第一篇：淺談小學(xué)語文教師如何構(gòu)建高效課堂

淺談小學(xué)語文教師如何構(gòu)建高效課堂

趙 勛 工作單位：合肥瑤海區(qū)螺崗小學(xué) 關(guān)鍵詞：課業(yè)負擔 學(xué)習興趣 提升自己

每當我看到孩子天真無邪的笑臉和身后沉重的書包，總是會想減輕學(xué)生的課業(yè)負擔是非常必要的。童年時光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財富，我們應(yīng)該讓孩子多點時間接觸大自然，感受身邊美好的事物。而不是用沉重的課業(yè)負擔捆住孩子的雙手和雙腳。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負擔問題也成為一個敏感的問題。如何更有效的減輕孩子的課業(yè)負擔，成為值得每位老師思考的重要問題。現(xiàn)將我的一些心得體會總結(jié)如下： 一． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，抓住課堂40分鐘

孩子對新鮮事物充滿了好奇，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。親切的語言，一個微笑，甚至一個微小的肢體語言都能激發(fā)起孩子學(xué)生的欲望。和孩子們心與心的交流，用微笑去鼓勵他們，有些孩子膽小，每次回答問題總是卻生生的，上課也總是低著頭，還有一些學(xué)生上課思想總是不集中，不愿意思考老師提出的問題，這樣的學(xué)習效果肯定不理想。這個時候你就應(yīng)該給他們一個微笑，告訴他們老師喜歡愛思考的同學(xué)。例如教授《小動物過冬》文中小青蛙的過冬方式時，我就運用了一連串的動作表現(xiàn)出吃的飽飽的小青蛙過冬的樣子，起先只有幾個孩子和我一起做，后來全班的孩子都做了起來，課堂氣氛一下子活躍了起來，同學(xué)們很容易就記住了青蛙的過冬方式。這堂課的教學(xué)目標也就輕松的完成了。

利用多媒體教學(xué)，運用多媒體輔助教學(xué)，是改進教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習效率的有效手段。教師們可能都遇到這樣的事情，你在講臺上聲情并茂的講著，臺下的小同學(xué)卻眨巴眨巴眼睛，似懂非懂的。這時如果你運用直觀教學(xué)法，利用課件，掛圖，甚至課文中的插圖來講解，絕對是事半功倍的。這樣的例子我就碰到了多次，二年級課文《月亮灣》中有一段是利用方位順序描寫村子的景象。而且課后的作業(yè)要求是要會背的。如果教師硬生生的一遍一遍講解，村子的前面有什么，河上，橋上有什么。這樣低年級學(xué)生就很難聽明白，更別說去背了。假如你運用多媒體，或者掛圖效果就不一樣了。結(jié)合圖片，學(xué)生很容易就搞清了村子的具 1 體景象。我還嘗試讓學(xué)生關(guān)上課本，只看插圖向其他同學(xué)講一講你眼中的月亮灣是一個怎樣美麗的村子。漸漸學(xué)生在講的時候就用上了方位詞。沒有生搬硬套，沒有強迫記憶，就在這有限的40分鐘里，許多學(xué)生都能將本課熟記下來了。還記得在一個練習中有幾個描寫顏色多的詞語，五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕。低年級學(xué)生，你問他哪些是描寫顏色的詞語，他可能會報出一大串，什么紅彤彤，黃橙橙，綠油油，等等?？荚嚨臅r候也會經(jīng)常出這樣的題目。例如從短文中找出表示顏色的詞語。同學(xué)們都能一個不落的找出。有一次題目換了一下，讓他們找表示顏色多的詞語。結(jié)果卻很不理想。我就嘗試在講課文時利用多媒體出示了一組五顏六色花的圖片，我們班的小班長站起來說：有紅的花，有黃的花，有紫的紅，顏色真多啊，真是五顏六色好看極了！在她的啟發(fā)和調(diào)動下，同學(xué)們紛紛踴躍發(fā)言，一下列舉出很多表示顏色多的詞語。課堂氣氛活躍的同時，同學(xué)們也做到了真正理解并掌握了這些詞語。《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文我聽過很多老師上過，他們都不約而同運用了多媒體課件。我自己也嘗試了一次，課前我就搜集了許多蝴蝶的圖片，還有一些介紹臺灣自然風光的視頻。上課伊始，我一邊講解臺灣的地理位置，一邊播放視頻，結(jié)果可想而知，全班同學(xué)都被吸引住了，大家都沉醉在臺灣的自然風光中，嘖嘖稱嘆。從一開始，學(xué)生們就充滿了對這篇文章的好奇，學(xué)習的興趣也大增。后來我又結(jié)合課堂內(nèi)容播放了蝴蝶谷的視頻，同學(xué)們個個都精神飽滿。由于利用了多媒體教學(xué)，這堂課同學(xué)們比以往聽的跟有勁，由于認真聽回答問題也踴躍了許多。良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)的有精神，老師教的也更有激情。

在課堂教學(xué)中適當安排有趣的活動，例如課本劇，請你來當小導(dǎo)游，分角色表演等，形式可以根據(jù)你的課文內(nèi)容來定。《三國茅廬》中性格迥異的張飛和劉備。文中用了一個嚷字凸現(xiàn)張飛脾氣躁，性子急的特點，我當時就請學(xué)生上臺表演了。通過表演這種形式，臺上的小演員得到了鍛煉，臺下的小觀眾也看的入神，很快就被帶入文本當中。課堂40分鐘悄無聲息的過去了，學(xué)生通過讀，通過表演，對人物又有了一些更深層次的認識和理解。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。二． 利用第二課堂，減輕課業(yè)負擔

三年級有一篇課文讓學(xué)生學(xué)會查“無字詞典”，就是讓孩子們在生活中體會文字 2 的含義，在大自然中探索語言的奧妙。大自然，社會，我們生活的環(huán)境都成了我們的無字詞典，也是我們學(xué)習語文的第二課堂。驕陽似火，當你看到夏天曬蔫掉的樹葉時，你會有更深的體會。驚濤拍岸，當你聽到波濤撞擊巖石的聲音時，你會懂得比書本上更深的含義，處處留心皆學(xué)問。例如，跋山涉水，水送山迎，餐風飲露學(xué)生理解起來比較吃力。出外游玩卻給我們理解這些字提供了最佳途徑。我的一位學(xué)生國慶長假跟父母去黃山游玩，會來時高興的告訴我說，老師我現(xiàn)在真正體會到什么是水送山迎了。我讓她寫了一篇文章，她將黃山寫的很美。其實語文課本了有許多優(yōu)美的詞語，可是學(xué)生在寫作的時候卻不會運用它們，多半是因為學(xué)生沒能真正理解這些詞的含義，只是教條的將詞語的意思給背了下了，并沒有領(lǐng)悟它們的含義。教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。培養(yǎng)學(xué)生的能力，把書讀活了，把詞語的意思吃透了。生活是以個大舞臺，也是我們學(xué)習的第二課堂，我們應(yīng)該充分利用好它。

另一方面把通過減負節(jié)約出來的時間用于學(xué)生自學(xué)和發(fā)展特長上。這一點我們學(xué)校就做了相應(yīng)的嘗試，開展了豐富多彩的特色課。每個班的老師可以根據(jù)本班的實際情況，找準定位來開展。一段時間下來，每個班級的特色課都開展的紅紅火火。你們班級的學(xué)生喜歡靜，就利用特色課讓同學(xué)們學(xué)下棋，動腦的同時又培養(yǎng)了同學(xué)們的耐心。我們班的同學(xué)喜歡文學(xué)，我就利用這堂課來教學(xué)寫作。從寫花鳥魚蟲開始，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。以前常有同學(xué)覺得無話可說，我在講習作課時他也無精打采的。可是現(xiàn)在我們將枯燥無味的習作課變成了班級的特色課。是我們利用閑暇時間來發(fā)展特長的一門課，課堂上氣氛活躍，同學(xué)們大膽發(fā)言。原來的命題作文也改為由同學(xué)們自主選題，選大家感興趣的話題，讓大家有話可說，有東西可寫。作文不再是老師強迫的一項作業(yè)，而變成大家交流的一個平臺。對我而言特色課的開展將原本索然無味的語文教學(xué)變得生動而精彩。這也是學(xué)生學(xué)習的第二課堂。

三．努力提升自己，構(gòu)建和諧課堂

“臺上三分鐘，臺下三年功?！蔽覀冏鳛榻處?，上課講四十分鐘，課下要付出很多功夫。要求教師在課前就要做到充分備課，厚積薄發(fā)，不但備教材，教法，還要備學(xué)生。你準備的越充分，你的課堂也就會越精彩。清晰而生動的語言，簡明扼要的板書，生與生之間的互動，師與生之間的互動。課堂這40分鐘被我們充 3 分利用起來。讓學(xué)生在同樣的時間內(nèi)學(xué)到更多更精彩的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家斯卡特曾說過：“教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！边@也要求教師不斷提升自己，豐富自己的理論知識，多聽，多問，向優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師學(xué)習，取他人之長，補自己之短，提高自己的教育教學(xué)能力。

以不斷努力提升自己為前提。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，寓教于樂，運用多種形式，構(gòu)建高效課堂。減輕學(xué)生課業(yè)負擔任重道遠，但我相信在老師們不斷的努力和探索中，我們一定會做的更好。

為引導(dǎo)教師加強對構(gòu)建和諧高效課堂的研究，集中展示我市的研究成果，提升教師的理論素養(yǎng)，經(jīng)研究決定，在全市中小學(xué)舉行構(gòu)建和諧課堂及小學(xué)生大量閱讀指導(dǎo)優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、參評對象

全市普通中小學(xué)的管理人員、各學(xué)科專任教師、各級教學(xué)研究人員。

二、參評論文主題：

（一）構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)論文主題

構(gòu)建和諧高效課堂參評論文要反映在構(gòu)建和諧高效課堂中的深度思考、教學(xué)探索、實踐經(jīng)驗、研究階段性總結(jié)等?？蓢@以下八個方面，并結(jié)合本單位在構(gòu)建和諧高效課堂研究中確定的重點研究課題，確定論文題目：

1、新課程背景下和諧高效課堂應(yīng)該具備的特征。

2、如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標的和諧。

3、優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)和諧與高效的有效途徑。

4、如何處理學(xué)生自主探究、互動交流和教師講解的關(guān)系。

5、探索建立課內(nèi)學(xué)習與課外實踐有機結(jié)合的途徑。

6、新型師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系在和諧高效課堂中的主要表現(xiàn)。

7、和諧高效課堂實施發(fā)展性評價的運作方式。

8、高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則。

（二）小學(xué)生大量閱讀的指導(dǎo)教學(xué)論文主題

根據(jù)深化全市小學(xué)生大量閱讀活動的需要，本次全市小學(xué)生大量閱讀指導(dǎo)教學(xué)論 4 文評選的主題，確定為以下兩大方面：

1、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的研究；

2、大量閱讀對提高學(xué)生某方面素質(zhì)或綜合素質(zhì)的研究

三、撰寫要求：

1、參評論文必須結(jié)合構(gòu)建和諧高效課堂實踐，內(nèi)容充實、論據(jù)充分、論證合理、結(jié)論可信；論文有特色、有新意、對教學(xué)有啟發(fā)；條理清楚、文字流暢。

2、論文封面上要寫清題目、作者姓名、單位等。正文另起一頁，依次是題目、摘要（200字以內(nèi)）、正文、參考文獻，不再出現(xiàn)作者姓名、單位等內(nèi)容。每篇論文字數(shù)控制在3000字左右。參評論文一律打印在A4紙上，頂部裝訂，一式三份。

3、文中所述均為自己的見解或做法，無剽竊或抄襲現(xiàn)象（可借鑒別人的觀點、方法）。

淺談如何構(gòu)建歷史高效課堂

山東省曲阜市防山鄉(xiāng)馬莊中學(xué) 顏廷印

所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時間獲取最大的教學(xué)效益。高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實，這“四實”是衡量課堂教學(xué)高效的重要標志。我認為，高效課堂就是減負增效的課堂，即在四十五分鐘的課堂教學(xué)時間內(nèi)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極激發(fā)學(xué)生思考，以期讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，掌握更多的知識，形成更多的思考。在長期的歷史教學(xué)實踐中，我有著很深的體會，要給學(xué)生減負，教師就得增負；要張揚學(xué)生的個性，教師就要增加工作和學(xué)習的投入。它要求教師要具備深厚廣博的學(xué)識、精妙的表達、高明的調(diào)控，同時還要善于發(fā)現(xiàn)和把握課堂中的每一個環(huán)節(jié)，以及對課堂教學(xué)進行有效的反思。能否使歷史課堂實現(xiàn)高效生態(tài)，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，教師必須認真組織處理好以下環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入

歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)異于其他學(xué)科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學(xué)生帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍中去。構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，首先就是要有精心設(shè)計的導(dǎo)入，我認為最重要的應(yīng)抓住以下三點：第一，導(dǎo)入要緊扣主題。第二，要激發(fā)學(xué)生的情趣。第三，導(dǎo)入要精煉。好 5 的導(dǎo)入我認為就是用最少的時間發(fā)揮最佳的效果。導(dǎo)入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用詩歌、歷史圖片、名人名句、傳統(tǒng)歌曲、歷史典故、甚至是簡單而有趣的問題導(dǎo)入，現(xiàn)實中發(fā)生的焦點事件和學(xué)生身邊發(fā)生的真人真事，作為導(dǎo)入的話題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、激發(fā)學(xué)生對問題的探索，激發(fā)學(xué)生主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習，從而有效地提高教學(xué)效果。

二、自主學(xué)習、合作探究

自主學(xué)習，合作探究：這是構(gòu)建高效生態(tài)歷史課堂的中心環(huán)節(jié)，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環(huán)境是自主學(xué)習的沃土。教師要營造這樣的氛圍，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，多鼓勵少指責，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開放。每個學(xué)生都是小老師，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解。問題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應(yīng)顯現(xiàn)為立體交叉的形式。學(xué)生在自主地探索或者討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生思考。同時教會學(xué)生，抓住課文關(guān)鍵字詞，理解掌握重要結(jié)論、意義影響的方法和識讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對于學(xué)生的見解要以欣賞的姿態(tài)去評價，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、激情互動

上課時以學(xué)生為“主人”。新課程認為，學(xué)生并非學(xué)習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。要讓學(xué)生真正成為“主人”，首先要構(gòu)建民主的課堂氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能，達到最佳的學(xué)習效果。民主的課堂教學(xué)氛圍，離不開新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)一種相互尊重、真誠交流、共同進步的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重、理解、平等對待每一個學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的“精神上的導(dǎo)師，生活中的朋友”。在教學(xué)過程中，教師不再是發(fā)號施令者，而是合作者、交流者、啟發(fā)者、鼓勵者。

讓學(xué)生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。自主學(xué)習6 表現(xiàn)在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法；在學(xué)習活動之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習過程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習活動之后，能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的學(xué)習結(jié)果進行檢查、總結(jié)和評價。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跉v史知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法?？茖W(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會學(xué)歷史，我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

四、魅力精講

精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識，減輕學(xué)生的負擔。在這點上我特別注重，一般在單元初有個總結(jié)，我都會在學(xué)習這一單元時讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)完后，我們重溫一下單元回眸，學(xué)生就會加深理解了。例如：學(xué)習八下第二單元時我會先讓學(xué)生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設(shè)社會主義道路的探索，讓學(xué)生明確探索就說明前面沒有現(xiàn)成的路，并且是在建設(shè)領(lǐng)域進行探索，探索過程中難免出現(xiàn)失誤。5課講的是社會主義制度的基本建立，6課講得是經(jīng)濟領(lǐng)域中出現(xiàn)的失誤，7課主要講政治領(lǐng)域中的失誤，8課是文革**中的國民經(jīng)濟。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果

教師依據(jù)教學(xué)目標，設(shè)計編制成測試題，在教學(xué)任務(wù)完成后進行目標達成測評。測評試題要緊扣重、難點，兼顧知識面，要明顯體現(xiàn)差異、梯度；要角度新穎、形式多樣；要在知識測試中，融入情感熏陶和技能訓(xùn)練。測試可以采取互評、互問、互測等形式。根據(jù)達標測試中學(xué)生反映出的問題，師生共同進行矯正，最后達到預(yù)設(shè)目標的要求。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時進行矯正教學(xué)等。這對確 7 保歷史課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效率的有力保證。

當前，我們的課程改革確實處在兩難之中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕過重負擔；既要打好學(xué)習基礎(chǔ)，又要保證全面發(fā)展；既要滿足群眾愿望，又要達到國家要求。高效課堂的提出，對于破解這個難題，不失為一種全新的教學(xué)思想，而且是符合教育規(guī)律的教學(xué)思想。只要堅持這個教學(xué)思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創(chuàng)新。如何優(yōu)化語文教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

一、語文教學(xué)的艱難處境

現(xiàn)在，語文教學(xué)面臨的最大困難是：學(xué)生的課業(yè)負擔過重，大量的訓(xùn)練題擠到了課外。學(xué)生學(xué)習語文的時間越來越少，空間越來越小。語文的學(xué)習在學(xué)生自主學(xué)習中被排在了各科的后面，語文教學(xué)進入到了非常尷尬的境地。如何在這種艱難中開拓，是擺在每一位語文教育工作者面前的重要課題，如何優(yōu)化語文教學(xué)，在山重水復(fù)中創(chuàng)造出柳暗花明呢？我們還是重新審視《綱要》和《課程標準》，從中找到開啟語文教學(xué)的新鑰匙。

二、優(yōu)化語文教學(xué)的指導(dǎo)思想

。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于教學(xué)過程的論述）

三、優(yōu)化語文教學(xué)的幾點嘗試

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，不斷涌起高潮。教學(xué)高潮具有情感性。在教師的演講之中，在學(xué)生的爭論之中，在沸沸揚揚的競讀之中，在全力以赴的創(chuàng)造性復(fù)述之中，高密度的教學(xué)內(nèi)容，生動的表達方式，群情激動的教學(xué)氛圍，無一不叩擊著學(xué)生的心弦，使他們振奮，使他們昂揚，使他們受到非同一般的熏陶感染。

教學(xué)高潮具有凝聚力。教師的精妙啟發(fā)，教師的著意點染，可以使學(xué)生的思 8 維處于亢奮狀態(tài)，可以使學(xué)生的注意力高度集中。學(xué)生們躍躍欲試，思考學(xué)習內(nèi)容，爭先恐后，表現(xiàn)自己智慧的火花，他們在教學(xué)高潮中有著專注的投入。

教學(xué)高潮具有愉悅感。激情的辯駁，成功的答問，歡快的場面，熱烈的交流，盡情的品味，緊張而又友好的競賽，這些課堂教學(xué)中閃爍著“暖色調(diào)”的內(nèi)容撩撥著學(xué)生的心緒，他們時而驚嘆別人見解的高明，時而享受自己成功的喜悅，在快樂的氣氛中進行著高效率的學(xué)習。

課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。

在語文教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，恰當?shù)臅r機涌起學(xué)習的高潮，使學(xué)生覺得“學(xué)習有味”，主動參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認知過程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”，由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，由“學(xué)會”到“會學(xué)”、“善學(xué)”，有意識地自覺培養(yǎng)自己的語感，加速語感的早日形成和優(yōu)化，達到發(fā)展學(xué)生的個性和能力的目的。如講課文《陳太丘與友期》前，教師可先選擇班上較有表演天賦與才能的學(xué)生，準備該文所講述故事的情境表演，新課伊始，學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，為掀起學(xué)習的高潮奠定基礎(chǔ)。而在上朱自清的《背影》時，先播放《父親》一首歌曲，聽后學(xué)生被歌中那濃濃的父子之情所打動，教師再把學(xué)生的情緒誘入新課中來，聲情并茂的誦讀掀起學(xué)生情感的波瀾。又如一教師在上《橋之美》時，課堂開頭講述歌詞：“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船”學(xué)生在想象歌詞營造的意境中，進入該文的學(xué)習。在對橋的圖片的描述的競賽中推起高潮。

（二）、有效合作，將問題引向深入。有效的合作學(xué)習應(yīng)個體的獨立思考為前提?！案惺?、體驗、品味”就是強調(diào)閱讀是學(xué)生主體的心智活動過程，是別人無法代替的智力活動。其次，閱讀是極具個性化的行為。學(xué)生對文本的獨特感受、獨特體驗和獨特理解，不是教師的分析講解所能代替的，同樣也不是任何形式的小組合作所能替代的。因此，合作交流前應(yīng)留給學(xué)生獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生對問題有自己的見解，為后面討論交流提供“厚實”的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣，有助于學(xué)生把問題討論得廣闊和深刻。當前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的好方法，但學(xué)案絕不能代替課堂，要在課堂上深化學(xué)習成果。

（三）、注重“問題”的設(shè)置，將“問題”作為學(xué)生開啟課文大門的

教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對學(xué)生進行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過程中就會產(chǎn)生三種正效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場面活躍；第三，加深了對課文的鉆研、理解。在上《山中避雨》這一課的時候，我先叫同學(xué)們針對課文的這一題目想象一下，假如是你來寫，你們會寫些什么內(nèi)容呢？同學(xué)們各抒己見，內(nèi)容各異，就是沒有一種和作者想的是一樣的。然后，開始學(xué)習課文。學(xué)完課文后，我再問學(xué)生：“課前你們所說的內(nèi)容和課文內(nèi)容完全不一樣，是不是作者跑題了？你有沒有更好的題目？”同學(xué)們一下子來了興趣，有的同學(xué)說作者并沒有跑題，題目交代了故事發(fā)生的地點和起因。有的同學(xué)說作者跑題了，因為本文的中心意思是“樂以教和”，跟中心沒有多大關(guān)系，干脆就用“樂以教和”為題更為恰當。我沒有支持他們的任何一方，繼續(xù)讓他們討論，最后在同學(xué)們熱烈的爭論聲中結(jié)束了本課的學(xué)習。再比如我在上完《風箏》一文的時候，問同學(xué)們是否還有問題，有一個同學(xué)問到：“‘我認為放風箏是沒出息的兒童玩的游戲’，那么我認為什么行為才是有出息的行為呢？”我充分肯定了這位學(xué)生的積極思考。同時叫其他同學(xué)就這一問題進行討論，同學(xué)們很快地得出這個結(jié)論：只有認真讀書才是有出息的行為。接著我進一步引導(dǎo)：既然認真讀書才是有出息的行為，那么我不給小兄弟放風箏，應(yīng)該是為小兄弟好呀，為什么又說這是對小兄弟的一種精神虐殺呢？這一問正如一石擊起千層浪，很快引起同學(xué)們的激烈爭論，爭論的結(jié)果依然是見仁見智。課堂上的爭論，有利于同學(xué)們理清各自的思維過程，培養(yǎng)各自的獨立思考問題的能力，同時通過爭論，同學(xué)們間的思想得到碰撞，生發(fā)許多連老師也想不到的火花。這些都是同學(xué)們積極思考的思想結(jié)晶，對于他們的這種創(chuàng)造性行為，如果又能得到老師的及時肯定，學(xué)習的興趣自然就會生長出來。

加強有效教學(xué)研究 推進課堂教學(xué)改革 行村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

行村鎮(zhèn)第一初級中學(xué)現(xiàn)有教職工95人，在校學(xué)生1060人。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們在有效教學(xué)研究方面進行了積極探索，取得了良好的研究成效，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。實踐證明：加強有效教學(xué)研究，能夠提高課堂教學(xué)的實效，能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠提升學(xué)校的辦學(xué)品位。為此，我們始終把“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動作為學(xué)校教學(xué)研究的重點內(nèi)容，下大氣力 10 抓緊抓好。下面，我把我校在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動中的一些做法和體會作一簡單匯報，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、理清思路，科學(xué)管理，努力探索“構(gòu)建有效課堂，高效課堂”研究活動的良性機制

（一）調(diào)整思路，完善管理，大力實施“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動 2006年8月，教研室下發(fā)了《關(guān)于開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的實施意見》，對“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動進行了科學(xué)構(gòu)想和整體部署；2007年3月，教研室又下發(fā)了《關(guān)于進一步開展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的幾點意見》，對如何把研究活動落到實處、求得實效提出了明確要求。為了把教研室的工作要求落到實處，我們采取了如下的具體做法： 一是提高認識，統(tǒng)一思想。我們通過召開校會、級部會、學(xué)科會，舉辦專題講座和創(chuàng)辦《教師報》等形式，對全體教師進行全方位的宣傳、發(fā)動和引領(lǐng)，使廣大教師充分認識到“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要性和緊迫性。二是調(diào)整思路，明確責任。首先確立有效教學(xué)總體工作思路：營造氛圍，統(tǒng)一認識；整體設(shè)計、分步實施；引堵并舉，雙管齊下；突出重點，全面推進。在具體工作實施中，采取分線與分層相結(jié)合的管理模式。所謂分線就是大膽放權(quán)，從教務(wù)處到各級部再到教研組，充分發(fā)揮各職能部門的工作效能，圓滿完成各部門的工作任務(wù)，倡導(dǎo)在實施過程的每個層面上進行創(chuàng)新；所謂分層，就是從教務(wù)處、各級部、教研組一直到任課教師，在各個層面上開展相應(yīng)的研究工作，并與學(xué)校層層簽訂目標責任書。

三是摸清實情，及時調(diào)控。在與教師的溝通中，采取推門聽課、隨訪聽課、課后談心等方式，深入教學(xué)第一線，及時了解有效課堂的真實情況，摸清有效教學(xué)研究的真實現(xiàn)狀。經(jīng)過實際調(diào)查，對研究活動中存在的問題、遇到的困難、教師的情緒和想法有了清醒地認識，掌握研究活動的第一手材料。然后及時召開活動研究專門會議，制定切實可行的措施，有針對性地解決出現(xiàn)的問題。由于任務(wù)具體、措施得力，所以研究活動的主動性牢牢掌握在我們手中，使“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動始終保持正確的方向，并在及時的調(diào)控中扎實穩(wěn)妥地實施。

（二）有效激勵，典型帶動，充分調(diào)動廣大教師參與課堂教學(xué)改革的積極性 首先建章立制。我校實行了級部領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理循環(huán)制，激發(fā)了領(lǐng)導(dǎo)工作積極性，11 提高了管理效益；加大了教師目標考核中有效教學(xué)研究方面的權(quán)重，制定了《教師教育科研成果獎勵辦法》、《學(xué)科帶頭人、骨干教師評選及獎勵辦法》、《課題實驗教師獎勵辦法》等，激發(fā)了教師工作積極性；在財力、物力和其他條件有限的情況下，我校一方面想方設(shè)法為教師改善工作環(huán)境，另一方面提倡“勤樸”的奉獻精神，抓好典型事例，及時宣傳表彰教師突出的工作業(yè)績和取得的教研成果，在校內(nèi)形成一種比教研、比成果、比成績的良好氛圍。

其次是培養(yǎng)典型。對“有效課堂、高效課堂”的構(gòu)建，剛開始時多數(shù)教師只是觀望，我們就先讓級部領(lǐng)導(dǎo)帶頭講觀摩課，由于他們在教學(xué)方面水平較高，而且在新課改方面經(jīng)多見廣，所以既是對教師的專業(yè)引領(lǐng)，又起了良好的模范帶頭作用；然后集中精力培植骨干教師，使他們先行一步，取得的成績及時給予肯定、表彰和獎勵，很快帶動了一批教師的參與，形成人人追求有效課堂的良好氛圍，走上了從有效到優(yōu)質(zhì)的良性發(fā)展軌道。

最后是嚴格獎懲。我校采取過程與結(jié)果并重的評價方法，在學(xué)期末對活動開展情況進行考核評價，考核結(jié)果在校范圍內(nèi)予以公布，對研究方面取得成果的教師在期末教學(xué)工作會議上予以公開表彰。通過獎懲，教師們看到學(xué)校對“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動的重視，更加堅定了構(gòu)建“有效課堂、高效課堂”信心和決心。

二、加強研究，提倡合作，切實提高“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的科學(xué)含量

（一）實施課題帶動戰(zhàn)略，通過小課題研究提高課堂教學(xué)研究的科學(xué)性 蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！彪S著新課程改革的不斷深入，教育科研“第一生產(chǎn)力”的作用逐步顯現(xiàn)出來。但一談起教研，不少教師談“研”色變。每問其故，有的教師說：“太難，一線教師做不了?！庇械恼f：“太忙，沒有時間，而且影響升學(xué)率怎么辦？”基于這一現(xiàn)狀，我們轉(zhuǎn)變了教科研方式和方法，想方設(shè)法提高教師參與的積極性。

一是更新觀念。我們認為，教師的研究不必像專家那樣專業(yè)、那樣規(guī)范，只要有利于學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高即可，所以我們決定把小課題研究作為課堂教 12 學(xué)研究的切入點，拉動有效教學(xué)的研究工作，構(gòu)建具有我們特色的“有效課堂”。二是確立課題。四個級部分別確立了自己的小課題：初四《初中化學(xué)實驗教學(xué)策略研究》；初三《課堂突發(fā)事件的類型及處理藝術(shù)》；初二《在課堂教學(xué)中提高英語閱讀能力的策略研究》；初一《閱讀教學(xué)方法的探索與研究》。各級部領(lǐng)導(dǎo)牽頭負責，把對教研有興趣、善于進行教研的教師組織起來，成立小課題研究小組，由此拉動課堂教學(xué)研究工作全面展開。

三是實踐探索。研究工作由學(xué)校統(tǒng)一管理指導(dǎo)，各級部分工負責，各成員互助合作，不斷地“公開討論，合作參與，改進實踐”。正因為小課題研究的務(wù)實運轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)逐步取得“小步子發(fā)展”的實效，其中數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)走在全市農(nóng)村初中的最前列，成為我們的教學(xué)旗艦，語文和英語教學(xué)本是我校相對較弱的學(xué)科，現(xiàn)在這兩科的有效性和高效性也明顯提高，課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機。四是推廣成果。小課題研究成果由于來源于課堂實踐，所以具有很強的實用性，所以我們及時將成果進行推廣，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。特別是《課堂突發(fā)事件的類型及處理藝術(shù)》的研究，已取得階段性成果，教師在處理課堂突發(fā)事件時，不再采取簡單呵斥、趕出教室之類的辦法，而采用相應(yīng)的處理策略，極大地避免直接的負面影響，給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果，可以說微觀課堂研究的點滴積淀起教育的大智慧。由于在小課題研究方面取得了一定成效，在五月份教科所組織的課題研究講座中我校作了典型發(fā)言，得到與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定。

（二）切實加強集體備課，通過輪流執(zhí)講觀摩課提高課堂教學(xué)研究的針對性

1、確立主題，集體備課。課例是課堂的具體化和特殊化，如果說課堂研究是理論研究，重在解決“是什么”“為什么”，那么課例研究則是實踐研究，重在回答“做什么”“怎么做”。為解決課堂教學(xué)中的無效現(xiàn)象，我們確立了無效教學(xué)的十種現(xiàn)象作為課例研究的主題，它們分別是無效備課、無效情境、無效提問、無效引導(dǎo)、無效討論、無效合作、無效交流、無效互動、無效設(shè)計、無效訓(xùn)練、無效總結(jié)。對于某一個主題的課例研究，同級部同學(xué)科教師進行集體備課，發(fā)揮集體的聰明才智，把每個人最好的教學(xué)方案和建議奉獻出來，對教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的無效教學(xué)現(xiàn)象作預(yù)測和前瞻，達成教學(xué)設(shè)計的共識，最終確定教學(xué)方案的框架結(jié)構(gòu)和具體的教學(xué)處理細節(jié)，然后由授課老師寫出教學(xué)實施方案。

2、教學(xué)觀摩，現(xiàn)場評議。授課教師根據(jù)集體備課形成的方案，進行課堂教學(xué)實 13 踐，其他教師聽課、觀摩、記錄，課后及時組織評課，圍繞主題，對授課過程中出現(xiàn)的無效現(xiàn)象進行匯總和分析，并提出中肯的意見和合理的建議。我們還在全校教師會議上向全體教師提出推門聽課要求，校長、業(yè)務(wù)副校長、級部領(lǐng)導(dǎo)不定時進行推門聽課，課后評課不過夜，爭取做到現(xiàn)場評議。我們知道“態(tài)度決定一切，細節(jié)造就專業(yè)”，在評課中，既關(guān)注教學(xué)模式等大問題，又深入分析教學(xué)細節(jié)，對課堂教學(xué)進行全方位的專業(yè)引領(lǐng)。

3、反思教學(xué)，修改教案。針對授課過程中出現(xiàn)的問題，教師共同找到設(shè)計方案與實際教學(xué)之間的差距，提出修改意見，形成第二次授課方案，然后由同學(xué)科的其他教師按照修改后的教案進行授課，其余教師繼續(xù)觀摩?！岸蝹湔n”實現(xiàn)了“設(shè)計——實踐——反思——再實踐”的循環(huán)往復(fù)，其中反思的成果是教師課堂教學(xué)最可寶貴的財富，所以我們要求教師建立個人教學(xué)日志，記錄出現(xiàn)的主要問題和解決的最佳策略，以提高課堂教學(xué)感性和理性的認識，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，提升個人的專業(yè)水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。

以上各項工作的實施分別納入評課、備課和業(yè)務(wù)學(xué)習的檢查范圍，檢查結(jié)果記入教師目標考核當中。

三、探究課型，改進教法，及時反思“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動的實踐經(jīng)驗

（一）加強課型探索，張揚教學(xué)個性，大力推進課堂教學(xué)改革

在課型方面，我們提出了示范課引領(lǐng)、研究課突破、常態(tài)課互助的工作思路。具體做法是，在示范課引領(lǐng)上，由學(xué)科帶頭人或骨干教師提供示范課，融說課、講課、評課于一體，展示這些優(yōu)秀教師的先進理念和較高的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。各學(xué)科每學(xué)期舉行一次。

在研究課突破上，各級部各學(xué)科組結(jié)合自己學(xué)科特點和教學(xué)中普遍存在的問題與困惑，開展主題研究課活動。活動采用集體備課的形式，先一人執(zhí)講，再眾人研討，最后成果課展示（如前面提到的課例研究）。這種形式，教師人人都是教學(xué)者、實踐者、研究者，使主題得以突破，達到探討一個問題、解決一個困惑的作用。各學(xué)科每半月一次。

在常態(tài)課互助上，各級部各學(xué)科開展隨堂聽課活動，旨在提供原汁原味的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實問題，共同商討解決的策略。特點是真實、有效、實 14 用，也便于協(xié)同合作、互相學(xué)習、彼此共享。各學(xué)科堅持每周一次。

學(xué)年初，我們在全校范圍內(nèi)推廣“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，取得了一定的成效，但模式僵化、束縛教師個性發(fā)揮的缺點也顯露無疑。于是在規(guī)范教師課堂教學(xué)的同時，我們及時調(diào)整研究思路，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)打造課堂教學(xué)個性化的教師，給教師更多的自由發(fā)展空間。具體措施有三條；一是要求教師研讀《給教師的建議》一書，留有學(xué)習筆記，厚實理論功底；二是要求教師學(xué)以致用，在教學(xué)實踐中感悟和內(nèi)化；三是要求教師寫教學(xué)日記——留下教師個性化成長的足跡。備課前要求針對自己的長處進行個性化處理，集體備課中進行個性化調(diào)整，課堂教學(xué)后進行反思，寫出個性成長日記。這樣反復(fù)進行處理和反思，促使教師在思辨中成長。經(jīng)過一個學(xué)期的培養(yǎng)，我們已經(jīng)有了不少有影響力的個性化教師。其中李秋娥老師在調(diào)動學(xué)生積極性方面，辛子梅老師在課堂教學(xué)嚴謹性方面，紀明峰老師在課堂教學(xué)親和力方面獨具特色，在教研室組織的公開課中充分展示，贏得了聽課教師的較高評價。由于個性化教師的帶動和影響，其他教師不再閉塞于已有的經(jīng)驗和教學(xué)現(xiàn)狀，而是根據(jù)自身的情況進行模仿和再創(chuàng)造，出現(xiàn)了嚴謹型、活潑型、親和型等各具特色個性化教師，課堂教學(xué)一改過去千篇一律的模樣，變得生機勃勃、異彩紛呈。

（二）加強理論學(xué)習，反思教學(xué)實踐，不斷完善課堂教學(xué)改革

由于大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)較重，外出參加課程培訓(xùn)的機會不多，所以在進行“有效課堂、高效課堂”的構(gòu)建時缺少理論支撐。為此，我們選擇了遼寧師范出版社出版的一套中小學(xué)教師校本研修教材作為學(xué)習內(nèi)容，加強理論學(xué)習。為確保學(xué)習效果，我們做到“四定”：一定時間，每周下午第三節(jié)；二定地點，會議室；三定參加人員，全體一線教師；四定學(xué)習內(nèi)容，分“有效學(xué)?！薄坝行Ы處煛薄坝行Ы虒W(xué)”“有效技能”“有效研修”五部分。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)習，然后分別進行講座，解決教師在專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)中最困惑、最迫切的問題。經(jīng)過學(xué)習，提高了教師教育技能和專業(yè)水平，增強了學(xué)習意識和責任意識，而且人文精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神均得到培養(yǎng)，為“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動夯實了理論基礎(chǔ)。

但是，課堂教學(xué)效率的提高不是開幾次會、聽幾次講座就能解決，我們關(guān)注更多的是理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，通過反思教學(xué)使理論與實踐有機結(jié)合。首先，確定 15 教學(xué)反思的具體內(nèi)容，一是反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗間的差距，二是反思理性的課堂設(shè)計與學(xué)生實際收獲間的差距。其次，因為反思能力的提高有一個不斷提高、從量變到質(zhì)變的過程，因此，規(guī)定教師每周一篇教后感，每月至少撰寫教學(xué)反思一篇，在校辦《教師報》上擇優(yōu)交流。為提高教學(xué)反思的質(zhì)量，對于入選校辦《教師報》、送交市教體局參加評比、錄取縣市省不同級別的教學(xué)反思文章按照不同的比重計入教師目標考核，提高教師進行反思的積極性，引導(dǎo)教師通過教學(xué)反思提升專業(yè)化水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，回顧我?！皹?gòu)建有效課堂、高效課堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“有效課堂”的構(gòu)建避免了“空對空”的無效演練。在日益深化的研究活動中，小課題研究卓有成效，在五月份教科所組織的專題會議上做了階段性典型總結(jié)；教學(xué)一線教師多人次獲得各級教研成果，優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教育隨筆二十多篇，一名教師被煙臺教科院授予“新課程改革優(yōu)秀實驗教師”稱號，并在我市評定大會上做了典型發(fā)言；學(xué)校多次承擔教研室的教學(xué)調(diào)研活動，四名教師執(zhí)講了海陽市公開觀摩課；在本學(xué)年第一學(xué)期的全市統(tǒng)考中，我校取得四個級部兩個第一兩個第二的好成績，這也是我們進行“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究取得實效的最好證明。但是今天還遠不是談成績的時候，在“有效課堂”的構(gòu)建活動中，需要我們做的事情還很多，習慣于行政命令和統(tǒng)一行為的教師，在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動中會有一個調(diào)整、發(fā)展的過程，所以我們將繼續(xù)在理念方面進行宣講和深化，在考核方面進行指引和調(diào)整，在機制和管理方面不斷完善和改進，在成績和成果方面給予肯定和獎勵，把小課題研究、課例研究、反思教學(xué)研究打造成促進我校構(gòu)建有效課堂的三大亮點工程。在市教研室的正確指導(dǎo)下，不斷深化和創(chuàng)新，在困惑和迷茫中保持清醒的頭腦，在困難和挫折中奮進和成長，堅定不移地將“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動推向深入，譜寫學(xué)校發(fā)展的新篇章。

淺談如何提高語文課堂有效性

綿陽科學(xué)城一小 謝春燕

摘要：目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革正在健康、有序、全面地推進，新課程一步步地走進了學(xué)校，走進了課堂。如何落實素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育的人本精神，課堂 16 教學(xué)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 課堂有效性 遵循規(guī)律 主動探究 激勵性評價 當今社會，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進。作為一名戰(zhàn)斗在教育第一線的語文教師，在課堂中全面實施素質(zhì)教育是我一直努力奮斗的方向。因為我知道：語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

《課標》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。為了能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視并落實語文課堂有效性的提高是非常有必要的。下面，我就談一談自己平時在語文教學(xué)工作中的幾點做法。

一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，進行教學(xué)設(shè)計。

《課標》指出：學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。結(jié)合我自己的教學(xué)來看，用心備課、遵循學(xué)生的身心特點進行設(shè)計的課例中，課堂有效性確實得到了提高。如：針對一年級孩子設(shè)計的語文課，我注意遵循這個年齡段孩子的心理、生理特點，盡量讓孩子通過圖片或課件等方式直觀感受課文內(nèi)容。孩子對這些方式很感興趣，愿意按照老師的這種設(shè)計去學(xué)習，很快就能理解課文。而對于四年級的孩子來說，由于這個年齡段的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，有了一些生活閱歷，他們可以通過朗讀感悟文本，感悟作者的意圖，所以，教學(xué)設(shè)計時，我就會注重設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生從形式多樣的朗讀中去感、去品、去悟。學(xué)生通過這樣的學(xué)習，往往對課本有了一個全新的認識，感受也挺深刻的；針對中段的孩子，我還注重在教學(xué)設(shè)計中滲透學(xué)習方法。古人說：“授人以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生用自己學(xué)到的方法進行學(xué)習所獲得的知識往往能經(jīng)久不忘，這不也是課堂有效性得到提高的一個體現(xiàn)嗎？

二、幫助學(xué)生成為主動探究者也是提高語文課堂有效性的一個途徑。

1、創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生參與到學(xué)習活動中來。

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《課標》指出：學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，17 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語文實踐的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習，提高語文素養(yǎng)。

2、把探究的時間還給學(xué)生。

受新課改理念影響，我的課堂摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的一問一答的方式。我深刻地意識到：課堂不是教師展示的舞臺，而是學(xué)生學(xué)習的平臺。所以，課堂上，我注重把大部分時間還給學(xué)生去探究。我會根據(jù)教材設(shè)計出一些有坡度的問題，然后讓學(xué)生采取小組合作的形式自由地去探討。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習，能充分的運用他們的思維，發(fā)揮他們豐富的想象力，這對幫助他們理解課文內(nèi)容能起到事半功倍的效果。

3、凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并自行解決的問題，教師絕不包辦代替。

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處熞侠淼乩脤W(xué)生的這種需要，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的全過程中來。我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到學(xué)生在解決問題的時候出錯的情況。凡是學(xué)生能夠獨立解決的問題，我絕不暗示。因為學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的錯誤是寶貴的問題資源。此時要抓住這個問題資源，合理地利用它，創(chuàng)設(shè)情景讓錯誤顯現(xiàn)出來，為學(xué)生提供探索錯誤的時間和空間。經(jīng)過探索，學(xué)生進行的自我否定的經(jīng)驗知識才是最有價值的。所以在學(xué)生出錯的時候，我總是不急于告訴他們正確的答案，而是創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵他們大膽猜想，質(zhì)疑問題，發(fā)表不同意見，讓他們在探索中獲取正確的知識。

三、注重使用激勵性的評價語也能提高語文課堂的有效性。

激勵的力量是無窮的。教學(xué)過程中，我非常注重對學(xué)生的評價語的設(shè)計。當學(xué)生回答問題時，我會仔細地傾聽學(xué)生的答案，并及時的給出評價。在評價的過程中，我始終遵循這樣的原則：

1、充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其給予足夠的重視和積極的評價。

2、用激勵性的語言評價學(xué)生的回答，再委婉地提出建議，這樣，學(xué)生更容易接 18 受并改正自己的不足。

這些激勵性的評價不僅可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習，提高學(xué)習效率，而且，由于激勵而培養(yǎng)起來的勇于進取、樂于競爭、奮發(fā)向上的精神，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。這也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個途徑。

以上所談就是我在平時的語文教學(xué)中的幾點粗淺的認識和做法。隨著新課改的深入開展，教師已成為課程改革最直接的依靠力量，是課程改革成功的關(guān)鍵。作為“文明的傳承者”的我們，沒有選擇，義無反顧，只有與時俱進，奮發(fā)進取。最后，引用古人的話勉勵自己——“路漫漫兮其修遠矣，吾將上下而求索?！蔽以笧槲覈逃聵I(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

一次校本教研活動中，教導(dǎo)主任提出了一個發(fā)人深省的問題：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計，形成了鮮明的結(jié)果對比”。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”……要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實踐中如何實現(xiàn)這一目標？

下面結(jié)合具體教學(xué)實踐談?wù)勛约旱恼J識，與大家共商榷：

一、更新教學(xué)觀念。

1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標是通過數(shù)學(xué)學(xué)習促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。強調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習的活動性 本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過程，構(gòu)建充滿生機與活力的課堂教學(xué)。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主體，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席” ……學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)著、合作者。

4、動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式，真正體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。

二、創(chuàng)造性地使用教材。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教材使用的過程中，我們要以課標為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材，在實現(xiàn)目標的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進教材的呈現(xiàn)方式，使之給學(xué)生提供的信息資源更有利于學(xué)生學(xué)得主動、扎實、富有個性、富有成效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：我在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，就沒有用書上的主題圖，而是用了三個同樣大小的圓，請學(xué)生分別折出圓的1/

2、2/

4、4/8，并涂上紅色。然后觀察這三個圓，發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)表示的都是這個圓形的一半，也就是1/2=2/4=4/8，再來觀察這三個分數(shù)的分子分母，從而推導(dǎo)出分數(shù)的基本性質(zhì)。

三、注重數(shù)學(xué)思想方法的引領(lǐng)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要內(nèi)容之一，是學(xué)生形成良好認識結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識形成優(yōu)良素質(zhì)的關(guān) 20 鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引領(lǐng)學(xué)生對問題作數(shù)學(xué)化思考。例如，在解決“在數(shù)2、3、4、6、8、12、16、24中，哪兩個數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系？”這一問題時，學(xué)生所表示出來的思維是無序的、零散的、點狀的，要使學(xué)生想得全，既不重復(fù)、不遺漏則有一定的難度，這就需要教師進行有序思想方法的滲透。于是，我設(shè)計了以下問題：“誰能把與2有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)一個不漏地、有規(guī)律地全找到（要求不重復(fù)）？”“接下來應(yīng)該找哪個數(shù)？”這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生有序思考，使學(xué)生的思維有序化、條理化，從而形成良好的思維品質(zhì)。

四、在活動中主動建構(gòu)知識。

《課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動、共同發(fā)展的過程；又指出：教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識與技能，思想與方法，從而學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)。

如教學(xué)《圓錐的體積》，我把等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱、沙子、水“推”給了學(xué)生，讓他們自己通過探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓學(xué)生用不同的方法去測量、計算用沙子隨機堆出的圓錐體的體積——整個過程都是學(xué)生自主活動的過程。

好動是小學(xué)生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，要使他們樂于接受，能主動探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習活動中，學(xué)生多種感官參與其中，身體力行知識的生成和發(fā)展，主動地發(fā)現(xiàn)知識，有效的建構(gòu)知識。

以上就是自己的一些粗淺體會和認識。俗話說：教無定法，學(xué)亦無定法。我將在課堂有效教學(xué)的實踐中成長、提高……

第二篇：淺談小學(xué)語文教師如何構(gòu)建高效課堂

淺談小學(xué)語文教師如何構(gòu)建高效課堂

關(guān)鍵詞：課業(yè)負擔 學(xué)習氛圍小組學(xué)習激發(fā)學(xué)生思考欲望 鞏固拓展 個性化教風 以趣結(jié)尾

正文： 每當我看到孩子天真無邪的笑臉和身后沉重的書包，總是會想減輕學(xué)生的課業(yè)負擔是非常必要的。童年時光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財富，我們應(yīng)該讓孩子多點時間接觸大自然，感受身邊美好的事物。而不是用沉重的課業(yè)負擔捆住孩子的雙手和雙腳。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負擔問題也成為一個敏感的問題。如何更有效的減輕孩子的課業(yè)負擔，成為值得每位老師思考的重要問題。

如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要。現(xiàn)將我的一些心得體會總結(jié)如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍。

心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習環(huán)境。

（二）、將小組學(xué)習落實到位。

小組合作學(xué)習作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（四）、課堂練習鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

（五）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去，在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂。

（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些有趣的例子作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習，能夠帶著興趣去學(xué)習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果。

第三篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂(2011-11-27 18:46:44)轉(zhuǎn)載▼

標簽： 高效課堂 小學(xué)語文 新店一小 教師 教學(xué) 教育 分類： 散文

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的一個難題，更是小學(xué)教育教學(xué)的重中之重。因此，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，則顯得尤為重要。為師者必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，優(yōu)化設(shè)計，以此，提高小學(xué)語文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語文；高效課堂

高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標?，F(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、讓學(xué)生自覺主動參與課堂的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小學(xué)語文課堂如何才能達到高效，筆者從以下幾個方面，談?wù)剬?gòu)建小學(xué)語文高效課堂的幾點淺薄認識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

意識是行動的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達到事半功倍的效果。

二、認真學(xué)習課標，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思。

《小學(xué)語文新課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式??”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。對教材做到爛熟于心。

備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

三、教學(xué)目標的制定要具體明確。

充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也不能相同。

當然，在備課時，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走近目標;如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會讓學(xué)生走出困境。

四、認真研究并設(shè)計好課堂提問。

第一，課堂問題設(shè)計必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起學(xué)生認真思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

第三，問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。

六、積極實施“小組合作學(xué)習”制度。

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習方式，已為廣大教師所喜用。

“合作學(xué)習”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當小老師。這樣，學(xué)生參與的體地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習的時機是很多的，可以在學(xué)習新知識的過程中展開“合作學(xué)習”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。

七、加強師生之間的合作教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習型課堂。

在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習，創(chuàng)建學(xué)習型課堂。

教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習、掌握應(yīng)學(xué)知識、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動的心態(tài)參與學(xué)習，對所學(xué)知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性、靈活性，真正成為學(xué)習的主人。

八、優(yōu)化練習布置，鞏固學(xué)生知識。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、更充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

九、營造寬松的學(xué)習氛圍。

人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習，更有利于知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習環(huán)境。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等，要提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，教師還要不斷學(xué)習、不斷探索，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。

第四篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

上屯小學(xué)張春梅

在教學(xué)實踐中，如何能讓自己的課堂達到有效而且高效是我們值得思考的一個教學(xué)難題。為了解決這個難題，身為人民教師的我們在不斷的實踐中不斷地探索著構(gòu)建高效課堂的種種有效可行的方法。那么，小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢？

第一、提高備課時效，為高校課堂奠定基礎(chǔ)?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。要準備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)活動，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，認真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。其次教師再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

第二、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習型課堂。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學(xué)習目標、檢查預(yù)習情況、引導(dǎo)自主學(xué)習、展示反饋、拓展延伸、達標訓(xùn)練等幾個組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時

還要學(xué)會節(jié)約時間。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

第三、優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，在小組學(xué)習中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習中去。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學(xué)生掉隊。

第四、課堂提問要精當，拓展練習要充分。

課堂提問是為教學(xué)目標服務(wù)的，應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)生的認知水平，以助學(xué)生走進文本進行學(xué)習，便于教師及時了解教學(xué)效果，及時啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要，可以使學(xué)生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且還可以使學(xué)生增加課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更加豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習時高效課堂的保證。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過程。同時，教師要加強學(xué)習，進一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的發(fā)展。

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

上 屯 小 學(xué) 張 春 梅

第五篇：如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。一個是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學(xué)生活動少；師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。

因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學(xué)生什么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么？”其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。什么是務(wù)實高效？課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習情感和興趣得到進一步的豐富和加強?？梢哉f，高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我認為：

一、“潛心會文本”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提?！墩Z文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。什么是“文本”呢？語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應(yīng)以一個學(xué)習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

我認為要做到以下幾點：

（一）、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問題。

（二）、用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對課文，教師的“杯子”里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）、用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！睆木W(wǎng)上聽竇桂梅老師的課我學(xué)到的往往不僅僅是課文。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實，教師責無旁貸。用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。

二、“精心巧設(shè)計”—— 構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運用，來構(gòu)建簡約、實用的閱讀教學(xué)?！?/p>

全國小語會理事長崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障 如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實高效的課堂？我們說只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學(xué)尤為重要。

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍。

心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學(xué)習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習環(huán)境。

（二）、將小組學(xué)習落實到位。

小組合作學(xué)習作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學(xué)習的關(guān)鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。那么應(yīng)如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學(xué)在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點。設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（四）、課堂練習鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習的興趣和科學(xué)精神，達到學(xué)以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

（五）根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風 首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去，在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂。

（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞 正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習，能夠帶著興趣去學(xué)習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習效果。

打造高效課堂的幾點做法

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實教學(xué)產(chǎn)生一種動力、牽引、導(dǎo)向作用。實施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。也就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達成育人目標，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造小學(xué)語文高效課堂呢？我認為應(yīng)從以下幾點去做：

一、把握教學(xué)目標，精心設(shè)計教案。

在制定教學(xué)目標時，教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？

（1）精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如：學(xué)習《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時課件出示有關(guān)西沙群島的風光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）激情授課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當中。如：學(xué)習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情和動作朗讀，讓學(xué)生想象自己來到海底，看到了什么樣的珊瑚？什么樣的海參？怎樣的大龍蝦？并把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

三、講究提問技巧，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。例如：學(xué)習《富饒的西沙群島》，師引導(dǎo)：看了課題你有什么問題要問嗎？生1：“西沙群島”在什么地方？生2：“富饒”是什么意思？生3：為什么說是“富饒的西沙群島”？生4：西沙群島的什么富饒？??學(xué)生所提的問題，其實就是課文的主要內(nèi)容，再加上教師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然，這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主，學(xué)生只是一個被動的接受者，若以“學(xué)生探索明白”為主，學(xué)生就變成了主動探索者。

教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主體性，促進學(xué)生自主探索學(xué)習。

四、合理安排時間，調(diào)控教學(xué)活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學(xué)生可以學(xué)會，每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。例如：學(xué)習《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會到學(xué)習是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

五、精心設(shè)計練習，鞏固課堂教學(xué)效果。

課堂練習是檢驗學(xué)生學(xué)習情況、鞏固學(xué)生學(xué)習成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的問題。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，通過練習鞏固所學(xué)知識，從而達到學(xué)生個體能力的全面發(fā)展。

總之，實施小學(xué)語文高效課堂，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。