(chǎng)交易全程電子化、“一卡通”結(jié)算的方便快捷。壽光還與全國(guó)50多個(gè)大中城市開(kāi)展了直供直銷、連鎖經(jīng)營(yíng)和配送業(yè)務(wù)，蔬菜銷售范圍不但覆蓋全國(guó)，甚至還遠(yuǎn)銷至10多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。規(guī)模宏大的基礎(chǔ)建設(shè)和先進(jìn)完備的功能設(shè)臵，讓大家體會(huì)到了壽光人面對(duì)全國(guó)大流通、敢于搏擊大市場(chǎng)的自信和霸氣。大家看到，來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)副產(chǎn)品匯聚于此，貨源充足、品種齊全，采購(gòu)的客商車水馬龍、絡(luò)繹不絕。據(jù)了解，壽光蔬菜批發(fā)市場(chǎng)通過(guò)推行“公司+基地+農(nóng)戶”的生產(chǎn)模式，使80%的蔬菜種植戶進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)體系，帶動(dòng)了全省40％的村約10萬(wàn)農(nóng)戶、70多個(gè)產(chǎn)業(yè)為之配

套服務(wù)，有力地推進(jìn)了周邊農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，收到了“興一個(gè)市場(chǎng)，帶一批產(chǎn)業(yè)，活一方經(jīng)濟(jì)，富一方百姓”的良好效果。

（二）現(xiàn)代化高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施農(nóng)業(yè)的代表——三元朱村。在國(guó)家級(jí)新農(nóng)村建設(shè)示范村——三元朱村，大家更是大開(kāi)眼界：嶄新氣派的村委會(huì)辦公樓，寬暢平坦的街道路巷，風(fēng)格別致的農(nóng)民別墅、單元樓，村級(jí)活動(dòng)中心功能齊全，人與自然和諧相處，儼然一個(gè)現(xiàn)代化的“鄉(xiāng)村都市”。到了三元朱村首先講到的就是那位和藹可親的“傳奇人物”、三元朱村黨支部書記王樂(lè)義，1989年，正是他率領(lǐng)全村17名黨員先后多次到大連市瓦房店學(xué)習(xí)冬季溫室蔬菜大棚生產(chǎn)技術(shù)，在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了多次大棚試驗(yàn)，并對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)種植方式進(jìn)行了五項(xiàng)改革，研制成功了深冬生產(chǎn)不需要加溫的冬暖式蔬菜大棚，創(chuàng)造了我國(guó)北方平原蔬菜越冬史上的奇跡，并由此引發(fā)了我國(guó)農(nóng)業(yè)保護(hù)地栽培的一場(chǎng)大革命。據(jù)介紹，目前，全村人均1畝大棚，并建成了5000平方米的智能溫室和樂(lè)義國(guó)際農(nóng)業(yè)培訓(xùn)中心，大規(guī)模發(fā)展無(wú)公害蔬菜、瓜果生產(chǎn)基地，成為發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)的典型，注冊(cè)了“樂(lè)義”蔬菜商標(biāo)和系列農(nóng)副產(chǎn)品，使三元朱村不但成為冬暖式蔬菜大棚的發(fā)源地，而且成為蔬菜生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)的輸出地，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供了不可多得的范本。

（三）綜合性的青島蘭德培訓(xùn)中心。青島蘭德培訓(xùn)中心成立于1999年，是一家從事管理培訓(xùn)、咨詢、教材研發(fā)與推廣的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。公司匯聚了一批擁有良好教育背景的各專業(yè)、各領(lǐng)域具有現(xiàn)代管理智慧和全球視野的優(yōu)秀管理咨詢顧問(wèn)專家，在全國(guó)各地?fù)碛卸嗉铱蛻舴?wù)中心和合作機(jī)構(gòu)，并與國(guó)內(nèi)數(shù)十家高校和管理咨詢培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立了長(zhǎng)期的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，形成了比較完善的管理咨詢培訓(xùn)體系。同時(shí)，蘭德培訓(xùn)公司一直致力于為中國(guó)企業(yè)發(fā)展尋找模范和標(biāo)桿，努力開(kāi)發(fā)、研究?jī)?yōu)秀教學(xué)案例，其中“海爾管理模式”案例濃縮了海爾二十年發(fā)展歷程的管理精華和文化內(nèi)涵，是研究最為深透、系統(tǒng)性最強(qiáng)的成功案例之一，不僅得到海爾集團(tuán)的肯定，也獲得業(yè)界人士的普遍認(rèn)同。

（四）活力四射的青島經(jīng)濟(jì)。青島是一個(gè)富有經(jīng)濟(jì)活力的美麗的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，在城市發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中實(shí)施名牌戰(zhàn)略，使青島一度成為名牌最多的城市，隨著改革發(fā)展一度成長(zhǎng)起來(lái)如海爾、海信、奧柯瑪及傳統(tǒng)的青啤等品

牌也使人馬上就聯(lián)想到其城市本身，港口經(jīng)濟(jì)、旅游經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)等特色經(jīng)濟(jì)也為青島的城市形象增添了很多誘人的光彩，而隨著經(jīng)濟(jì)重心西移，工業(yè)園區(qū)、大規(guī)模項(xiàng)目在西海岸的興建，港口的西遷等，青島的城市布局也越來(lái)越合理化、成熟化，成為了山東發(fā)展的龍頭。

二、培訓(xùn)考察后獲得的收獲和體會(huì)

如果用一句話來(lái)總結(jié)我的感受“一路上的所見(jiàn)所聞既讓人震撼、欽佩，更令人警醒、反思?！鼻鄭u這個(gè)海濱城市的美景讓我們折服，青島這個(gè)經(jīng)濟(jì)中心的快速發(fā)展值得我們反思，也給了我們不竭的動(dòng)力。

１、要在解放思想中激發(fā)干勁。眼界決定境界，思路決定出路。不怕經(jīng)濟(jì)落后就怕觀念落后，思想活躍，發(fā)展才有活力，我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)上必須“換腦”，讓腦筋活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、轉(zhuǎn)起來(lái)、用起來(lái)，要借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際，堅(jiān)決破除基層干部的思想禁錮，形成敢想、敢干、敢冒險(xiǎn)的氛圍，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。我們要在全縣廣大基層干部群眾中進(jìn)行思想解放教育，以思想的“大解放”推動(dòng)事業(yè)的“大發(fā)展”。要進(jìn)一步引導(dǎo)全縣廣大干部群眾樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)、趕超意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)，形成敢作敢為、敢闖敢冒、豪邁大氣的作風(fēng)，營(yíng)造“只為成功找辦法、不為失敗找借口”的干事創(chuàng)業(yè)濃厚氛圍。

2、要在產(chǎn)業(yè)培育中創(chuàng)造特色品牌。品牌發(fā)展戰(zhàn)略是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，也是一方事業(yè)發(fā)展的基本保證。要充分發(fā)揮黨委政府在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，健全完善符合科學(xué)發(fā)展觀要求的要素資源配臵機(jī)制，加大對(duì)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和龍頭骨干企業(yè)的扶持力度，充分發(fā)揮政府資源的最大效益。要引導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)造品牌，采取優(yōu)惠扶持政策，鼓勵(lì)幫助企業(yè)創(chuàng)造品牌，擴(kuò)大產(chǎn)品市場(chǎng)影響力，提高產(chǎn)品知名度。要加大對(duì)龍頭骨干企業(yè)扶持力度，集中資源要素，向優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)質(zhì)企業(yè)傾斜，培育一批“巨人企業(yè)”，打造“經(jīng)濟(jì)脊梁”。

3、提升了基層工作能力。在社區(qū)這個(gè)廣闊天地里、在社區(qū)這個(gè)巨大的舞臺(tái)發(fā)揮作用靠的是能力。通過(guò)培訓(xùn)，個(gè)人覺(jué)得今后更要吃透黨在社區(qū)的各項(xiàng)路線、方針、政策，先學(xué)一步、學(xué)深一點(diǎn)，以增強(qiáng)執(zhí)行政策的能力；更要把深?yuàn)W的道理變成淺顯易懂的農(nóng)民話語(yǔ)，與群眾思想上貼近、感情上溝通，以增強(qiáng)交流思想的能力；要堅(jiān)持法律面前人人平等，引導(dǎo)農(nóng)民用法律來(lái)保護(hù)自己的合法

權(quán)益，以增強(qiáng)教育引導(dǎo)的能力；要善于抓住主要矛盾，突出工作重點(diǎn)，分清輕重緩急，以增強(qiáng)統(tǒng)籌兼顧的能力；要高度重視出現(xiàn)的矛盾糾紛，處理問(wèn)題不偏不倚，不親不疏，一碗水端平，使群眾信你、服你，以增強(qiáng)調(diào)處矛盾的能力。在培訓(xùn)班九天的學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)拓了視野，交流了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了我寬視角、多角度看問(wèn)題的思考方式。我將帶著此次學(xué)習(xí)的所見(jiàn)所聞所感回到村子里，并用它指導(dǎo)實(shí)際工作，開(kāi)始我們?cè)賹?shí)踐的征程。我也會(huì)時(shí)刻牢記組織的殷切期望，牢記開(kāi)闊眼界、高起點(diǎn)考慮事，統(tǒng)籌兼顧、高水平謀劃事，務(wù)實(shí)清廉，高質(zhì)量辦實(shí)事的具體要求，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高一語(yǔ)文組劉朵

作為一名初出茅廬的語(yǔ)文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營(yíng)造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗(yàn)和自己的課堂實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使自己更快成長(zhǎng)。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營(yíng)造一個(gè)充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報(bào)欄里、黑板報(bào)上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵(lì)志話語(yǔ)、科學(xué)常識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識(shí)點(diǎn)掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會(huì)減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，收獲知識(shí)其實(shí)并不難。

2、豐富的課外活動(dòng)。昌樂(lè)二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動(dòng)。我沒(méi)想到在高考?jí)毫χ?，居然有一所高中敢于放棄課堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂(lè)二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報(bào)是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動(dòng)，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！

其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時(shí)間開(kāi)展課外活動(dòng)，是因?yàn)樗麄冋n堂真正實(shí)現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實(shí)現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因

此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同

時(shí)，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實(shí)掌握4個(gè)

近義詞，4個(gè)成語(yǔ)，提高鑒賞精彩語(yǔ)句的能力。學(xué)生就很明確地知

道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計(jì)，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以

使不同層次的學(xué)生通過(guò)題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道

題目，對(duì)不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂(lè)二中，一道高

考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩(shī)歌的鑒賞方法，B，熟讀詩(shī)歌，能夠把握詩(shī)歌大意，C，熟讀詩(shī)歌，明確考點(diǎn)。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對(duì)教材的整合更加徹底，因

此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)

容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩(shī)整合在一張學(xué)案里，通過(guò)一

堂課使同學(xué)們對(duì)送別詩(shī)有了初步但全面地認(rèn)識(shí)，使得以后深入學(xué)習(xí)

變地輕松。

正因?yàn)閷W(xué)案是經(jīng)過(guò)教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，似乎展示和點(diǎn)評(píng)、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只

要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂(lè)二中的評(píng)價(jià)機(jī)制采用了軍隊(duì)的軍銜制，具有升級(jí)功能。相比較

而言，我們學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒(méi)有奮斗激情。而軍銜制，過(guò)關(guān)制，用游戲等新穎形式吸

引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)

機(jī)制使層次分明，同學(xué)們?cè)谛睦砩媳容^容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制及時(shí)生效而且全面，能及時(shí)而且全面規(guī)范學(xué)生的行為

舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時(shí)反饋并與激勵(lì)機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課

堂的中學(xué)生各種行為都有評(píng)價(jià)機(jī)制，而且及時(shí)公開(kāi)地反映，直接與

量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時(shí)

反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開(kāi)、公正、及時(shí)、有效。

3、昌樂(lè)二中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方

式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各

種各樣“星”級(jí)的評(píng)比，什么“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“讀書之

星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)

把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過(guò)活動(dòng)潛移默化，甚至不動(dòng)聲色

地激勵(lì)和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位?！白深^，促中間”是昌樂(lè)二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點(diǎn)是對(duì)待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識(shí)到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒(méi)有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時(shí)候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時(shí)候，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺(jué)得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時(shí)語(yǔ)言比較死板，不夠豐富！長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定對(duì)語(yǔ)文課失去興趣！以生動(dòng)、富于情感的藝術(shù)性語(yǔ)言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動(dòng)通俗趣味的語(yǔ)言，表達(dá)出抽象的事物，樹(shù)立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹(shù)立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是直接當(dāng)眾批評(píng)，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來(lái)和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語(yǔ)言，能夠縮小師生間的距離。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。鼓勵(lì)的語(yǔ)言單一，時(shí)間久了，學(xué)生就沒(méi)有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來(lái)。反之，老師在中間插上贊美激勵(lì)的話，效果是

顯而易見(jiàn)的。

在山東學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些老師語(yǔ)言高度凝練，優(yōu)美生動(dòng)，指令明確，雖然激勵(lì)的語(yǔ)言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時(shí)。學(xué)案要及時(shí)批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問(wèn)題，點(diǎn)明優(yōu)缺點(diǎn)，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評(píng)價(jià)激勵(lì)要及時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時(shí)評(píng)價(jià)！有問(wèn)題的能及時(shí)得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵(lì)！

總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用到課堂中！

第三篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

擇善而從

——赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì) 語(yǔ)文教研組 苗娟 七日的山東之行太匆匆，雖然時(shí)間于不經(jīng)意之間流逝無(wú)痕，但是有些東西卻雁過(guò)留聲，或深或淺地映入我心，久久不能消逝。

伴隨著火車的隆隆聲，睜開(kāi)雙眼，映入我眼簾的恰是被朦朦細(xì)雨籠罩著的齊魯大地，火車?yán)锸菧販氐呐嚧巴?，?shù)有殘留的綠意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“濟(jì)南的冬天”，我笑了。

我們的學(xué)習(xí)學(xué)校定于山東濰坊東明學(xué)校、北海學(xué)校、昌樂(lè)二中、山東大學(xué)附屬中學(xué)、泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校等五所學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特色，有自己的創(chuàng)新之處，這些閃光點(diǎn)熠熠生輝，令人難以忘懷。

一、精彩紛呈的墻壁文化

墻壁文化被這五所學(xué)校發(fā)揮地淋漓盡致。

班級(jí)墻壁文化所有的內(nèi)容都是學(xué)生們親手寫、親手畫、親手做的，字跡整潔工整，繪畫色彩協(xié)調(diào)、線條流暢，手工藝品制作精細(xì)，有些圖畫甚至讓我感到震撼，但是真正令我感動(dòng)的是，這些走廊上的書法、繪畫和手工藝品即使發(fā)黃了，有了落塵，但是絕對(duì)沒(méi)有人為毀壞的現(xiàn)象，五個(gè)學(xué)校無(wú)一例外。

校園墻壁文化主題豐富多元，涉獵范圍極廣，文學(xué)、社會(huì)、自然、健康、傳統(tǒng)美德與社會(huì)公德、名人傳記與名書名畫、名著介紹與古跡博覽等等，同時(shí)還專門設(shè)立幾個(gè)板塊同步更新國(guó)內(nèi)外社會(huì)要聞。

在這樣充滿文化韻味與藝術(shù)氣息的校園環(huán)境中，孩子們的目光不再僅僅局限于薄薄的課本，而是將視野延伸到更加廣闊、更加現(xiàn)實(shí)、更加多彩的領(lǐng)域。學(xué)校不再那么單調(diào)、冰冷、嚴(yán)肅，而是充滿浪漫色彩，充滿人文氣息，充滿歡聲笑語(yǔ)的大家庭。這樣的環(huán)境給我的感覺(jué)就是——孩子們學(xué)得有動(dòng)力，玩得很盡興，活得很滋潤(rùn)，學(xué)校不僅為他們提供了一個(gè)有寬度、有高度、有長(zhǎng)度的立體的知識(shí)世界，而且為他們添上了靈動(dòng)的眼睛，插上了會(huì)飛的翅膀。

二、令人印象深刻的“學(xué)生成長(zhǎng)日記”

“學(xué)生成長(zhǎng)日記”，這個(gè)名詞給我?guī)?lái)了深深感動(dòng)、震撼，也讓我幡然醒悟??它是我在昌樂(lè)二中的學(xué)生課桌上，一堆小小的書山中搜尋到的。一本淺黃色封皮32k的小本兒，封面正中標(biāo)題“山東昌樂(lè)二中學(xué)生成長(zhǎng)日記”，左上是校徽，正下方是班級(jí)和姓名，扉頁(yè)上是鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈與承擔(dān)責(zé)任的誓言，下有學(xué)生簽名與自我激勵(lì)的座右銘。全本大概有150頁(yè)左右，一天對(duì)應(yīng)一頁(yè)，節(jié)假日也不例外，設(shè)計(jì)一致，都有五個(gè)部分組成：日期與星期、一日高效學(xué)習(xí)計(jì)劃、今日反思、明日提醒、激勵(lì)語(yǔ)。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子靜的女孩兒，她的“成長(zhǎng)日記”就像是一部紀(jì)錄片，是一本真正意義上的成長(zhǎng)日記，里面的內(nèi)容詳細(xì)、充實(shí)，既有目標(biāo)，又有反省，既有學(xué)習(xí)，又有休閑。2013年11月20日

星期三

時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有（她寫給自己的話）

高效學(xué)習(xí)計(jì)劃

7：20——7:45 背英語(yǔ)m6、u1、u2單詞，熟練背誦 7:45——7:55 背地理《天氣與氣候》的概念和天氣符號(hào) 12:20——12:25 放電影：語(yǔ)文：寓言四則的寓意和內(nèi)容 18:00——19:00 完成英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案（m6），扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)

點(diǎn)；整理英語(yǔ)期中試題中的錯(cuò)題；（剩余時(shí)間）練英語(yǔ)書法。

19:10——20:00 完成語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案；完成生物導(dǎo)學(xué)案；整理英語(yǔ)

10道題

20:00——20:45 清底子：數(shù)學(xué)：常亮與變量，函數(shù)與函數(shù)值，導(dǎo)學(xué)案，先改正導(dǎo)學(xué)案，再整理至少3道題

21:20——21:25 放電影：生物：軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。今日反思：今天晚自習(xí)不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技術(shù)課?。ó嬃艘粋€(gè)笑臉，看來(lái)她比較喜

歡和期待這門課程）

激勵(lì)語(yǔ)：我要用完成計(jì)劃，高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，證明我是一個(gè)說(shuō)話算話的人，有責(zé)任心的人。

反思日記：

期中總結(jié)大會(huì)反思與感悟

通過(guò)這次大會(huì)，使我受益匪淺。

1、我明白了成功需要目標(biāo)，并且要將大目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。

2、我懂得了學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿?，我明白了我為什么要?lái)這里學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)的目的是什么。

3、我知道了學(xué)習(xí)公式：x + y + h = a，即動(dòng)力+目標(biāo)+方法=成功。從今天起我要超越自己，改掉拖拉的壞習(xí)慣，向那兩位同學(xué)學(xué)習(xí)。

期末目標(biāo)：個(gè)人：（1）繼續(xù)沖刺全班第一

（2）沖進(jìn)年級(jí)前20名 小組：（1）小組總分進(jìn)全班前三

（2）超越六組

加油！加油！加油！

這就是徐子靜同學(xué)一天的收獲與成長(zhǎng)，而且翻翻她的成長(zhǎng)日記，每一頁(yè)幾乎都是這樣的容量，天天有計(jì)劃，天天去執(zhí)行，天天會(huì)反省，天天有收獲，看著看著，我仿佛覺(jué)得自己是看著她一天天逐漸進(jìn)步的。寫到這里，我覺(jué)得其實(shí)已經(jīng)沒(méi)有必要再多說(shuō)些什么了。我只想問(wèn)，如果我們的孩子每個(gè)都能擁有這樣一本厚重的“成長(zhǎng)日記”，并親力親為地去創(chuàng)造、去執(zhí)行、去堅(jiān)持的話，孩子們的明天會(huì)是怎樣的？高新教育的明天又會(huì)是怎樣的？

三、規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)校文化建設(shè)體系

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校有著一套系統(tǒng)化的學(xué)校文化建設(shè)體系，中心在于致力打造“責(zé)任文化”，錘煉“東明精神”。下設(shè)四個(gè)大板塊：理念文化、環(huán)境文化、形象文化、師生行為文化。

（一）理念文化下設(shè)校訓(xùn)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

（二）環(huán)境文化下設(shè)校園園林文化、墻壁文化、教室文化、校內(nèi)外宣傳欄文化、辦公室文化。

（三）形象文化下設(shè)?；铡⑿８?、校報(bào)、校服、班牌、網(wǎng)站、宣傳冊(cè)以及辦公用品（各種文件用紙、信封、手提袋、水杯等）。

（四）師生行為文化下設(shè)教師日常行為規(guī)范、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生活動(dòng)文化（社團(tuán)文化、其他活動(dòng)文化）、課堂教學(xué)文化（課堂模式、個(gè)性化教學(xué)等）。

這一學(xué)校文化建設(shè)體系，內(nèi)容豐富，思路清晰，范圍廣闊，使得學(xué)校至上而下，從宏觀到微觀，方方面面的文化建設(shè)得到有效規(guī)劃與整合，使得后續(xù)的建設(shè)工作有序展開(kāi)。這樣學(xué)校的文化建設(shè)就有了風(fēng)向標(biāo)、有了藍(lán)圖。

四、走“動(dòng)態(tài)連動(dòng)式”校本研修之路

濰坊高新區(qū)東明學(xué)校一直秉承著“用未來(lái)思考今天”的校訓(xùn)，堅(jiān)持奉行著“勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、和諧”的校風(fēng)，不斷追求“建立新型組織，打造精品化團(tuán)隊(duì)”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教書育人隊(duì)伍，抓教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，幫助每一位教師成長(zhǎng)，成就每一位教師，促進(jìn)新課堂的形成，鞏固教育主陣地，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索與研究，逐漸形成“六段聯(lián)動(dòng)校本研修”模式：即“讀課”——“集體備課”——“說(shuō)課”——“磨課”——“同備課組聽(tīng)課”——“賽課”這六個(gè)階段。

（一）讀課：備課前，教師自我默讀，將教材讀通、讀透。然后備課組內(nèi)教師互讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的準(zhǔn)確理解與表達(dá)，為集體備課做好鋪墊。這是一個(gè)凝練思想、凝練語(yǔ)言的階段。

（二）集體備課：主要包括“個(gè)人主備、集體研討、確定課堂流程、形成個(gè)案”四個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，根據(jù)集體備課中出現(xiàn)的問(wèn)題，全校開(kāi)展集體備課研討會(huì)，通過(guò)“名師導(dǎo)教、集體備課展演、教研組討論、集中點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)集體備課進(jìn)行全面改造。

（三）說(shuō)課培訓(xùn)：目的不是引導(dǎo)教師如何說(shuō)課，而是通過(guò)對(duì)教師說(shuō)課內(nèi)容的研討，培養(yǎng)教師的構(gòu)課能力。

（四）磨課堂：主要是利用固定的時(shí)間，分文理科兩個(gè)大組進(jìn)行，以科目輪流的方式確定授課教師。磨課活動(dòng)主要有五個(gè)部分：聽(tīng)課、研課、評(píng)課、改課、二次講課，進(jìn)一步改進(jìn)教師備課、聽(tīng)評(píng)課及改課的能力，提升集體備課的能力，達(dá)到“磨一課，帶全組”的局面。

（五）同備課組聽(tīng)課：同備課組內(nèi)至少共同對(duì)一位教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)、改活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)集體備課的落實(shí)、反思和改進(jìn)，反饋校級(jí)磨課的效果落實(shí)。學(xué)校專門成立同備課組聽(tīng)課指導(dǎo)小組進(jìn)行推門聽(tīng)課。根據(jù)每學(xué)期初上報(bào)的輪流聽(tīng)課安排表，隨時(shí)推門聽(tīng)課，每個(gè)備課組學(xué)期內(nèi)最少有三人被推門聽(tīng)課。

（六）賽課：通過(guò)賽課反饋每個(gè)教研組青年教師的課堂成長(zhǎng)情況，落實(shí)教研組、備課組最后一輪的組內(nèi)磨課?；玖鞒倘缦拢?/p>

1、教研組賽課，將老師在組內(nèi)排名。

2、教導(dǎo)處抽取賽課教師。

3、提前一天通知教研組參加賽課的教師名單。

4、教導(dǎo)處組織評(píng)委，進(jìn)行課堂賽課。

5、賽課成績(jī)和評(píng)價(jià)情況反饋教研組，并整體納入對(duì)教研組、備課組的集體考核。

五、“思維碰撞”課堂

泰安實(shí)驗(yàn)學(xué)校給我最深刻的印象就是“思維碰撞”課堂，它是一種以思維差異為資源，以多維對(duì)話為形式，以交互反饋為保障的教學(xué)方式，它以“組織學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“思維碰撞”為亮點(diǎn)，以“一科一模”為特色，致力于建構(gòu)凸顯學(xué)科思維特征的個(gè)性化課堂。

何謂“碰撞”？碰撞即對(duì)話（廣義），包括學(xué)生與自我對(duì)話、與他人對(duì)話、與課程文本對(duì)話；碰撞即論證（狹義），是兩人或多人從支持或反對(duì)的角度尋證、辯護(hù)、比較和發(fā)展彼此觀點(diǎn)的語(yǔ)言活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引發(fā)碰撞的因素有很多，這就導(dǎo)致我們課堂上碰撞的內(nèi)容是多元化、多角度的——問(wèn)題、思路、成果、情感、態(tài)度、價(jià)值、新舊知識(shí)、過(guò)程方法、價(jià)值觀念等等。

在以上思想的指導(dǎo)下，“思維碰撞”課堂也生成了自己的課堂文化——“三聲”（掌聲、笑聲、辯論聲），“三話”（自己的話、真實(shí)的話、有創(chuàng)見(jiàn)的的話），“三交”（交流、交鋒、交融）?！八季S碰撞”課堂不制造模式，不強(qiáng)調(diào)環(huán)節(jié)與流程，提倡個(gè)性，提倡差別，提倡變化。

“思維碰撞”課堂的三大“支架”載體——微課程、學(xué)業(yè)紙與思維導(dǎo)圖。微課程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或核心內(nèi)容的小課程，以視頻的形式呈現(xiàn)。它是一種為學(xué)生前置學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的課程資源，而不是課堂上供教師使用的多媒體課程資源。學(xué)業(yè)紙的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括教學(xué)預(yù)設(shè)（問(wèn)題與活動(dòng)）、思維導(dǎo)引（學(xué)習(xí)目標(biāo)與情境導(dǎo)入）、思維碰撞（具體的問(wèn)題與活動(dòng)設(shè)計(jì)）、思維遷移（具體的問(wèn)題與活動(dòng)設(shè)計(jì)）、規(guī)則與評(píng)價(jià)。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖既可以問(wèn)題引導(dǎo)，又可以思維開(kāi)發(fā)。

“思維碰撞”課堂是泰山實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索、嘗試、研究的豐碩成果，具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。它重塑起“高水品課堂”需“高素質(zhì)教師”的基本信念。它破解了“生生對(duì)話”的教學(xué)難題，突破了“一校一模”的課改現(xiàn)狀，走出了“重表現(xiàn)輕思維”的能力誤區(qū)。它尋找到了構(gòu)建現(xiàn)代課堂的基本元素，尋找到了踐行“公民教育”的課堂路徑，尋找到了大面積“提優(yōu)助弱”的操作方式。

此次赴山東學(xué)習(xí)，是我教育生涯中的第一次，它對(duì)于一個(gè)走出大學(xué)校門剛剛進(jìn)入圣神的教育殿堂的新教師來(lái)說(shuō)，意義非凡，它開(kāi)闊了我的教育視野，拓展了我的教學(xué)思維，豐富了我的教學(xué)方法。我想，這將為我今后的教育教學(xué)事業(yè)提供重要的現(xiàn)實(shí)參考，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

最后，我要感謝我們可愛(ài)的高新一中及高新教育局，給我這次難能可貴的機(jī)會(huì)，塑造自我、發(fā)展自我，我將以更有活力、更有智慧的工作狀態(tài)投入我們共有的教育事業(yè)。

第四篇：赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東學(xué)習(xí)心得體會(huì) 高一語(yǔ)文組

劉朵

作為一名初出茅廬的語(yǔ)文老師，我更關(guān)注文化氛圍的營(yíng)造以及課堂操作技巧方面的學(xué)習(xí)因此此次前去山東學(xué)習(xí)我努力將山東的經(jīng)驗(yàn)和自己的課堂實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使自己更快成長(zhǎng)。

首先，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)的潛移默化的影響力，營(yíng)造一個(gè)充滿文化氛圍和青春活力的校園！這一點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

1、充分利用一切資源、空間。昌樂(lè)二中和杜郎口中學(xué)的文化滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。在學(xué)校內(nèi)的海報(bào)欄里、黑板報(bào)上，教室外的走廊，教室內(nèi)的墻面上，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們的書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里??處處都有英漢結(jié)合勵(lì)志話語(yǔ)、科學(xué)常識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)。就連樓梯拐角、房梁上都布置成了文化墻。學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，抬頭低頭間就熟悉很多知識(shí)點(diǎn)掌握了很多學(xué)習(xí)技巧，課上壓力就會(huì)減輕！而且有利于學(xué)生形成這樣一種認(rèn)識(shí)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，收獲知識(shí)其實(shí)并不難。

2、豐富的課外活動(dòng)。昌樂(lè)二中秉持藝術(shù)激發(fā)創(chuàng)造的宗旨，因此舉辦了許多有意義的課外活動(dòng)。我沒(méi)想到在高考?jí)毫χ拢尤挥幸凰咧懈矣诜艞壵n堂，致力于提高學(xué)生能力。昌樂(lè)二中的美食節(jié)，既豐富了學(xué)生的課外生活又能夠使學(xué)生與“世俗生活”接軌，告訴他們能力和回報(bào)是成正比的！而杜郎口中學(xué)的剪紙活動(dòng)，既讓學(xué)生們心靈手巧，又為民間藝術(shù)的傳承打下基礎(chǔ)，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶！其次，我認(rèn)為這兩所學(xué)校之所以能夠有大量時(shí)間開(kāi)展課外活動(dòng)，是因?yàn)樗麄冋n堂真正實(shí)現(xiàn)了高效高能。而學(xué)案的精心編寫和課堂教學(xué)的層次性使課堂高效的實(shí)現(xiàn)具有可能性。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂。所有環(huán)節(jié)都是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，要使三維目標(biāo)都有所體現(xiàn)，要具體，具有可操作性，目標(biāo)才能成為課堂組織的線索，始終貫穿始終。同時(shí)，目標(biāo)要使學(xué)生能夠明了，做好參與準(zhǔn)備。比如：扎實(shí)掌握4個(gè)近義詞，4個(gè)成語(yǔ)，提高鑒賞精彩語(yǔ)句的能力。學(xué)生就很明確地知道課堂的主要內(nèi)容，提高參與度。

2、學(xué)案的題目設(shè)計(jì)，是由易至難，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求要以使不同層次的學(xué)生通過(guò)題目能夠獲得不同成果為準(zhǔn)。因此，同一道題目，對(duì)不同層次的同學(xué)要求也不同。比如，在昌樂(lè)二中，一道高考鏈接題，教師的目標(biāo)是這樣劃分的：A，把握詩(shī)歌的鑒賞方法，B，熟讀詩(shī)歌，能夠把握詩(shī)歌大意，C，熟讀詩(shī)歌，明確考點(diǎn)。

3、學(xué)案編寫注重教材的整合。我認(rèn)為人家對(duì)教材的整合更加徹底，因此課堂才能游刃有余。將同類型的課文進(jìn)行合并，既豐富了課堂內(nèi)容，又使歸納掌握技巧更加容易。比如，有一節(jié)課是有關(guān)送別詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師巧妙地將幾種類型的送別詩(shī)整合在一張學(xué)案里，通過(guò)一堂課使同學(xué)們對(duì)送別詩(shī)有了初步但全面地認(rèn)識(shí)，使得以后深入學(xué)習(xí)變地輕松。

正因?yàn)閷W(xué)案是經(jīng)過(guò)教師精心準(zhǔn)備的，充分發(fā)揮了其“導(dǎo)學(xué)”的作用，因此師生在課堂上打地是有準(zhǔn)備的仗。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深深感到，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，似乎展示和點(diǎn)評(píng)、合作與探究都已成為一種習(xí)慣，教師只要引導(dǎo)到位就可以了。

再次，學(xué)校管理精細(xì)到位，多種形式、多方面的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制能夠真正發(fā)揮作用。

1、昌樂(lè)二中的評(píng)價(jià)機(jī)制采用了軍隊(duì)的軍銜制，具有升級(jí)功能。相比較而言，我們學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單，效果不明顯，一次就達(dá)到頂峰，使得學(xué)生沒(méi)有奮斗激情。而軍銜制，過(guò)關(guān)制，用游戲等新穎形式吸引學(xué)生加入這種管理團(tuán)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。同時(shí)，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使層次分明，同學(xué)們?cè)谛睦砩媳容^容易接受軍銜比自己高的人的管理，避免像傳統(tǒng)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)罰制那樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制及時(shí)生效而且全面，能及時(shí)而且全面規(guī)范學(xué)生的行為舉止。各種常規(guī)檢查都要做到及時(shí)反饋并與激勵(lì)機(jī)制關(guān)聯(lián)。甚至課堂的中學(xué)生各種行為都有評(píng)價(jià)機(jī)制，而且及時(shí)公開(kāi)地反映，直接與量化考核掛鉤。杜郎口中學(xué)甚至在教學(xué)樓里設(shè)置了電子屏幕，隨時(shí)反饋學(xué)生和教師課堂表現(xiàn)，真正做到了公開(kāi)、公正、及時(shí)、有效。

3、昌樂(lè)二中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各種各樣“星”級(jí)的評(píng)比，什么“點(diǎn)評(píng)之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用二中教育者們的心血，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)把教育理念巧妙地貫穿于其中，通過(guò)活動(dòng)潛移默化，甚至不動(dòng)聲色地激勵(lì)和教育了學(xué)生，達(dá)到一種意想不到的教育效果

還有，小組培訓(xùn)更加到位?！白深^，促中間”是昌樂(lè)二中的培訓(xùn)理念。即培訓(xùn)特優(yōu)生和待優(yōu)生，促進(jìn)優(yōu)秀生。培訓(xùn)重點(diǎn)是對(duì)待優(yōu)生加強(qiáng)自信心引導(dǎo)以及習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣就保證課堂上學(xué)生的參與度比較高，各層次都能參與其中。

最后，這次學(xué)習(xí)我還意識(shí)到，課改是不重模式，重效果的。好多課我都沒(méi)有看到集體討論的影子，而有的課卻是大部分都是“激情投入，活力四射”的小組討論，更多時(shí)候課堂里都充溢著學(xué)生的大膽質(zhì)疑。反思自己的課堂，按模式中規(guī)中矩，悲哀的是它已經(jīng)僵化成一種守舊。我想課堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，讓討論發(fā)生在需要的時(shí)候，給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

在學(xué)習(xí)別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，我覺(jué)得在兩方面是我近期要努力提高的。

首先，課堂教學(xué)中教師優(yōu)美流暢、形象生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，積極思維，踴躍發(fā)言，在輕松愉快的參與中體現(xiàn)主體意識(shí)，提高教學(xué)效果。

但是作為新手的我，課堂應(yīng)變能力不夠，同時(shí)語(yǔ)言比較死板，不夠豐富！長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定對(duì)語(yǔ)文課失去興趣！以生動(dòng)、富于情感的藝術(shù)性語(yǔ)言創(chuàng)造課堂情景，才可以提高學(xué)生的自主性。用優(yōu)美生動(dòng)通俗趣味的語(yǔ)言，表達(dá)出抽象的事物，樹(shù)立形象的“模型”，才能使學(xué)生更好地理解。

我的課堂癥結(jié)正在于此：作為年輕教師，我急于在學(xué)生面前樹(shù)立威信，因此課堂上我經(jīng)常板著臉，一臉嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是直接當(dāng)眾批評(píng)，以為這樣能讓學(xué)生改掉壞習(xí)慣。但后來(lái)和學(xué)生溝通交流，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里面有抵觸情緒。因此，親切自然的語(yǔ)言，能夠縮小師生間的距離。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，我也缺乏精彩的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)他們。鼓勵(lì)的語(yǔ)言單一，時(shí)間久了，學(xué)生就沒(méi)有反應(yīng)了。課堂中練習(xí)題的設(shè)計(jì)一般是由易到難，如果老是平平淡淡每題都講下去，則最后一難題很少有同學(xué)解答出來(lái)。反之，老師在中間插上贊美激勵(lì)的話，效果是顯而易見(jiàn)的。

在山東學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那些老師語(yǔ)言高度凝練，優(yōu)美生動(dòng)，指令明確，雖然激勵(lì)的語(yǔ)言不多，但絕不重復(fù)，所以學(xué)生的自主性發(fā)揮地更加充分。

第二，及時(shí)。學(xué)案要及時(shí)批閱，以便在下節(jié)課上進(jìn)行反饋，指出問(wèn)題，點(diǎn)明優(yōu)缺點(diǎn)，并將反饋結(jié)果與量化考核掛鉤，這樣才能起到指導(dǎo)、促進(jìn)的作用。

評(píng)價(jià)激勵(lì)要及時(shí)。各項(xiàng)常規(guī)考核都與考核掛鉤，要起到作用的話，就必須要及時(shí)評(píng)價(jià)！有問(wèn)題的能及時(shí)得到反饋、糾正，優(yōu)秀的能夠得到激勵(lì)！總而言之，這次出去收獲很豐富，我將在以后的工作中將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自身實(shí)際靈活運(yùn)用到課堂中！

第五篇：赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

榆林市十二中 田鳳軍

2013年5月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們一行53人在區(qū)教研室的組織和帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、濃厚的校園文化

5月7日，我們走進(jìn)昌樂(lè)二中，上午進(jìn)課堂觀摩，下午聽(tīng)取“271”高效課堂專題報(bào)告。5月8日走進(jìn)濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，上午觀摩了三節(jié)公開(kāi)課，下午聽(tīng)取了《例談導(dǎo)學(xué)案新解》的專題報(bào)告。5月9日在濰坊五中觀摩了三節(jié)公開(kāi)課，并聆聽(tīng)了《發(fā)現(xiàn)課程》專題報(bào)告。5月10日又參觀了濰坊一中“容雅”校園文化。很多老師都注意到昌樂(lè)二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。昌樂(lè)二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。走到濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、走到濰坊五中都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開(kāi)展，應(yīng)該是順理成章的了。

二、高效的課堂教學(xué)

三所學(xué)校的課堂命名各不相同，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，雖然名稱不同，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)。我著重談?wù)剬?duì)昌樂(lè)二中是“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為--教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂(lè)二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體--動(dòng)車組之一的高效學(xué)習(xí)小組

每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂(lè)二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)--動(dòng)車組的分動(dòng)力機(jī)

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體--動(dòng)車組之二的科研小組建設(shè)

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)即為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要對(duì)本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

“271高效課堂” 的有效載體--動(dòng)車組之三的行政管理小組

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來(lái)為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來(lái)。

三、今后努力的方向

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂(lè)二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊五中是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“271”也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)--素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！