第一篇：2014-2015年遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)--心得體會(huì)

活到老 學(xué)到老

通過半年的時(shí)間，我再次參加了巴中市非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在這次學(xué)習(xí)中讓我受益非淺。通過這次培訓(xùn)，對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓(xùn)對(duì)于我將會(huì)有很大幫助，特別是在開展教學(xué)工作中的影響。通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了對(duì)于現(xiàn)代教育工作者如下幾個(gè)方面的要求，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、要“吃透”教材、“補(bǔ)充”教材和“更新”教材。通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

二、充分利用教師的“課程智慧”（即“備課”智慧、“教學(xué)”智慧和“上課”智慧）向?qū)W生“傳道”、“授業(yè)”，引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生“能用英語做事情”的能力。對(duì)于每節(jié)課來說，學(xué)生所使用的英語和所做的事情都是具體的，各種語言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，這樣日積月累、循序漸進(jìn)，就能夠?qū)崿F(xiàn)“使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力”這一總目標(biāo)。

三、教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一?！笆軐W(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起，教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。

四、要成為“學(xué)生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動(dòng)研究的途徑促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)（行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)、教師研究與教師發(fā)表三個(gè)要素）。教師學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師研究是動(dòng)力，教師發(fā)表時(shí)成效，三個(gè)要素猶如滾雪球，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究、才能更好的發(fā)表。

總之，通過這次非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)。我永遠(yuǎn)堅(jiān)信這句話“It’s never too old to learn.”——活到老，學(xué)到老。

第二篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)

培訓(xùn)心得體會(huì)

通過遠(yuǎn)程非學(xué)歷學(xué)習(xí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《備課實(shí)務(wù)與新技能》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)---初中英語》兩個(gè)課程，通過在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我提高了自己的思想認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)習(xí)觀念；加深了我對(duì)新課程理念、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步理解，收獲不少，體會(huì)頗多。

1、提高了思想認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)習(xí)觀念。

2、進(jìn)一步加深了我對(duì)新課程理念及創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理解。

通過參加這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。

有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

雖然這次學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我只把它當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)，我認(rèn)識(shí)到教師必須不斷地學(xué)習(xí)，并與實(shí)際相結(jié)合以此提升自己的業(yè)務(wù)水平。并希望今后能有更多的機(jī)會(huì)參與這種學(xué)習(xí)。

第三篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)

心得體會(huì)

不知不覺，參加遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)已大半年，作為一名普通教師，我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，交流，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)我收獲很大。我學(xué)到了如何提高課堂的有效教學(xué)性；如何管理好學(xué)生；怎樣做好學(xué)生的心理健康問題；怎樣合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，怎樣進(jìn)行案例研究等內(nèi)容，這些內(nèi)容知識(shí)，讓我有種茅塞頓開的感悟。

一、提升思想認(rèn)識(shí)

由于平常工作的繁忙，加之沒有工作經(jīng)驗(yàn)，再者對(duì)現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)沒有深入了解，我感覺自己就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。它要求我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。而網(wǎng)絡(luò)的快捷性將遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)變得更為重要。它有利于我們自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率。培訓(xùn)期間，同一學(xué)科的老師們?cè)谶h(yuǎn)程非學(xué)歷這個(gè)平臺(tái)上互相交流、互相學(xué)習(xí)，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。

二、充實(shí)了專業(yè)知識(shí)

作為一名中學(xué)語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往，我只是研讀一些與中學(xué)語文教學(xué)有關(guān)的書籍，為了教而學(xué)，為了教而看，而遠(yuǎn)程非學(xué)歷的培訓(xùn)就如一本系統(tǒng)的學(xué)科大書，關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)的所有內(nèi)容在這里都一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。這次學(xué)習(xí)，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)中學(xué)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì)，幫助我準(zhǔn)確地把握了語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了語文教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

三、尊重學(xué)生的主體性

學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下“權(quán)威”思想，改變教學(xué)行為。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。

這次培訓(xùn)徹底顛覆了我原本對(duì)教師這個(gè)工作的理解，讓我如浴火的鳳凰，在教師成長(zhǎng)的道路上得以“重生”，獲得質(zhì)的進(jìn)步，在今后的教育教學(xué)工作中，我要繼續(xù)鉆研，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師！

第四篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)

遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)

巴州區(qū)柳崗小學(xué) 陳燕

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間2015年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)就要結(jié)束了，網(wǎng)培這幾個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真使我思緒萬千，感慨頗多。本次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我選的是小學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)我們老師提出越來越高的要求，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)已成為新時(shí)期教師自我發(fā)展的必須。而非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)正是教師實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要手段之一。因此，我參加了2015年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。對(duì)于這次培訓(xùn)，本人自認(rèn)為收獲很大，感受很深。在此，我談?wù)勛约簠⒓又行W(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一、培訓(xùn)的基本內(nèi)容：

2015年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，以基礎(chǔ)教育新課程改革為核心內(nèi)容，以“備好課、上好課、評(píng)好課、命好題”為主題，以提高教師新課程教學(xué)能力為重點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)上國際國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，采取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式與傳統(tǒng)培訓(xùn)體系相結(jié)合，促進(jìn)了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提升。我認(rèn)真聽取了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂上專家的輔導(dǎo)講座，完成了必修課和選修課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)2400分鐘;我還參加了網(wǎng)上的互動(dòng)交流活動(dòng)，并按時(shí)提交了作業(yè)。

二、培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變教育的觀念 我們柳崗小學(xué)地理位置偏遠(yuǎn)，學(xué)生的素質(zhì)不高，所以簡(jiǎn)單的問題需要我們花許多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教師缺編，顯得時(shí)間緊，我工作在小學(xué)教學(xué)的時(shí)間20年，積累了一些知識(shí)，所以很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。這幾年的實(shí)施教育改革，原來的那些方法有的不適應(yīng)了，通過這次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的更高的要求。寬闊的視野，與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。遠(yuǎn)程培訓(xùn)把地點(diǎn)時(shí)間分開，加上快捷性有利于教師自主安排學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)中有個(gè)教育交流平臺(tái)，把自己的想法，教學(xué)實(shí)踐傳上來，我們政治學(xué)科的老師們利用平臺(tái)上互相交流學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2、改革教育的方式：

這次培訓(xùn)，根據(jù)小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)際，突出新課程、新理論、新的學(xué)習(xí)形式。它的新，首先表現(xiàn)在課程的設(shè)置上，不同專業(yè)的教師，可以選擇各自專業(yè)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。相同專業(yè)的教師，可以根據(jù)各自工作的實(shí)際，選擇具體不同的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)有的放矢，實(shí)有成效。其次，表現(xiàn)在課程內(nèi)容的新。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育，根據(jù)新課改的時(shí)代背景，內(nèi)容涉及和教育教學(xué)理念，教育教學(xué)的方法與模式，教育教學(xué)的手段，教育教學(xué)的研究，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)實(shí)例分析等等。再次，它的開放還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式上。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間與空間的限制，充分發(fā)揮了我的自主能動(dòng)性，因地同時(shí)制宜，結(jié)合自身的特點(diǎn)，采取響應(yīng)的時(shí)間或地點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)，是我在職學(xué)習(xí)的有效方式。教學(xué)的手段不拘一格，結(jié)合聽覺、視覺的特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，把枯燥無味的知識(shí)傳授變成趣味橫生的互動(dòng)過程?？呻S網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家、學(xué)者或教師，還可以在交流論壇中交流學(xué)習(xí)感受，使交流有了“天涯若比鄰”的感覺。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育改變以往的教育手段，在非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育中的教師與專家處于分離狀態(tài)，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者、利用者。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育使全國的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大的豐富了，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇。

3、更新新課程理念：

通過參加這次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，能擁有此次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)在值得珍惜！通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

有效課堂教師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)活力。有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂。教師要使知識(shí)問題化、問題能力化，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評(píng)價(jià)。

非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育以其豐富的教育資源，改變了我傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，豐富了我的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。我在工作和學(xué)習(xí)中充分利用它，能有效的提高教育教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。作為一名教師，我們的責(zé)任是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。創(chuàng)新教育教學(xué)的方式和手段，突破傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想，積極研究和探索，是時(shí)代和社會(huì)對(duì)我們的要求。非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)給我們提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們理應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

第五篇：遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)心得體會(huì)

小學(xué)語文課程中的古詩詞教學(xué)

一般應(yīng)遵循的原則

古詩文教學(xué)，是小學(xué)語文課程中閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。準(zhǔn)確把握和堅(jiān)持小學(xué)語文新課程古詩教學(xué)的基本原則，對(duì)于搞好小學(xué)階段的古詩教學(xué)、順利實(shí)現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所期望的教學(xué)目標(biāo)，有著重要的意義和作用。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神和要求，小學(xué)階段的古詩教學(xué)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：

一、循序漸進(jìn)的原則

1、由少到多的原則。小學(xué)語文課程中的古詩文教學(xué)，要切實(shí)把握好這種由少到多的層遞關(guān)系，根據(jù)不同程度的學(xué)生認(rèn)知能力，安排課內(nèi)外古詩文誦讀的份量，以期取得最佳的教學(xué)效果。

2、由易到難、由淺入深的原則。要求在誦讀過程中進(jìn)一步體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩歌的思想內(nèi)容。隨著學(xué)生閱讀能力、認(rèn)知能力的提高和知識(shí)積累的豐富，并要注意誦讀過程中的聲調(diào)和節(jié)奏，體味作品的內(nèi)容和情境。

3、由扶到放的原則。學(xué)生初學(xué)古詩，由于知識(shí)積累不夠，認(rèn)知能力較低，如果一點(diǎn)不講，不予幫扶，那么由于字詞和句子的障礙，反而會(huì)影響學(xué)生閱讀記誦的速度。這就需要老師進(jìn)行幫扶，需要幫助學(xué)生解除閱讀過程中的障礙，比如對(duì)個(gè)別字、詞進(jìn)行必要的解釋，對(duì)個(gè)別句子進(jìn)行解釋，并且還要對(duì)詩歌進(jìn)行領(lǐng)讀、范讀等等。例如學(xué)《望廬山瀑布》這首詩，有些學(xué)生沒有見過“瀑布”，也不知道“川”的概念和“香爐”的意思，因此，在學(xué)習(xí)這首詩的前兩句時(shí)，老師就需要解釋字詞，并把全句大意口述出來。難點(diǎn)解決了，句意大致明白了，然后再讓學(xué)生去自讀三、四句，并用匯報(bào)的方式去檢查自讀自悟的效果，必要時(shí)再加以點(diǎn)撥。這是一種半“扶”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根據(jù)學(xué)段的不同，“扶”、“放”的方式和“度”也不相同。

二、以閱讀、記誦為主的原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“古詩文閱讀的評(píng)價(jià)”一段明確指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩的大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度?！边@就表明，小學(xué)語文古詩文教學(xué)要以閱讀和記誦為主，強(qiáng)調(diào)要有一個(gè)對(duì)古詩文閱讀記誦的“過程”。強(qiáng)調(diào)閱讀記誦的過程，突出以閱讀記誦為主的原則，教師必須從以下幾個(gè)方面注意自己的教學(xué)行為。

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主誦讀為主，淡化對(duì)詩歌的分析與講解。

2、課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合，拓展誦讀的空間，適度加大誦讀的容量，并要注意進(jìn)行誦讀方法的指導(dǎo)。

3、要對(duì)誦讀過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

4、要重視誦讀方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生讀得得法，讀得正確。

三、整體感知，把握大意的原則

古詩的精髓在于它的優(yōu)美的意境和優(yōu)美的語言，這恰恰又需要人們?cè)谡b讀之時(shí)去整體感知和把握大意，因此，整體感知和把握大意，是古詩教學(xué)應(yīng)遵循的又一個(gè)重要原則。所謂整體感知，就是要學(xué)生在誦讀過程中，從整體上感受語言的優(yōu)美、感悟詩歌的意境和作者的情感；所謂把握大意，就是讓學(xué)生大體上明白詩歌寫了什么內(nèi)容就行。比如學(xué)習(xí)蘇式的《題西林壁》這首詩，首先是要大體把握詩人在描寫廬山景色秀美氣象萬千的全貌。從而詩人自己沒有認(rèn)清廬山的真正的面目作為詩，作為藝術(shù)，往往需要精細(xì)雕刻；作為教學(xué)，特別是詩歌教學(xué)，則不可以過于細(xì)密，倘若過于細(xì)密、過于完美，反而會(huì)影響詩歌教學(xué)的整體效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則

所謂創(chuàng)設(shè)情景，是指借助于幻燈、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段和課本上的圖畫來展示詩中意境，從而幫助學(xué)生更好地感悟和理解詩歌的內(nèi)容。所謂自主感悟，就是不用圖畫，不用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，而是通過學(xué)生自由的聯(lián)想與想像去感悟詩歌的情景。創(chuàng)設(shè)情景是現(xiàn)代小學(xué)教育所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的情趣，幫助學(xué)生盡快把握課文內(nèi)容。如果每課都用出示畫面的方式進(jìn)行教學(xué)，那就肯定會(huì)影響學(xué)生想象能力的發(fā)揮，就會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，我們必須按照創(chuàng)設(shè)情景與自主感悟相結(jié)合的原則，兩個(gè)方面各取所長(zhǎng)，以補(bǔ)其短，以此取得古詩教學(xué)的最佳效果。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)為主的原則

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)生背誦詩文的數(shù)量雖有一定的要求，但是在教學(xué)的過程中，記憶力好的同學(xué)，背得要快些，記憶力稍差一點(diǎn)的學(xué)生，背得速度要慢些。對(duì)這些情況，教師要正確對(duì)待，要承認(rèn)差異，個(gè)別沒有完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要予以表揚(yáng)，予以鼓勵(lì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出了誦讀詩文時(shí)音調(diào)、節(jié)奏、情感方面的要求，對(duì)于這個(gè)問題，教師也要靈活掌握其標(biāo)準(zhǔn)。一部分語感好的同學(xué)，讀得就好些，語感差一點(diǎn)的同學(xué)，讀得就不會(huì)那么好。對(duì)待讀得不理想同學(xué)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，并且還要表揚(yáng)他“讀得很認(rèn)真”或“很有感情”等等，以此激發(fā)其誦讀詩文的興趣和信心。