第一篇：2010年縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2010年縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2010年8月2日至4日，我有幸參加了縣小學(xué)語文教研室在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的“2010年沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對(duì)我來說，來得及時(shí)，來得實(shí)在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)大集體備課的詳細(xì)講解與演示，里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹，沂南一小夏萍老師對(duì)小學(xué)語文新課標(biāo)的獨(dú)到見解，里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師間的互動(dòng)交流，名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無窮。

通過三天的培訓(xùn)，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺(tái)，是提高課堂教學(xué)效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教師們達(dá)成教學(xué)的共識(shí)，有了教學(xué)的共同目標(biāo)。使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò)備課，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高，迅速成長。

沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報(bào)，會(huì)議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)于老提倡的語文課堂教學(xué)的有效性，有了深入的了解。使我對(duì)于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。

讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂，可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級(jí)的《給予樹》，一節(jié)五年級(jí)的《鳳辣子初見林黛玉》，另一節(jié)是二年級(jí)《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足，發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力鉆研教材；認(rèn)真落實(shí)于老的語文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。

只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師，就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情，一步一個(gè)腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在教育事業(yè)中做出成績。

第二篇：暑期小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

定準(zhǔn)目標(biāo)，一路前行

——2015浦口區(qū)小學(xué)語文骨干教師研訓(xùn)班首日研訓(xùn)心得

浦口區(qū)車站小學(xué)

陳學(xué)封

炎炎夏日，2015年浦口區(qū)小學(xué)語文骨干教師研訓(xùn)班開班了。有幸參加此研訓(xùn)班的我們，上午聆聽了特級(jí)教師周婷老師的講座《在語文教學(xué)之路上智慧徜徉》，下午學(xué)習(xí)了班主任汪蘊(yùn)慧老師的講座《例談小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定》。盛夏酷暑，兩位老師用自己的講座為我們帶來了一陣清涼的風(fēng)。

下面我主要就汪蘊(yùn)慧老師的講座具體地談?wù)勎业难行奘斋@和心得體會(huì)。汪老師的講座給我留下的印象可以概括為以下四個(gè)方面：

一、實(shí)。首先，汪老師的講座選題很實(shí)在。閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定看似是一個(gè)不大的標(biāo)題，但是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)教師的教學(xué)工作非常重要，直接引領(lǐng)著教學(xué)方向，決定著教學(xué)效果。其次，汪老師的講座過程很實(shí)在。從一開始的問卷調(diào)查，到中間的結(jié)合實(shí)例的講解，再到最后的學(xué)員們的實(shí)踐練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎扎實(shí)實(shí)，一針見血。

二、全。汪老師的講座從閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中的常見問題，到閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的依據(jù)，到閱讀教學(xué)目標(biāo)如何表述等方方面面全都涉及到了。

三、活。汪老師的講座有理論框架，但更多的是事實(shí)依據(jù)，采用一個(gè)個(gè)鮮活的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的實(shí)例，有展示，有比較，有評(píng)價(jià)。哪些目標(biāo)的設(shè)立是不夠準(zhǔn)確的，哪些目標(biāo)的設(shè)立是十分精當(dāng)?shù)?，在活生生的例子面前，學(xué)員們一目了然、豁然開朗。另外，汪老師的講座形式也非常的活，有與學(xué)員的互動(dòng)，也有學(xué)員之間的研討，完全沒有一般講座的沉悶之感。

四、精。汪老師講座的“精”體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其

一、選例精當(dāng)。她所選擇的實(shí)例都是我們耳熟能詳?shù)?，自己親身教學(xué)過的，具有典型性和代表性的小學(xué)語文課例。其

二、評(píng)價(jià)精準(zhǔn)。所舉實(shí)例中所設(shè)立的閱讀教學(xué)目標(biāo)，汪老師均采用了不同顏色的字體來提示學(xué)員哪里具有爭議，哪里恰如其分。甚至一個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用是否精當(dāng)，汪老師也會(huì)準(zhǔn)確說明。其

三、語言精美。聽汪老師的講座，如同傾聽語文大家的詩歌朗誦，字字珠璣，句句經(jīng)典，連我這樣自認(rèn)為在語言文字上有一定造詣的語文老師，聽了之后也有耳目一新之感，想當(dāng)年，那些日日得以在汪老師的課堂上接受浸潤的小朋友們，該是多么有幸啊。

三伏盛夏里，汪老師用溫婉流暢如清風(fēng)般的語言為我們解開了在日常閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作中所遇到的困惑，也給我們今后的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作指明了方向，指點(diǎn)了方法，打開了新的局面。我感覺心中由于長期不得其法的閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作帶來的的郁悶困擾一掃而空，頓覺神清氣爽，哪里還有熱的感覺？期待著明天的精彩研修內(nèi)容。

第三篇：暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

暑期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2018年8月2日至4日，我通過3天在濟(jì)寧高新區(qū)海達(dá)行知學(xué)校的骨干教師培訓(xùn)，使得自己對(duì)新的課程理念、課程內(nèi)容等也有了更深一步的了解。下面就這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評(píng)。

“271”教育模式對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。他們還堅(jiān)持三大不講原則：一是學(xué)生都會(huì)的堅(jiān)決不講；二是學(xué)生討論后能會(huì)的堅(jiān)決不講；三是學(xué)、教也不會(huì)的堅(jiān)決不講。這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又真正實(shí)現(xiàn)了高效。

我們雖然都知道老師少講精講，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可是，做到的又有幾人呢？為什么271教育集團(tuán)能做到呢？我認(rèn)為不僅僅是因?yàn)樗麄冇型暾捻?xiàng)目管理體系，有更精細(xì)的工作標(biāo)準(zhǔn)，有團(tuán)結(jié)一心的一家人，有對(duì)學(xué)生的一片深情，更是因?yàn)樗麄兏矣趯?shí)踐，持之以恒。不管我們的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)或者教師群體與他們有什么不同，他們一群人敢于一起走，敢于邁出這一步，這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我們不是要完全照搬271教育模式，而是先要學(xué)習(xí)271教育精神，先敢為人先，邁出成功的第一步：把時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)，讓他們自主、合作、探究。“271”教育模式對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)的；35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的；5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“271”教育模式是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都會(huì)了。

而這些學(xué)習(xí)任務(wù)能夠真正的完成，學(xué)生有充足的時(shí)間是前提，時(shí)間能夠高效利用真正落實(shí)才是關(guān)鍵。對(duì)于初中生而言，優(yōu)秀生可以完成，而大部分學(xué)生卻需要老師的巧妙組織安排。教師怎么安排呢？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作、探究、體驗(yàn)。即導(dǎo)學(xué)案的精妙編排。

導(dǎo)學(xué)案的編寫是至關(guān)重要的。它應(yīng)包括（預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案）三部分，或者三體合一，但編寫過程中總是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景體驗(yàn)，真實(shí)探究”十二字為原則來進(jìn)行課堂創(chuàng)新與實(shí)踐。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學(xué)案才會(huì)真正引領(lǐng)每位學(xué)生自主的合作、探究，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，這些需要老師間的團(tuán)體合作，共同研究。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生一份精彩的回憶。

課堂教學(xué)中有一項(xiàng)主要內(nèi)容就是讓學(xué)生（每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)）自己表述解題思路并接受其他組質(zhì)疑進(jìn)行答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、思維等方面的能力；另外，二中每個(gè)學(xué)年要求初中學(xué)生讀40本書，要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一種樂器，初三學(xué)生學(xué)一周的華爾茲，學(xué)校還不斷開展讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、美食節(jié)、體育節(jié)和拉練等活動(dòng)，是既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又豐富了學(xué)生的生活。這樣學(xué)生的初中生活豐富多彩，給他們自己的人生增添了精彩的回憶。

而我們也可以也要朝著這方面努力：多讓學(xué)生讀讀書，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，多組織一些活動(dòng)，與學(xué)生一起創(chuàng)造美好的回憶，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又增加了師生感情，減少了學(xué)生管理阻力，何樂而不為呢？

當(dāng)然，除了這些之外，對(duì)山東271教育集團(tuán)特別是271教育價(jià)值觀、271教育課程體系、271教育課堂創(chuàng)新、271教育管理經(jīng)驗(yàn)等，我還需要多加學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)。比如如何讓自己成為一個(gè)有能力又有魅力的老師，讓學(xué)生“親其師，信其道”；如何增加學(xué)生的自我管理技能，讓班級(jí)更和諧有紀(jì)律；如何做好學(xué)生的德育工作，讓自己更加走進(jìn)學(xué)生的心里，能以德服人……我會(huì)竭我所能，從我做起，從現(xiàn)在做起，孜孜以求，誨人不倦。

第四篇：2013暑期小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年7月14日15日這兩天，我有幸參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學(xué)校組織的小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們聽取了畢英春團(tuán)隊(duì)的“1+X單元主題教學(xué)策略”,王麗名師工作室?guī)淼摹白R(shí)字寫字也是一種文化” 以及耿春麗、于安強(qiáng)、付曉萌、尹宜梅等教師的精彩講座。這些講座，浸潤著她們對(duì)語文執(zhí)著研究的心血。通過本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的理念，有了更新的認(rèn)識(shí)，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲談?wù)剬懽纸虒W(xué)新感悟

會(huì)上，聽取了王麗名師工作室的老師們關(guān)于寫字的講座后，可謂受益匪淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也經(jīng)常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽完報(bào)告后，我才深知，原來寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，不僅是一年級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語文學(xué)習(xí)階段?！皫熣?，人之模也”，而一個(gè)語文教師的書寫水平對(duì)學(xué)生的寫字能力培養(yǎng)也會(huì)有積極的影響。都說，教師是學(xué)生的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長。作為教師許多重要知識(shí)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書寫對(duì)學(xué)生而言無疑就是一塊無聲的樣板，俗語說“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對(duì)學(xué)生書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生寫字起到耳濡目染的作用。而樸實(shí)的王老師正是如此做的，從一年級(jí)到五年級(jí)，每節(jié)語文課，她的字都端端正正的，這無疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效

應(yīng)。另外，練字過程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過程，并非一年級(jí)練好了就可以了，這就需要教師的策略了，王老師在講座中還談到要對(duì)學(xué)生的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，因?yàn)橹挥薪㈤L效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為學(xué)生的寫字過程樹立自信心，才會(huì)讓孩子愛上寫字，從而讓學(xué)生堅(jiān)持下來，成為一種習(xí)慣、一種能力。

當(dāng)然，于安強(qiáng)老師的寫字教學(xué)與畢英春團(tuán)隊(duì)的關(guān)于閱讀的“1+X單元主題教學(xué)策略”，也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒有名師大家的親臨，卻樸實(shí)而深刻。這也正是我們一線教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲。這一次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。

第五篇：小學(xué)語文暑期骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文暑期骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

廟溝門中心小學(xué)劉婧

2013年8月6日至14日，我有幸在府谷教師進(jìn)修學(xué)校參加了府谷縣小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。雖只有短短的十幾天時(shí)間，但通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感覺獲益匪淺?，F(xiàn)就本次學(xué)習(xí)做如下小結(jié)。

本次學(xué)習(xí)開始前，我在學(xué)校跟語文老師共同總結(jié)了幾個(gè)在語文教學(xué)中大家都感到困惑的問題，以問題單的形式帶到這里，希望能通過本次學(xué)習(xí)帶回讓老師們滿意的答案。我的問題多圍繞在口語交際課堂和作文教學(xué)方面的內(nèi)容。很幸運(yùn)，我發(fā)現(xiàn)本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是這兩方面。前來授課的王教授和老師不愧是特級(jí)教師，他們?cè)诳谡Z交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨(dú)到見解和巧思妙筆都讓我們大開眼界。通過王老師的講解，我了解了2013版課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容，懂得了作為一位老師，最重要的是要熟練掌握自己的PCK,即學(xué)科教學(xué)知識(shí)，僅僅自己有學(xué)科知識(shí)還不夠，還要有相應(yīng)的方法來將這些知識(shí)教授給我們的學(xué)生，否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長期處于教學(xué)第一線的專家級(jí)語文老師，所以他們?cè)诮o我們上課時(shí)，都有大量的，貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析，以前我在有些培訓(xùn)課堂上聽課，因?yàn)楹枚嗨^的“專家”都不是第一線的老師，他們講授的內(nèi)容常常讓我昏昏欲睡?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。特別是張老師，這位早就脫離公職的特級(jí)教師，以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們：不論人在什么環(huán)境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相應(yīng)的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿了

大家爽朗的笑聲，敬佩的掌聲，這樣的課堂，也是我所追求的課堂。我是個(gè)活潑開朗的人，由于長期從事少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，我的課堂也是以氣氛活躍，形式多樣為特點(diǎn)。去年我接受了三（1）班班主任及語文教學(xué)工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應(yīng)該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學(xué)習(xí)我知道了：口語交際不是作文！口語交際訓(xùn)練的是孩子們的口語表達(dá)，是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡苡龅降母鞣N情況的處理方法。以后我要修正自己對(duì)口語交際課堂的認(rèn)識(shí)，讓口語交際成為孩子們愛上，我自己能上的課程。二年級(jí)學(xué)生有寫話的任務(wù)，三年級(jí)即將開始，作文將是孩子們最大的學(xué)習(xí)障礙，通過張老師的講解，對(duì)即將開始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，我要像張老師那樣，不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué)，而是要設(shè)置多種情境，多種問題，讓孩子們先想再說再動(dòng)筆，完成后再通過學(xué)生自己修改，同學(xué)互讀等方法批閱作文，讓孩子漸漸的愛上作文，提高作文能力。

現(xiàn)在已是深夜，我知道相比其他人，可能我這篇完全從心底寫出的心得條理不夠清晰，用詞不夠精準(zhǔn)。但我想用我對(duì)待這份心得體會(huì)的態(tài)度表達(dá)自己對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度：從小處做起！求真求實(shí)！腳踏實(shí)地！希望自己還能有機(jī)會(huì)出來參加學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，更好的完成自己的教學(xué)工作