第一篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和專業(yè)發(fā)展心得體會

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和專業(yè)發(fā)展心得體會

通過近幾個禮拜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，我深切地體會到：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習是教師專業(yè)成長有效途徑。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，教師通過網(wǎng)絡(luò)促進專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習真正體現(xiàn)了“以師為本”的培訓(xùn)理念。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習具有極大的自主性和選擇性。因為網(wǎng)上資源豐富。網(wǎng)上不僅有著名專家的學(xué)術(shù)專題報告、理論學(xué)習講座、理性論文，而且有優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂實錄及說課、評課、教學(xué)反思等。教師可以根據(jù)自己的水平、愛好選擇學(xué)習。從中可以直接或間接學(xué)到先進的理念、豐富的理論知識，可以學(xué)到先進的教育教學(xué)設(shè)計、方法及一些緘默知識。從而促進了教師自覺參加學(xué)習的積極性。而且在培訓(xùn)的時間上，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)“化零為整”，更具有彈性。自離開校園參加工作后，我心中曾經(jīng)有一個愿望就是能再一次重返校園進行學(xué)習，但對于在職人員來說，工作與時間不充許我們這樣去做?？上驳氖?，21世紀的網(wǎng)絡(luò)時代給了我們求知的希望。走進網(wǎng)絡(luò)課堂，所有的知識內(nèi)容都展現(xiàn)在相關(guān)的課程里。不管你身處何地，不管時間有多晚，也不管你是否帶著課本，只要輕輕點擊鼠標，你在學(xué)校，家里都可以隨時瀏覽網(wǎng)頁上的課程內(nèi)容進行隨心所欲的學(xué)習。有效地解決了舟車勞頓和工學(xué)矛盾的問題。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習更能促進教師的專業(yè)成長?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教師專業(yè)成長提供了優(yōu)越的條件，在很難與高層次的專家進行近距離交流接觸的情況下，網(wǎng)絡(luò)則為教師解決了這一問題。網(wǎng)上資源不但內(nèi)容十分豐富，而且交流渠道暢通。你既可以通過網(wǎng)絡(luò)郵箱（Email）、可以運用今天流行的教師博客即網(wǎng)絡(luò)日志（edu-blog）等對課程的內(nèi)容進行交流討論。讓國內(nèi)一流的專家資源飛到我們身邊，讓我們一邊生活，一邊工作，一邊交流，一邊成長，大家共同提升文化內(nèi)涵，獲得進一步成長的契機。網(wǎng)絡(luò)研修，時空不限、資源共享、多向互動，真正體現(xiàn)了“以教師為本，在行動中學(xué)習、行動中研究”的研修特色。同時，網(wǎng)上學(xué)習和在現(xiàn)實情景中學(xué)習不一樣。網(wǎng)絡(luò)可以反復(fù)呈現(xiàn)所要學(xué)習的內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的學(xué)習進度及興趣學(xué)習。

再次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響。現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術(shù)對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增強了教師勞動的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點。而且教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，在教學(xué)活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習模式比如研究性學(xué)習等使得教師成為學(xué)習的促進者。

信息時代的教師，不僅是教育學(xué)者，而且是終身學(xué)習體系和學(xué)習型社會中的學(xué)習者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學(xué)習的過程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習中我的知識面寬了。而且過的很充實。相信網(wǎng)絡(luò)一直伴我成長，一直陪我走向明天。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和專業(yè)發(fā)展心得體會（定稿）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習和專業(yè)發(fā)展心得體會

神木縣

武艷

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進教師通過網(wǎng)絡(luò)促進專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響。

1、教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色

現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程在信息技術(shù)對社會的影響日益廣泛的今天教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中增加了教師勞動的復(fù)雜程度增強了教師勞動的創(chuàng)新性質(zhì)使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點。

2、教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

呈現(xiàn)出多樣化趨勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是知識的傳授者在教學(xué)活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習模式的出現(xiàn)教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習模式比如研究性學(xué)習等使得教師成為學(xué)習的促進者。利用網(wǎng)絡(luò)教師可以收集資源、廣泛聽取學(xué)生意見同學(xué)科專家進行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材教師成為課程的開發(fā)者。

網(wǎng)絡(luò)信息時代新的教育理念和教學(xué)模。式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題在經(jīng)驗中學(xué)習在反思中成長。

二、網(wǎng)絡(luò)支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施

1、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習是教師在擁有計算機、可以上網(wǎng)的情況下自由選擇學(xué)習時間和地點自己制定學(xué)習計劃自己選擇學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式使自己的知識結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。

2、基于學(xué)習型組織的教師共同體

學(xué)習型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習型組織不再局限在一所學(xué)校之內(nèi)只要擁有共同的愿望無論教師處于哪個省份、哪個地域都可以組成一個學(xué)習群體相互交流教學(xué)經(jīng)驗、技巧和專業(yè)知識技能進一步深化對問題的理解和認識。

3、教師的反思性學(xué)習

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師以自身的思想和行為作為思考和研究對象的學(xué)習活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習的內(nèi)容主要有對知識結(jié)構(gòu)進行的反思、對教學(xué)能力進行的反思、對教師自身進行的反思。

信息時代的教師不僅是教育者而且是終身學(xué)習體系和學(xué)習型社會中的學(xué)習者教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此教師專業(yè)發(fā)展的過程是教師自身學(xué)習的過程是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。

第三篇：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與專業(yè)發(fā)展》心得體會

《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與專業(yè)發(fā)展》心得體會

通過對《 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習如何才能真正發(fā)生》、《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與教師專業(yè)成長 》、《教師專業(yè)成長》三個課程專題內(nèi)容的學(xué)習，我受益匪淺。我認為教師只有把握好自己，把握好教學(xué)，才能更好的發(fā)揮自己的能力，更好的促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習和教師的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在，我談?wù)勎业捏w會或者收獲，與同行共勉。

1、以能力為重，把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業(yè)務(wù)能力當成首要任務(wù)，不僅在工作之余堅持教育教學(xué)理論的自學(xué)，還積極配合學(xué)校的工作，進行各種各樣的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，不斷地提升自己的實踐水平。在學(xué)中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

2、以師德為先，告訴我們要熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在今年的教學(xué)活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在語文課堂教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還及時對學(xué)生進行自強自立教育，使學(xué)生明白做什么事都要學(xué)會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我還對學(xué)生進行了誠實守信

教育，鼓勵學(xué)生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習慣。另外，我還結(jié)合平時的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行了了努力學(xué)習，與人合作等思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣與學(xué)習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

3、《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》的基本理念為：以學(xué)生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學(xué)習為典范。所謂的以學(xué)生為本，是指要尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習、健康快樂成長?；叵虢衲甑慕虒W(xué)實踐活動，本人還是很注重以學(xué)生為本的。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)習需求為主，根據(jù)學(xué)生的身心特點，采用直觀形象的教學(xué)方法，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)生欲望，從而很好地按時完成教學(xué)任務(wù)。

4、樹立終身學(xué)習的典范。學(xué)習先進小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習的典范。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗并不能滿足日新月異的教學(xué)變化，除了平時的業(yè)務(wù)學(xué)習，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學(xué)隨筆，教學(xué)教育論文，為提高自己的教學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，經(jīng)過此次的學(xué)習，我相信以后的教學(xué)中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后，我一定嚴格按照專業(yè)標準的基本內(nèi)容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼?zhèn)涞暮细窠處煛?/p>

第四篇：學(xué)習“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與專業(yè)發(fā)展”心得體會（最終版）

學(xué)習“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與專業(yè)發(fā)展”心得體會

郝崇義

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，教師通過網(wǎng)絡(luò)促進專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術(shù)對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動的復(fù)雜程度，增強了教師勞動的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，在教學(xué)活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習模式比如研究性學(xué)習等使得教師成為學(xué)習的促進者。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集資源、廣泛聽取學(xué)生意見，同學(xué)科專家進行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。

網(wǎng)絡(luò)信息時代新的教育理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，在經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長。

信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習體系和學(xué)習型社會中的學(xué)習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過程，是教師自身學(xué)習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構(gòu)的過程。

第五篇：學(xué)習《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與專業(yè)發(fā)展”》心得體會

學(xué)習《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習與專業(yè)發(fā)展”》心得體會

葉瀾教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學(xué)生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學(xué)生的創(chuàng)造，沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學(xué)生的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習，我獲益匪淺，尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進一步的認識。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關(guān)系到教育質(zhì)量。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，我們必須加強思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。

一、勤于學(xué)習，提高自身的綜合素質(zhì)

一個創(chuàng)新專業(yè)型的教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學(xué)習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學(xué)習成為生活的一部分，成為一種特有的生存習慣。

第一，學(xué)教育教學(xué)理論。教育理念是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據(jù)，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應(yīng)加強理論學(xué)習，如學(xué)習《新課程標準》、新課程理念和新的教學(xué)方法……深刻領(lǐng)會教育的內(nèi)涵和精神實質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力；重視學(xué)生基本觀念、思維技能和實踐能力的形成；注重學(xué)生需要、學(xué)習興趣的培養(yǎng)，有效地促進學(xué)生學(xué)習和人格的全面發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)習型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現(xiàn)教育實踐的科學(xué)性。

第二，要加強專業(yè)知識學(xué)習。專業(yè)知識是中小學(xué)優(yōu)秀教師從事高質(zhì)量教育活動的基礎(chǔ)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現(xiàn)有的專業(yè)知識；同時學(xué)科交叉相互滲透、基礎(chǔ)教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結(jié)構(gòu)。語文是文化的重要組成部分，也是傳承文化的重要途徑。語文教學(xué)有了文化才有高度，才有廣度，才有視野。目前小學(xué)語文教師群體有個現(xiàn)實的問題，即文憑不高，文化知識欠缺。因此，應(yīng)該好好補一補文化的課。要了解本民族文化發(fā)展的歷史，對本民族文化發(fā)展的精華、糟粕有準確的清晰的認知。我們的教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題，如主題怎么把握，價值觀怎么把握，都與文化功底不深有關(guān)。同時對世界各民族的多元文化也要有一定了解，能夠正確分析，形成正確的價值判斷。

第三，要加強文學(xué)修養(yǎng)。文學(xué)教育不是語文教育的全部，但是是重要的組成部分。加強文學(xué)修養(yǎng)就能夠理解語言的奧妙，積蓄欣賞、運用語言的功力，能夠欣賞語言、品味語言，熟練地駕馭語言文字，教師進行語文教育活動就能得心應(yīng)手。熟知了文學(xué)的基本規(guī)律，才能運用這些規(guī)律完善語文教育生活，懂得完善語文教育生活就能享受教育職業(yè)生活。如果語文教師有享受語文教育的感覺，就會自然而然地把這種感覺傳達給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習語文的過程中也會有一種幸福感，學(xué)習語文的積極性會大大增強。

第四、學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)。中小學(xué)優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現(xiàn)為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準確的語言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，熟練地掌握和運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等。

二、修身養(yǎng)性，提升發(fā)展的動力

如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學(xué)生，或者他在教育學(xué)生的同時也在教育自己。這樣的教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。教育成了他的一種生活方式。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。因此，要真正當好一名優(yōu)秀的教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調(diào)整人際關(guān)系，自我調(diào)控和調(diào)節(jié)的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學(xué)會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)的幸福感，從而為促進教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。

三、加強校本研修，提高專業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)的個性與風格是教師教學(xué)工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學(xué)中的獨特風格與個性，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，激發(fā)學(xué)習的動機與熱情。因此，優(yōu)秀的中小學(xué)教師善于結(jié)合和運用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學(xué)中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。

四、讓自我反思成為一種習慣

自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，從而使自己逐漸走向?qū)I(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師。美國心理教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗＋反思＝成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我十分注重根據(jù)自己的教學(xué)實際，反省和探究教學(xué)活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進行多種形式反思，如教學(xué)實錄反思、課后練習反思，每一次測驗結(jié)束后的反思，每學(xué)期撰寫學(xué)科總結(jié)時的反思，與身邊的教師討論交流，或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道與專家、同行進行交流討論時的反思等，在反思中實現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長。