第一篇：四有教師心得體會(huì)：師愛無(wú)痕

四有教師心得體會(huì)：師愛無(wú)痕

“師愛”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的字眼，卻包含了教師的一生追求。師愛是呵護(hù)，是擔(dān)憂，是微笑，是分享，是幸福，是快樂(lè)……師愛，是平凡的，也是偉大的！

大家還記得XX地震中，一位叫做譚XX的老師嗎？地震來(lái)臨時(shí)他用自己的身軀護(hù)住桌子底下的四個(gè)小生命。他用自己的生命闡釋了師愛的內(nèi)涵，他是偉大的！

麻江縣壩芒鄉(xiāng)甕址小學(xué)龍景標(biāo)老師，幾年前在沒有通公路的情況下，一個(gè)人、一匹馬，硬是一塊磚、一塊瓦的建起了一個(gè)“馬背上的學(xué)?！薄Ｋ驮谖覀兩磉?，他是平凡的！

我沒有經(jīng)歷過(guò)災(zāi)難，也不敢想象自己能否在災(zāi)難中做出偉大的事來(lái)?！懊琢Ｖ椋卜殴饷ⅰ?，我只能爭(zhēng)取像一顆小小米粒之珠一樣在自己平凡的崗位上發(fā)光！

我工作二十多年來(lái)都做的是平凡的事，一心一意對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從自己做起，“身教勝于言傳”，這也是作為教師應(yīng)有的示范意識(shí)。不斷加強(qiáng)自己的各種修養(yǎng)，力爭(zhēng)做一個(gè)愛好廣泛、知識(shí)淵博的老師，讓學(xué)生“親其師而信其道”，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行影響，追求做到為人師表。

我能做的是，在我的教學(xué)工作中，我一直是學(xué)生的朋友，是兄長(zhǎng)，是老師，是他們可以信賴的人?，F(xiàn)在的社會(huì)，家庭子女少，孩子們與人平等溝通交流的機(jī)會(huì)少，孤獨(dú)、自閉、憂郁等心理問(wèn)題日漸突出。因此，我多與學(xué)生交流，在班級(jí)多開展多種心理教育活動(dòng)，及時(shí)幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題，以促進(jìn)思想道德的健康發(fā)展。至今，我的很多屆畢業(yè)學(xué)生碰到我都會(huì)說(shuō)“老師，你真好”！在我的教學(xué)生涯中，我覺得我很幸福。

我能做的是，在學(xué)生品德的培養(yǎng)上，不光是《思想品德》課程的任務(wù)，其他學(xué)科的課堂教學(xué)不但可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且可以向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的品德教育。我在我的《數(shù)學(xué)》教學(xué)上是非常注意這個(gè)問(wèn)題的，如在進(jìn)行《圓周率》的教學(xué)時(shí)，講到了祖沖之，在《比例尺》教學(xué)時(shí)講到了我們偉大祖國(guó)的領(lǐng)土面積、領(lǐng)海、臺(tái)灣島等，從而使學(xué)生感受到為國(guó)作貢獻(xiàn)的偉大與自豪。

我能做的是，在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，既不怨天尤人，也不嫌棄，而是巧妙利用學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用寬容善待學(xué)生，用智慧給學(xué)生以信心，每天多一點(diǎn)點(diǎn)表?yè)P(yáng)……，我相信，也許會(huì)因?yàn)橐痪浔頁(yè)P(yáng)的話而改變他的一生，在他的缺陷后面也可以開出美麗的花，他的缺陷或許正是我沒有挖掘出的美麗的花的種子呢。

我能做的只是上這些小事，這些都是很平凡的，也許學(xué)生們感覺不到，但卻可以享用一生。在我所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事中，保護(hù)了學(xué)生們的自尊心和自信心，給了他們轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)變的時(shí)間，用“師愛”的博大去關(guān)心他，感化他，相信他，他們會(huì)在潛移默化中有所收獲，有所改變。

老師們，我認(rèn)為，平凡事做到極致就是偉大！因?yàn)椤皫煇邸睙o(wú)痕！

第二篇：師 愛 無(wú) 痕.演講稿

師 愛 無(wú) 痕

?有一份凝聚叫力量，有一份笑容叫自信；有一種倒下叫站起，有一種選擇叫堅(jiān)定！……?這正是汶川大地震中人民教師的真實(shí)寫照。這些天中，我們每一天都被那一幕幕的情景所震撼著，所感動(dòng)著。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。?摘下我的翅膀，送給你飛翔。?多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。5月12日下午2時(shí)28分，謝丹老師正在北川縣曲山幼兒園一樓教室上課，?孩子們快跑！?地震發(fā)生后，謝老師飛快地抱住身邊兩個(gè)娃娃向外沖，而她的親生兒子就在同一個(gè)班上。大樓在頃刻間倒塌，謝老師被墻壁死死壓住，仍雙手護(hù)著學(xué)生，她眼睜睜看著自己3歲的兒子就在身旁不遠(yuǎn)被壓?。?3日上午，當(dāng)?shù)鼐用駥⒅x老師挖了出來(lái)，她抱著的一個(gè)娃娃得救了！也是該幼兒園600多個(gè)遇難的娃娃中唯一幸存的幾名之一。而謝老師可愛的兒子卻再也沒睜開眼睛。她丈夫也在單位同時(shí)遇難！謝老師的腿被砸傷，更嚴(yán)重的是，臉部大面積骨折，被毀容……我們的同行們，從你們的身上我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)決定了我們舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，更加明確了師愛的神圣。

一位哲人說(shuō)過(guò)?教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。?在我們的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：我們是老師，我們要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我們以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。

?起始于辛勞，收結(jié)于平淡?。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，面對(duì)一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，一聲聲清脆的?老師早?；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)課余時(shí)間，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開心扉、飽含激情的日記，我們是那么激動(dòng)，那么滿足。

一個(gè)人的生命是有限的，而我們的事業(yè)是常青的。我們的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我們的價(jià)值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我們無(wú)悔于我們的生命，更無(wú)悔于我們的選擇，在這三尺講臺(tái)上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我們的愛心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去換取學(xué)生的開心，家長(zhǎng)的放心。

第三篇：大愛無(wú)痕 師愛無(wú)疆(演講稿)

大愛無(wú)痕 師愛無(wú)疆

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我演講的題目是：大愛無(wú)痕

師愛無(wú)疆。

魯迅曾經(jīng)說(shuō)：“沒有愛便沒有教育，教育是植根于愛的。愛，作為人類心靈的礦藏，開掘得越深，付出的越多，回饋的也就越豐厚?！?/p>

“愛”本身就是一種教育。教師只有有了愛，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)充滿信心和耐心地對(duì)待學(xué)生，才能去追求卓越的成就和創(chuàng)新精神。教師對(duì)學(xué)生的愛首先應(yīng)該體現(xiàn)在把學(xué)生當(dāng)成真正的人，尊重他們的人格，滿足他們的需要，引導(dǎo)他們的發(fā)展，而不是謀取私欲之利，這才是一種純粹的愛，科學(xué)的愛，理智的愛，發(fā)展的愛。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能靜下心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能更加認(rèn)真、耐心、細(xì)心地對(duì)學(xué)生施以教育。

“愛”源于高尚的師德，“愛”就意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。當(dāng)我們站在講臺(tái)上時(shí)，面對(duì)學(xué)生那一雙雙新鮮、好奇的目光，神圣感便油然而生。學(xué)生純潔的心、圣潔的情、深厚的意，能夠凈化我們的心靈，激發(fā)起我們對(duì)教育事業(yè)深深的愛，使我們體會(huì)到作為一名教師的幸福和快樂(lè)。

“愛”最終化作將一種責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的責(zé)任。記得剛參加工作的時(shí)候，一位老教師對(duì)我說(shuō)：“老師吃得是良心飯！要想為了錢，那你就別做教師！”這句樸實(shí)的話語(yǔ)道出了教師精神的實(shí)質(zhì)。是??！在這個(gè)平凡的世界里，我們需要英雄，但我們更需要千千萬(wàn)萬(wàn)，實(shí)實(shí)在在，腳踏實(shí)地于平凡崗位的有責(zé)任心的人。教師，固然有著別

人無(wú)法理解的艱辛，但她也同樣有著別人無(wú)法體會(huì)到的幸福！世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，唯有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛！教師的愛是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的。冰心有一段話曾激勵(lì)過(guò)無(wú)數(shù)的人為這個(gè)世界默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著自己：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！币苍S，我不能成為冰心筆下那個(gè)隨時(shí)播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時(shí)，偶爾還會(huì)想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過(guò)一程。

為了讓祖國(guó)的花朵將來(lái)開得更鮮艷，我們甘愿當(dāng)綠葉；為了讓綠色帶給人間帶給大地，我們甘愿當(dāng)小草；為了那無(wú)悔的選擇，為了那一片純凈的天空，我們甘愿奉獻(xiàn)自己，奉獻(xiàn)自己而永無(wú)止境！

第四篇：師愛如水教育無(wú)痕

師愛如水教育無(wú)痕

將軍莊小學(xué)馬永梅

陶行知說(shuō)過(guò)：“愛象屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石?！笔茄?，水是生命之源，我們的思想教育就要似水一般無(wú)孔不入，似水一般悄然無(wú)聲，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生心靈受到洗禮，思想趨向凈化，達(dá)到育人的目的。

一、用心聆聽，以情感人

古人云：“感人心者，莫先乎于情?！笨梢姽湃嗽缇椭狼楦惺亲钅芨袆?dòng)人心的。當(dāng)代教育心理學(xué)校研究指出：情感教育是最高層次的有效的教育章程。因此我在自己的工作中注意情的滲透和感化作用，運(yùn)用這種方法把自己的愛傳遞給學(xué)生，滋潤(rùn)他們的心田。

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：‘團(tuán)結(jié)了集體，教育了集體，集體自身就成為很大的教育力量?！霸谛陆右粋€(gè)班級(jí)時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生不熟悉，同樣學(xué)生也還不能適應(yīng)教師的教育方法。于是，在開學(xué)初讓教師要做一個(gè)有心人，課間，多聽聽學(xué)生的談話，從學(xué)生的談話中了解班級(jí)的情況。讓學(xué)生寫寫對(duì)教師的心理活動(dòng)建議，老師對(duì)正確的建議加以采納，這樣激起了學(xué)生的信心，使學(xué)生充滿對(duì)新學(xué)期新老師的希望。平時(shí)，教師注意給學(xué)生寫悄悄話，當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步或失敗時(shí)給了督促和警惕，能防止學(xué)生驕傲，又能使學(xué)生振作。

二、聯(lián)系學(xué)科，以文感人

經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)對(duì)老師這樣說(shuō)：老師，我家孩子只聽你們老師的話，你要給我孩子說(shuō)說(shuō)，在家里要聽話，不要頂嘴??等等之類的話語(yǔ)。而且家長(zhǎng)的臉上寫滿了要教育孩子而孩子卻不聽話的無(wú)奈。是啊，當(dāng)學(xué)生的一般都聽老師的話，教育學(xué)生在家做個(gè)好孩子也是我們老師責(zé)無(wú)旁貸的事?？扇绾谓逃?？如只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)教，收效甚微，而要結(jié)合一些活動(dòng)特別是學(xué)科教學(xué)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有效地、合理地、貼切地進(jìn)行思想教育，讓思想教育內(nèi)容“隨風(fēng)潛入夜”，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中發(fā)生悄然的變化，效果會(huì)更好。例如在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生都喜歡小白兔，無(wú)形中讓學(xué)生了解做人要勤奮，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”對(duì)懶惰的同學(xué)可以說(shuō)進(jìn)行了一次深刻的思想，明白今后要自己的事自己做。

其實(shí)，各學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。只要我們充分駕馭教材，就能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中

進(jìn)行思想教育的“滲透點(diǎn)”。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行教育，即不留教育痕跡，又讓學(xué)生不會(huì)心存芥蒂，很自然地接受并內(nèi)化為自己的行為，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

三、捕捉生活，以理服人

生活即教育。在生活中可能發(fā)生各種各樣的情況，作為教師我們要做生活的有心人，善于捕捉日常生活中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就能起到事半功倍的作用。戰(zhàn)爭(zhēng)史就曾告訴我們：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。思想教育不同于打仗，是一種情感的教育，但是就選好突破口而言，卻有著同樣的道理。

1、巧借時(shí)令，抓住良機(jī)

思想教育要抓時(shí)機(jī)，有時(shí)一個(gè)特定的時(shí)間就是一個(gè)突破口。利用節(jié)日進(jìn)行教育，往往是難得的良機(jī)，如國(guó)慶節(jié)，教師節(jié)，母親節(jié)等。結(jié)合這些節(jié)日，以寫文章，畫畫，詩(shī)朗誦為主題開展活動(dòng),使學(xué)生既受到美好的藝術(shù)熏陶,又受到了生動(dòng)的教育。

如：在母親節(jié)時(shí)，首先我給學(xué)生讀了一篇散文《媽媽愛吃魚頭》又讓學(xué)生講了幾個(gè)關(guān)于母親的小故事。然后讓學(xué)生爍爍自己母親的生日，喜歡吃什么，在討論中，有些學(xué)生沉默了，有些學(xué)生不好意思了，因?yàn)樗麄兏菊f(shuō)捕處媽媽喜歡什么，于是我接著說(shuō)今天是母親節(jié)，你們應(yīng)該做些什么呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)來(lái)了主意，這樣句自然地教育了學(xué)生要孝敬父母，懂得為他們呢著想的思想情感。

2、順?biāo)浦?，因?shì)利導(dǎo)

有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感就從來(lái)沒有也不可能有真正的人的教育。”學(xué)生是最容易感動(dòng)的人，當(dāng)學(xué)生為高尚的行為所感動(dòng)，為某種公正的事感到義憤，或?yàn)槟撤N團(tuán)結(jié)友愛的場(chǎng)面所感染時(shí)??我把握時(shí)機(jī)，順?biāo)浦?，加以引?dǎo)，使一時(shí)激發(fā)和萌芽的道德情感得到認(rèn)同，內(nèi)化和升華，并支配自己的行為。

如：有一次我們?cè)陂喿x一篇課文《去年的樹》，當(dāng)講到鳥兒為了信守諾言，找樹兒，最后對(duì)著燭光唱起了歌，不少同學(xué)都為這樣的鳥兒而感動(dòng)了。于是我馬上說(shuō)，作為一只鳥都能信守諾言，更何況是一個(gè)人呢？正好，我們班有一個(gè)學(xué)生每天回家作業(yè)都不完成，每天都向老師保證一定要完成回家作業(yè)。于是我在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，特意留心看了他一會(huì)兒，他不好意思了，趁下課我又對(duì)他說(shuō)：“老師相信你是一個(gè)信守諾言的人。”接著一連兩個(gè)星期他都能認(rèn)真完成回家作

業(yè)了。

3、積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)參與

現(xiàn)在的小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，不僅需要未來(lái)意識(shí)，更需要社會(huì)參與意識(shí)。班級(jí)思想教育應(yīng)將社會(huì)作為一個(gè)落腳點(diǎn)之一。

如，在班隊(duì)會(huì)課上組織開展“我理想中的教室”，“心理健康教育”等，既可培養(yǎng)學(xué)生崇敬美好未來(lái)的心理，還能引導(dǎo)學(xué)生形成多種能力，鍛煉學(xué)生的口頭能力。

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?這便是我們追求的“教育無(wú)痕”的境界吧，但愿我們的思想教育也如春雨，悄然入土，無(wú)痕，卻有聲有色；無(wú)痕，卻有滋有味；無(wú)痕，卻如歌如樂(lè)，如詩(shī)如畫。

第五篇：四有教師演講稿：師愛無(wú)偏

四有教師演講稿：師愛無(wú)偏

冰心說(shuō)：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！?/p>

-------題記

師愛無(wú)痕，她如同千年流淌的涓涓細(xì)流，雖不宏大，但卻影響深遠(yuǎn)；她好似蒼茫大海上的燈塔，雖滄海一粟，但明亮而溫暖；她仿佛是春夜里的細(xì)雨，雖非風(fēng)光無(wú)限，但潤(rùn)物無(wú)聲。師愛不同于父母的慈愛，它肩負(fù)著社會(huì)、家庭所托付的重任。然而師愛不可偏頗，她是教師無(wú)私獻(xiàn)給所有學(xué)生的愛！

一直以為愛學(xué)生便是教好那些成績(jī)好，品行優(yōu)的學(xué)生，讓他們?cè)谌松牡缆飞习肯枞f(wàn)里，鷹擊長(zhǎng)空！然而······的兩位學(xué)生偶遇。小A是我當(dāng)時(shí)最器重的一名優(yōu)生，也是我的語(yǔ)文課代表。因?yàn)橄矚g，所以一直都對(duì)她特別關(guān)心。為了她能在作文競(jìng)賽中勇奪佳績(jī)，我甚至放棄周末休息的時(shí)間給她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。小B是當(dāng)時(shí)班里的差生，印象當(dāng)中，我所給予她的常常是批評(píng)、教育、訓(xùn)斥……那天當(dāng)她們倆同時(shí)向我走來(lái)，我以笑臉相迎。小B看見我就迫不及待地向我跑來(lái)，熱情地行禮：“老師好！”而小A似乎有點(diǎn)尷尬，然后橫了小B一眼，最后面無(wú)表情，目不斜視地與我擦肩而過(guò)。我停下腳步，轉(zhuǎn)身看著她倆離去的背影。小A在對(duì)小B說(shuō)什么，小B似乎有點(diǎn)不服拔高了聲音說(shuō)了句：“我就是喜歡她…”。我轉(zhuǎn)身繼續(xù)向?qū)W校走去，臉上的微笑僵住了，心里很不是滋味。

出現(xiàn)在我的腦海中，我實(shí)在是想不通。不是說(shuō)“愛是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化?！辈皇钦f(shuō)“愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽?！辈皇钦f(shuō)“愛是神奇，可以點(diǎn)石成金嗎？”為什么付出了真誠(chéng)的愛，卻得到這樣的結(jié)果呢？過(guò)去我理所當(dāng)然地認(rèn)為：優(yōu)生和差生同時(shí)向我走來(lái)，優(yōu)生想到了昔日我們之間的感情，想到了我以前對(duì)她的格外關(guān)注和愛護(hù)，心懷感激地向我微笑并向我行禮打招呼；差生因?yàn)槲羧毡晃遗u(píng)得太多，應(yīng)該對(duì)我愛理不理或者隨便地打聲招呼、敷衍了事的。然而眼前的一切，徹底的顛覆了我的“理所當(dāng)然”。

拿起電話，向從教30多年的姑父請(qǐng)教。聽完我的陳述，沒想到姑父卻淡然一笑，告訴我：其實(shí)這種現(xiàn)象很正常。他告子，老師們就自以為在好學(xué)生心中自己的位置也要如何如何重要。這可能只是老師自身的一廂情愿?。欢矣械膬?yōu)生往往把成績(jī)歸功于自己的，而有的差生卻喜歡把進(jìn)步歸功于老師。優(yōu)生把成績(jī)歸功于自己，所以她心不存感激，而差生把進(jìn)步歸功于老師，所以她一輩子也忘不了你，這也可能是原因之一吧。甚至有些好學(xué)生反而比差生更愛記仇。好學(xué)生常常得到老師表?yè)P(yáng)，所以偶爾得到一次批評(píng)，他反而銘記在心，甚至心懷怨恨。差生就不一樣了，他們常受批評(píng)，偶得一次表?yè)P(yáng)，喜出望外，反而容易產(chǎn)生感激之情。

應(yīng)該一視同仁，要在學(xué)生中把一碗水端平也需要一種境界啊！

。兩個(gè)星期后的一天，我在市場(chǎng)買菜，沒想到又碰到了小B?！袄蠋熀?”小B依然很主動(dòng)地和我打招呼，我隨即跟她聊了起來(lái)?！耙郧袄蠋熇吓u(píng)你，你不恨老師嗎？”“怎么會(huì)呢？我知道你批評(píng)我都是為我好。那一次，我沒吃早飯，是您給了我兩塊錢讓我去吃早飯，您忘了嗎？當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，記憶中好像是有過(guò)這么一件小事，可是我早就忘了。而小A的影子在我腦中一直揮之不去，我特別想知道其中的原因，于是我又問(wèn)小B，“上次見到小A，她好像很生我的氣的樣子，你知道是為什么嗎？”“哦，老師，你別介意，具體情況我也不太清楚，但是有次你找她談話，她從你辦公室出來(lái)后就一直生你的氣。到底你們談什么了？”我早就忘得一干二凈了，或許是嚴(yán)厲的批評(píng)，或許是真心的警告…… B的話尤如醍壺灌頂讓我似乎明白了許多道理。是啊，姑父說(shuō)得對(duì)：自己以前對(duì)優(yōu)生期望高、付出多，認(rèn)為優(yōu)生回報(bào)自己是理所當(dāng)然的，所以特別偏愛好生，在不自覺間已經(jīng)忽視了對(duì)其他同學(xué)的關(guān)愛，一碗清水里卻讓我混進(jìn)了雜質(zhì)。我暗自慶幸，是這兩位學(xué)生讓我明白了師愛的真正含義。

“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育。”我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生的愛，那是一種出自崇高目的，至真至純的摯愛，是公平深厚的博愛。教師的愛就是太陽(yáng)一樣，不會(huì)厚高山，而薄江河；不會(huì)寵大地，而棄海洋。

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