第一篇：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)報告1

研修報告

報告人：許云龍

研修課題：新課改背景下如何提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習興趣 研修對象：初中25、26兩個教學(xué)班 研修時間：2012年5月至2014年6月 學(xué)校：易縣高陌初級中學(xué)

研修人員：許云龍、郭擁軍、姚術(shù)民、馬季紅

一、本次校本研修的目的：

1、建立民主、平等、和諧、互進的師生關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主，教師引領(lǐng)的課堂教學(xué)新模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多彩多姿的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使全體學(xué)生參與到學(xué)習活動中。

4、促進教師運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習、實驗探究，在積極主動的學(xué)習活動中學(xué)會新知識，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生最大化的接受知識。

5、學(xué)會在反思中進步，將自己已有的成功或失敗經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，挖掘其結(jié)果背后的理論背景，并將其深化，反思，改善，從而提高自身業(yè)務(wù)水平，早日邁進名師行列。

二、通過本次校本研修，自己學(xué)到了什么？

1、興趣是學(xué)生學(xué)習的最好老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣是教師提高課堂教學(xué)效果的第一要務(wù)。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者。要開展師生互動、生生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

3、在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的獨立自主、合作討論為前提，以學(xué)生的周圍世界和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分的表達、質(zhì)疑、探究、討論。讓學(xué)生以個人、同桌、小組、集體等形式，開展解難釋疑、探究嘗試活動。

4、建立探究的氛圍，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。注意上課提問方式和回應(yīng)方式，照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與課堂。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，因地制宜的設(shè)計教學(xué)方案。充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的、學(xué)生熟悉的教學(xué)資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識遷移性，嘗試解決新問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、通過本次校本研修，具體研修成果是什么？

1、形成解決具體問題的教學(xué)總結(jié)：（1）如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習？（2）如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高教學(xué)的有效性？

2、形成校級交流材料：《數(shù)學(xué)課堂如何有效促進師生互動？》（教學(xué)方法交流）

3、形成教科研成果（論文）：《數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習興趣的幾點做法》

四、實現(xiàn)的愿望：

1、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。新課堂變得生機勃勃，越來越多的學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中。他們的積極性和主動性被極大的激發(fā)，學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、能學(xué)好”。

2、改變了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方式方法。學(xué)生不在一味的接受教師的滿堂灌輸，而是積極地主動參與、合作探究，大膽的交流，踴躍的發(fā)表自己的見解。學(xué)生變得越來越愛學(xué)，越來越會學(xué)。

3、提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、運算能力、數(shù)學(xué)表達能力、交流能力、應(yīng)用能力、思維能力、空間想象能力有了發(fā)展。

4、建立了良好的師生關(guān)系。課堂上讓學(xué)生多學(xué)習討論，多發(fā)言,對學(xué)生更多的鼓勵和表揚。課下多和學(xué)生交流，特別是解決學(xué)困生在知識上的困惑，更能激發(fā)他們學(xué)習的興趣和信心。

5、促進數(shù)學(xué)教學(xué)手段多樣化。為使學(xué)生學(xué)得生動、有趣、省時、有效，開展有效的實驗探究活動，教具、學(xué)具、電教手段、課件等成了必不可少的教學(xué)輔助手段，課堂變得豐富多彩。

6、數(shù)學(xué)教學(xué)科研素養(yǎng)顯著提高。在研修的過程中，不斷學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)手段，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高，校本研修的意識深入心中

五、需要繼續(xù)學(xué)習改善的地方：

1、課堂開放后，要處理好教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，要處理好“收”與“放”的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習主體性與教師的引領(lǐng)性要有機結(jié)合。

2.繼續(xù)參加培訓(xùn)和學(xué)習活動，提高自己的理論水平，提高校本研修能力。

六、所思

在參與校本研修的過程中，是否實現(xiàn)了自己的期望？如果沒有，今后會在哪些方面注意并改善自己的教學(xué)行為？

七、在參與校本研修的過程當中，您最大的感觸是什么？

1、在平時的教學(xué)中，既要注重理論的學(xué)習和積累，又要通過不斷實踐來檢驗自己的理論知識。

2、要加強教師間的交流學(xué)習，博采眾長，為我所用。

3、加強校本研修既是教師個人教學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的要求，也是廣大學(xué)生的渴望和期盼。

2014年9月12日

第二篇：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)報告2

研修報告

易縣高陌初級中學(xué)

許云龍

校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。因此我校數(shù)學(xué)教研組決定進行“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”的研究。

一、本課題研究的背景

陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題。”學(xué)則生疑，疑則學(xué)進。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。平時我們常說要善于分析問題、解決問題但分析、解決問題要有一個前提，那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題，這才是學(xué)習的最高境界，要登上這個境界首先必須具有問題意識。然而，目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在這樣一種傾向，既學(xué)生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深度。造成這種學(xué)生問題意識較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。首先是在課堂教學(xué)中過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。其次是教師設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答和討論但學(xué)生被動地回答問題不能作為學(xué)習的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)再加上教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教學(xué)流于形式，放而不開無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。再次是把教學(xué)過程變成教師自編、自導(dǎo)、自演少數(shù)學(xué)生當群眾演員的教案劇。導(dǎo)致我們的教育是“沒有問題”的，我們的學(xué)生是“不敢有問題”?？傊?，當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學(xué)過程仍存在“問”的“教師化”現(xiàn)象。課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習狀態(tài)。課題組提出《在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》的研究，必須突破課堂中學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習狀態(tài)，探索出一套行之有效的教學(xué)方法。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課程的基本理念

《數(shù)學(xué)課程標準》提出一個基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

2、在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習活動中去。課題組認為問題意識的培養(yǎng)主要是訓(xùn)練一種能力、養(yǎng)成一種習慣、并不僅僅是一種模式。在國內(nèi)，江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學(xué)方法，但教師不能放手讓學(xué)生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失控，而且別人的教育經(jīng)驗，不能都適合于每一個學(xué)校。課題組認為，我們可以把問題意識的培養(yǎng)理解為一個長期的過程。

三、課題研究的目標和意義及內(nèi)容設(shè)計。

1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動，使學(xué)習者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習慣。

2、課題研究的意義 ①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性。②激烈競爭意識，提高興趣 ③有效改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習。④有效改變教師、學(xué)校的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習的環(huán)境。⑤促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

3、研究的目標：①全面促進教師改變教育觀念提高教學(xué)研究水平。②激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習，使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習慣。③讓學(xué)生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習能力、活動能力和實踐能力。④培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。

4、課題研究的內(nèi)容：（1）問題意識的研究。①激勵學(xué)生的問題意識。②教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。⑵合作解決問題和提出問題的研究。⑶建構(gòu)知識互動提問的研究 ⑷激發(fā)問題產(chǎn)生的研究 ①引入開放題教學(xué)② 引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。

四、研究的原則

（一）導(dǎo)向性原則

在創(chuàng)新學(xué)習課堂中體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)原則。注重教給學(xué)生學(xué)習方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生形成終身學(xué)習能力奠定良好的基礎(chǔ)

（二）科學(xué)性的原則

問題意識從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理。

（三）交流反饋原則

要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應(yīng)及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應(yīng)及時解決。

五、研究方法和階段研究要求及措施

1、研究方法： ①行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學(xué)實踐，用教育科學(xué)的理論、方法去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。②經(jīng)驗總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。③個案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)生作為個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。④調(diào)查法：用該方法來彌補經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了了解學(xué)生的實際，通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習中存在的問題，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。

2、階段研究要求：堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩個月組織一次理論學(xué)習和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性；加強調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習能力和習慣養(yǎng)成上有一定突破。第一階段：實驗準備階段：

1、學(xué)習有關(guān)理論文章，積累心得，進行調(diào)查論證。

2、制訂并上報課題研究方案。

3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。第二階段：研究實驗階段：（1）、著力構(gòu)建七年級問題式課堂教學(xué)模式，重點研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。（2）、著力構(gòu)建八年級問題式課堂模式，重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。﹙3﹚、重點研究如何強化學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第三階段：實驗總結(jié)階段：（1）、對課題的研究過程進行整理總結(jié)，撰寫實驗報告。（2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的各項準備

六、課題實施內(nèi)容的研究

問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實施的教學(xué)策略是：

（一）問題意識的研究：激勵學(xué)生的問題意識。

學(xué)生在學(xué)習過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學(xué)生學(xué)習觀念陳舊。要鼓勵學(xué)生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創(chuàng)新。其次還要提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次學(xué)生對自己提出的“問題”要認真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。最后還要要求學(xué)生學(xué)會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學(xué)。我們通過調(diào)查反饋表明由于課前鼓動學(xué)生提問的工作比較到位，課堂上多數(shù)學(xué)生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起討論問題，學(xué)風相當不錯。課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。作為學(xué)生學(xué)習的促進者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關(guān)鍵是滲透質(zhì)疑的方法和技巧的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。

（二）心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一點，在教學(xué)中，我們對實驗班著重從以下幾種情況實施“合作學(xué)習”：（1）學(xué)習內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生僅靠自己的能力不足以解決問題；（2）學(xué)習活動量較大，全部由學(xué)生個體來完成需要化大量時間，那么組織學(xué)生分工合作；（3）在學(xué)生自主探究學(xué)習之后，為了共享學(xué)習成果，組織學(xué)生合作交流。當小組合作學(xué)習中遇見了新問題，則先由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，以培養(yǎng)學(xué)生相互解疑能力。由于課題組對實驗班的“合作學(xué)習”實施比較到位，學(xué)生創(chuàng)新思維能力有很大提升。

（三）建構(gòu)知識互動提問的研究。知識必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵學(xué)生標新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會，對學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。在質(zhì)疑階段，通過各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標準，各持己見，共同評價學(xué)生的思維結(jié)論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的觀念，通過發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標準去評價別人與自己的思維成果。留疑階段是知識的應(yīng)用階段，給學(xué)生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學(xué)生之間的互動交流，增進了學(xué)生之間、師生之間的情感。

（四）激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。

1、引入開放題教學(xué)。開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

2、引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。①學(xué)生相互評價。課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學(xué)生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習的情況，而且增加了對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。由于通過各種方法的實施，實驗班的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識得到增強。②分層要求，分層評價。具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對學(xué)困生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導(dǎo)延伸；對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

七、研究成果

1、學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。

2、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、相互影響、互相促進、教學(xué)相長的新型教學(xué)思想，較好體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人、教師是學(xué)生學(xué)習的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負擔，提高了質(zhì)量。

4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學(xué)生的學(xué)習能力、活動能力、實踐能力的提高。

5、促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。畢業(yè)班升學(xué)率居全縣前列，其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅度提高。

八、存在問題及今后的展望

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學(xué)操作中仍存在著不足：

1、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法不盡相同。教師在教學(xué)改革中要靈活運用，根據(jù)各學(xué)科的特點進行變通，產(chǎn)生一些符合學(xué)科特點的課堂教學(xué)的變式。

2、提高教師自身素質(zhì)，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學(xué)會解讀學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)活動的協(xié)調(diào)運作也更需要教師創(chuàng)造性的教學(xué)機智。

3、對學(xué)生的評價標準還不是很完善，對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用沒有完全體現(xiàn)出來。

2014年9月12日

第三篇：初中數(shù)學(xué)校本研修材料

數(shù)學(xué)校本研修材料

初中數(shù)學(xué)校本研修課題方案 素質(zhì)教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用等，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校是開展繼續(xù)教育的重要基地，校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組織形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)特色，充分運用本校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效地服務(wù)于教學(xué)，特制訂2015 學(xué)校本培訓(xùn)計劃依托本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及師資力量進行符合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)校本教研是為提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)意識服務(wù)的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課” 是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一?！凹w備課”的優(yōu)點是： 同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力；不足之處是：數(shù)學(xué)“集體備課”在部分學(xué)校名存實虛，教師為了“省事”，往往是你按資料抄寫的教案復(fù)印一份給我，我按有關(guān)資料抄寫的教案復(fù)印一份給你。如果真是這樣，那將是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學(xué)生將是何等的不負責任（可能有點危言聳聽）！數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對數(shù)學(xué)校本研修的認識，探索研修方法和知道數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，我們數(shù)學(xué)組對本學(xué)科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn) 略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標和辦學(xué)特色，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教 育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的 的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動，具有科技能 力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下：

一 開展以校為本的專題研究 我們的數(shù)學(xué)校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學(xué)，數(shù)學(xué)更為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點，我們數(shù)學(xué)組通過分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實 踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。目前我校數(shù)學(xué)組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，而我校學(xué)生存 在學(xué)習習慣不夠理想，學(xué)習方法普遍落后等問題，再參考大量有關(guān)校本研修資料 和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有較強針對性和實效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。主要有：為促進學(xué)生主動學(xué)習，進行 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)研修和實踐；為求課堂教學(xué)高效率，進行最優(yōu)課堂教學(xué)探 討；為有效解決學(xué)生課業(yè)負擔，開展對作業(yè)的研究。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學(xué)期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的 一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容 進行學(xué)習疏通，了解各個知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級 教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數(shù)學(xué)綜合實踐內(nèi)容等。當然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中 的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）。

二 各備課組研修專題草擬

1．預(yù)備年級 鑒于預(yù)備年級是初中起始年級，因此抓學(xué)生學(xué)習習慣，改變學(xué)生被動學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，作為研修重點。采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的教學(xué)法，并嘗試解決“要 不要學(xué)生先學(xué)”，“在教學(xué)中如何進行有效學(xué)習”等教學(xué)困惑。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的基本結(jié)構(gòu) 如下：

（一）課前列出問題，提出預(yù)習目標

（二）課前自主預(yù)習，嘗試解決列出 的問題

（三）課內(nèi)師生交流，討論問題

（四）課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

（五）課內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。

2．初二年級 由于民工子弟學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入我校較多，各班人數(shù)也較多，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學(xué)效果比較 3．初三年級 學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習自覺性相對較高，開展每日一題的作業(yè)研究。選題時，關(guān)注中考中學(xué)生失分較多的函數(shù)題和幾何證明題。三 教研組研修特點

1． 教研組教師共同學(xué)習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動西華營一中的數(shù)學(xué)校本研修，形成西華營一中特色。

2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題； 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究；

4． 每位教師每周一次教學(xué)反思，每月一次，每學(xué)期提供一個可供探討 究的個案；

5． 每位中青年教師開一堂數(shù)學(xué)研究課； 6． 帶教學(xué)中的問題參加教研組的活動。

四 存在的問題和困難 1． 科研經(jīng)費； 2． 希望專家引領(lǐng)； 3． 合理的評價體系。

五 保障措施：

1、設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管 理網(wǎng)絡(luò)。建立由學(xué)校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進行指導(dǎo)。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的８小時工作時間內(nèi)，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數(shù)學(xué)教師在每周三的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，所有數(shù)學(xué)教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時間內(nèi)將集中進行教學(xué)研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由于在教師的工作時間內(nèi)開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有 效的教研活動，推進學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓(xùn)活動，推進教師隊伍建設(shè)；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師 隊伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費，有計劃地 安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級培訓(xùn)、進修和觀摩。

5、建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，自主培訓(xùn)活 動材料，學(xué)員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)情 況作為教師職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)、評先的依據(jù)。

第四篇：初中數(shù)學(xué)校本研修材料

初中數(shù)學(xué)校本研修材料

初中數(shù)學(xué)校本研修課題方案 素質(zhì)教育理念的確立，新一輪課程方案的試行，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣 泛應(yīng)用等，對教師素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校是開展繼續(xù)教育的重要基地，校 本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組織形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，根 據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)特色，充分運用本校的現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效地服務(wù) 于教學(xué)，特制訂 2012 學(xué)校本培訓(xùn)計劃依托本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及師資力量 進行符合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究。數(shù)學(xué)校本教研是為提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)、提高課 堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)意識服務(wù)的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課” 是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一?！凹w備課”的優(yōu)點是： 同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握 教材的能力； 不足之處是： 數(shù)學(xué)“集體備課”在部分學(xué)校名存實虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫的教案復(fù)印一份給我，我按有關(guān)資料抄寫的教案復(fù) 印一份給你。如果真是這樣，那將是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一大悲哀：部分教師可能 對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學(xué)生將是何等的不 負責任（可能有點危言聳聽）！數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的 優(yōu)勢，我校在這一校本教研形式上作了深入的探討。校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了 提高對數(shù)學(xué)校本研修的認識，探索研修方法和知道數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，我們數(shù)學(xué)組對本學(xué)科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的戰(zhàn) 略方針，樹立以師生發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標和辦學(xué)特色，構(gòu)建 基于網(wǎng)絡(luò)的自主、開放的校本培訓(xùn)模式。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教 育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的 的精神，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動，具有科技能 力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。具體思路匯報如下：

一 開展以校為本的專題研究 我們的數(shù)學(xué)校本研修力爭真正做到，以解決我校處于困難初級中學(xué)，數(shù)學(xué)更 為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點，我們數(shù)學(xué)組通過分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題選定 課題（專題），在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導(dǎo)教學(xué)實 踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路，以此促進教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校良性發(fā)展。目前我校數(shù)學(xué)組教師少，且均較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，而我校學(xué)生存 在學(xué)習習慣不夠理想，學(xué)習方法普遍落后等問題，再參考大量有關(guān)校本研修資料 和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們組決定開展一系列立題小，周期短，見效快，有 較強針對性和實效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。主要有：為促進學(xué)生主動學(xué)習，進行 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)研修和實踐；為求課堂教學(xué)高效率，進行最優(yōu)課堂教學(xué)探 討；為有效解決學(xué)生課業(yè)負擔，開展對作業(yè)的研究。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學(xué)期初，就要 讓各年級組確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內(nèi)容的 一半。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，年級組的所有教師要把整冊教材內(nèi)容 進行學(xué)習疏通，了解各個知識領(lǐng)域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級 教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。一般來說，所選“集體備課”的內(nèi)容應(yīng)是教師們共同認為在 教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教 材中的數(shù)學(xué)綜合實踐內(nèi)容等。當然，集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中 的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）。

二 各備課組研修專題草擬

1．預(yù)備年級 鑒于預(yù)備年級是初中起始年級，因此抓學(xué)生學(xué)習習慣，改變學(xué)生被動學(xué)習，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，作為研修重點。采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的教學(xué)法，并嘗試解決“要 不要學(xué)生先學(xué)”，“在教學(xué)中如何進行有效學(xué)習”等教學(xué)困惑。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的基本結(jié)構(gòu) 如下：

（一）課前列出問題，提出預(yù)習目標

（二）課前自主預(yù)習，嘗試解決列出 的問題

（三）課內(nèi)師生交流，討論問題

（四）課內(nèi)變式訓(xùn)練，提高能力

（五）課 內(nèi)歸納總結(jié)，鞏固提高

（六）課后完成練習，比較課前解決問題能力

（七）階段 總結(jié)，研究解決上述教學(xué)困惑。2．初一年級 同課異構(gòu)

（一）備課組教師提前設(shè)計好同課題教案。每周選好某一課題，備 課組教師提前設(shè)計好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出 修改意見，形成基本共識。

（三）由組內(nèi)以為教師先開課，再采用全體教研組教 師聽課，評課，集體進行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，修改教案后再由該備課組另一教 師同課題開課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗，重新修改教案后再次開課

（四）全組教 師評課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學(xué)組合 3．初二年級 由于民工子弟學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入我校較多，各班人數(shù)也較多，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象 嚴重。因此初二年級研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗 試案例分析，自主研修，促進教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進行教學(xué)效果比較

4．初三年級 學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習自覺性相對較高，開展每日一題的作業(yè)研究。選題時，關(guān)注中考中學(xué)生失分較多的函數(shù)題和幾何證明題。

三 教研組研修特點

1． 教研組教師共同學(xué)習，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實，深入，從而推動?xùn)|遼陽中學(xué)的數(shù)學(xué)校本研修，形成東遼陽特色 2． 備課組每周活動，探討研究各教研存在的實際問題 3． 教研組隔周活動，匯報共同研究

4． 每位教師每周一次教學(xué)反思，每月一次，每學(xué)期提供一個可供探討研 究的個案

5． 每位中青年教師開一堂數(shù)學(xué)研究課 6． 帶教學(xué)中的問題參加教研組的活動

四 存在的問題和困難 1． 科研經(jīng)費 2． 希望專家引領(lǐng) 3． 合理的評價體系

五 保障措施：

1、設(shè)立學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建學(xué)校繼續(xù)教育校本培訓(xùn)管 理網(wǎng)絡(luò)。建立由學(xué)校校長和資深教師組成的咨詢小組，對培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過程進行指導(dǎo)。只有保證“集體備課”的時間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說的“時間”，是指要在教師的 ８ 小時工作時間內(nèi)，切不可占用教師的休息時間，如此教師才能自覺自愿地參與。我校的數(shù)學(xué)教師在 每周三的下午第一節(jié)課后就沒有任何課務(wù)，所有數(shù)學(xué)教師在下午第二至第三節(jié)課 這一段時間內(nèi)將集中進行教學(xué)研討活動，而每逢雙周三下午為集體備課時間。由 于在教師的工作時間內(nèi)開展這一活動而且這樣的活動有主題、見實效，所以教師 們參與的積極性非常高，均能暢所欲言，碰撞出智慧的火花

2、積極參加省、市組織的各項教研活動，以備課組為依托，開展切實有 效的教研活動，推進學(xué)科教學(xué)建設(shè)；以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依托，開 展青年教師培訓(xùn)活動，推進教師隊伍建設(shè)；以市教研室為依托，開展專題研究，推進教育科研工作，提高教科研水平。

3、建立激勵機制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師 隊伍。

4、結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況和師資水平狀況，列支部分繼續(xù)教育經(jīng)費，有計劃地 安排學(xué)科教師參加市、區(qū)級培訓(xùn)、進修和觀摩。

5、建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案，內(nèi)容包括：學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃，自主培訓(xùn)活 動材料，學(xué)員個人檔案認定材料等。把教師的基本功合格證書和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)情 況作為教師職稱評定、職務(wù)提升、評優(yōu)、評先的依據(jù)。

第五篇：校本研修總結(jié)報告1證明

證

明

在我校校本研修活動中，張桂榮同志在2013年至2014學(xué)年主持完成了“打造高效課堂”的教研任務(wù)，充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用，效果良好。

特此證明

懷安縣懷安城中學(xué)

2014年12月4日