第一篇：小學(xué)語文骨干教師省學(xué)習(xí)心得

小學(xué)語文骨干教師省學(xué)習(xí)心得

金秋時節(jié)，丹桂飄香，百名小學(xué)語文老師齊聚素有“蓮城”美稱的許昌，浸在桂花的香氣中，我們在許昌學(xué)院這一“崇德勵志，博學(xué)敬業(yè)”的百年老校，開始了為期15天的學(xué)習(xí)生活。

許昌學(xué)院為這次培訓(xùn)精選優(yōu)秀師資，優(yōu)質(zhì)資源，基于學(xué)科小學(xué)語文教學(xué)，聚焦小學(xué)語文教學(xué)中常見的問題。為廣大小學(xué)語文老師提供了一頓頓優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)盛宴，開啟了小學(xué)語文教師拓展教學(xué)的一扇大門。

幾天來我的面前不斷呈現(xiàn)著一頓色香味俱全的美味大餐，讓人受用不盡，回味無窮。以往我只能在各類康物網(wǎng)絡(luò)上翻閱他們的觀點(diǎn)篇章，很難有機(jī)會面對面一睹他們的風(fēng)采，聆聽他們對自己教學(xué)理論成果的闡述。而今天我卻與她們這么近，我感到由衷的幸福與自豪。全國職教名家鄒六根教授，他雖年過半百，但精神矍鑠，言語風(fēng)趣，他與老師們分享了他的行動德育課研究——“一忠入門，兩心入靜，四力入化”，他把自己從教18年來積累的經(jīng)驗(yàn)和教育歷程與老師們分享交流。他用一個個鮮活的例子告訴老師們，怎樣做一個現(xiàn)代老師？做一個什么樣的現(xiàn)代老師？做一個現(xiàn)代班主任的核心素養(yǎng)是什么？時間不知不覺在鄒老師輕松幽默的娓娓而談中度過，老師們也紛紛表示人人都要努力成為創(chuàng)新型教師，鄒教授用自己的行動很好地闡釋了自己的教育理念和教學(xué)方法。他的創(chuàng)新與獨(dú)到之處，贏得了在坐老師們的陣陣掌聲。

許昌市毓秀路小學(xué)蘇曙明老師是一位堅(jiān)守一線數(shù)十年的優(yōu)秀老師。他用自己的教學(xué)案例，為大家解讀了教學(xué)中的困惑——群文閱讀，也就是組文閱讀。講述中，他時時拿出一個個鮮活的案例，告訴每一位語文老師，必須擴(kuò)大孩子們的閱讀量。閱讀是多層次的，要關(guān)注群文閱讀，關(guān)注整本書的閱讀，關(guān)注主題書的閱讀，老師們要學(xué)會反思，反思走進(jìn)這堂課之前和走出這堂課之后學(xué)生們到底收獲了多少？她還給我們介紹了群文閱讀的領(lǐng)軍人物——蔣軍晶老師他，她讓我們樹立了一個新的理念-----群文閱讀，提倡群文閱讀教學(xué)能無限擴(kuò)大兒童的閱讀空間，深度激活兒童的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生全方位的多角度的觀察思維，群文閱讀教學(xué)將給當(dāng)前的語文教材帶來新的變革，他將打破我們傳統(tǒng)的語文課堂。作為小學(xué)語文老師我們是否也給自己的語文課堂一個華麗的轉(zhuǎn)身？

十幾天來，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思。每一位專家老師的課堂都有別樣的精彩，李萬里老師《基于構(gòu)字規(guī)律的信息技術(shù)與識字教學(xué)融合策略》對于我們的識字教學(xué)多么實(shí)用;張貴民老師《習(xí)作教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略》為我們小學(xué)語文老師最怕的作文教學(xué)，找出了實(shí)效的應(yīng)對策略；張景老師《聚焦語言文字，關(guān)注表達(dá)運(yùn)用》和董文華老師《讀寫，改變教師生命屬性》用他們自己的經(jīng)歷和體會，闡述了讀寫結(jié)合給他們的生命帶來的精彩，也讓他們生命的激情在課堂上盡情綻放。

每一遭研究課的行走，留下的都是笑與淚，悲與歡，迷茫與領(lǐng)悟，蛻變與成長的足跡。未來的教育實(shí)踐中，相信收獲更多，感悟更多。能背包滿滿的奔赴屬于我們自己的小學(xué)語文課堂。

第二篇：省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得+2

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

短短的培訓(xùn)使我有了很大的收獲，這次培訓(xùn)活動，進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我的專業(yè)化發(fā)展水平的提高。本次培訓(xùn)中幾位專家以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時讓我有豁然開朗的感悟，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：

通過老師的講座我了解了什么事閱讀教學(xué)品質(zhì)，什么是文本的本體性知識及其體式的意義，明白了小學(xué)階段的幾種常見體式及其如何閱讀小學(xué)四類常見體式，在以前的教學(xué)中我在每一堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)案的設(shè)計(jì)從沒有沉下心仔細(xì)鉆研文本，沒有細(xì)心的研讀學(xué)段目標(biāo)，更沒有什么研讀學(xué)情，總是把教參教案上的東西照搬下來，在課堂上讓孩子們在我“自編自導(dǎo)”的劇本表演出來，孩子真正學(xué)了多少，學(xué)了什么也沒有靜下心去思考。通過老師的講座，我開始明白了一節(jié)語文課的設(shè)計(jì)并不是從教參，教案上抄下了，而是拿到一篇文章我們首先要認(rèn)真研究文本，問題，了解其文本形式，接著認(rèn)真鉆研，思考該學(xué)段目標(biāo)，從而確定教學(xué)內(nèi)容，并以“三得”為核心，“長能”為目標(biāo)，最后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過老師的講座，我明白語文教師在上一節(jié)語文課前必須認(rèn)真鉆研文本，熟悉學(xué)段目標(biāo)，依據(jù)文體形式依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)好課的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)目標(biāo)定終

點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情定起點(diǎn)，中間搭臺2、3點(diǎn)。

在老師的講座中，其深刻、睿智的見解不時讓我有豁然開朗的感悟，他以豐富的知識為我們作了語文教學(xué)上的理論指導(dǎo)，以具體的教學(xué)案例為我們做了語文教學(xué)的操作性指導(dǎo)，其中印象頗深的有以下

幾點(diǎn)：

1、老師以睿智的眼光為我們指出了當(dāng)前語文教學(xué)的存在問

題，現(xiàn)在的語文課真的是無中生有人為的拔高文本主題，許多語文教

學(xué)的畫蛇添足，教學(xué)設(shè)計(jì)的淺入淺出，語言學(xué)習(xí)的蜻蜓點(diǎn)水以及課堂

問題情境的隨心所欲。聽后，我就去思考：這些問題在我的教學(xué)中有

沒有，答案是肯定的，只不過是由于自己在教學(xué)中從沒有去思考這些

問題。

2、在講座中，老師通過對具體教學(xué)案例的剖析把抽象的理

論轉(zhuǎn)變成我們平時的語文課上，使我有了更深從的認(rèn)識。

主任的講座《走向語文教學(xué)改革的深處》以及跟崗實(shí)習(xí)中主任經(jīng)典的點(diǎn)評及其對語文教學(xué)功底的深厚更是讓我受益匪

淺，身心被深深的觸動，他不僅是我們銅山區(qū)語文學(xué)科理論的專家，更是語文學(xué)科教學(xué)第一線的先行者，以前很少有機(jī)會聆聽主任的講座，這次學(xué)習(xí)真的收獲很大，在主任的講到目前小學(xué)語文課堂

存在的問題時，我在課堂上認(rèn)真的記錄著，回到家根據(jù)自己的語文教

學(xué)對比著，思考著，的確在自己的教學(xué)中常常出現(xiàn)這些問題：

1、對

教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，（說句實(shí)話，平時自己也真的很少去認(rèn)真研讀大

綱），不論拿到任何類型的課就按老一套去上。

2、讀的少，總以為如

果學(xué)生課堂上讀的時間太多會影響自己的教學(xué)時間，完不成教學(xué)任

務(wù)，這樣的做法確實(shí)導(dǎo)致了學(xué)生與文本隔了一層，孩子沒有了自己的理解和體會。

3、線索不清，方法不明，主任講語文教學(xué)要清清爽爽一條線，只有老師心里做到了，在課堂上才能知道要教什么，怎么教。

4、自己的課堂上很少有寫的環(huán)節(jié)，很少知道孩子寫字，寫話。通過張主任的講座，我明白了：當(dāng)我們語文教師拿到一篇文章時要注意的是把模糊的讀清晰，也就是抓重點(diǎn)，抓要素；把復(fù)雜的讀簡單，一篇文章抓幾個要點(diǎn)，要入木三分；把簡單的讀豐厚，要做到層次深入，一步一步去訓(xùn)練；要把豐厚的寫下來。

在跟崗實(shí)習(xí)的過程中，我認(rèn)真的聆聽了名師和學(xué)員的每一節(jié)課，認(rèn)真的寫了每一節(jié)課的評課小結(jié)，當(dāng)主任和評課學(xué)員的點(diǎn)評時，我認(rèn)真進(jìn)行了對比，反思，從不同的角度去反思自己對課堂教學(xué)的不足，真的受益匪淺。

通過這短短培訓(xùn)，我的感覺是緊張的，充實(shí)的，這次活動使我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，讓我的課堂更能體現(xiàn)出立足學(xué)生立場，讓學(xué)生快樂的自覺的主動地學(xué)習(xí)。作為教師，我還體會到要終身學(xué)習(xí)，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實(shí)自己，提高自己。來豐富自己的語文學(xué)習(xí)，豐滿自己的語文思想，豐實(shí)自己的語文教學(xué)品質(zhì)。最后讓我們用主任的話以此共勉：咬定讀寫不放松，立根言在想象中，語文實(shí)踐不間斷，培養(yǎng)習(xí)慣益終生。

年月日

第三篇：省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班學(xué)習(xí)心得

山東省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班學(xué)習(xí)心得

于淑婷

今年暑假有幸被學(xué)校推薦到具有百年校史的同濟(jì)大學(xué)參加“山東省學(xué)科帶頭人及骨干教師研修班”的學(xué)習(xí)，在近兩周的學(xué)習(xí)期間主辦方組織的專家講座、實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)校參觀考察、研討交流、上級操作等多種形式的學(xué)習(xí)使我在職業(yè)院校管理理論、精品專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、教師教學(xué)能力提升等多個方面取得了很大收獲。

石偉平教授的《當(dāng)前我國職教專業(yè)課程改革若干問題的思考》和楊黎明教授《當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)多元改革》這兩場講座，主要是從宏觀層面分析我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，使我們了解國家的職業(yè)教育政策、措施的制定背景，學(xué)會并探討學(xué)校發(fā)展規(guī)劃服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑、動態(tài)，思考自己作為教師在職業(yè)學(xué)校課程改革中的作用。馮偉國教授的講座《澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式》則通過分析我國職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)引發(fā)我們思考解決問題的途徑，同時介紹了澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式，使我們對于世界中職教育的模式的運(yùn)用有了更深的理解和認(rèn)識。

上海醫(yī)藥學(xué)校的陸國民校長在職業(yè)教育發(fā)展研究，課程領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理等方面有獨(dú)特的研究和體會，他的報(bào)告以自己學(xué)校為案例從宏觀、中觀、微觀、環(huán)境四個層面介紹了自己在專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化方面做出的努力和經(jīng)驗(yàn)為其他職業(yè)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)提供了新的思路。

上海信息技術(shù)學(xué)校的徐寅偉副校長、王珺萩主任則分別介紹了他們學(xué)校在示范校建設(shè)和特色精品課程設(shè)計(jì)的主要方法和經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了寶貴的意見和建議。梅泓、駱德溢兩位專家更是從多個專業(yè)入手分析理實(shí)一體化在課程的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新方面的作用。

還有鄔憲偉、陸素菊、蔡躍三位專家從教師自身發(fā)展、科研、信息化技術(shù)的運(yùn)用與掌握三個方面對教師的能力提升有很大啟發(fā)和幫助。

另外還分別參觀了上海公共實(shí)訓(xùn)基地、上海城市學(xué)校、景格科技公司，了解了上海職業(yè)學(xué)校及企業(yè)在政府的幫助下在實(shí)訓(xùn)室社會服務(wù)能力建設(shè)方面發(fā)展與貢獻(xiàn)。

總之，這次研修班的學(xué)習(xí)和交流開闊了我的視野，提高了我的理論水平并為我以后的工作指出方向。

第四篇：暑期小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

定準(zhǔn)目標(biāo)，一路前行

——2015浦口區(qū)小學(xué)語文骨干教師研訓(xùn)班首日研訓(xùn)心得

浦口區(qū)車站小學(xué)

陳學(xué)封

炎炎夏日，2015年浦口區(qū)小學(xué)語文骨干教師研訓(xùn)班開班了。有幸參加此研訓(xùn)班的我們，上午聆聽了特級教師周婷老師的講座《在語文教學(xué)之路上智慧徜徉》，下午學(xué)習(xí)了班主任汪蘊(yùn)慧老師的講座《例談小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定》。盛夏酷暑，兩位老師用自己的講座為我們帶來了一陣清涼的風(fēng)。

下面我主要就汪蘊(yùn)慧老師的講座具體地談?wù)勎业难行奘斋@和心得體會。汪老師的講座給我留下的印象可以概括為以下四個方面：

一、實(shí)。首先，汪老師的講座選題很實(shí)在。閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定看似是一個不大的標(biāo)題，但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對教師的教學(xué)工作非常重要，直接引領(lǐng)著教學(xué)方向，決定著教學(xué)效果。其次，汪老師的講座過程很實(shí)在。從一開始的問卷調(diào)查，到中間的結(jié)合實(shí)例的講解，再到最后的學(xué)員們的實(shí)踐練習(xí)，每一個環(huán)節(jié)都扎扎實(shí)實(shí)，一針見血。

二、全。汪老師的講座從閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的常見問題，到閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的依據(jù)，到閱讀教學(xué)目標(biāo)如何表述等方方面面全都涉及到了。

三、活。汪老師的講座有理論框架，但更多的是事實(shí)依據(jù)，采用一個個鮮活的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的實(shí)例，有展示，有比較，有評價。哪些目標(biāo)的設(shè)立是不夠準(zhǔn)確的，哪些目標(biāo)的設(shè)立是十分精當(dāng)?shù)模诨钌睦用媲?，學(xué)員們一目了然、豁然開朗。另外，汪老師的講座形式也非常的活，有與學(xué)員的互動，也有學(xué)員之間的研討，完全沒有一般講座的沉悶之感。

四、精。汪老師講座的“精”體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其

一、選例精當(dāng)。她所選擇的實(shí)例都是我們耳熟能詳?shù)?，自己親身教學(xué)過的，具有典型性和代表性的小學(xué)語文課例。其

二、評價精準(zhǔn)。所舉實(shí)例中所設(shè)立的閱讀教學(xué)目標(biāo)，汪老師均采用了不同顏色的字體來提示學(xué)員哪里具有爭議，哪里恰如其分。甚至一個動詞的運(yùn)用是否精當(dāng)，汪老師也會準(zhǔn)確說明。其

三、語言精美。聽汪老師的講座，如同傾聽語文大家的詩歌朗誦，字字珠璣，句句經(jīng)典，連我這樣自認(rèn)為在語言文字上有一定造詣的語文老師，聽了之后也有耳目一新之感，想當(dāng)年，那些日日得以在汪老師的課堂上接受浸潤的小朋友們，該是多么有幸啊。

三伏盛夏里，汪老師用溫婉流暢如清風(fēng)般的語言為我們解開了在日常閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作中所遇到的困惑，也給我們今后的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作指明了方向，指點(diǎn)了方法，打開了新的局面。我感覺心中由于長期不得其法的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作帶來的的郁悶困擾一掃而空，頓覺神清氣爽，哪里還有熱的感覺？期待著明天的精彩研修內(nèi)容。

第五篇：省高中物理骨干教師南通培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得[范文模版]

省高中物理骨干教師南通培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得

感謝學(xué)校派我參加了省高中物理骨干教師南通培訓(xùn)班，短短幾天的學(xué)習(xí)，安排緊湊，內(nèi)容豐富。各位專家的講座即高屋建瓴又貼近教學(xué)實(shí)踐，極大的豐富和充實(shí)了我的教育教學(xué)理論知識。

第一天，聽了南通市教研員徐衛(wèi)華老師的講座，了解了高考命題的基本原則和特點(diǎn)。他特別提到選擇題要側(cè)重于定性分析，在平時教學(xué)過程中要注意解題方法的滲透，要立足基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅要掌握物理規(guī)律，更要學(xué)會識別物理情景，能根據(jù)題意建立相應(yīng)的物理模型。王永元老師舉了泰山和5米高的峭壁的例子，他說泰山很高但人們都可以爬上去，是因?yàn)樘┥接信_階，而5米高的峭壁如果沒有特異功能誰也爬不上去，很好的說明了給復(fù)雜問題設(shè)置“臺階”的重要性，在以后的教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平開展教學(xué)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問題，讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，上課時分析錯誤原因及思維過程，展示訂正結(jié)果。

第二天，耿健老師強(qiáng)調(diào)課堂提問要有切適性，真實(shí)性，科學(xué)性，結(jié)構(gòu)性，復(fù)雜性，所提問題要有深度和有效性，要有針對性的設(shè)置問題。薛義榮老師講了高效課堂模式和案例分析，強(qiáng)調(diào)了問題是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把，是教學(xué)的核心。教師一定要把握好問題的深度，對于復(fù)雜問題要分梯度要細(xì)化分解，降低思維的難度，還要注意問題的有效性。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主觀努力，讓學(xué)生通過努力獲得相應(yīng)的知識，并體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在接下來的兩天是到海安中學(xué)和如皋白蒲中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)，分別聽了兩節(jié)課和一場教研組長匯報(bào)。感受到學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和老師們的敬業(yè)精神。這兩所學(xué)校每天中午都進(jìn)行一小時的數(shù)學(xué)練習(xí)，任課教師看班，在辦公室還有部分老師在輔導(dǎo)學(xué)生。

在他們的課堂上時刻體現(xiàn)著學(xué)生的主題地位，教學(xué)過程中學(xué)生參與度非常高。在力的合成這節(jié)課上，兩位老師都放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)和進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)生通過小組合作討論成功得出力的合成平行四邊形定則及合力大小與夾角關(guān)系。教學(xué)效果比老師直接講授要好得多。在自感與互感這節(jié)課時老師拿著帶線圈的小燈泡在講臺上移動，小燈泡亮了，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，最后解開謎底是講臺下有電磁爐，電磁爐內(nèi)部是密密匝匝的線圈，從而引出互感現(xiàn)象，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生分析互感現(xiàn)象的原因及感應(yīng)電流的方向。接下來演示了通電自感和斷電自感現(xiàn)象，學(xué)生思考討論，學(xué)生到黑板上展示，教師予以適時點(diǎn)撥，教學(xué)效果非常好。

最后一天是省教研員葉兵老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的核心科學(xué)素養(yǎng)，要安排外部事件以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，要注意隱性目標(biāo)的達(dá)成。要重視概念的建立過程，通過一則廣告反映出生活中的物理問題，生活中只要留心處處都有思考的價值。還舉了楞次定律和點(diǎn)電荷周圍電場線的例子，聽完后讓人印象深刻。

在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中獲得成長。