第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂1

淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂

博樂(lè)市小營(yíng)盤(pán)中心小學(xué)：張水英

摘要：

目前，城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一些差距。究其原因，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。高效課堂的構(gòu)建需要師生和諧對(duì)話(huà)。一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。影響課堂教學(xué)的幾個(gè)重要因素：包括課堂教學(xué)中把握語(yǔ)文特點(diǎn)；明確教學(xué)目標(biāo)的高效性策略;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略;課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵字：

 小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)

高效性

新課標(biāo) 農(nóng)村小學(xué)

正文：

城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的確存在著一定的差距。究其原因，一些農(nóng)村的語(yǔ)文教師都有自己的理由：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，文化水平低，學(xué)生學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)素養(yǎng)低等諸多的原因。當(dāng)我們認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“課堂低效”是制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才算是最有效的課堂教學(xué)方式？

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？

一、備課高效為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過(guò)程。提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎(chǔ)上，沒(méi)有有效性就不能談高效。有效課堂的實(shí)施就應(yīng)該從有效備課開(kāi)始。

在工作中，有些老師覺(jué)得自己已經(jīng)教了很多年了，對(duì)于教材非常熟悉，不需要備課，就學(xué)生所要掌握的知識(shí)目標(biāo)，自己早就了如指掌、熟記于心。所以就不去認(rèn)真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識(shí)沒(méi)講錯(cuò)就行。這樣的教學(xué)效果我們可以想象。教師要想在課堂教學(xué)中做到高效，我們必須要認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課時(shí)，要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、通讀并掌握教材、閱讀有關(guān)參考資料等，制定出單元課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課件，避免課堂教學(xué)上的盲目性和隨意性，使教學(xué)的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際、了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也可以通過(guò)閱讀全文對(duì)新內(nèi)容有所了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題參加課堂學(xué)習(xí)；要選擇切合實(shí)際的教學(xué)方法去進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣才能做到有的放矢。課前準(zhǔn)備越充分、教案設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理就越適用于自己的學(xué)生，課堂上就會(huì)減少“損耗”，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。

二、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先,倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,尋找解決方法,教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣,學(xué)生參與的面和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)很多,可以在學(xué)習(xí)新知的時(shí)候展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。不少新知是在舊知的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分問(wèn)題都能解決,只要讓學(xué)生相互交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作,而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行,使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。教師要參與到小組活動(dòng)中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。

其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如：有一次做完課堂練習(xí),我有意識(shí)讓同學(xué)們

互相學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)。我讓學(xué)生互相檢查試卷,然后寫(xiě)出自己認(rèn)為做得最好的同學(xué)的名字。學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫(xiě)了優(yōu)生的名字，優(yōu)生竟寫(xiě)了差生的名字。他們都在找別人的閃光點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

再如作業(yè)批改，過(guò)去是教師包辦,學(xué)生的參與性不多,我們要?jiǎng)訂T學(xué)生之間開(kāi)展互改作業(yè),發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的積極性和主動(dòng)性。小組中的批改往往很認(rèn)真負(fù)責(zé),要求也很?chē)?yán)格,對(duì)于有分歧的地方還會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。這樣,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),逐步鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力,提高了認(rèn)識(shí)水平,使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿(mǎn)完善。當(dāng)然,組織學(xué)生互改,內(nèi)容要選擇,如果是開(kāi)放性題目,會(huì)更有價(jià)值。當(dāng)然,教師要加強(qiáng)批改指導(dǎo),逐步提高批改要求。

三、聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

我以為好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，是教學(xué)生學(xué)。因此教師在課堂中傳授知識(shí)的同時(shí)，還有要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了基本保障。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。因?yàn)闀?huì)質(zhì)疑本身就是學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高。質(zhì)疑可以讓學(xué)生的思維有益訓(xùn)練，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)較為純樸。他們都熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。老師對(duì)教材、學(xué)生都是非常了解和熟悉的。在課堂教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際、學(xué)的本質(zhì)、學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來(lái)。純樸的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。我在執(zhí)教《泉城》一課時(shí)，學(xué)生知道珍珠泉的泉水是涌出來(lái)的，趵突泉的泉水是冒出來(lái)的。但學(xué)生對(duì)“涌”和“冒”不能區(qū)分。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，用做試驗(yàn)的方法來(lái)解決這一難點(diǎn)。拿來(lái)兩個(gè)裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶。一個(gè)在瓶蓋用針扎幾個(gè)小孔，用力擠壓，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？另一個(gè)擰開(kāi)蓋，用力擠壓，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？試驗(yàn)剛一做完，學(xué)生紛紛舉手。通過(guò)觀察，他們一下子就明白了。開(kāi)口大的是涌出來(lái)，開(kāi)口小的是冒出來(lái)。讓學(xué)生非常直觀的理解了這兩個(gè)字的意思。

四、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵

有了對(duì)文本的細(xì)心研讀，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂(lè)地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴(lài)于教師對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。有效導(dǎo)入、有效提問(wèn)、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。

1、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有趣味性。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”魏書(shū)生在《談?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是成功的課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，能讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，使他們獲得首次深刻的感知。

如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)我用課件展示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面初步感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然，導(dǎo)課的方法、形式多種多樣，具體使用哪一種，要根據(jù)文本的特點(diǎn)、具體的課型等實(shí)際情況來(lái)定。

2、提問(wèn)要明確有價(jià)值、富有啟發(fā)性。如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢？首先，問(wèn)題要明確、有思考的價(jià)值。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。設(shè)計(jì)的問(wèn)題還要緊緊圍繞文本，能牽一發(fā)而動(dòng)全身。提問(wèn)要選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵之處，如新舊知識(shí)的銜接處、轉(zhuǎn)化處，以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處；選擇能觸動(dòng)學(xué)生思維神經(jīng)、給學(xué)生點(diǎn)撥正確思維方向的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，在“精讀品悟”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了德國(guó)奇麗的景色？哪些語(yǔ)句又體現(xiàn)了德國(guó)是個(gè)奇特的民族？（2）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)下面兩句話(huà)的理解：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！薄白兓怯械模敲利惒](méi)有改變?！弊プ∵@兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的內(nèi)容及情感有了很好的把握。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要難易適度。維

果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展有兩種水平，一種是現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平；另一種是最近發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和最近發(fā)展水平之間的區(qū)域即為“最近發(fā)展區(qū)”。把問(wèn)題提在學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”上，學(xué)生不必花多大的力氣就能回答，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練；提的問(wèn)題太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍百思不解，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，把問(wèn)題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，使他們“跳一跳能摘到果子”，學(xué)生的知識(shí)和能力就能得到發(fā)展。因此，我們必須深入鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)一些可發(fā)展性的提問(wèn)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的。

3、新課標(biāo)提出的自主探究并不是說(shuō)上課時(shí)幾個(gè)人在一起說(shuō)說(shuō)就完了而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨(dú)立尋找解決問(wèn)題方法以及同學(xué)合作討論解決問(wèn)題。使受教育對(duì)象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人看法與觀點(diǎn)并清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。舉個(gè)例子?！懂?huà)家與牧童》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)我是根據(jù)以下三點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)教學(xué)高效性

（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境寫(xiě)課題“畫(huà)家”二字大一些“牧童”二字寫(xiě)得小一些并問(wèn):”誰(shuí)知道老師為什么這樣寫(xiě)課題?”學(xué)生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫(xiě)課題激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。通過(guò)“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，入情入境的讀文，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

（2）、寫(xiě)、說(shuō)、看結(jié)合。寫(xiě)字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師相機(jī)指導(dǎo)。最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受看畫(huà)說(shuō)話(huà)，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。

總之，高效課堂的構(gòu)建需要教師努力學(xué)習(xí)卻是轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好切合實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中靈活調(diào)整，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓它產(chǎn)生最大的效益，這樣才能

高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，才會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂。在實(shí)施課程改革的今天，我們要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生的智力因素，非智力因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，狠抓雙基訓(xùn)練，才能打造有效課堂。課堂上，教師想學(xué)生所想，走進(jìn)學(xué)生心靈，教師、學(xué)生、文本三者產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生碰撞，課堂教學(xué)就會(huì)充滿(mǎn)魅力，就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，才會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

參考文獻(xiàn) ：

1、《好課是這樣煉成的》

雷玲

2、《名師備課經(jīng)驗(yàn)》

肖川

3、《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素——小學(xué)語(yǔ)文》

晉桂雙 杜禹

4、《語(yǔ)文教學(xué)文集》

上海教育出版社

李躍平

5、《走進(jìn)新課程》

北京師范大學(xué)出版社

教育部

6、《教育學(xué)文摘》

中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心

作者：

張水英

作者單位：

新疆博樂(lè)市小營(yíng)盤(pán)中心小學(xué) 郵政編碼：833406 聯(lián)系電話(huà)：***

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂

淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂

趙 勛 工作單位：合肥瑤海區(qū)螺崗小學(xué) 關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)習(xí)興趣 提升自己

每當(dāng)我看到孩子天真無(wú)邪的笑臉和身后沉重的書(shū)包，總是會(huì)想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常必要的。童年時(shí)光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該讓孩子多點(diǎn)時(shí)間接觸大自然，感受身邊美好的事物。而不是用沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)捆住孩子的雙手和雙腳。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。如何更有效的減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為值得每位老師思考的重要問(wèn)題?，F(xiàn)將我的一些心得體會(huì)總結(jié)如下： 一． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住課堂40分鐘

孩子對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親切的語(yǔ)言，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)微小的肢體語(yǔ)言都能激發(fā)起孩子學(xué)生的欲望。和孩子們心與心的交流，用微笑去鼓勵(lì)他們，有些孩子膽小，每次回答問(wèn)題總是卻生生的，上課也總是低著頭，還有一些學(xué)生上課思想總是不集中，不愿意思考老師提出的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)效果肯定不理想。這個(gè)時(shí)候你就應(yīng)該給他們一個(gè)微笑，告訴他們老師喜歡愛(ài)思考的同學(xué)。例如教授《小動(dòng)物過(guò)冬》文中小青蛙的過(guò)冬方式時(shí)，我就運(yùn)用了一連串的動(dòng)作表現(xiàn)出吃的飽飽的小青蛙過(guò)冬的樣子，起先只有幾個(gè)孩子和我一起做，后來(lái)全班的孩子都做了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)，同學(xué)們很容易就記住了青蛙的過(guò)冬方式。這堂課的教學(xué)目標(biāo)也就輕松的完成了。

利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。教師們可能都遇到這樣的事情，你在講臺(tái)上聲情并茂的講著，臺(tái)下的小同學(xué)卻眨巴眨巴眼睛，似懂非懂的。這時(shí)如果你運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用課件，掛圖，甚至課文中的插圖來(lái)講解，絕對(duì)是事半功倍的。這樣的例子我就碰到了多次，二年級(jí)課文《月亮灣》中有一段是利用方位順序描寫(xiě)村子的景象。而且課后的作業(yè)要求是要會(huì)背的。如果教師硬生生的一遍一遍講解，村子的前面有什么，河上，橋上有什么。這樣低年級(jí)學(xué)生就很難聽(tīng)明白，更別說(shuō)去背了。假如你運(yùn)用多媒體，或者掛圖效果就不一樣了。結(jié)合圖片，學(xué)生很容易就搞清了村子的具 1 體景象。我還嘗試讓學(xué)生關(guān)上課本，只看插圖向其他同學(xué)講一講你眼中的月亮灣是一個(gè)怎樣美麗的村子。漸漸學(xué)生在講的時(shí)候就用上了方位詞。沒(méi)有生搬硬套，沒(méi)有強(qiáng)迫記憶，就在這有限的40分鐘里，許多學(xué)生都能將本課熟記下來(lái)了。還記得在一個(gè)練習(xí)中有幾個(gè)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)，五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕。低年級(jí)學(xué)生，你問(wèn)他哪些是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，他可能會(huì)報(bào)出一大串，什么紅彤彤，黃橙橙，綠油油，等等?？荚嚨臅r(shí)候也會(huì)經(jīng)常出這樣的題目。例如從短文中找出表示顏色的詞語(yǔ)。同學(xué)們都能一個(gè)不落的找出。有一次題目換了一下，讓他們找表示顏色多的詞語(yǔ)。結(jié)果卻很不理想。我就嘗試在講課文時(shí)利用多媒體出示了一組五顏六色花的圖片，我們班的小班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：有紅的花，有黃的花，有紫的紅，顏色真多啊，真是五顏六色好看極了！在她的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)下，同學(xué)們紛紛踴躍發(fā)言，一下列舉出很多表示顏色多的詞語(yǔ)。課堂氣氛活躍的同時(shí)，同學(xué)們也做到了真正理解并掌握了這些詞語(yǔ)。《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文我聽(tīng)過(guò)很多老師上過(guò)，他們都不約而同運(yùn)用了多媒體課件。我自己也嘗試了一次，課前我就搜集了許多蝴蝶的圖片，還有一些介紹臺(tái)灣自然風(fēng)光的視頻。上課伊始，我一邊講解臺(tái)灣的地理位置，一邊播放視頻，結(jié)果可想而知，全班同學(xué)都被吸引住了，大家都沉醉在臺(tái)灣的自然風(fēng)光中，嘖嘖稱(chēng)嘆。從一開(kāi)始，學(xué)生們就充滿(mǎn)了對(duì)這篇文章的好奇，學(xué)習(xí)的興趣也大增。后來(lái)我又結(jié)合課堂內(nèi)容播放了蝴蝶谷的視頻，同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神飽滿(mǎn)。由于利用了多媒體教學(xué)，這堂課同學(xué)們比以往聽(tīng)的跟有勁，由于認(rèn)真聽(tīng)回答問(wèn)題也踴躍了許多。良好的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)的有精神，老師教的也更有激情。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)安排有趣的活動(dòng)，例如課本劇，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，分角色表演等，形式可以根據(jù)你的課文內(nèi)容來(lái)定。《三國(guó)茅廬》中性格迥異的張飛和劉備。文中用了一個(gè)嚷字凸現(xiàn)張飛脾氣躁，性子急的特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演了。通過(guò)表演這種形式，臺(tái)上的小演員得到了鍛煉，臺(tái)下的小觀眾也看的入神，很快就被帶入文本當(dāng)中。課堂40分鐘悄無(wú)聲息的過(guò)去了，學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)表演，對(duì)人物又有了一些更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。二． 利用第二課堂，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

三年級(jí)有一篇課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”，就是讓孩子們?cè)谏钪畜w會(huì)文字 2 的含義，在大自然中探索語(yǔ)言的奧妙。大自然，社會(huì)，我們生活的環(huán)境都成了我們的無(wú)字詞典，也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第二課堂。驕陽(yáng)似火，當(dāng)你看到夏天曬蔫掉的樹(shù)葉時(shí)，你會(huì)有更深的體會(huì)。驚濤拍岸，當(dāng)你聽(tīng)到波濤撞擊巖石的聲音時(shí)，你會(huì)懂得比書(shū)本上更深的含義，處處留心皆學(xué)問(wèn)。例如，跋山涉水，水送山迎，餐風(fēng)飲露學(xué)生理解起來(lái)比較吃力。出外游玩卻給我們理解這些字提供了最佳途徑。我的一位學(xué)生國(guó)慶長(zhǎng)假跟父母去黃山游玩，會(huì)來(lái)時(shí)高興的告訴我說(shuō)，老師我現(xiàn)在真正體會(huì)到什么是水送山迎了。我讓她寫(xiě)了一篇文章，她將黃山寫(xiě)的很美。其實(shí)語(yǔ)文課本了有許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，可是學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候卻不會(huì)運(yùn)用它們，多半是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能真正理解這些詞的含義，只是教條的將詞語(yǔ)的意思給背了下了，并沒(méi)有領(lǐng)悟它們的含義。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。培養(yǎng)學(xué)生的能力，把書(shū)讀活了，把詞語(yǔ)的意思吃透了。生活是以個(gè)大舞臺(tái)，也是我們學(xué)習(xí)的第二課堂，我們應(yīng)該充分利用好它。

另一方面把通過(guò)減負(fù)節(jié)約出來(lái)的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)和發(fā)展特長(zhǎng)上。這一點(diǎn)我們學(xué)校就做了相應(yīng)的嘗試，開(kāi)展了豐富多彩的特色課。每個(gè)班的老師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，找準(zhǔn)定位來(lái)開(kāi)展。一段時(shí)間下來(lái)，每個(gè)班級(jí)的特色課都開(kāi)展的紅紅火火。你們班級(jí)的學(xué)生喜歡靜，就利用特色課讓同學(xué)們學(xué)下棋，動(dòng)腦的同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)們的耐心。我們班的同學(xué)喜歡文學(xué)，我就利用這堂課來(lái)教學(xué)寫(xiě)作。從寫(xiě)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以前常有同學(xué)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，我在講習(xí)作課時(shí)他也無(wú)精打采的?？墒乾F(xiàn)在我們將枯燥無(wú)味的習(xí)作課變成了班級(jí)的特色課。是我們利用閑暇時(shí)間來(lái)發(fā)展特長(zhǎng)的一門(mén)課，課堂上氣氛活躍，同學(xué)們大膽發(fā)言。原來(lái)的命題作文也改為由同學(xué)們自主選題，選大家感興趣的話(huà)題，讓大家有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。作文不再是老師強(qiáng)迫的一項(xiàng)作業(yè)，而變成大家交流的一個(gè)平臺(tái)。對(duì)我而言特色課的開(kāi)展將原本索然無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)變得生動(dòng)而精彩。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。

三．努力提升自己，構(gòu)建和諧課堂

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功?！蔽覀冏鳛榻處?，上課講四十分鐘，課下要付出很多功夫。要求教師在課前就要做到充分備課，厚積薄發(fā)，不但備教材，教法，還要備學(xué)生。你準(zhǔn)備的越充分，你的課堂也就會(huì)越精彩。清晰而生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)，生與生之間的互動(dòng)，師與生之間的互動(dòng)。課堂這40分鐘被我們充 3 分利用起來(lái)。讓學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更精彩的內(nèi)容。蘇聯(lián)教育家斯卡特曾說(shuō)過(guò)：“教師要用自己全部力量來(lái)把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂(lè)鼓舞和全面發(fā)展的源泉?！边@也要求教師不斷提升自己，豐富自己的理論知識(shí)，多聽(tīng)，多問(wèn)，向優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，提高自己的教育教學(xué)能力。

以不斷努力提升自己為前提。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂(lè)，運(yùn)用多種形式，構(gòu)建高效課堂。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)任重道遠(yuǎn)，但我相信在老師們不斷的努力和探索中，我們一定會(huì)做的更好。

為引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)構(gòu)建和諧高效課堂的研究，集中展示我市的研究成果，提升教師的理論素養(yǎng)，經(jīng)研究決定，在全市中小學(xué)舉行構(gòu)建和諧課堂及小學(xué)生大量閱讀指導(dǎo)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、參評(píng)對(duì)象

全市普通中小學(xué)的管理人員、各學(xué)科專(zhuān)任教師、各級(jí)教學(xué)研究人員。

二、參評(píng)論文主題：

（一）構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)論文主題

構(gòu)建和諧高效課堂參評(píng)論文要反映在構(gòu)建和諧高效課堂中的深度思考、教學(xué)探索、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、研究階段性總結(jié)等。可圍繞以下八個(gè)方面，并結(jié)合本單位在構(gòu)建和諧高效課堂研究中確定的重點(diǎn)研究課題，確定論文題目：

1、新課程背景下和諧高效課堂應(yīng)該具備的特征。

2、如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧。

3、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)和諧與高效的有效途徑。

4、如何處理學(xué)生自主探究、互動(dòng)交流和教師講解的關(guān)系。

5、探索建立課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的途徑。

6、新型師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系在和諧高效課堂中的主要表現(xiàn)。

7、和諧高效課堂實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)作方式。

8、高效利用多媒體輔助課堂教學(xué)的基本原則。

（二）小學(xué)生大量閱讀的指導(dǎo)教學(xué)論文主題

根據(jù)深化全市小學(xué)生大量閱讀活動(dòng)的需要，本次全市小學(xué)生大量閱讀指導(dǎo)教學(xué)論 4 文評(píng)選的主題，確定為以下兩大方面：

1、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的研究；

2、大量閱讀對(duì)提高學(xué)生某方面素質(zhì)或綜合素質(zhì)的研究

三、撰寫(xiě)要求：

1、參評(píng)論文必須結(jié)合構(gòu)建和諧高效課堂實(shí)踐，內(nèi)容充實(shí)、論據(jù)充分、論證合理、結(jié)論可信；論文有特色、有新意、對(duì)教學(xué)有啟發(fā)；條理清楚、文字流暢。

2、論文封面上要寫(xiě)清題目、作者姓名、單位等。正文另起一頁(yè)，依次是題目、摘要（200字以?xún)?nèi)）、正文、參考文獻(xiàn)，不再出現(xiàn)作者姓名、單位等內(nèi)容。每篇論文字?jǐn)?shù)控制在3000字左右。參評(píng)論文一律打印在A4紙上，頂部裝訂，一式三份。

3、文中所述均為自己的見(jiàn)解或做法，無(wú)剽竊或抄襲現(xiàn)象（可借鑒別人的觀點(diǎn)、方法）。

淺談如何構(gòu)建歷史高效課堂

山東省曲阜市防山鄉(xiāng)馬莊中學(xué) 顏廷印

所謂“高效課堂”就是在課堂上用盡可能少的時(shí)間獲取最大的教學(xué)效益。高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)高效的重要標(biāo)志。我認(rèn)為，高效課堂就是減負(fù)增效的課堂，即在四十五分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極激發(fā)學(xué)生思考，以期讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，形成更多的思考。在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我有著很深的體會(huì)，要給學(xué)生減負(fù)，教師就得增負(fù)；要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，教師就要增加工作和學(xué)習(xí)的投入。它要求教師要具備深厚廣博的學(xué)識(shí)、精妙的表達(dá)、高明的調(diào)控，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)和把握課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以及對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的反思。能否使歷史課堂實(shí)現(xiàn)高效生態(tài)，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，教師必須認(rèn)真組織處理好以下環(huán)節(jié)：

一、激情導(dǎo)入

歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)異于其他學(xué)科，作用尤為重要。它要求教師能夠迅速地把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍中去。構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，首先就是要有精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，我認(rèn)為最重要的應(yīng)抓住以下三點(diǎn)：第一，導(dǎo)入要緊扣主題。第二，要激發(fā)學(xué)生的情趣。第三，導(dǎo)入要精煉。好 5 的導(dǎo)入我認(rèn)為就是用最少的時(shí)間發(fā)揮最佳的效果。導(dǎo)入的方式多種多樣，因人而異，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用詩(shī)歌、歷史圖片、名人名句、傳統(tǒng)歌曲、歷史典故、甚至是簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題導(dǎo)入，現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的焦點(diǎn)事件和學(xué)生身邊發(fā)生的真人真事，作為導(dǎo)入的話(huà)題更是十分有趣而高效的。這樣做可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)效果。

二、自主學(xué)習(xí)、合作探究

自主學(xué)習(xí)，合作探究：這是構(gòu)建高效生態(tài)歷史課堂的中心環(huán)節(jié)，也是高效歷史課堂的高潮。寬松的課堂環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要營(yíng)造這樣的氛圍，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不歧視差生，使課堂真正開(kāi)放。每個(gè)學(xué)生都是小老師，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。問(wèn)題探究的形式是多種多樣的，同位之間、小組之間、師生之間，應(yīng)顯現(xiàn)為立體交叉的形式。學(xué)生在自主地探索或者討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)教會(huì)學(xué)生，抓住課文關(guān)鍵字詞，理解掌握重要結(jié)論、意義影響的方法和識(shí)讀歷史圖片、歷史材料的基本方法。教師對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解要以欣賞的姿態(tài)去評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、激情互動(dòng)

上課時(shí)以學(xué)生為“主人”。新課程認(rèn)為，學(xué)生并非學(xué)習(xí)的奴隸，也不是盛裝知識(shí)的容器，他是獨(dú)特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。要讓學(xué)生真正成為“主人”，首先要構(gòu)建民主的課堂氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂W(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能活躍人的思維，發(fā)揮人的智力潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。民主的課堂教學(xué)氛圍，離不開(kāi)新型的師生關(guān)系。新課程倡導(dǎo)一種相互尊重、真誠(chéng)交流、共同進(jìn)步的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重、理解、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，成為學(xué)生的“精神上的導(dǎo)師，生活中的朋友”。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是發(fā)號(hào)施令者，而是合作者、交流者、啟發(fā)者、鼓勵(lì)者。

讓學(xué)生真正成為“主人”，就是要形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)6 表現(xiàn)在學(xué)生能夠參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约杭巴瑢W(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查、總結(jié)和評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。若學(xué)生學(xué)歷史缺乏正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇跉v史知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

為了教學(xué)生會(huì)學(xué)歷史，我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

四、魅力精講

精講是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，這有助于學(xué)生從總體上掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這點(diǎn)上我特別注重，一般在單元初有個(gè)總結(jié)，我都會(huì)在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)讓學(xué)生先讀一下，然后我粗略的解讀一下。這一單元學(xué)完后，我們重溫一下單元回眸，學(xué)生就會(huì)加深理解了。例如：學(xué)習(xí)八下第二單元時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生看第二單元的，先知道這一單元所講得是建設(shè)社會(huì)主義道路的探索，讓學(xué)生明確探索就說(shuō)明前面沒(méi)有現(xiàn)成的路，并且是在建設(shè)領(lǐng)域進(jìn)行探索，探索過(guò)程中難免出現(xiàn)失誤。5課講的是社會(huì)主義制度的基本建立，6課講得是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的失誤，7課主要講政治領(lǐng)域中的失誤，8課是文革**中的國(guó)民經(jīng)濟(jì)。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)編制成測(cè)試題，在教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)試題要緊扣重、難點(diǎn)，兼顧知識(shí)面，要明顯體現(xiàn)差異、梯度；要角度新穎、形式多樣；要在知識(shí)測(cè)試中，融入情感熏陶和技能訓(xùn)練。測(cè)試可以采取互評(píng)、互問(wèn)、互測(cè)等形式。根據(jù)達(dá)標(biāo)測(cè)試中學(xué)生反映出的問(wèn)題，師生共同進(jìn)行矯正，最后達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確 7 保歷史課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)高效率的有力保證。

當(dāng)前，我們的課程改革確實(shí)處在兩難之中，既要提高教學(xué)質(zhì)量，又要減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)；既要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要保證全面發(fā)展；既要滿(mǎn)足群眾愿望，又要達(dá)到國(guó)家要求。高效課堂的提出，對(duì)于破解這個(gè)難題，不失為一種全新的教學(xué)思想，而且是符合教育規(guī)律的教學(xué)思想。只要堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)思想，不斷深入研究、探索，就一定會(huì)有所作為、有所創(chuàng)新。如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 構(gòu)建高效課堂

一、語(yǔ)文教學(xué)的艱難處境

現(xiàn)在，語(yǔ)文教學(xué)面臨的最大困難是：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，大量的訓(xùn)練題擠到了課外。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間越來(lái)越少，空間越來(lái)越小。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中被排在了各科的后面，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入到了非常尷尬的境地。如何在這種艱難中開(kāi)拓，是擺在每一位語(yǔ)文教育工作者面前的重要課題，如何優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，在山重水復(fù)中創(chuàng)造出柳暗花明呢？我們還是重新審視《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從中找到開(kāi)啟語(yǔ)文教學(xué)的新鑰匙。

二、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想

。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于教學(xué)過(guò)程的論述）

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，不斷涌起高潮。教學(xué)高潮具有情感性。在教師的演講之中，在學(xué)生的爭(zhēng)論之中，在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的競(jìng)讀之中，在全力以赴的創(chuàng)造性復(fù)述之中，高密度的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的表達(dá)方式，群情激動(dòng)的教學(xué)氛圍，無(wú)一不叩擊著學(xué)生的心弦，使他們振奮，使他們昂揚(yáng)，使他們受到非同一般的熏陶感染。

教學(xué)高潮具有凝聚力。教師的精妙啟發(fā)，教師的著意點(diǎn)染，可以使學(xué)生的思 8 維處于亢奮狀態(tài)，可以使學(xué)生的注意力高度集中。學(xué)生們躍躍欲試，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)自己智慧的火花，他們?cè)诮虒W(xué)高潮中有著專(zhuān)注的投入。

教學(xué)高潮具有愉悅感。激情的辯駁，成功的答問(wèn)，歡快的場(chǎng)面，熱烈的交流，盡情的品味，緊張而又友好的競(jìng)賽，這些課堂教學(xué)中閃爍著“暖色調(diào)”的內(nèi)容撩撥著學(xué)生的心緒，他們時(shí)而驚嘆別人見(jiàn)解的高明，時(shí)而享受自己成功的喜悅，在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行著高效率的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波瀾。

在語(yǔ)文教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)涌起學(xué)習(xí)的高潮，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。如講課文《陳太丘與友期》前，教師可先選擇班上較有表演天賦與才能的學(xué)生，準(zhǔn)備該文所講述故事的情境表演，新課伊始，學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，為掀起學(xué)習(xí)的高潮奠定基礎(chǔ)。而在上朱自清的《背影》時(shí)，先播放《父親》一首歌曲，聽(tīng)后學(xué)生被歌中那濃濃的父子之情所打動(dòng)，教師再把學(xué)生的情緒誘入新課中來(lái)，聲情并茂的誦讀掀起學(xué)生情感的波瀾。又如一教師在上《橋之美》時(shí)，課堂開(kāi)頭講述歌詞：“遙遠(yuǎn)的夜空有一個(gè)彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船”學(xué)生在想象歌詞營(yíng)造的意境中，進(jìn)入該文的學(xué)習(xí)。在對(duì)橋的圖片的描述的競(jìng)賽中推起高潮。

（二）、有效合作，將問(wèn)題引向深入。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)個(gè)體的獨(dú)立思考為前提?！案惺?、體驗(yàn)、品味”就是強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生主體的心智活動(dòng)過(guò)程，是別人無(wú)法代替的智力活動(dòng)。其次，閱讀是極具個(gè)性化的行為。學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)特理解，不是教師的分析講解所能代替的，同樣也不是任何形式的小組合作所能替代的。因此，合作交流前應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，為后面討論交流提供“厚實(shí)”的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣，有助于學(xué)生把問(wèn)題討論得廣闊和深刻。當(dāng)前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法，但學(xué)案絕不能代替課堂，要在課堂上深化學(xué)習(xí)成果。

（三）、注重“問(wèn)題”的設(shè)置，將“問(wèn)題”作為學(xué)生開(kāi)啟課文大門(mén)的

教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生三種正效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場(chǎng)面活躍；第三，加深了對(duì)課文的鉆研、理解。在上《山中避雨》這一課的時(shí)候，我先叫同學(xué)們針對(duì)課文的這一題目想象一下，假如是你來(lái)寫(xiě)，你們會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，內(nèi)容各異，就是沒(méi)有一種和作者想的是一樣的。然后，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，我再問(wèn)學(xué)生：“課前你們所說(shuō)的內(nèi)容和課文內(nèi)容完全不一樣，是不是作者跑題了？你有沒(méi)有更好的題目？”同學(xué)們一下子來(lái)了興趣，有的同學(xué)說(shuō)作者并沒(méi)有跑題，題目交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)和起因。有的同學(xué)說(shuō)作者跑題了，因?yàn)楸疚牡闹行囊馑际恰皹?lè)以教和”，跟中心沒(méi)有多大關(guān)系，干脆就用“樂(lè)以教和”為題更為恰當(dāng)。我沒(méi)有支持他們的任何一方，繼續(xù)讓他們討論，最后在同學(xué)們熱烈的爭(zhēng)論聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。再比如我在上完《風(fēng)箏》一文的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)們是否還有問(wèn)題，有一個(gè)同學(xué)問(wèn)到：“‘我認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)出息的兒童玩的游戲’，那么我認(rèn)為什么行為才是有出息的行為呢？”我充分肯定了這位學(xué)生的積極思考。同時(shí)叫其他同學(xué)就這一問(wèn)題進(jìn)行討論，同學(xué)們很快地得出這個(gè)結(jié)論：只有認(rèn)真讀書(shū)才是有出息的行為。接著我進(jìn)一步引導(dǎo)：既然認(rèn)真讀書(shū)才是有出息的行為，那么我不給小兄弟放風(fēng)箏，應(yīng)該是為小兄弟好呀，為什么又說(shuō)這是對(duì)小兄弟的一種精神虐殺呢？這一問(wèn)正如一石擊起千層浪，很快引起同學(xué)們的激烈爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的結(jié)果依然是見(jiàn)仁見(jiàn)智。課堂上的爭(zhēng)論，有利于同學(xué)們理清各自的思維過(guò)程，培養(yǎng)各自的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論，同學(xué)們間的思想得到碰撞，生發(fā)許多連老師也想不到的火花。這些都是同學(xué)們積極思考的思想結(jié)晶，對(duì)于他們的這種創(chuàng)造性行為，如果又能得到老師的及時(shí)肯定，學(xué)習(xí)的興趣自然就會(huì)生長(zhǎng)出來(lái)。

加強(qiáng)有效教學(xué)研究 推進(jìn)課堂教學(xué)改革 行村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

行村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)現(xiàn)有教職工95人，在校學(xué)生1060人。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，我們?cè)谟行Ы虒W(xué)研究方面進(jìn)行了積極探索，取得了良好的研究成效，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。實(shí)踐證明：加強(qiáng)有效教學(xué)研究，能夠提高課堂教學(xué)的實(shí)效，能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠提升學(xué)校的辦學(xué)品位。為此，我們始終把“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)作為學(xué)校教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容，下大氣力 10 抓緊抓好。下面，我把我校在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)中的一些做法和體會(huì)作一簡(jiǎn)單匯報(bào)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、理清思路，科學(xué)管理，努力探索“構(gòu)建有效課堂，高效課堂”研究活動(dòng)的良性機(jī)制

（一）調(diào)整思路，完善管理，大力實(shí)施“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng) 2006年8月，教研室下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)構(gòu)想和整體部署；2007年3月，教研室又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，對(duì)如何把研究活動(dòng)落到實(shí)處、求得實(shí)效提出了明確要求。為了把教研室的工作要求落到實(shí)處，我們采取了如下的具體做法： 一是提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。我們通過(guò)召開(kāi)校會(huì)、級(jí)部會(huì)、學(xué)科會(huì)，舉辦專(zhuān)題講座和創(chuàng)辦《教師報(bào)》等形式，對(duì)全體教師進(jìn)行全方位的宣傳、發(fā)動(dòng)和引領(lǐng)，使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的重要性和緊迫性。二是調(diào)整思路，明確責(zé)任。首先確立有效教學(xué)總體工作思路：營(yíng)造氛圍，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施；引堵并舉，雙管齊下；突出重點(diǎn)，全面推進(jìn)。在具體工作實(shí)施中，采取分線(xiàn)與分層相結(jié)合的管理模式。所謂分線(xiàn)就是大膽放權(quán)，從教務(wù)處到各級(jí)部再到教研組，充分發(fā)揮各職能部門(mén)的工作效能，圓滿(mǎn)完成各部門(mén)的工作任務(wù)，倡導(dǎo)在實(shí)施過(guò)程的每個(gè)層面上進(jìn)行創(chuàng)新；所謂分層，就是從教務(wù)處、各級(jí)部、教研組一直到任課教師，在各個(gè)層面上開(kāi)展相應(yīng)的研究工作，并與學(xué)校層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)。

三是摸清實(shí)情，及時(shí)調(diào)控。在與教師的溝通中，采取推門(mén)聽(tīng)課、隨訪(fǎng)聽(tīng)課、課后談心等方式，深入教學(xué)第一線(xiàn)，及時(shí)了解有效課堂的真實(shí)情況，摸清有效教學(xué)研究的真實(shí)現(xiàn)狀。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查，對(duì)研究活動(dòng)中存在的問(wèn)題、遇到的困難、教師的情緒和想法有了清醒地認(rèn)識(shí)，掌握研究活動(dòng)的第一手材料。然后及時(shí)召開(kāi)活動(dòng)研究專(zhuān)門(mén)會(huì)議，制定切實(shí)可行的措施，有針對(duì)性地解決出現(xiàn)的問(wèn)題。由于任務(wù)具體、措施得力，所以研究活動(dòng)的主動(dòng)性牢牢掌握在我們手中，使“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動(dòng)始終保持正確的方向，并在及時(shí)的調(diào)控中扎實(shí)穩(wěn)妥地實(shí)施。

（二）有效激勵(lì)，典型帶動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師參與課堂教學(xué)改革的積極性 首先建章立制。我校實(shí)行了級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理循環(huán)制，激發(fā)了領(lǐng)導(dǎo)工作積極性，11 提高了管理效益；加大了教師目標(biāo)考核中有效教學(xué)研究方面的權(quán)重，制定了《教師教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《課題實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，激發(fā)了教師工作積極性；在財(cái)力、物力和其他條件有限的情況下，我校一方面想方設(shè)法為教師改善工作環(huán)境，另一方面提倡“勤樸”的奉獻(xiàn)精神，抓好典型事例，及時(shí)宣傳表彰教師突出的工作業(yè)績(jī)和取得的教研成果，在校內(nèi)形成一種比教研、比成果、比成績(jī)的良好氛圍。

其次是培養(yǎng)典型。對(duì)“有效課堂、高效課堂”的構(gòu)建，剛開(kāi)始時(shí)多數(shù)教師只是觀望，我們就先讓級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)帶頭講觀摩課，由于他們?cè)诮虒W(xué)方面水平較高，而且在新課改方面經(jīng)多見(jiàn)廣，所以既是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，又起了良好的模范帶頭作用；然后集中精力培植骨干教師，使他們先行一步，取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，很快帶動(dòng)了一批教師的參與，形成人人追求有效課堂的良好氛圍，走上了從有效到優(yōu)質(zhì)的良性發(fā)展軌道。

最后是嚴(yán)格獎(jiǎng)懲。我校采取過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方法，在學(xué)期末對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核結(jié)果在校范圍內(nèi)予以公布，對(duì)研究方面取得成果的教師在期末教學(xué)工作會(huì)議上予以公開(kāi)表彰。通過(guò)獎(jiǎng)懲，教師們看到學(xué)校對(duì)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動(dòng)的重視，更加堅(jiān)定了構(gòu)建“有效課堂、高效課堂”信心和決心。

二、加強(qiáng)研究，提倡合作，切實(shí)提高“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的科學(xué)含量

（一）實(shí)施課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，通過(guò)小課題研究提高課堂教學(xué)研究的科學(xué)性 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)?！彪S著新課程改革的不斷深入，教育科研“第一生產(chǎn)力”的作用逐步顯現(xiàn)出來(lái)。但一談起教研，不少教師談“研”色變。每問(wèn)其故，有的教師說(shuō)：“太難，一線(xiàn)教師做不了?！庇械恼f(shuō)：“太忙，沒(méi)有時(shí)間，而且影響升學(xué)率怎么辦？”基于這一現(xiàn)狀，我們轉(zhuǎn)變了教科研方式和方法，想方設(shè)法提高教師參與的積極性。

一是更新觀念。我們認(rèn)為，教師的研究不必像專(zhuān)家那樣專(zhuān)業(yè)、那樣規(guī)范，只要有利于學(xué)生的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高即可，所以我們決定把小課題研究作為課堂教 12 學(xué)研究的切入點(diǎn)，拉動(dòng)有效教學(xué)的研究工作，構(gòu)建具有我們特色的“有效課堂”。二是確立課題。四個(gè)級(jí)部分別確立了自己的小課題：初四《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究》；初三《課堂突發(fā)事件的類(lèi)型及處理藝術(shù)》；初二《在課堂教學(xué)中提高英語(yǔ)閱讀能力的策略研究》；初一《閱讀教學(xué)方法的探索與研究》。各級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，把對(duì)教研有興趣、善于進(jìn)行教研的教師組織起來(lái)，成立小課題研究小組，由此拉動(dòng)課堂教學(xué)研究工作全面展開(kāi)。

三是實(shí)踐探索。研究工作由學(xué)校統(tǒng)一管理指導(dǎo)，各級(jí)部分工負(fù)責(zé)，各成員互助合作，不斷地“公開(kāi)討論，合作參與，改進(jìn)實(shí)踐”。正因?yàn)樾≌n題研究的務(wù)實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，課堂教學(xué)逐步取得“小步子發(fā)展”的實(shí)效，其中數(shù)學(xué)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)走在全市農(nóng)村初中的最前列，成為我們的教學(xué)旗艦，語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)本是我校相對(duì)較弱的學(xué)科，現(xiàn)在這兩科的有效性和高效性也明顯提高，課堂教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。四是推廣成果。小課題研究成果由于來(lái)源于課堂實(shí)踐，所以具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以我們及時(shí)將成果進(jìn)行推廣，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。特別是《課堂突發(fā)事件的類(lèi)型及處理藝術(shù)》的研究，已取得階段性成果，教師在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，不再采取簡(jiǎn)單呵斥、趕出教室之類(lèi)的辦法，而采用相應(yīng)的處理策略，極大地避免直接的負(fù)面影響，給課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，可以說(shuō)微觀課堂研究的點(diǎn)滴積淀起教育的大智慧。由于在小課題研究方面取得了一定成效，在五月份教科所組織的課題研究講座中我校作了典型發(fā)言，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定。

（二）切實(shí)加強(qiáng)集體備課，通過(guò)輪流執(zhí)講觀摩課提高課堂教學(xué)研究的針對(duì)性

1、確立主題，集體備課。課例是課堂的具體化和特殊化，如果說(shuō)課堂研究是理論研究，重在解決“是什么”“為什么”，那么課例研究則是實(shí)踐研究，重在回答“做什么”“怎么做”。為解決課堂教學(xué)中的無(wú)效現(xiàn)象，我們確立了無(wú)效教學(xué)的十種現(xiàn)象作為課例研究的主題，它們分別是無(wú)效備課、無(wú)效情境、無(wú)效提問(wèn)、無(wú)效引導(dǎo)、無(wú)效討論、無(wú)效合作、無(wú)效交流、無(wú)效互動(dòng)、無(wú)效設(shè)計(jì)、無(wú)效訓(xùn)練、無(wú)效總結(jié)。對(duì)于某一個(gè)主題的課例研究，同級(jí)部同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的聰明才智，把每個(gè)人最好的教學(xué)方案和建議奉獻(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象作預(yù)測(cè)和前瞻，達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)的共識(shí)，最終確定教學(xué)方案的框架結(jié)構(gòu)和具體的教學(xué)處理細(xì)節(jié)，然后由授課老師寫(xiě)出教學(xué)實(shí)施方案。

2、教學(xué)觀摩，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。授課教師根據(jù)集體備課形成的方案，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí) 13 踐，其他教師聽(tīng)課、觀摩、記錄，課后及時(shí)組織評(píng)課，圍繞主題，對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)效現(xiàn)象進(jìn)行匯總和分析，并提出中肯的意見(jiàn)和合理的建議。我們還在全校教師會(huì)議上向全體教師提出推門(mén)聽(tīng)課要求，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，課后評(píng)課不過(guò)夜，爭(zhēng)取做到現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議。我們知道“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)造就專(zhuān)業(yè)”，在評(píng)課中，既關(guān)注教學(xué)模式等大問(wèn)題，又深入分析教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

3、反思教學(xué)，修改教案。針對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師共同找到設(shè)計(jì)方案與實(shí)際教學(xué)之間的差距，提出修改意見(jiàn)，形成第二次授課方案，然后由同學(xué)科的其他教師按照修改后的教案進(jìn)行授課，其余教師繼續(xù)觀摩?！岸蝹湔n”實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)，其中反思的成果是教師課堂教學(xué)最可寶貴的財(cái)富，所以我們要求教師建立個(gè)人教學(xué)日志，記錄出現(xiàn)的主要問(wèn)題和解決的最佳策略，以提高課堂教學(xué)感性和理性的認(rèn)識(shí)，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平，逐步提高課堂教學(xué)效率。

以上各項(xiàng)工作的實(shí)施分別納入評(píng)課、備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的檢查范圍，檢查結(jié)果記入教師目標(biāo)考核當(dāng)中。

三、探究課型，改進(jìn)教法，及時(shí)反思“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）加強(qiáng)課型探索，張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

在課型方面，我們提出了示范課引領(lǐng)、研究課突破、常態(tài)課互助的工作思路。具體做法是，在示范課引領(lǐng)上，由學(xué)科帶頭人或骨干教師提供示范課，融說(shuō)課、講課、評(píng)課于一體，展示這些優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和較高的教學(xué)藝術(shù)，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。各學(xué)科每學(xué)期舉行一次。

在研究課突破上，各級(jí)部各學(xué)科組結(jié)合自己學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題與困惑，開(kāi)展主題研究課活動(dòng)?；顒?dòng)采用集體備課的形式，先一人執(zhí)講，再眾人研討，最后成果課展示（如前面提到的課例研究）。這種形式，教師人人都是教學(xué)者、實(shí)踐者、研究者，使主題得以突破，達(dá)到探討一個(gè)問(wèn)題、解決一個(gè)困惑的作用。各學(xué)科每半月一次。

在常態(tài)課互助上，各級(jí)部各學(xué)科開(kāi)展隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，旨在提供原汁原味的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中潛在的真實(shí)問(wèn)題，共同商討解決的策略。特點(diǎn)是真實(shí)、有效、實(shí) 14 用，也便于協(xié)同合作、互相學(xué)習(xí)、彼此共享。各學(xué)科堅(jiān)持每周一次。

學(xué)年初，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)推廣“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法，取得了一定的成效，但模式僵化、束縛教師個(gè)性發(fā)揮的缺點(diǎn)也顯露無(wú)疑。于是在規(guī)范教師課堂教學(xué)的同時(shí)，我們及時(shí)調(diào)整研究思路，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)打造課堂教學(xué)個(gè)性化的教師，給教師更多的自由發(fā)展空間。具體措施有三條；一是要求教師研讀《給教師的建議》一書(shū)，留有學(xué)習(xí)筆記，厚實(shí)理論功底；二是要求教師學(xué)以致用，在教學(xué)實(shí)踐中感悟和內(nèi)化；三是要求教師寫(xiě)教學(xué)日記——留下教師個(gè)性化成長(zhǎng)的足跡。備課前要求針對(duì)自己的長(zhǎng)處進(jìn)行個(gè)性化處理，集體備課中進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，課堂教學(xué)后進(jìn)行反思，寫(xiě)出個(gè)性成長(zhǎng)日記。這樣反復(fù)進(jìn)行處理和反思，促使教師在思辨中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我們已經(jīng)有了不少有影響力的個(gè)性化教師。其中李秋娥老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，辛子梅老師在課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性方面，紀(jì)明峰老師在課堂教學(xué)親和力方面獨(dú)具特色，在教研室組織的公開(kāi)課中充分展示，贏得了聽(tīng)課教師的較高評(píng)價(jià)。由于個(gè)性化教師的帶動(dòng)和影響，其他教師不再閉塞于已有的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)現(xiàn)狀，而是根據(jù)自身的情況進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造，出現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)型、活潑型、親和型等各具特色個(gè)性化教師，課堂教學(xué)一改過(guò)去千篇一律的模樣，變得生機(jī)勃勃、異彩紛呈。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，反思教學(xué)實(shí)踐，不斷完善課堂教學(xué)改革

由于大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)較重，外出參加課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，所以在進(jìn)行“有效課堂、高效課堂”的構(gòu)建時(shí)缺少理論支撐。為此，我們選擇了遼寧師范出版社出版的一套中小學(xué)教師校本研修教材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為確保學(xué)習(xí)效果，我們做到“四定”：一定時(shí)間，每周下午第三節(jié)；二定地點(diǎn)，會(huì)議室；三定參加人員，全體一線(xiàn)教師；四定學(xué)習(xí)內(nèi)容，分“有效學(xué)?！薄坝行Ы處煛薄坝行Ы虒W(xué)”“有效技能”“有效研修”五部分。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先學(xué)習(xí)，然后分別進(jìn)行講座，解決教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)中最困惑、最迫切的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，提高了教師教育技能和專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，而且人文精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神均得到培養(yǎng)，為“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動(dòng)夯實(shí)了理論基礎(chǔ)。

但是，課堂教學(xué)效率的提高不是開(kāi)幾次會(huì)、聽(tīng)?zhēng)状沃v座就能解決，我們關(guān)注更多的是理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反思教學(xué)使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。首先，確定 15 教學(xué)反思的具體內(nèi)容，一是反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距，二是反思理性的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距。其次，因?yàn)榉此寄芰Φ奶岣哂幸粋€(gè)不斷提高、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，因此，規(guī)定教師每周一篇教后感，每月至少撰寫(xiě)教學(xué)反思一篇，在校辦《教師報(bào)》上擇優(yōu)交流。為提高教學(xué)反思的質(zhì)量，對(duì)于入選校辦《教師報(bào)》、送交市教體局參加評(píng)比、錄取縣市省不同級(jí)別的教學(xué)反思文章按照不同的比重計(jì)入教師目標(biāo)考核，提高教師進(jìn)行反思的積極性，引導(dǎo)教師通過(guò)教學(xué)反思提升專(zhuān)業(yè)化水平。

各位領(lǐng)導(dǎo)，回顧我?！皹?gòu)建有效課堂、高效課堂”的研究工作，我們沒(méi)有做出驚天動(dòng)地的大事情，但我們從小處著眼，找準(zhǔn)適合我校的切入點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展工作，使“有效課堂”的構(gòu)建避免了“空對(duì)空”的無(wú)效演練。在日益深化的研究活動(dòng)中，小課題研究卓有成效，在五月份教科所組織的專(zhuān)題會(huì)議上做了階段性典型總結(jié)；教學(xué)一線(xiàn)教師多人次獲得各級(jí)教研成果，優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教育隨筆二十多篇，一名教師被煙臺(tái)教科院授予“新課程改革優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”稱(chēng)號(hào)，并在我市評(píng)定大會(huì)上做了典型發(fā)言；學(xué)校多次承擔(dān)教研室的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，四名教師執(zhí)講了海陽(yáng)市公開(kāi)觀摩課；在本學(xué)年第一學(xué)期的全市統(tǒng)考中，我校取得四個(gè)級(jí)部?jī)蓚€(gè)第一兩個(gè)第二的好成績(jī)，這也是我們進(jìn)行“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究取得實(shí)效的最好證明。但是今天還遠(yuǎn)不是談成績(jī)的時(shí)候，在“有效課堂”的構(gòu)建活動(dòng)中，需要我們做的事情還很多，習(xí)慣于行政命令和統(tǒng)一行為的教師，在“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動(dòng)中會(huì)有一個(gè)調(diào)整、發(fā)展的過(guò)程，所以我們將繼續(xù)在理念方面進(jìn)行宣講和深化，在考核方面進(jìn)行指引和調(diào)整，在機(jī)制和管理方面不斷完善和改進(jìn)，在成績(jī)和成果方面給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，把小課題研究、課例研究、反思教學(xué)研究打造成促進(jìn)我校構(gòu)建有效課堂的三大亮點(diǎn)工程。在市教研室的正確指導(dǎo)下，不斷深化和創(chuàng)新，在困惑和迷茫中保持清醒的頭腦，在困難和挫折中奮進(jìn)和成長(zhǎng)，堅(jiān)定不移地將“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動(dòng)推向深入，譜寫(xiě)學(xué)校發(fā)展的新篇章。

淺談如何提高語(yǔ)文課堂有效性

綿陽(yáng)科學(xué)城一小 謝春燕

摘要：目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正在健康、有序、全面地推進(jìn)，新課程一步步地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。如何落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)教育的人本精神，課堂 16 教學(xué)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 課堂有效性 遵循規(guī)律 主動(dòng)探究 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 當(dāng)今社會(huì)，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。作為一名戰(zhàn)斗在教育第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，在課堂中全面實(shí)施素質(zhì)教育是我一直努力奮斗的方向。因?yàn)槲抑溃赫Z(yǔ)文是人類(lèi)最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。為了能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視并落實(shí)語(yǔ)文課堂有效性的提高是非常有必要的。下面，我就談一談自己平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法。

一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

《課標(biāo)》指出：學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。結(jié)合我自己的教學(xué)來(lái)看，用心備課、遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課例中，課堂有效性確實(shí)得到了提高。如：針對(duì)一年級(jí)孩子設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課，我注意遵循這個(gè)年齡段孩子的心理、生理特點(diǎn)，盡量讓孩子通過(guò)圖片或課件等方式直觀感受課文內(nèi)容。孩子對(duì)這些方式很感興趣，愿意按照老師的這種設(shè)計(jì)去學(xué)習(xí)，很快就能理解課文。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，由于這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有了一些生活閱歷，他們可以通過(guò)朗讀感悟文本，感悟作者的意圖，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就會(huì)注重設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，讓學(xué)生從形式多樣的朗讀中去感、去品、去悟。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，往往對(duì)課本有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，感受也挺深刻的；針對(duì)中段的孩子，我還注重在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透學(xué)習(xí)方法。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生用自己學(xué)到的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)往往能經(jīng)久不忘，這不也是課堂有效性得到提高的一個(gè)體現(xiàn)嗎？

二、幫助學(xué)生成為主動(dòng)探究者也是提高語(yǔ)文課堂有效性的一個(gè)途徑。

1、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！薄墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，17 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、把探究的時(shí)間還給學(xué)生。

受新課改理念影響，我的課堂摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的一問(wèn)一答的方式。我深刻地意識(shí)到：課堂不是教師展示的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以，課堂上，我注重把大部分時(shí)間還給學(xué)生去探究。我會(huì)根據(jù)教材設(shè)計(jì)出一些有坡度的問(wèn)題，然后讓學(xué)生采取小組合作的形式自由地去探討。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能充分的運(yùn)用他們的思維，發(fā)揮他們豐富的想象力，這對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容能起到事半功倍的效果。

3、凡是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并自行解決的問(wèn)題，教師絕不包辦代替。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞侠淼乩脤W(xué)生的這種需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候出錯(cuò)的情況。凡是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，我絕不暗示。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是寶貴的問(wèn)題資源。此時(shí)要抓住這個(gè)問(wèn)題資源，合理地利用它，創(chuàng)設(shè)情景讓錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供探索錯(cuò)誤的時(shí)間和空間。經(jīng)過(guò)探索，學(xué)生進(jìn)行的自我否定的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)才是最有價(jià)值的。所以在學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，我總是不急于告訴他們正確的答案，而是創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓他們?cè)谔剿髦蝎@取正確的知識(shí)。

三、注重使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)也能提高語(yǔ)文課堂的有效性。

激勵(lì)的力量是無(wú)窮的。教學(xué)過(guò)程中，我非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的答案，并及時(shí)的給出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我始終遵循這樣的原則：

1、充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)。

2、用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，再委婉地提出建議，這樣，學(xué)生更容易接 18 受并改正自己的不足。

這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且，由于激勵(lì)而培養(yǎng)起來(lái)的勇于進(jìn)取、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上的精神，也是現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)。這也是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。

以上所談就是我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。隨著新課改的深入開(kāi)展，教師已成為課程改革最直接的依靠力量，是課程改革成功的關(guān)鍵。作為“文明的傳承者”的我們，沒(méi)有選擇，義無(wú)反顧，只有與時(shí)俱進(jìn)，奮發(fā)進(jìn)取。最后，引用古人的話(huà)勉勵(lì)自己——“路漫漫兮其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索。”我愿為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

一次校本教研活動(dòng)中，教導(dǎo)主任提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：“同樣的學(xué)生，同樣的教材，不同的教師，不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，形成了鮮明的結(jié)果對(duì)比”。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”……要的是什么質(zhì)量？在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？

下面結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，與大家共商榷：

一、更新教學(xué)觀念。

1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程最核心的目標(biāo)是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)性 本質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的“再創(chuàng)造”過(guò)程，構(gòu)建充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課堂教學(xué)。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席” ……學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。

4、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，真正體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的活動(dòng)。

二、創(chuàng)造性地使用教材。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教材使用的過(guò)程中，我們要以課標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)造性地使用教材，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提下，大膽沖破舊框框的束縛，改進(jìn)教材的呈現(xiàn)方式，使之給學(xué)生提供的信息資源更有利于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)、富有個(gè)性、富有成效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：我在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，就沒(méi)有用書(shū)上的主題圖，而是用了三個(gè)同樣大小的圓，請(qǐng)學(xué)生分別折出圓的1/

2、2/

4、4/8，并涂上紅色。然后觀察這三個(gè)圓，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示的都是這個(gè)圓形的一半，也就是1/2=2/4=4/8，再來(lái)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母，從而推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的引領(lǐng)。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要內(nèi)容之一，是學(xué)生形成良好認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)形成優(yōu)良素質(zhì)的關(guān) 20 鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作數(shù)學(xué)化思考。例如，在解決“在數(shù)2、3、4、6、8、12、16、24中，哪兩個(gè)數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生所表示出來(lái)的思維是無(wú)序的、零散的、點(diǎn)狀的，要使學(xué)生想得全，既不重復(fù)、不遺漏則有一定的難度，這就需要教師進(jìn)行有序思想方法的滲透。于是，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“誰(shuí)能把與2有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)一個(gè)不漏地、有規(guī)律地全找到（要求不重復(fù)）？”“接下來(lái)應(yīng)該找哪個(gè)數(shù)？”這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生有序思考，使學(xué)生的思維有序化、條理化，從而形成良好的思維品質(zhì)。

四、在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；又指出：教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，思想與方法，從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

如教學(xué)《圓錐的體積》，我把等底等高和不等底不等高的圓錐、圓柱、沙子、水“推”給了學(xué)生，讓他們自己通過(guò)探究、交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，生成圓錐體積公式；繼而又讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量、計(jì)算用沙子隨機(jī)堆出的圓錐體的體積——整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主活動(dòng)的過(guò)程。

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，要使他們樂(lè)于接受，能主動(dòng)探索，最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生多種感官參與其中，身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。

以上就是自己的一些粗淺體會(huì)和認(rèn)識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法。我將在課堂有效教學(xué)的實(shí)踐中成長(zhǎng)、提高……

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂

淺談小學(xué)語(yǔ)文教師如何構(gòu)建高效課堂

關(guān)鍵詞：課業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)習(xí)氛圍小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生思考欲望 鞏固拓展 個(gè)性化教風(fēng) 以趣結(jié)尾

正文： 每當(dāng)我看到孩子天真無(wú)邪的笑臉和身后沉重的書(shū)包，總是會(huì)想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是非常必要的。童年時(shí)光那么美好的，他是人生的一筆寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該讓孩子多點(diǎn)時(shí)間接觸大自然，感受身邊美好的事物。而不是用沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)捆住孩子的雙手和雙腳。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，其中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也成為一個(gè)敏感的問(wèn)題。如何更有效的減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為值得每位老師思考的重要問(wèn)題。

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。現(xiàn)將我的一些心得體會(huì)總結(jié)如下：

（一）、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（三）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

4、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（四）、課堂練習(xí)鞏固拓展。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（五）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些有趣的例子作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第四篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂(2011-11-27 18:46:44)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 高效課堂 小學(xué)語(yǔ)文 新店一小 教師 教學(xué) 教育 分類(lèi)： 散文

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的一個(gè)難題，更是小學(xué)教育教學(xué)的重中之重。因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，則顯得尤為重要。為師者必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)，以此，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文課堂如何才能達(dá)到高效，筆者從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。

在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來(lái)。同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將教學(xué)過(guò)程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書(shū)，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。

備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過(guò)程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

課堂反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確。

充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。

當(dāng)然，在備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。

四、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

第一，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

第二，提問(wèn)的方式必須有效。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開(kāi)闊。課堂提問(wèn)不在數(shù)量，而在提問(wèn)的思維含量。

第三，問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

六、積極實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”制度。

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。

“合作學(xué)習(xí)”把問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的體地位會(huì)更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。

七、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

教師必須通過(guò)一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、認(rèn)真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問(wèn)，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

八、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識(shí)。

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、更充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

九、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

人文性和情感性決定了語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握。因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等，要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程；同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。

第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

上屯小學(xué)張春梅

在教學(xué)實(shí)踐中，如何能讓自己的課堂達(dá)到有效而且高效是我們值得思考的一個(gè)教學(xué)難題。為了解決這個(gè)難題，身為人民教師的我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中不斷地探索著構(gòu)建高效課堂的種種有效可行的方法。那么，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂如何構(gòu)建呢？

第一、提高備課時(shí)效，為高校課堂奠定基礎(chǔ)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢?首先教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學(xué)生。其次教師再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

第二、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要更新觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)情況、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等幾個(gè)組成部分構(gòu)成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的高效運(yùn)營(yíng)。教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)

還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

第三、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話(huà)，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

第四、課堂提問(wèn)要精當(dāng)，拓展練習(xí)要充分。

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)該緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要，可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且還可以使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更加豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)時(shí)高效課堂的保證。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的信息傳遞的過(guò)程。同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。

淺談如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

上 屯 小 學(xué) 張 春 梅