第一篇：高中音樂(lè)選修模塊——音樂(lè)與舞蹈教案 [1000字]

高中音樂(lè)選修模塊——音樂(lè)與舞蹈教案

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)組 鄭希

二、體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的 完美結(jié)合。（十分鐘）

1、分別欣賞三段舞蹈動(dòng)作片段和音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)們找出相匹配的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)。并從音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律和舞蹈律動(dòng)和動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)分析作品。

《胡桃?jiàn)A子》舞蹈動(dòng)作片段 《踏歌》音樂(lè)片段

《踏歌》舞蹈動(dòng)作片段 《黃河》音樂(lè)片段

《黃河》舞蹈動(dòng)作片段 《胡桃?jiàn)A子》音樂(lè)片段

（學(xué)生欣賞，分析、討論）

舞蹈動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫；力度的強(qiáng)弱；速度的快慢等，無(wú)一不是在音樂(lè)節(jié)奏中體現(xiàn)的。但沒(méi)有音樂(lè)旋律的襯托，舞蹈是難以表當(dāng)然舞蹈和音樂(lè)都是在時(shí)間的過(guò)程中展示的，這樣他們才能夠同步進(jìn)行，結(jié)合在一起。

2、體驗(yàn)：讓學(xué)生對(duì)《黃河》中的一至兩個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)一：個(gè)別有基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作模仿。

預(yù)設(shè)二：沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)模仿時(shí)，老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)。

師：舞蹈的表現(xiàn)需要表演者有很好的基本功，才能充分的體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。因此，基本功的訓(xùn)練是很重要的。讓我們從最基本的站姿訓(xùn)練開(kāi)始。

三、體驗(yàn)實(shí)踐：芭蕾手位組合（二十分鐘）

1、正確的站資：

使頸、臀、腿在一條直線上。

2、手的形態(tài)：大拇指尖要輕輕地碰到中指的指根處，其它的手指稍彎一些挨在一起放好。這種形態(tài)只是在初學(xué)時(shí)才要求這樣做。因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生還不能有意識(shí)地支配，控制自己的動(dòng)作，因而手指容易緊張。以后，手的形態(tài)變得比較自然，大拇指不必碰中指，而是朝向手心既可。

（學(xué)生做動(dòng)作，老師進(jìn)行糾正）

3、芭蕾基本手位動(dòng)作要領(lǐng)講解。

（一位手）

（二位手）（三位手）

（四位手）

（五位手）（六位手）

4、教師示范，學(xué)生模仿。（教師進(jìn)行動(dòng)作上的指

導(dǎo)）

5、視唱《天鵝湖》的主題音樂(lè)，感受音樂(lè)情緒。

6、結(jié)合音樂(lè)體驗(yàn)。

要求：動(dòng)作的連貫、流暢性，7、學(xué)生展示：芭蕾手位組合。（要求：面帶微笑）

美律疏導(dǎo)：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)每個(gè)人的要求越來(lái)越高，別人對(duì)你的評(píng)價(jià)更多來(lái)源于你的印象，實(shí)際上也就是你的氣質(zhì)、你的親和力、你的人格魅力?？即髮W(xué)許多專業(yè)需要面視，找工作面視更必不可少。所以一個(gè)人有好的素養(yǎng)和氣質(zhì)是何等的重要，他將伴隨和影響你的一生。通過(guò)舞蹈課的學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)習(xí)到舞蹈方面的技能還能為你們塑造美的氣質(zhì)。所以我希望同學(xué)們好好珍惜每一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)編實(shí)踐《天鵝湖》音樂(lè)主題。（十分鐘）

1、動(dòng)作創(chuàng)編

師：同學(xué)們感受了《天鵝湖》的音樂(lè)，優(yōu)美、抒情，那么和音樂(lè)相吻合的舞蹈動(dòng)作該是怎樣的呢？哪位同學(xué)可以為音樂(lè)編配一兩個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作呢？

預(yù)設(shè)

一、個(gè)別學(xué)生動(dòng)作展示。

預(yù)設(shè)

二、沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)編表演時(shí)，老師引導(dǎo)、示范個(gè)別動(dòng)作。

師：老師也為音樂(lè)編配了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可還沒(méi)編完，希望同學(xué)們看完后能幫忙把后半部分的舞蹈動(dòng)作編完。

2、教師表演舞蹈《天鵝湖》片段。

師：其實(shí)老師所表演的這段舞蹈中有很多動(dòng)作是我們剛學(xué)習(xí)的芭蕾手位動(dòng)作，只是加上了腳的動(dòng)作，所以靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是很重要的3、優(yōu)秀舞蹈作品欣賞。

師：舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它需要與其他門類的藝術(shù)相結(jié)

播放經(jīng)典舞蹈片段《千手觀音》、《畢業(yè)班》等。（學(xué)生欣賞，教師做必要講解，加深鞏固）

五、課后作業(yè)：（一分鐘）

1、為《天鵝湖》主題音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

2、以組為單位，收集有關(guān)民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、古典舞的資料，模仿舞蹈中一兩個(gè)基本動(dòng)作。

六、歸納與總結(jié)

希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)生活中從最基本的站姿、坐姿做起，從日常的行為規(guī)范做起，塑造完美自我。讓美點(diǎn)綴我們的生活，讓美伴隨我們成長(zhǎng)。

七、教后記：

舞 動(dòng) 的 旋 律

——走 進(jìn) 舞 蹈

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)組

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

鄭希

音樂(lè)與舞蹈是親密無(wú)間的姊妹藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，舞蹈技能的學(xué)習(xí)固然是需要的，而音樂(lè)感知、體驗(yàn)及綜合藝術(shù)素養(yǎng)，也不可忽視。由于本課是高中選修模塊《音樂(lè)與舞蹈》的第一堂開(kāi)門課。面對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的參差不齊；面對(duì)大部分同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈而產(chǎn)生的距離感，因此，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和克服學(xué)生的畏難情緒成了本課的首要任務(wù)。而讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)舞蹈的意義才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

2、教學(xué)內(nèi)容

（1）欣賞《溜溜的康定溜溜的情》、《千手觀音》等優(yōu)秀舞蹈作品。

（2）芭蕾基本手位組合訓(xùn)練。

（3）創(chuàng)編實(shí)踐《天鵝湖》主題音樂(lè)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)比、視聽(tīng)相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解舞蹈作品的風(fēng)格和音樂(lè)對(duì)舞蹈的重要作用。（2）體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的完美結(jié)合。

（3）舞蹈技能學(xué)習(xí)及舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知及綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：舞蹈技能學(xué)習(xí)及舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，克服學(xué)生的畏難情緒。

二、說(shuō)教法

藝術(shù)教育應(yīng)以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展提高全體學(xué)生的審美意識(shí)和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。這是我構(gòu)思整堂課的指導(dǎo)思想。本著這個(gè)原則，本課將采用以下幾種教學(xué)方法：

1、對(duì)比式教學(xué)：音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作的對(duì)比。

2、示范教學(xué)：教師舞蹈動(dòng)作示范。

3、啟發(fā)式教學(xué)：貫穿整堂課的教學(xué)。

4、多媒體教學(xué)：恰到好處地使用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生視、聽(tīng)、學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好效果。

三、說(shuō)學(xué)法

要達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，首要的任務(wù)是如何讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。因此這節(jié)課將讓學(xué)生積極實(shí)踐、積極探索，讓學(xué)生在活潑的氛圍中調(diào)動(dòng)起學(xué)生繼續(xù)求知的欲望。

1、對(duì)比法：通過(guò)對(duì)比，感知音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系。

2、討論分析法：學(xué)習(xí)中積極參與討論分析，在討論中總結(jié)新知識(shí)。

3、實(shí)踐法：通過(guò)實(shí)踐掌握舞蹈技能。

四、說(shuō)教學(xué)程序

各教學(xué)環(huán)節(jié)之間是循序漸進(jìn)、層層深入、緊密聯(lián)系的。

導(dǎo)入新課——音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合——芭蕾基本手位組合訓(xùn)練 ——?jiǎng)?chuàng)編體驗(yàn)

五、說(shuō)課件

以教材為主，參考資料為輔，用循序漸進(jìn)、層層深入的方式，讓學(xué)生從多角度、多方位欣賞體驗(yàn)作品，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供大量的信息和資料，至于結(jié)論性的東西則必須由學(xué)生來(lái)總結(jié)。

目的：是為了課型更靈活，課堂氣氛更活躍，起到輔助手段的作用。

第二篇：高中音樂(lè) 舞蹈音樂(lè)教案

舞 蹈 音 樂(lè)

一、學(xué) 科：藝術(shù)欣賞 二、教學(xué)內(nèi)容：舞蹈音樂(lè)

三、課 型：視聽(tīng)結(jié)合欣賞課

四、教 具：磁帶、錄像帶、VCD、DVD。五、教學(xué)目的：通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時(shí)，通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)”和“視覺(jué)”共同來(lái)完成作品欣賞，并了解音樂(lè)對(duì)舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用從而起到對(duì)舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂(lè)文化。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

放片段無(wú)音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》，（CL37）然后再放帶音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問(wèn)題：

1、你們看了這段錄象后，你覺(jué)得舞蹈能離開(kāi)音樂(lè)嗎？

2、那么你們認(rèn)為音樂(lè)在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？P29（音樂(lè)對(duì)舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用）

(二)藝術(shù)性的民間舞

我們知道在音樂(lè)中有古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞，下面，我們分別來(lái)欣賞這些舞蹈，先來(lái)欣賞經(jīng)藝術(shù)家們加工、提煉、整理的藝術(shù)性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請(qǐng)大家看書(shū)上的詳細(xì)介紹（P30、31），并熟悉音樂(lè)主題。請(qǐng)同學(xué)視聽(tīng)這個(gè)舞蹈的片段。VCD/3 這個(gè)舞蹈具有什么特點(diǎn)？（藏族特有的踢踏舞節(jié)奏的舞蹈）

（三）芭蕾舞

剛才我們欣賞了民族舞蹈，接著我們來(lái)欣賞芭蕾舞，芭蕾舞中有中國(guó)特色的中華民族芭蕾舞，有西洋的芭蕾舞，我們先來(lái)欣賞中華民族芭蕾舞。

1、《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》（CL24）吳祖強(qiáng)等曲芭蕾舞 作者介紹：P32 熟悉書(shū)中的兩段主題音樂(lè) 劇情介紹：P31 欣賞要求：看書(shū)后的問(wèn)題P32 曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖

先請(qǐng)大家一起來(lái)視聽(tīng)由管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》，注意每段一開(kāi)始是由什么樂(lè)器演奏的，再看芭蕾舞中《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的表演。（欣賞后討論并回答書(shū)中的問(wèn)題）

1）、舞曲在總體情緒上有們什么特征?體現(xiàn)了什么革命精神? 情緒：輕松、歡快、活潑、詼諧、幽默。

精神：革命大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)精神及革命軍隊(duì)的樂(lè)觀主義精神。2）、三段體結(jié)構(gòu)的中段在節(jié)奏上、主奏樂(lè)器上與前后兩段什么區(qū)別? 節(jié)奏：一個(gè)緊湊，一個(gè)寬松。

情感：一個(gè)表現(xiàn)女戰(zhàn)士的朝氣、青春氣息一個(gè)是表現(xiàn)炊事員的詼諧感。樂(lè)器：一個(gè)是以單黃管為主，一個(gè)是以大提琴為主。

3）、雖然用西洋管弦樂(lè)隊(duì)演奏，這段舞曲在調(diào)式上是否具有民族性?

用心 愛(ài)心 專心 1 從調(diào)式上講，主旋律是采用中國(guó)的民族調(diào)式，隱隱感覺(jué)到海南地區(qū)民族音樂(lè)的某些特點(diǎn)。舞劇既保持了西洋芭蕾舞原有管弦樂(lè)的特點(diǎn)，又恰倒好處地融入了中國(guó)南疆地區(qū)的音樂(lè)語(yǔ)言。因此，這段舞曲在調(diào)式上是具有民族性的。

2、《天鵝舞》選段“四小天鵝”（第11格）

接著我們來(lái)欣賞西洋芭蕾舞。同學(xué)們，大家還記得我們現(xiàn)在的下課鈴聲嗎？

讓我們先來(lái)哼唱這首樂(lè)曲的主題。問(wèn)題：你覺(jué)得這段舞蹈音樂(lè)有什么特點(diǎn)？（舞曲的節(jié)奏富有彈性，感覺(jué)輕松活潑。）然后放DVD“四小天鵝”，聽(tīng)完后，問(wèn)：“四小天鵝”舞蹈表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了四小天鵝純潔可愛(ài)的品質(zhì)）。

（四）、現(xiàn)代舞

《大河之舞》選段（第10格）

今年，上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)的首場(chǎng)演出第一個(gè)節(jié)目是什么？你們認(rèn)為它是愛(ài)爾蘭的民族舞呢，還是現(xiàn)代舞？請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)。（《大河之舞》舞劇最初是以愛(ài)爾蘭舞蹈為藍(lán)本的，但以后融合了愛(ài)爾蘭舞、踢踏舞、俄羅斯民間舞蹈，還有西班牙的弗拉門科等多種舞蹈形式，根據(jù)舞蹈的某些特點(diǎn)，人們又把它歸于現(xiàn)代舞的一種。）

現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞前陣子非常熱門的具有愛(ài)爾蘭民族風(fēng)格的現(xiàn)代舞《大河之舞》 欣賞后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗撐璧傅奶攸c(diǎn)。（愛(ài)爾蘭舞最獨(dú)特的地方是，舞者的兩只手總是放在身體的兩側(cè)，上身也幾乎沒(méi)有什么肢體語(yǔ)言，幾乎所有的舞蹈動(dòng)作都是在舞者的兩膝以下進(jìn)行的。為了制造出舞蹈時(shí)發(fā)出的那一陣陣有節(jié)奏的踢踏聲，愛(ài)爾蘭舞者需要穿非常堅(jiān)硬的牛皮鞋，跳舞用的地板也是特制的。）

在這個(gè)舞蹈中除了音樂(lè)伴奏外，還有什么聲音為舞蹈伴奏？（舞者）(五)、學(xué)生活動(dòng)

以上我們欣賞了各種舞蹈，上次我們布置課后作業(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)班上愛(ài)好跳舞的同學(xué)上來(lái)表演一段，大家歡迎。（接著欣賞本班同學(xué)的表演舞蹈）

先請(qǐng)她們做了新疆舞中典型的搖頭的動(dòng)作，西藏舞中獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作，然后再跳一段現(xiàn)代舞。

小結(jié)：通過(guò)今天的課。我們了解了哪些什么？（先請(qǐng)同學(xué)作回答）

同學(xué)們，我們要了解我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的民族舞蹈，漢族各地區(qū)也有各具地方風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈，應(yīng)該說(shuō)我國(guó)的民族舞蹈是豐富多彩的。那么，在世界上的芭蕾舞，現(xiàn)代舞也是很精彩的，我們要把別國(guó)舞蹈中優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處拿來(lái)為我所用，象中華民族芭蕾舞《紅色娘子軍》就是中西結(jié)合的典范。另外，我們要學(xué)會(huì)在比較鑒別中學(xué)會(huì)欣賞。

今天，我們共同欣賞了民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞。通過(guò)欣賞我們了解了舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系是非常密切的，舞蹈總是離不開(kāi)音樂(lè)，我們從舞蹈與音樂(lè)的密切關(guān)系中，看到了音樂(lè)對(duì)舞蹈表演所起到的烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用等。

板書(shū)：

課題：舞蹈音樂(lè)

1、藝術(shù)性的民間舞《洗衣歌》

2、曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖

3、西洋芭蕾舞《天鵝舞》選段“四小天鵝”

4、現(xiàn)代舞《大河之舞》選段

用心 愛(ài)心 專心

第三篇：高中音樂(lè)教案：《舞蹈音樂(lè)》教案

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高中音樂(lè)教案：《舞蹈音樂(lè)》教案模板

舞 蹈 音 樂(lè)

一、學(xué) 科：藝術(shù)欣賞 二、教學(xué)內(nèi)容：舞蹈音樂(lè) 三、課 型：視聽(tīng)結(jié)合欣賞課

四、教 具：磁帶、錄像帶、VCD、DVD。

五、教學(xué)目的：通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時(shí)，通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)”和“視覺(jué)”共同來(lái)完成作品欣賞，并了解音樂(lè)對(duì)舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用從而起到對(duì)舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂(lè)文化。

六、教學(xué)過(guò)程 ：

(一)導(dǎo)入 新課

放片段無(wú)音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》，（CL37）然后再放帶音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問(wèn)題：

1、你們看了這段錄象后，你覺(jué)得舞蹈能離開(kāi)音樂(lè)嗎？

2、那么你們認(rèn)為音樂(lè)在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？P29（音樂(lè)對(duì)舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用）(二)藝術(shù)性的民間舞

我們知道在音樂(lè)中有古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞，下面，我們分別來(lái)欣賞這些舞蹈，先來(lái)欣賞經(jīng)藝術(shù)家們加工、提煉、整理的藝術(shù)性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請(qǐng)大家看書(shū)上的詳細(xì)介紹（P30、31），并熟悉音樂(lè)主題。請(qǐng)同學(xué)視聽(tīng)這個(gè)舞蹈的片段。VCD/3 這個(gè)舞蹈具有什么特點(diǎn)？（藏族特有的踢踏舞節(jié)奏的舞蹈）

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（三）芭蕾舞

剛才我們欣賞了民族舞蹈，接著我們來(lái)欣賞芭蕾舞，芭蕾舞中有中國(guó)特色的中華民族芭蕾舞，有西洋的芭蕾舞，我們先來(lái)欣賞中華民族芭蕾舞。

1、《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》（CL24）吳祖強(qiáng)等曲芭蕾舞 作者介紹：P32 熟悉書(shū)中的兩段主題音樂(lè) 劇情介紹：P31 欣賞要求：看書(shū)后的問(wèn)題P32 曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖

先請(qǐng)大家一起來(lái)視聽(tīng)由管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》，注意每段一開(kāi)始是由什么樂(lè)器演奏的，再看芭蕾舞中《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》的表演。（欣賞后討論并回答書(shū)中的問(wèn)題）

1）、舞曲在總體情緒上有們什么特征?體現(xiàn)了什么革命精神? 情緒：輕松、歡快、活潑、詼諧、幽默。

精神：革命大家庭的和諧、團(tuán)結(jié)精神及革命軍隊(duì)的樂(lè)觀主義精神。2）、三段體結(jié)構(gòu)的中段在節(jié)奏上、主奏樂(lè)器上與前后兩段什么區(qū)別? 節(jié)奏：一個(gè)緊湊，一個(gè)寬松。

情感：一個(gè)表現(xiàn)女戰(zhàn)士的朝氣、青春氣息一個(gè)是表現(xiàn)炊事員的詼諧感。樂(lè)器：一個(gè)是以單黃管為主，一個(gè)是以大提琴為主。

3）、雖然用西洋管弦樂(lè)隊(duì)演奏，這段舞曲在調(diào)式上是否具有民族性? http://004km.cn

從調(diào)式上講，主旋律是采用中國(guó)的民族調(diào)式，隱隱感覺(jué)到海南地區(qū)民族音樂(lè)的某些特點(diǎn)。舞劇既保持了西洋芭蕾舞原有管弦樂(lè)的特點(diǎn)，又恰倒好處地融入了中國(guó)南疆地區(qū)的音樂(lè)語(yǔ)言。因此，這段舞曲在調(diào)式上是具有民族性的。

2、《天鵝舞》選段“四小天鵝”（第11格）

接著我們來(lái)欣賞西洋芭蕾舞。同學(xué)們，大家還記得我們現(xiàn)在的下課鈴聲嗎？

讓我們先來(lái)哼唱這首樂(lè)曲的主題。問(wèn)題：你覺(jué)得這段舞蹈音樂(lè)有什么特點(diǎn)？（舞曲的節(jié)奏富有彈性，感覺(jué)輕松活潑。）然后放DVD“四小天鵝”，聽(tīng)完后，問(wèn)：“四小天鵝”舞蹈表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了四小天鵝純潔可愛(ài)的品質(zhì)）。

（四）、現(xiàn)代舞

《大河之舞》選段（第10格）

今年，上海國(guó)際藝術(shù)節(jié)的首場(chǎng)演出第一個(gè)節(jié)目是什么？你們認(rèn)為它是愛(ài)爾蘭的民族舞呢，還是現(xiàn)代舞？請(qǐng)同學(xué)先說(shuō)。（《大河之舞》舞劇最初是以愛(ài)爾蘭舞蹈為藍(lán)本的，但以后融合了愛(ài)爾蘭舞、踢踏舞、俄羅斯民間舞蹈，還有西班牙的弗拉門科等多種舞蹈形式，根據(jù)舞蹈的某些特點(diǎn)，人們又把它歸于現(xiàn)代舞的一種。）

現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞前陣子非常熱門的具有愛(ài)爾蘭民族風(fēng)格的現(xiàn)代舞《大河之舞》

欣賞后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勗撐璧傅奶攸c(diǎn)。（愛(ài)爾蘭舞最獨(dú)特的地方是，舞者的兩只手總是放在身體的兩側(cè)，上身也幾乎沒(méi)有什么肢體語(yǔ)言，幾乎所有的舞蹈動(dòng)作都是在舞者的兩膝以下進(jìn)行的。為了制造出舞蹈時(shí)發(fā)出的那一陣陣有節(jié)奏的踢踏聲，愛(ài)爾蘭舞者需要穿非常堅(jiān)硬的牛皮鞋，跳舞用的地板也是特制的。）

在這個(gè)舞蹈中除了音樂(lè)伴奏外，還有什么聲音為舞蹈伴奏？（舞者）(五)、學(xué)生活動(dòng)

以上我們欣賞了各種舞蹈，上次我們布置課后作業(yè)，現(xiàn)在請(qǐng)班上愛(ài)好跳舞的同學(xué)上來(lái)表演一段，大家歡迎。（接著欣賞本班同學(xué)的表演舞蹈）

先請(qǐng)她們做了新疆舞中典型的搖頭的動(dòng)作，西藏舞中獻(xiàn)哈達(dá)的動(dòng)作，然后再跳一段現(xiàn)代舞。小結(jié)：通過(guò)今天的課。我們了解了哪些什么？（先請(qǐng)同學(xué)作回答）

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同學(xué)們，我們要了解我國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的民族舞蹈，漢族各地區(qū)也有各具地方風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈，應(yīng)該說(shuō)我國(guó)的民族舞蹈是豐富多彩的。那么，在世界上的芭蕾舞，現(xiàn)代舞也是很精彩的，我們要把別國(guó)舞蹈中優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處拿來(lái)為我所用，象中華民族芭蕾舞《紅色娘子軍》就是中西結(jié)合的典范。另外，我們要學(xué)會(huì)在比較鑒別中學(xué)會(huì)欣賞。

今天，我們共同欣賞了民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞。通過(guò)欣賞我們了解了舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系是非常密切的，舞蹈總是離不開(kāi)音樂(lè)，我們從舞蹈與音樂(lè)的密切關(guān)系中，看到了音樂(lè)對(duì)舞蹈表演所起到的烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用等。板書(shū)： 課題：舞蹈音樂(lè)

1、藝術(shù)性的民間舞《洗衣歌》

2、曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖

3、西洋芭蕾舞《天鵝舞》選段“四小天鵝”

4、現(xiàn)代舞《大河之舞》選段

來(lái)源：中師教育 004km.cn

第四篇：高中音樂(lè)選修課程

高中音樂(lè)選修課程《人聲極致“阿卡貝拉”》的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

依稀記得那是2008年的暑期，在北京一家并不起眼的音像店，無(wú)意間翻到了《絕美的顫音》（六人無(wú)伴奏清唱“國(guó)王歌手”合唱團(tuán)跨界精選）專輯，封面上印著“世界一流的阿卡貝拉無(wú)伴奏人聲組合”、“用人聲模仿各種樂(lè)器，惟妙惟肖”這樣令人驚鴻一瞥的詞句。自此，“阿卡貝拉”進(jìn)入了我的視線，而這張《絕美的顫音》專輯，讓我第一次感受到了無(wú)伴奏人聲天籟的喜悅。

隨著資料的挖掘，曾經(jīng)禁錮在好奇迷霧斷層里的“阿卡貝拉”被逐一撥云銜接。聯(lián)想到目前我們的高中學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏能力的欠缺；用歌聲表達(dá)歌曲情感意識(shí)的淡?。欢嗦曇魳?lè)思維的習(xí)慣得不到有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)等問(wèn)題，我一直在找尋一種能有效提高高中生多聲部歌唱能力的教學(xué)載體和方式。我相信，作為人聲藝術(shù)的典范，“阿卡貝拉”蘊(yùn)含著的宗教、無(wú)伴奏、多層次、B-box等元素，對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，更能 激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和主動(dòng)性；它所包含的人文內(nèi)涵和文化因子，又能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提供有力保證。2012年，乘浙江省深化普通高中課程改革全面啟動(dòng)的春風(fēng)，我開(kāi)始了高中音樂(lè)選修課程《人聲極致“阿卡貝拉”》的開(kāi)發(fā)和實(shí)施之路。

一、設(shè)計(jì)以“阿卡貝拉”為教學(xué)內(nèi)容的高中音樂(lè)歌唱教學(xué)選修課程開(kāi)發(fā)方案

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

《人聲極致“阿卡貝拉”》作為國(guó)家設(shè)置的高中音樂(lè)“歌唱”選修模塊的一個(gè)類屬，除了“歌唱”模塊應(yīng)具有的歌唱基礎(chǔ)技能及歌唱表現(xiàn)力，更強(qiáng)調(diào)在良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、理想的音色變化、多聲部作品訓(xùn)練等方面全面拓展作為“歌唱”模塊的知識(shí)深度和趣味性。為此，我制定了全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在知識(shí)與技能目標(biāo)上，我緊緊抓住“阿卡貝拉”的顯著特征，選取典型的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行作品的風(fēng)格把握訓(xùn)練，包括爵士風(fēng)格、搖滾風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、布魯斯風(fēng)格、RAP風(fēng)格、節(jié)奏布魯斯、Reggae風(fēng)格和拉丁風(fēng)格等，而每首練習(xí)曲都由旋律、節(jié)奏、貝司和鼓四個(gè)聲部組成，在不同的旋律和節(jié)奏的律動(dòng)中表現(xiàn)同一首作品時(shí)做出不同的處理；而在過(guò)程與方法上，尤其注重通過(guò)欣賞、演唱、創(chuàng)作及表現(xiàn)進(jìn)行多元性拓展與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究和創(chuàng)造活動(dòng)，從而能及時(shí)根據(jù)作品的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的合作伙伴和音色變化，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以此豐富情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操，并在親身參與歌唱活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

初學(xué)“阿卡貝拉”者往往有著不同程度的畏難心理，而高中生年齡和性格的矛盾性特征使他們想表現(xiàn)，又害怕出丑。因此，選取合理的課程內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是很重要的。學(xué)習(xí)初始，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的“阿卡貝拉”歌曲獲得對(duì)“阿卡貝拉”直觀的聽(tīng)覺(jué)感知和興趣后，我盡量避免對(duì)初學(xué)者而言還顯專業(yè)生澀的音樂(lè)理論知識(shí)，而代之以用簡(jiǎn)單的模仿和互動(dòng)讓學(xué)生參與到歌曲的表現(xiàn)中來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生玩切分節(jié)奏，體驗(yàn)不同速度、不同風(fēng)格的切分節(jié)奏帶給我們的不同感覺(jué)；比如，演唱簡(jiǎn)單的二聲部和聲，讓學(xué)生體驗(yàn)和諧音程的色彩和泛音帶來(lái)的神奇聽(tīng)感，然后把節(jié)奏與和聲結(jié)合起來(lái)，配上歌曲旋律和人聲打擊，一首簡(jiǎn)單的“阿卡貝拉”歌曲就編配出來(lái)了。通過(guò)這樣的演繹，使學(xué)生明白在“阿卡貝拉”歌曲中，人人都有角色，人人都是重要的角色，哪怕自認(rèn)為自己是五音不全的人，也能在人聲打擊聲部中體驗(yàn)到表現(xiàn)音樂(lè)的快感，從而在這樣一期一會(huì)的精彩中，感受學(xué)習(xí)“阿卡貝拉”的快樂(lè)。

3.認(rèn)真挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

高中生喜歡“阿卡貝拉”的潛臺(tái)詞可能還是流行音樂(lè)，學(xué)習(xí)之后他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿卡貝拉的淵源、流派以及對(duì)現(xiàn)代合唱的影響等，其實(shí)遠(yuǎn)不止于流行音樂(lè)的淺層表象，這恰恰為教學(xué)提供了一個(gè)引發(fā)思考的角度。于是，我依據(jù)音樂(lè)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循高中學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，編寫(xiě)了一本符合高中生興趣、能力和需要的“阿卡貝拉”教程―《人聲極致“阿卡貝拉”》。教程內(nèi)容分美麗的“阿卡貝拉”、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、理想的音色變化、多樣的風(fēng)格演繹五章，涵蓋了“阿卡貝拉”的起源及發(fā)展、簡(jiǎn)易節(jié)奏創(chuàng)編、卡農(nóng)多聲部練習(xí)、人聲打擊、器樂(lè)模仿、古典風(fēng)格和流行風(fēng)格等13節(jié)共18個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。在歌曲的選擇上，注重吸收具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。比如，我們既有《綠袖子》、《寂靜之聲》這樣的傳統(tǒng)民謠，也有Hey Soul Sister、Butterfly這樣的現(xiàn)代金曲；既有《卡農(nóng)》、《劇院魅影》這樣的經(jīng)典傳頌，也有《甩蔥歌》、Rolling in the Deep這樣的流行歌曲；既有《夜來(lái)香》、《南海姑娘》這樣的國(guó)語(yǔ)經(jīng)典，也有Rhythm of the Rain、《天空之城》這樣的外國(guó)曲目；既有When a Child is Born、Alleluja這樣的宗教天籟，也有《植 物大戰(zhàn)僵尸》、《超級(jí)瑪麗》這樣的游戲音樂(lè)??這些教學(xué)內(nèi)容的選擇，潛藏著“阿卡貝拉”的發(fā)展脈絡(luò)以及宗教文化與流行文化相互對(duì)抗、相互影響和相互滲透的微妙關(guān)系，使“阿卡貝拉”的教學(xué)不僅僅只是多聲部歌唱教學(xué)，更是一種浸潤(rùn)著文化、承載著跨文化意識(shí)培養(yǎng)希冀的有效載體。

二、構(gòu)建以“阿卡貝拉”為特色的高中音樂(lè)生本“動(dòng)態(tài)選修”課程實(shí)施方式

1.客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代“阿卡貝拉”的表演形式除了傳統(tǒng)的合唱隊(duì)形式外，還可以是兩三人的重唱形式，結(jié)合舞蹈或表演的三至八人小組合演唱形式，也可以是現(xiàn)代化的、根據(jù)聲部需要而配置人數(shù)的“人聲樂(lè)隊(duì)”演唱形式。為使單

一、單項(xiàng)的歌曲教學(xué)變得靈活互動(dòng)，我讓學(xué)生根據(jù)每首歌曲各自音高、聲部和風(fēng)格等特點(diǎn)的不同進(jìn)行科學(xué)合理的分組，形成自助合作。這種自主自助的動(dòng)態(tài)分組合作方式使得學(xué)生們?cè)诔魳?lè)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)外，更以樂(lè)見(jiàn)其成的方式參與其中，了解到自身的所長(zhǎng)所適。課堂中，我積極發(fā)揮每位學(xué)生的歌唱熱情，運(yùn)用多樣化的小組動(dòng)態(tài)合作方式，力求人人構(gòu)成和聲、隨時(shí)變換伙伴。學(xué)生在個(gè)人歌唱到多人小組再到全班合作歌唱的多種形式中，感受到每一位個(gè)體的重要性，整個(gè)過(guò)程非常符合學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有歌唱水平，課堂的展現(xiàn)永遠(yuǎn)是流動(dòng)、清新而生機(jī)勃發(fā)的音樂(lè)場(chǎng)景，教學(xué)也充滿了和諧愉悅的氛圍。

2.充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案

由于學(xué)生從小接受的音樂(lè)教育程度及自身音色特點(diǎn)、歌唱水平等存在較大差異，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們既重視面向全體學(xué)生的教學(xué)，更正視學(xué)生的差異，抓住學(xué)生認(rèn)知心理、量力分層、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣、層層設(shè)疑，使學(xué)生在參與、討論、交流和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得探究的喜悅和認(rèn)知心理的滿足，做到因材施教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我針對(duì)不同學(xué)生、不同歌曲的特點(diǎn)，按照各個(gè)學(xué)生的演唱能力及表現(xiàn)能力水平，提供彈性的學(xué)習(xí)方案，按照歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏、音色情感和創(chuàng)編合作等方面逐層提出要求，設(shè)計(jì)出符合歌曲演唱特征和學(xué)生自身能力的方案，實(shí)行階段性達(dá)成，使學(xué)生們?cè)诟璩獙W(xué)習(xí)中得到最大限度的自由。

3.適時(shí)更新考核方案，為學(xué)生完善多元的評(píng)價(jià)體系

歌唱考核常常是一種伴隨著緊張的回溯教學(xué)效果的手段。因?yàn)榫o張，學(xué)生往往享受不到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，他們的表現(xiàn)也基本與個(gè)人歌唱素養(yǎng)和音樂(lè)美感沒(méi)有任何關(guān)系。

針對(duì)以往歌唱考核中內(nèi)容單

一、形式單調(diào)的現(xiàn)象，我制訂了多種形式的考核方案?？己艘詫?chǎng)演唱會(huì)的形式，側(cè)重對(duì)學(xué)生的歌唱能力和合作能力做出合理有效的評(píng)價(jià)。有兩兩合作的現(xiàn)場(chǎng)抽簽考核方式，如《歡樂(lè)頌》旋律的演唱，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定唱單音和唱旋律的人員，再由唱單音的同學(xué)抽簽唱哪一個(gè)單音，這種隨機(jī)合作的方式，會(huì)讓學(xué)生在表演中認(rèn)識(shí)到自己的所欠所缺；而各小組合作表演的專場(chǎng)演唱會(huì)，我更能從他們的歌曲選擇、默契程度、表現(xiàn)能力及演出效果等方面看到他們的參與程度、合作愿望、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力、協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力等諸多方面，從而做出真實(shí)合理的評(píng)價(jià)。

以演唱會(huì)的形式進(jìn)行考核，從學(xué)生的表演中回溯教學(xué)，教學(xué)中所執(zhí)著的一切，都將會(huì)有具體的浮現(xiàn)，這是放松的，也是真實(shí)的。或許，直到要考核，學(xué)生們依然沒(méi)有達(dá)到他們想要達(dá)到的程度，但是，在他們歌唱著的每一天都努力超越自己，這種超越本身就是最完美的成績(jī)。

三、探索以“阿卡貝拉”為演唱技巧的高中音樂(lè)個(gè)體“復(fù)合演唱”訓(xùn)練路徑

1.分層訓(xùn)練聽(tīng)唱能力，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的自我積累

聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征，也是歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

高中生平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲，對(duì)音高的聽(tīng)覺(jué)積累較少，且歌唱練習(xí)缺乏，音高概念模糊。所以，唱歌跑調(diào)普遍存在。

為夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)唱能力，我將全部教學(xué)活動(dòng)牢固建立在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)。教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)多種形式的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，除了聽(tīng)自己的唱，更強(qiáng)調(diào)“監(jiān)聽(tīng)”其他聲部，仔細(xì)分析其他聲部的音高、音色、吐字、換氣的特色，聽(tīng)整個(gè)音樂(lè)的縱向（和聲）結(jié)構(gòu)與橫向（樂(lè)句）發(fā)展。我曾用最樸素的《閃爍的小星星》主題，通過(guò)以一位同學(xué)只唱同一個(gè)單音，另一位同學(xué)唱旋律的兩兩合作的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)他們對(duì)音準(zhǔn)的敏感度。經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與敏感度有了較快提高，在音樂(lè)的表現(xiàn)上，無(wú)論是音準(zhǔn)的把握、音色的調(diào)整、樂(lè)句的呈現(xiàn)、情感的表達(dá)等也都具備了一定的能力，學(xué)生的歌聲也具備了較好的融合性。

2.不斷拓展多維技能，為學(xué)生提升全面的歌唱素養(yǎng)

再高漲的熱情，沒(méi)有音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、練耳和聲樂(lè)等技巧的熟練運(yùn)用，同樣會(huì)在“阿卡貝拉”的前行中止步。因此，在技術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)作等方面不斷拓展多維技能是提升歌唱素養(yǎng)并唱好“阿卡貝拉”的關(guān)鍵。

在歌唱的技術(shù)面上，我側(cè)重進(jìn)行呼吸練習(xí)、共鳴空間的練習(xí)、母音統(tǒng)一的練習(xí)、音域擴(kuò)展與音域統(tǒng)一的練習(xí)、花腔練習(xí)等發(fā)聲訓(xùn)練，并進(jìn)行圓滑唱法、斷奏唱法、滑音唱法、持續(xù)音唱法、力度變化練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)等多種風(fēng)格的演唱，與此同時(shí)，突出“阿卡貝拉”的歌唱特點(diǎn)，加入了鼓與Bass兩種人聲樂(lè)器伴奏的演唱訓(xùn)練；在歌唱的音樂(lè)面上，注重在和聲音準(zhǔn)、聲部的平衡度及音色的融合度等三方面進(jìn)行針對(duì)性的聲部和諧練習(xí)，做到多維度、多技術(shù)、多風(fēng)格的訓(xùn)練提升，以達(dá)到“阿卡貝拉”精致融合的人聲效果。比如，為把握聲部的平衡度，需要深入分析歌曲的音樂(lè)織度、各聲部的音域、曲風(fēng)的差異，或是其他因素的影響，然后去協(xié)調(diào)聲部間的音量比例。比如，早期音樂(lè)不著重于渾厚的低音，而黑人靈歌卻需要渾厚的低音，這就需要我們根據(jù)歌曲風(fēng)格的不同，調(diào)整聲部的平衡比例；在歌唱的創(chuàng)作面上，這是“阿卡貝拉”最自由、靈活也是最具挑戰(zhàn)性和趣味性的特點(diǎn)所在。節(jié)奏如何變化、伴唱的每個(gè)音節(jié)是唱有詞意的歌詞或唱一些沒(méi)有意義的詞、樂(lè)器如何模仿、歌曲風(fēng)格如何變換、B-box如何加入??這無(wú)窮的創(chuàng)作樂(lè)趣和聯(lián)想的空間早已超出了學(xué)習(xí)初始學(xué)生僅僅基于興趣的選擇，而成為學(xué)生拓展多維技能，提升歌唱素養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)作才能的有效手段。

3.用心捕捉藝術(shù)意蘊(yùn)，為學(xué)生積淀深遠(yuǎn)的藝術(shù)文化

優(yōu)秀的歌者展現(xiàn)給我們的不只是美妙的嗓音，更是一種詮釋、一種文化。西方中古時(shí)期的教堂調(diào)式音樂(lè)―格里高利圣詠，應(yīng)屬最簡(jiǎn)單不過(guò)的單音歌曲了，可是唱過(guò)的人大概都覺(jué)得其旋律雖簡(jiǎn)單，要唱出意蘊(yùn)卻很難。李振邦神父曾說(shuō)：“這些不依固定拍子進(jìn)行的自由節(jié)奏歌曲，聽(tīng) 起來(lái)是一塵不染的純精神體，沒(méi)有笨重的腳步，只有熱情的祈禱，最適于表達(dá)脫俗的宗教情愫?！蔽蚁?，任何純娛樂(lè)性或功利性的歌唱，定然無(wú)法詮釋出深藏在作品中的那份哲理、詩(shī)情或神韻。對(duì)于每一首歌，我要求學(xué)生不僅僅只是表現(xiàn)出歌曲的音韻美，更要表現(xiàn)出歌曲的情韻美；既要有原作品風(fēng)格的保持，也要有自身演繹的新意，養(yǎng)成深入理解歌曲，進(jìn)一步內(nèi)化歌曲的習(xí)慣。為了更好地詮釋詞曲作者想要表達(dá)的意蘊(yùn)，我通常與學(xué)生共同分析歌曲的歌詞、樂(lè)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和表情記號(hào)等音樂(lè)元素，并設(shè)法了解詞曲作者以及他們所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，努力感覺(jué)作者創(chuàng)作本意的暗示，然后再結(jié)合自己的理解轉(zhuǎn)換成歌聲。比如，When a Child is Born這首歌，了解中發(fā)現(xiàn)，以此曲作詞的歌有好幾個(gè)版本，但是只有強(qiáng)尼?馬修（Johnny Mathis）演繹的英文版本常作為圣誕歌曲來(lái)演唱，因此就明顯地帶有宗教色彩和西方基督文化的印記。為了表現(xiàn)這種文化的氛圍和風(fēng)格，演唱時(shí)就需要清晰柔美的音色，吟唱的語(yǔ)調(diào)，細(xì)膩的波浪式的起伏推動(dòng)，以增添歌曲的靜謐感與圣潔感。

四、促成以“阿卡貝拉”為興趣視角的高中音樂(lè)群體“多元合唱”自主發(fā)展

1.深度喚醒歌唱意識(shí)，為學(xué)生增強(qiáng)無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“阿卡貝拉”的發(fā)展從宗教到流行，雖歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)，卻依舊保持了歌唱藝術(shù)生態(tài)的綠色。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)著千篇一律的歌曲，“阿卡貝拉”憑借其特有的無(wú)伴奏、多聲部、純?nèi)寺?，神秘而迷人地?dú)自綻放。

為了有效喚醒歌唱意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們充分利用“阿卡貝拉”的音樂(lè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（1）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的虛擬爵士鼓，引導(dǎo)學(xué)生模擬鼓、開(kāi)合鈸等聲音，使這些原本很枯燥的專業(yè)練習(xí)變得生動(dòng)而富有韻味，這也是“阿卡貝拉”中人聲取代打擊樂(lè)后，體現(xiàn)表演者音色的靈活多變、模仿樂(lè)器的栩栩如生并最令人稱奇的部分；借助生活中聽(tīng)到的自然聲響來(lái)模擬發(fā)聲，使多聲部的人聲伴奏變得親近而易操作，輔之以多樣的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終伴隨著濃濃的表現(xiàn)欲。

（2）豐富課外平臺(tái)多元性。通過(guò)教師節(jié)文藝演出、元旦文藝會(huì)演、社團(tuán)展演及“阿卡貝拉”專場(chǎng)演唱會(huì)等為學(xué)生搭建歌唱表演的舞臺(tái)。廣泛運(yùn)用?？ɡ璒K比賽、校英語(yǔ)歌曲比賽、各級(jí)各類合唱比賽等賽臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的歌唱積極性。同時(shí)，我們充分利用課余時(shí)間，通過(guò)廣播教歌、藝術(shù)館開(kāi)放、校外表演舞臺(tái)等，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)才能的綻放提供機(jī)會(huì)，以比賽、表演和自我練習(xí)等多種手段，促進(jìn)歌唱形式的多元化。

2.有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力量，為學(xué)生釋放無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能

選報(bào)《人聲極致“阿卡貝拉”》課程，可以是為了培養(yǎng)興趣，可以是為了調(diào)劑課業(yè)，可以是為了追趕潮流；也可以是為了結(jié)交新友，更可以是為了獲取學(xué)分??學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷可能不盡相同。然而，作為課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，我從不忘時(shí)時(shí)自問(wèn)：我為什么要開(kāi)設(shè)這門課程？課程的開(kāi)設(shè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么好處？顯然，尊重學(xué)生興趣絕不是興之所至的隨性歌唱。選修課程的開(kāi)設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)，首先要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力量，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷質(zhì)疑、碰撞，從而提升思維品質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)潛能?！鞍⒖ㄘ惱币詣?dòng)態(tài)選修、同伴互助、師資交流、交流互訪、參賽辦賽等方式，以“阿卡貝拉”清唱社團(tuán)、校合唱團(tuán)為交流平臺(tái)，學(xué)生從聽(tīng)歌、唱歌到記歌譜、配和聲；從自?shī)首詷?lè)的演唱組合，發(fā)展為有使命、有任務(wù)、有規(guī)模、有管理的社團(tuán)組織；從被動(dòng)的學(xué)唱到專場(chǎng)演唱會(huì)的組織；從離不開(kāi)教師的指導(dǎo)到同伴間快樂(lè)的自主合作??這一切的成長(zhǎng)，是教與學(xué)平衡推進(jìn)的自然的教學(xué)狀態(tài)，也是“阿卡貝拉”選修課程所追求的理想和境界。

3.積極提供個(gè)性輔導(dǎo)，為學(xué)生建立終身的學(xué)習(xí)趣向

高中階段是最美麗的青春時(shí)光，但是高中生涯卻充滿了忙碌和無(wú)奈。學(xué)業(yè)繁重高考?jí)毫χ畱n；無(wú)閑暇練習(xí)時(shí)間之難；頻受家長(zhǎng)和主課老師壓制參加音樂(lè)活動(dòng)之傷；只以流行歌曲為音樂(lè)全部?jī)?nèi)涵之悲??音樂(lè)教師，縱使再以苦行者的姿勢(shì)恪守音樂(lè)教學(xué)之職，也無(wú)力改變。但是，一條路要走下去，最初的夢(mèng)想和精神一定要立于一尊而不偏不移。開(kāi)設(shè)“阿卡貝拉”課程的初衷，正是希望學(xué)生能在提高多聲部歌唱技能、享受多聲部合作的過(guò)程中，讓音樂(lè)成為學(xué)生摻揉著血肉、刻印著文化的精神支柱，為學(xué)生建立終生的學(xué)習(xí)趣向。因此，我根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、興趣愛(ài)好、已有能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同，積極提供個(gè)性輔導(dǎo)，針對(duì)性地找出學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)及所存在的弱點(diǎn)，提供相應(yīng)的訓(xùn)練改進(jìn)方法，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，針對(duì)有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助他們進(jìn)行和聲的編配或人聲樂(lè)器的即興模擬和伴奏；針對(duì)有表演才能的學(xué)生，邀請(qǐng)他們對(duì)歌曲的表演進(jìn)行動(dòng)作的編排；針對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏感掌握較好的同學(xué)，安排他們擔(dān)任和聲部分的演唱，使他們?cè)谧约簞?chuàng)造的多聲部疊加的和聲效果中感受到自己的不可或缺；針對(duì)獨(dú)唱表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的同學(xué)，則訓(xùn)練完善他們嗓音的個(gè)性和張力，使他們唱得有風(fēng)格，唱得有品位。這樣的個(gè)性輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生已具特長(zhǎng)的釋放和加深，也是促使學(xué)生在已有水平上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而建立終生學(xué)習(xí)趣向的刺激和強(qiáng)化。

《人聲極致“阿卡貝拉”》選修課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施之路，恰如我給自己鋪設(shè)的一條芬芳的音樂(lè)小路，芳草鮮美、落英繽紛，笑著走來(lái)，一路滿是驚奇的發(fā)現(xiàn)。此刻，浮于腦海間關(guān)于音樂(lè)的最美麗的記憶，不是坐于音樂(lè)廳聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)，也不是登臺(tái)演出接受掌聲時(shí)的炫目，而是在學(xué)校的藝術(shù)館，在那間已顯簡(jiǎn)陋的音樂(lè)教室，我和我的學(xué)生們沉浸于“阿卡貝拉”時(shí)的糾結(jié)掙扎和樂(lè)此不疲。曾經(jīng)，“阿卡貝拉”只是我不經(jīng)意的偶遇，卻這樣隨課程走進(jìn)了我的心間，走進(jìn)了學(xué)生的心間，平淡而絢爛。那一首首我們一起唱過(guò)的歌，演繹著的是同學(xué)們的快樂(lè)、執(zhí)著與智慧，留下來(lái)的，卻是課程開(kāi)發(fā)實(shí)施路上從稚嫩到漸漸沉穩(wěn)的串串腳印??

何春芬 浙江省寧波市鄞州中學(xué)

第五篇：音樂(lè)與舞蹈的教案

篇一：高中音樂(lè)教案：《舞蹈音樂(lè)》教案模板

高中音樂(lè)教案：《舞蹈音樂(lè)》教案模板

舞 蹈 音 樂(lè)

一、學(xué) 科：藝術(shù)欣賞

二、教學(xué)內(nèi)容：舞蹈音樂(lè)

三、課 型：視聽(tīng)結(jié)合欣賞課

四、教 具：磁帶、錄像帶、vcd、dvd。

五、教學(xué)目的：通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時(shí)，通過(guò)“聽(tīng)覺(jué)”和“視覺(jué)”共同來(lái)完成作品欣賞，并了解音樂(lè)對(duì)舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用從而起到對(duì)舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂(lè)文化。

六、教學(xué)過(guò)程 ：(一)導(dǎo)入 新課

放片段無(wú)音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》，（cl37）然后再放帶音樂(lè)的舞蹈錄像《多彩的腳鈴》。

問(wèn)題：

1、你們看了這段錄象后，你覺(jué)得舞蹈能離開(kāi)音樂(lè)嗎？

2、那么你們認(rèn)為音樂(lè)在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？p29（音樂(lè)對(duì)舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用）(二)藝術(shù)性的民間舞

我們知道在音樂(lè)中有古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞，下面，我們分別來(lái)欣賞這些舞蹈，先來(lái)欣賞經(jīng)藝術(shù)家們加工、提煉、整理的藝術(shù)性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請(qǐng)大家看書(shū)上的詳細(xì)介紹（p30、31），并熟悉音樂(lè)主題。

請(qǐng)同學(xué)視聽(tīng)這個(gè)舞蹈的片段。vcd/3 篇二：高中音樂(lè)鑒賞《舞蹈篇》教案

《絢麗的世界音樂(lè) —— 舞蹈篇》

教材分析

德國(guó)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)家瑪麗·魏格曼說(shuō)：“舞蹈是表現(xiàn)人生命的情調(diào)的一種活生生的語(yǔ)言?！边@“生命的情調(diào)”就是“借身體動(dòng)作以表達(dá)思想感情”（鄧肯語(yǔ)），這“活生生的語(yǔ)言”就是以人

體為媒介的動(dòng)作姿態(tài)。“絢麗的世界音樂(lè)——舞蹈篇”教材選擇了巴西桑巴、西班牙弗拉門戈、阿根廷探戈、印度尼西亞凱旋舞、非洲方族舞、印第安豐收舞等舞蹈形式，引導(dǎo)學(xué)生感受并體驗(yàn)世界各地的舞蹈特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史文化背景以及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值，從而能夠理解并尊重多元的世界文化，形成多元的世界觀。

學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)豐富多彩的舞蹈形式具有濃厚的興趣，尤其是桑巴、探戈、踢踏等舞蹈形式，但是又知之甚少。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置豐富的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與，深刻感知舞蹈的藝術(shù)魅力；同時(shí)，詳細(xì)介紹世界各地的舞蹈特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史文化背景以及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)世界音樂(lè)產(chǎn)生興趣，積極投入情感，能以積極的態(tài)度主動(dòng)了解世界舞蹈音樂(lè)，并進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)。

知識(shí)目標(biāo)：初步了解巴西桑巴、西班牙弗拉門戈、阿根廷探戈舞蹈的特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)，了解其產(chǎn)生的歷史文化背景及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值。

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)從節(jié)奏入手賞析音樂(lè)的方法。掌握探戈舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)并接觸世界各地的民間舞蹈，能對(duì)舞蹈的社會(huì)功能作出自己的見(jiàn)解。教學(xué)內(nèi)容：1.初步了解巴西桑巴特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)； 2.初步了解西班牙弗拉門戈特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)； 3.初步了解阿根廷探戈舞蹈的特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解巴西桑巴、西班牙弗拉門戈、阿根廷探戈舞蹈的特點(diǎn)及舞曲的音樂(lè)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：積極參與課堂中的探究、體驗(yàn)活動(dòng)，準(zhǔn)確拍打舞曲節(jié)奏，并樂(lè)意學(xué)跳簡(jiǎn)單舞步。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音響設(shè)備等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

課前播放音樂(lè)，渲染課堂氣氛。

二、導(dǎo)入新課

欣賞古典舞《千手觀音》片段

感受舞蹈藝術(shù)帶給我們的視覺(jué)享受與心靈震撼。

三、新課教學(xué)：

（一）學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行介紹主要對(duì)巴西、西班牙、阿根廷的地理、人文歷史等有一定的了解，師生共同討論、總結(jié)。

（二）桑巴——巴西

1．播放圖片 提問(wèn)：同學(xué)們，圖片里展示的是什么場(chǎng)景？（狂歡節(jié)）那說(shuō)到狂歡節(jié)你們會(huì)想到哪個(gè)國(guó)家和什么舞蹈？（巴西——桑巴）

2．邊展示圖片邊介紹巴西桑巴舞背景：每年的2、3月份，在南美洲最大的國(guó)家巴西都會(huì)舉行世界聞名的狂歡節(jié)?？駳g節(jié)上漫天飛舞的彩帶、眼花繚亂的彩車、勁歌熱舞的人們、令人熱血沸騰的鼓聲，吸引了世界各地超過(guò)百萬(wàn)的游客。長(zhǎng)期以來(lái)，巴西特有的桑巴舞蹈和音樂(lè)成為世界最負(fù)盛名的狂歡節(jié)的核心內(nèi)容和形式。3． 播放狂歡節(jié)上的桑巴舞片段

思考：關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)、表演的場(chǎng)所、服飾、音樂(lè)節(jié)奏、表演形式等? 4．總結(jié)歸納桑巴舞特點(diǎn)：

音樂(lè)的特點(diǎn)：由數(shù)人至十幾人組成的打擊樂(lè)演奏，鼓是必不可少的。旋律結(jié)構(gòu)奇特，以大調(diào)為主，二拍子，速度輕快，節(jié)奏感強(qiáng)烈。

舞蹈風(fēng)格：緊張、歡快、熱烈、活潑，跳舞時(shí)，舞蹈者的腹部、腰部、和臀部不斷地扭動(dòng)和抖動(dòng)。

5.欣賞拉丁舞桑巴表演（播放課件）

（三）西班牙弗拉門戈

1．導(dǎo)入：西班牙的“弗拉門戈”指的是什么？

2．簡(jiǎn)介：舞蹈家說(shuō)它是一種舞蹈藝術(shù)，歌唱家說(shuō)它是一種音樂(lè)風(fēng)格，演奏家說(shuō)它是一種吉他彈奏技吉巧———而吉卜賽人卻說(shuō)它是一種快樂(lè)！那么它到底是什么呢？ 3．播放激情的弗拉門戈教學(xué)片段 4．討論且回答對(duì)弗拉門戈的理解。

5．歸納：是一種集舞蹈、歌唱、器樂(lè)為一體的表演形式。6．嘗試為弗拉門戈舞曲做擊掌伴奏。

（四）阿根廷探戈舞蹈（播放課件）1．播放探戈舞錄像片段。

提問(wèn)：這種舞蹈叫什么舞蹈？節(jié)奏有何特點(diǎn)？（學(xué)生根據(jù)錄象舞蹈動(dòng)作和課前收集的資料相互交流）歸納：這是探戈舞蹈，采用連續(xù)的切分音節(jié)奏。阿根延代表性舞蹈，音樂(lè)以2/4為主，多用切分音。

2．教師展示一些探戈舞蹈的圖片，介紹探戈舞蹈特點(diǎn)。舞蹈特點(diǎn)：行步剛鍵頓挫，流動(dòng)中伴以短暫的停頓，舞步變幻莫測(cè)，機(jī)警活潑。

探戈是阿根廷的一種舞蹈，它是一種音樂(lè)、唱和舞蹈于一體的綜合藝術(shù)。探戈已固的格式，即興花樣翻新等，現(xiàn)代探戈的舞蹈風(fēng)格是有深沉、含蓄、灑脫是特點(diǎn)。運(yùn)用節(jié)奏變化多樣，但切分節(jié)奏運(yùn)用是最多的。

3.播放皮亞佐拉的探戈情懷，進(jìn)一步體會(huì)探戈在阿根廷人心目中的重要性。4．課堂活動(dòng)：

（1b、2/40 x x xx.x c、（2）請(qǐng)幾位同學(xué)學(xué)跳探戈舞步，其他同學(xué)擊探戈節(jié)奏型。

四、知識(shí)與探究

1950年，英國(guó)“黑池”，由英國(guó) icbd（世界舞蹈組織）主辦了首屆世界性的大賽

“blackpool dance festival 1950”（“黑池舞蹈節(jié)”），并把規(guī)范后的舞蹈命名為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，以后每年的五月底，在英國(guó)的“黑池”舉辦一屆世界性的大賽。

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，起源于英國(guó)，八十年代末期傳入中國(guó).國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞更名為體育舞蹈，更強(qiáng)調(diào)其體育屬性，是體育與藝術(shù)完美結(jié)合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。目前，體育舞蹈已成為中國(guó)深受歡迎的群眾健身運(yùn)動(dòng) 之一。

請(qǐng)大家說(shuō)出國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞的幾種類型：（分兩個(gè)項(xiàng)群：摩登舞和拉丁舞，十個(gè)舞種。其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞，拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。）

五、總結(jié)與布置作業(yè)

桑巴（1）巴西的國(guó)舞（2）舞蹈特點(diǎn)活潑歡快、節(jié)奏感強(qiáng)烈。

弗拉門戈（1）一種憂郁哀傷與狂熱奔放的混合體（2）熱情、奔放、優(yōu)美、剛健，形象地體現(xiàn)了西班牙人民的民族氣質(zhì)。

探戈（1）一種雙人舞蹈源于非洲，但流行于阿根廷。（2）以切分節(jié)奏為特色，頓挫感非常強(qiáng)烈的斷奏式演奏。

篇三：高中音樂(lè)選修模塊——音樂(lè)與舞蹈教案

高中音樂(lè)選修模塊——音樂(lè)與舞蹈教案

江永縣第二中學(xué)：王翔

二、體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的完美結(jié)合。（十分鐘）

1、分別欣賞三段舞蹈動(dòng)作片段和音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)們找出相匹配的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)。并從音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律和舞蹈律動(dòng)和動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)分析作品。

《胡桃?jiàn)A子》舞蹈動(dòng)作片段 《踏歌》音樂(lè)片段

《踏歌》舞蹈動(dòng)作片段 《黃河》音樂(lè)片段

《黃河》舞蹈動(dòng)作片段 《胡桃?jiàn)A子》音樂(lè)片段

（學(xué)生欣賞，分析、討論）

舞蹈動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫；力度的強(qiáng)弱；速度的快慢等，無(wú)一不是在音樂(lè)節(jié)奏中體現(xiàn)的。但沒(méi)有音樂(lè)旋律的襯托，舞蹈是難以表當(dāng)然舞蹈和音樂(lè)都是在時(shí)間的過(guò)程中展示的，這樣他們才能夠同步進(jìn)行，結(jié)合在一起。

2、體驗(yàn)：讓學(xué)生對(duì)《黃河》中的一至兩個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)一：個(gè)別有基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作模仿。

預(yù)設(shè)二：沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)模仿時(shí)，老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)。

師：舞蹈的表現(xiàn)需要表演者有很好的基本功，才能充分的體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。因此，基本功的訓(xùn)練是很重要的。讓我們從最基本的站姿訓(xùn)練開(kāi)始。

三、體驗(yàn)實(shí)踐：芭蕾手位組合（二十分鐘）

1、正確的站資：

使頸、臀、腿在一條直線上。

2、手的形態(tài)：大拇指尖要輕輕地碰到中指的指根處，其它的手指稍彎一些挨在一起放好。這種形態(tài)只是在初學(xué)時(shí)才要求這樣做。因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生還不能有意識(shí)地支配，控制自己的動(dòng)作，因而手指容易緊張。以后，手的形態(tài)變得比較自然，大拇指不必碰中指，而是朝向手心既可。

（學(xué)生做動(dòng)作，老師進(jìn)行糾正）

3、芭蕾基本手位動(dòng)作要領(lǐng)講解。

（一位手）（二位手）（三位手）

（四位手）

（五位手）（六位手）

4、教師示范，學(xué)生模仿。（教師進(jìn)行動(dòng)作上的指

導(dǎo)）

篇四：高中音樂(lè)選修模塊——音樂(lè)與舞蹈教案

高中音樂(lè)選修模塊——音樂(lè)與舞蹈教案

北京師范大學(xué)廈門海滄附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂(lè)組 鄭希

二、體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)旋律與舞蹈律動(dòng)和舞蹈動(dòng)作歌唱性的完美結(jié)合。（十分鐘）

1、分別欣賞三段舞蹈動(dòng)作片段和音樂(lè)片段，請(qǐng)同學(xué)們找出相匹配的舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)。并從音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律和舞蹈律動(dòng)和動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)分析作品。

《胡桃?jiàn)A子》舞蹈動(dòng)作片段 《踏歌》音樂(lè)片段

《踏歌》舞蹈動(dòng)作片段 《黃河》音樂(lè)片段

《黃河》舞蹈動(dòng)作片段 《胡桃?jiàn)A子》音樂(lè)片段

（學(xué)生欣賞，分析、討論）

舞蹈動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫；力度的強(qiáng)弱；速度的快慢等，無(wú)一不是在音樂(lè)節(jié)奏中體現(xiàn)的。但沒(méi)有音樂(lè)旋律的襯托，舞蹈是難以表當(dāng)然舞蹈和音樂(lè)都是在時(shí)間的過(guò)程中展示的，這樣他們才能夠同步進(jìn)行，結(jié)合在一起。

2、體驗(yàn)：讓學(xué)生對(duì)《黃河》中的一至兩個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。

預(yù)設(shè)一：個(gè)別有基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作模仿。

預(yù)設(shè)二：沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)模仿時(shí)，老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)。

師：舞蹈的表現(xiàn)需要表演者有很好的基本功，才能充分的體現(xiàn)作品的內(nèi)涵。因此，基本功的訓(xùn)練是很重要的。讓我們從最基本的站姿訓(xùn)練開(kāi)始。

三、體驗(yàn)實(shí)踐：芭蕾手位組合（二十分鐘）

1、正確的站資：

使頸、臀、腿在一條直線上。

2、手的形態(tài)：大拇指尖要輕輕地碰到中指的指根處，其它的手指稍彎一些挨在一起放好。這種形態(tài)只是在初學(xué)時(shí)才要求這樣做。因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生還不能有意識(shí)地支配，控制自己的動(dòng)作，因而手指容易緊張。以后，手的形態(tài)變得比較自然，大拇指不必碰中指，而是朝向手心既可。

（學(xué)生做動(dòng)作，老師進(jìn)行糾正）

3、芭蕾基本手位動(dòng)作要領(lǐng)講解。

（一位手）（二位手）（三位手）

（四位手）

（五位手）（六位手）

4、教師示范，學(xué)生模仿。