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      數(shù)學(xué)教師90學(xué)時培訓(xùn)體會

      時間:2019-05-12 06:08:55下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《數(shù)學(xué)教師90學(xué)時培訓(xùn)體會》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《數(shù)學(xué)教師90學(xué)時培訓(xùn)體會》。

      第一篇:數(shù)學(xué)教師90學(xué)時培訓(xùn)體會

      市“十·二五”教師專業(yè)發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)理論體會

      今年10月份,我參加了由教師進(jìn)修學(xué)校舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時的集中培訓(xùn),在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),90學(xué)時集中培訓(xùn)心得體會。在培訓(xùn)中,使我想到了一些從未想過的問題,發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足,對原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

      這次教師培訓(xùn),為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為了加強(qiáng)基本功,我要不斷地給自己“充電”,這樣才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。我對這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教4年,與很多同行一樣,在工作中,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入,我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的理論充實(shí)自己,就無法更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的有效性,從而真正提高自己。

      此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,不單單在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識,升華自己的理論水平,讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí),我感到收獲很大,此次培訓(xùn)有幾位老師的講座使我印象深刻。

      首先是給我們上第一節(jié)課的羅偉老師,羅老師很風(fēng)趣,語言也很幽默。他著重向我們介紹了WORD里的一些使用技巧。這節(jié)課里我學(xué)到了很多有用的知識。例如:WORD中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標(biāo)題這里是最難弄的,因?yàn)橐环矫嫒绻恍⌒目赡芪恼碌谋砀裰惗紩兊?,還有標(biāo)題后面的省略號打起來也不方便,而這節(jié)課使我知道了原來標(biāo)題是可以插入進(jìn)去的。當(dāng)然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內(nèi)容也使我記憶深刻,就是獎狀的模版是怎么打出來的,以后在學(xué)校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。

      其次是潘云岳主任的《把自主還給學(xué)生》的講座,經(jīng)過這個講座我才使我真正了解了什么是以學(xué)定教,先學(xué)再教。潘主任先從微課程講起,這是我第一次聽說微課程這個名字。讓我領(lǐng)略了微課程是當(dāng)今教育一塊比較熱門的內(nèi)容,也是未來教育發(fā)展的趨勢,再者潘主任也提出了現(xiàn)在學(xué)生存在厭學(xué)的情況,并且分析了厭學(xué)的原因,這使我們以后教學(xué)時可以減少類似情況的發(fā)生。潘主任對比了中國和國外的一些教育現(xiàn)狀,總結(jié)出我國的“童子功”:多學(xué)、多練、多記、多考。而美國的“童子功”:多看、多問、多想、多干。這個結(jié)論引起了我們的思考:為什么中國奧數(shù)金獎很多但從未有過菲爾茨獎,諾貝爾獎等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學(xué)法。雖然以前學(xué)過嘗試教學(xué)法,但從沒有像這次培訓(xùn)講的這么仔細(xì),他列舉了三個要素、三個關(guān)鍵、三個支撐。并且介紹了課前的導(dǎo)學(xué)案,以及制作導(dǎo)學(xué)案時要注意的一些事項(xiàng)。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內(nèi)容豐富而又實(shí)在,幾乎每塊內(nèi)容都是值得我們仔細(xì)去體會的。其中有一句話我記憶猶新:大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是學(xué)會學(xué)習(xí),大學(xué)畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

      最后還有孫妙友老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)論文撰寫》。雖然我第一次的20學(xué)時就是關(guān)于怎么寫論文的。但是這次孫老師的講座和上次確實(shí)一點(diǎn)也不同。孫老師著重講了如何收集素材。

      1、多看書,2、多記錄,3、多思考,4、多研究。他讓我知道了原來我們平時的反思教材的體會,反思教學(xué)的體會等等都是可以作為撰寫論文的主題及內(nèi)容。把問題變成論文,把做法變成論文,把想法變成論文。他還重點(diǎn)介紹了怎樣修改論文,1、構(gòu)思中修改,2、動筆后修改,3、初稿后修改,4、指導(dǎo)下修改,5、冷藏后修改。由于時間的關(guān)系,孫老師不能很詳細(xì)的向我們介紹撰寫論文的一些細(xì)節(jié),只能粗略的說了下撰寫論文應(yīng)該注意什么。不過,我們收獲還是很多的。

      當(dāng)然還有很多專家和老師的課也給我們很多啟發(fā)。比如馬海濱老師講的《統(tǒng)計(jì)與概率》,最后的一些課件設(shè)計(jì)的真的是很好,但是很可惜沒能拷過來。比如鄭香君老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)主題研究》,鄭老師的講座理論性很強(qiáng),所以很多東西我聽不懂,但是她建議我們多看看其它版本的數(shù)學(xué)教材,對我們今后公開課,以及論文方面很有幫組。所以我回來就下載了北師大版的數(shù)學(xué)教材,并也閱讀的五年級的幾篇課文。從中對比我們?nèi)私贪娴恼n文,也有一定的啟發(fā)。

      經(jīng)過這次培訓(xùn),我打算在以后工作中要:

      1、把我受到的培訓(xùn),好好研究,反思自己的教學(xué)活動,找到改進(jìn)的方法和途徑。

      2、利用本次培訓(xùn)成果,積極開展學(xué)科教學(xué)活動,探討新的教育理論,新的教學(xué)模式努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

      今后,我將一如既往,踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷更新教育理念。

      第二篇:90學(xué)時培訓(xùn)體會

      萬州區(qū)初中數(shù)學(xué)80學(xué)時培訓(xùn)心得體會

      本我有幸參加了80學(xué)時教師培訓(xùn)班,這次培訓(xùn)分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個階段。在理論學(xué)習(xí)階段,我們有幸聆聽了幾位名師、專家的精彩講座,讓我受益匪淺,解決了我在教學(xué)中的一些困惑,明確了今后努力的方向。實(shí)踐階段,我們在萬二中,聽了幾位老師的示范課,讓我學(xué)到了不少知識,懂得了如何正確把握教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)。以下是我的點(diǎn)滴體會:

      一、在名師講座中收獲理論

      1、如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效在培訓(xùn)的第一天,我們就有幸聆聽了專家鄭潔老師關(guān)于《有效教學(xué)的實(shí)踐與思考》的講座,她分別從教的角度和學(xué)的角度向我們闡述了有效教學(xué)的特征,為我們今后如何提高課堂有效性指明了方向,接下來她又對各種無效的教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析,對我們以后在教學(xué)中應(yīng)該如何最大程度地克服教學(xué)的無效性,創(chuàng)造高效的課堂提供了許多反面教材,最后她讓我們賞析名師的高效課堂視頻,讓我們體會到教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。

      2、文本解讀,提高教學(xué)效率做數(shù)學(xué)教師的都知道文本解讀的重要,但課改以來,數(shù)學(xué)教師在文本解讀的問題上似乎并沒有發(fā)生多大的變化,一節(jié)教材今日看與數(shù)年前看的視角、方法沒有什么根本性的改變。很多教師在文本解讀時、蜻蜓點(diǎn)水,要么脫離文本。這樣的解讀,很多時候會出現(xiàn)教師和學(xué)生“解讀”層上的同一性、同步性、同感性、同等性的尷尬;這樣的解讀,必然避免不了課堂教學(xué)的蒼白、無效。在蔡振勇,曾小豆,謝建兵三位老師關(guān)于初中數(shù)學(xué)三大領(lǐng)域的核心知識解讀中,都讓我明確了今后教學(xué)中一定要做到首先認(rèn)真解讀教材,從“讀懂教材”走向“發(fā)掘教材”,其次是要解讀學(xué)生,了解本班學(xué)生的現(xiàn)有知識水平,了解起點(diǎn),尋找合適的教學(xué)方法。最后在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,要兼顧數(shù)學(xué)的工具性和人文性,優(yōu)化教學(xué)過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程真正得到發(fā)展,得到提高。

      3、學(xué)習(xí)新課標(biāo),明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)吳立建老師的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,帶我們一起學(xué)習(xí)了新課標(biāo),通過新老課標(biāo)的對比,不僅讓我們知道了課標(biāo)修改的原則和思路,更主要的是讓我們體會了新課標(biāo)的11大變化和5大修改,讓我們知道了課程中刪除和增加的內(nèi)容,以便于及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

      二、在實(shí)踐培訓(xùn)中收獲要領(lǐng) 實(shí)踐階段,我們在萬二中聽了二位師的復(fù)習(xí)課和其他學(xué)員精彩的課堂展示,讓我學(xué)到了不少東西?!瓣P(guān)注發(fā)展方向,研究現(xiàn)實(shí)問題”上課老師講述了自己在磨課過程中的點(diǎn)滴感受,評課老師簡練的語言,評得恰到好處,讓我進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課該怎么上。要關(guān)注方向,一課一得?!耙淌裁础獙W(xué)生的起點(diǎn)——怎么教”,使數(shù)學(xué)的工具性和人文性更好地結(jié)合在一起。從他們身上,我不僅學(xué)習(xí)了教材處理技巧,更讓我學(xué)到了一些細(xì)節(jié)的處理,課堂教學(xué)的機(jī)智。我想課堂中我們要真正做到關(guān)注學(xué)生,準(zhǔn)確把握好每個學(xué)段的目標(biāo)。

      三、今后努力的方向

      1、樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),不斷提升自己。

      (1)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會、科技飛速發(fā)展,只有不斷學(xué)習(xí),方能與時俱進(jìn),以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,時代對教師提出了非常高的要求,教師要學(xué)習(xí)的東西越來越多元化,多學(xué)科的知識都要涉及,無論是哪方面的知識都要懂一點(diǎn)方能勝任新時期的教學(xué)。

      (2)向同行學(xué)習(xí),不斷提升自己。這次培訓(xùn),接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行,他們不但有著扎實(shí)的教學(xué)功底,更有著銳意進(jìn)取的鉆研精神,他們不怕苦不怕難,與他們探討、交流,不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得,更在思想上時刻提醒自己,化緊迫感和危機(jī)感為動力。社會不斷發(fā)展,競爭日益激烈,只有自己不松懈,堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論,同時在思想品德上不斷提升自己,使自己既有過硬的業(yè)務(wù)水平,更有教師具有的道德情操,才能適應(yīng)新時代的教學(xué)。

      (3)把學(xué)到的觀念方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù),建立一個民主、寬容的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,能夠承認(rèn)過失和錯誤。

      2、不斷學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)能力

      1、育人能力:(1)重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。(2)細(xì)心培養(yǎng),精心塑造,耐心轉(zhuǎn)換、愛心評價(jià)。要善于差異評價(jià),提倡無錯評價(jià)。

      2、教學(xué)能力:(1)課前設(shè)計(jì)能力:要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。(2)課堂駕馭能力:要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟發(fā)、善于表達(dá)。語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。(3)課后反思能力:

      體現(xiàn)了知識再認(rèn)識、方法再改進(jìn)、過程再體驗(yàn),體現(xiàn)后再提升能力,反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。

      3、科研能力:提高教科研能力是當(dāng)務(wù)之急:在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮;在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗(yàn);在策略上,關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普?、評判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者,學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。

      本次培訓(xùn),讓我受益匪淺,給我?guī)砹顺恋榈榈氖斋@,同時給我的教學(xué)生涯注入了新鮮的血液,更讓我明確了今后努力的方向。我想我需要的是不斷的學(xué)習(xí),反思,提升……

      第三篇:90學(xué)時培訓(xùn)體會(本站推薦)

      學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

      ――小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時培訓(xùn)體會

      王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué) 卜建強(qiáng)

      2013年8月,我參加了由區(qū)研訓(xùn)中心主辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師90學(xué)時集中培訓(xùn),雖然只有短暫的4天的和一階段,但是我的收獲頗豐,這次培訓(xùn)是對自己的一次充電,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個更新的認(rèn)識,同時也擴(kuò)大了自己的知識面,感謝這次培訓(xùn)。這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中聆聽了多位一線專家型教師及培訓(xùn)性講師生動、形象、精辟的講座,回顧短暫的培訓(xùn)歷程,作為學(xué)員深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。

      其中由嘉興市學(xué)科帶頭人――宋華良老師所做的《小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)與導(dǎo)引》給我很大的啟發(fā),結(jié)合我們?nèi)粘5慕虒W(xué)實(shí)踐,我有如下體會:

      數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,要啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到形成和發(fā)展。下面結(jié)合本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識到的一些情況,就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維,談一談個人幾點(diǎn)作法。

      一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      “問題是數(shù)學(xué)的心臟”,在學(xué)習(xí)過程中,興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的“激素”,是思維的動力。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,增強(qiáng)思維的內(nèi)驅(qū)力,解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動機(jī)問題。如有一位老師在教

      學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時,一上課便對學(xué)生說:“我們來做一個游戲,看誰能考倒老師。只要你任意說出一個數(shù),我就可以立即說出它能不能被3整除?!睂W(xué)生爭先恐后發(fā)言,有的想難倒老師,說的數(shù)比較大,結(jié)果老師不但說的對而且快,驚嘆之余,學(xué)生急于想知道,老師快速判斷的絕招。于是學(xué)生帶著追求知識的渴望和疑問進(jìn)入新知的探求學(xué)習(xí)。

      二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,促進(jìn)學(xué)生主動思考。

      1、動手操作,發(fā)展思維。

      小學(xué)生思維特點(diǎn)是具體形象思維占優(yōu)勢,在很大程度上依靠動作思維。因此,在教學(xué)中盡可能利用操作演示,提供感性材料,讓學(xué)生通過折疊、剪拼、度量等操作中去思考,在思考中探求,獲取知識。例如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時,課前先讓學(xué)生用紙剪兩個三角形。上課時老師說:“今天我們學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算,看誰能用手中的學(xué)具,把兩個三角形拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形,然后猜一猜三角形的面積如何計(jì)算?!毙〗M合作操作后得出兩種結(jié)論,一種是無法拼,一種是可以拼成平行四邊形。老師讓第二中拼法的學(xué)生展示他們是如何做的,學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識這一過程,最后得到統(tǒng)一的結(jié)論:“兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形,從而順利地推導(dǎo)出三角形面積公式。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,又要讓學(xué)生知其所以然。只有這樣,學(xué)生的思維才會達(dá)到由感知到理解的思維過程。

      2、鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑。

      古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考,才會有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變觀念,破除”師道尊嚴(yán)“的思想束縛,自己不在是知識的權(quán)威,讓學(xué)生大膽地提出問題與質(zhì)疑。尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn),鼓勵學(xué)生從不同角度提出新疑、獨(dú)特的見解和解決問題的方法。對敢于提問質(zhì)疑的學(xué)生,哪怕提得可笑,質(zhì)得無知,也要鼓勵表揚(yáng),同時在學(xué)生質(zhì)疑提問時,用老師真誠的評價(jià)激活學(xué)生的思維,這樣對培養(yǎng)學(xué)生的思維將會收到事半功倍的效果,這樣才有科學(xué)地開發(fā)學(xué)生沉睡的思維,點(diǎn)擊學(xué)生創(chuàng)新的智慧之窗。

      3、提倡學(xué)后反思的習(xí)慣。

      反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在小學(xué)階段要初步形成評價(jià)與反思的意識。因此,在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。我認(rèn)為一堂課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下的反思:(1)我是怎樣推導(dǎo)出這個定義、公式的。(2)在本節(jié)課中,我最滿意的地方是什么,不足的地方是什么。(3)今后應(yīng)該注意什么。一個單元后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下方面的反思:(1)本單元給我印象最深的是什么地方。(2)在知識網(wǎng)中還有哪些地方?jīng)]有貫穿起來。在教學(xué)中經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生這樣反思,能使學(xué)生的思維有序化、條理化、批判性、深刻性。他們在考慮問題時就會起點(diǎn)高、思路廣,對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解才會由量的積累發(fā)展到質(zhì)的飛躍,從而形成良好的思維品質(zhì)和健康的人格。

      感謝90學(xué)時的培訓(xùn),讓我學(xué)到了很多,也帶給我更多的思考。我將一如既往地憑著對教學(xué)工作的執(zhí)著和熱愛,通過教學(xué)雜志,網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)新的教育理念,夯實(shí)自己的專業(yè)知識和技能。通過課堂教學(xué),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓自己在小學(xué)教學(xué)的路上走得更扎實(shí)些

      第四篇:90學(xué)時培訓(xùn)體會

      90學(xué)時培訓(xùn)體會

      今年暑假,7月6-10,參加了90學(xué)時培訓(xùn),聽了領(lǐng)導(dǎo)和專家們的報(bào)告,很有感受,很有啟發(fā)。聽特別是后4位教學(xué)專家的報(bào)告使我對語文教學(xué)的認(rèn)識又深了一步。

      一、對閱讀課的認(rèn)識

      閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,中學(xué)語文閱讀教學(xué)尤為重要,是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一名語文教師,一位經(jīng)驗(yàn)不足的教研組長,“如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)”一直是我的思考的對象。聽課之余,結(jié)合自己的教學(xué),我想就我們的閱讀教學(xué)反映出來的一些問題來談?wù)勛约旱臏\薄的思考與認(rèn)識。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣??梢姡喿x教學(xué)不能架空學(xué)生進(jìn)行所謂的分析和講解,要在學(xué)生思維參與的情況下,結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷,情感體驗(yàn)去解讀。而在日常教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn)很多老師只是憑著自己的理解或者經(jīng)驗(yàn)主觀地解讀教材,從而造成了目標(biāo)把握不準(zhǔn)、對整個課定位偏頗的現(xiàn)象。還有不少老師把本應(yīng)簡單的教學(xué)繁瑣化了:教學(xué)目標(biāo)繁瑣,教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜,教學(xué)方法多樣。一節(jié)課里面什么都想干,特別是公開課時,總想把十八般武器全都展示出來,煞費(fèi)苦心,弄得人眼花繚亂,生怕給聽課者留下乏味不完整的感覺。好好的語文課被整得像表演似的,課堂是變得熱熱鬧鬧、學(xué)生也學(xué)得“不亦樂乎”了。結(jié)果忙壞了老師、累壞了學(xué)生,結(jié)果學(xué)生好像什么都學(xué)了,卻又好像什么也沒有學(xué)扎實(shí)。這樣,便會造成語文閱讀教學(xué)之“虛”:語言訓(xùn)練不落實(shí)、不到位,花拳繡腿多,花里胡哨多,課堂上斟酌語言,不玩味修辭,卻用大量時間去深究文本繁雜的思想內(nèi)容。可見這是對《課標(biāo)》理解偏頗,把接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究對立起來。

      突然想起一句話“平平淡淡教語文”平淡即平實(shí)淡雅,不刻意雕琢,不自作矯情,不故作姿態(tài),不故弄玄虛,是本色語文、本真語文。教師持這種心態(tài),就會以真情和作者及學(xué)生進(jìn)行真誠交流。突然想起,古代的兒童學(xué)習(xí)文章時,大多是先由先生搖頭晃腦地范讀,接著認(rèn)字寫字,然后學(xué)著先生的樣子搖頭晃腦地讀,一直讀到滾瓜爛熟讀,到倒背如流,最后先生講課。這種簡簡單單的教學(xué)方法不也讓不少人成了有學(xué)問的人嗎?當(dāng)然,平平淡淡不是平板淡漠,更不是平庸散淡。平淡之中,有時也會奇峰突起,有奇思妙想,有神來之筆;有時也

      會峰回路轉(zhuǎn),有曲徑通幽,有柳暗花明。而這些,都要求教師自己首先對教材要有深刻的理解,課堂上才可以融會貫通地引導(dǎo)學(xué)生。在我看來,“理解詞句,體會情感”應(yīng)該是我們中學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。可是走進(jìn)我們的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)很多老師只是蜻蜓點(diǎn)水。我想造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在鉆研教材時,沒有做到有的放矢。這一點(diǎn),我也頗感慚愧。因?yàn)閭湔n時,自己雖然有引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用詞句的意識,教學(xué)設(shè)計(jì)卻只是停留于去講解文本,而有時沒有用更好的方法去引導(dǎo)學(xué)生體會美妙的語言,豐富的情感,以至于某些文質(zhì)兼美的文章沒有完全徹底地被利用好。

      二、對寫作課的思考

      (1)寫作課的定位:寫作課是課,不可隨意為之。目前的現(xiàn)狀是寫作課很尷尬,處于“四無”時期:無奈、無序、無效和無法。寫作課怎么上,每次上什么,歷來都沒有定論。我們老師也是無法可依,有責(zé)任心的老師沒學(xué)期還能上幾次,有的老師一學(xué)期也不上一次,就是上寫作課的老師幾年中也沒有一個清晰的體系和思路。這就是我們目前的寫作課。為什么這樣,是因?yàn)閷懽髡n無效,有的老師從不上寫作課,大考時學(xué)生的作文成績未必比上過的差,有時還倒掛,在分?jǐn)?shù)就是一切的當(dāng)今來看,老師不重視寫作課也在情理之中了。我們知道,《新課標(biāo)》對初中的寫作要求是:

      1、寫作時考慮不同的目的和對象。

      2、要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

      3、多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

      4、根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)內(nèi)容。

      5、寫記敘文,要做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到清楚明白;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。所以,寫作課也是課,需要我們老師心中有人,盡管我們的寫作不是培養(yǎng)作家,但是我們要讓每個人基本學(xué)會用書面的語言表達(dá)情感。

      (2)寫作課要堅(jiān)持指令性作文和自由式作文相結(jié)合。前者指定時間,定題目,定地點(diǎn)的寫作,相當(dāng)于考場作文;后者是日記、練筆等。我們要以自由式寫作為主,尤其在起始年段,讓學(xué)生大量去寫,敢寫,愿寫。因?yàn)榈谝?,沒有經(jīng)驗(yàn)的積累,我們就很難談得上技巧的選擇和方法的運(yùn)用。第二,自由式寫作能為學(xué)生的指令性寫作提供素材。

      (3)建立立體的寫作空間。我們都知道,語文的學(xué)習(xí)外延和生活的外延相等,其實(shí),寫作的外延也和生活的外延相等。我們常常感慨巧婦難為無米之炊,其實(shí)我們平日的所見所聞,都可以記下作為寫作的素材;我們短信,課前演講也可以作為寫作的素材;我們上閱讀時的獨(dú)特感受和個性體驗(yàn)也可以成為我們寫作的素材……我們的材料很多,知識我們?nèi)狈x擇和打開思路罷了。此外,我們老師不能只當(dāng)寫作的旁觀者和評判者,還應(yīng)做寫作參與者,因?yàn)閷懽鲝哪撤N程度上說是以寫作激活寫作,以寫作帶動寫作。一個一年也寫不出一篇文章的老師很難想象能培養(yǎng)出高水平的寫作天才。

      (4)寫作要有連續(xù)性。這里連續(xù)性是指要有持續(xù),同一個內(nèi)容可以多次寫,同一個素材可以多次寫。寫作不能一遍就算,我們做數(shù)學(xué)作業(yè)錯了還訂正呢?作文比它難多了,錯了或者不當(dāng)就應(yīng)該多次寫。我們在寫作上不去追求寫作的次數(shù),而應(yīng)側(cè)重寫作的質(zhì)量。

      三、對學(xué)生主體地位的把握問題

      在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用,而使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn),抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。在當(dāng)今教育界強(qiáng)調(diào)尊重賞識學(xué)生、以人為本的形勢下,學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),主體地位得到了體現(xiàn)。但是在閱讀課中,我們一些教師只管讓學(xué)生盡情地說,發(fā)表自己的見解,無論學(xué)生說得如何,總是以“好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價(jià)或是不評價(jià),生怕自己不尊重學(xué)生閱讀的“獨(dú)特體驗(yàn)”。以至于學(xué)生誤認(rèn)為自己怎么說都是有道理的,只要說出來就是對的。閱讀教學(xué)中教師主導(dǎo)地位的缺失,會使學(xué)生主體地位夸大并異化,這并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

      我想,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是相輔相成的,記得有位專家說過“教師要理直氣壯地進(jìn)行講授”,在閱讀學(xué)中,只有合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。閱讀是學(xué)生個性化的行為,但是在閱讀過程中,學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗(yàn)并不一定是全面、合理的。在這樣的情況下,教師就應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,對于學(xué)生不全面的回答進(jìn)行提示,對于學(xué)生錯誤、不合理的回答一定要清楚明白地指出來。只有這樣,學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展,個性才能得到真正的張揚(yáng)。

      四、對朗讀效果的定位問題

      一個現(xiàn)象是:語文素養(yǎng)較高的同學(xué)往往是朗讀較好的同學(xué)。朗讀實(shí)質(zhì)是什么?我想就是豐富學(xué)生的語文積累,使學(xué)生形成良好的語感,深化閱讀主體的情感體驗(yàn)。我思考這么一個問題:學(xué)生閱讀過文章以后,獲得了什么,享受了什么?這個過程是學(xué)生主體對文本的“吸收”過程。課堂上,教師應(yīng)該努力去使學(xué)生“獲得”更多,“享受”更多,這是一節(jié)課的主要任務(wù)。而有些教師卻將指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)語句作為主要任務(wù)。我常聽到老師這樣引導(dǎo)學(xué)生:⑴該突出什么地方讀呢?你再試試。⑵想一想,該怎樣讀好呢?⑶怎樣讀才能讓人感覺到……⑷請大家美美地讀一遍,讀出自己的體會……試問:難道讀得一樣,理解就一樣了嗎?難道理解到什么程度就應(yīng)該能表現(xiàn)出相應(yīng)程度的朗讀水平嗎?那么,我們又如何解釋讀者默讀到感人處潸然淚下這種情形呢?

      我想,閱讀課雖然應(yīng)該成為學(xué)生的讀書課,它由初讀(讀得對)而美讀(讀得好)而爛讀(讀得熟),課文的言語、內(nèi)蘊(yùn)就在不知不覺中滲入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)積淀而為語文素質(zhì)、人文素質(zhì)。而教師的更應(yīng)該激發(fā)興趣、解決疑難、指點(diǎn)門徑、促進(jìn)內(nèi)化,重點(diǎn)是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在詞語的層面上品味它的聲音、分量、色彩,在句、段、篇的層面上品味它的情調(diào)、語脈、文勢,在字里行間感受、把握作者心靈的搏動。當(dāng)然也要相機(jī)傳授必要的語文知識,使學(xué)生掌握相關(guān)的語文技能。對于朗讀的效果,苛求的意義能有多大?

      對于語文教學(xué),還有很多需要去思考的地方,在今后的教學(xué)中應(yīng)該更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)、鉆研,讓自己的語文水平不斷提高。

      第五篇:90學(xué)時培訓(xùn)體會

      90學(xué)時培訓(xùn)體會

      聽吳忠豪教授的從“教課文”轉(zhuǎn)為“教

      語文”有感

      直埠鎮(zhèn)中心學(xué)校 徐磊

      3月23日上午,我有幸聆聽了上海師范大學(xué)教育部“國培計(jì)劃”小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)首席專家吳忠豪教授的《語文課程改革之路徑》的講座,心中頓時豁然開朗,原來,自己二十多年的語文教學(xué)都是在教課文,都是低效的。語文課究竟是教課文還是教語文,從理論上講,我當(dāng)然毫不猶豫地說是“用課文來教語文”。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我卻還是圍繞“教課文”設(shè)計(jì)教學(xué)過程——教學(xué)目標(biāo)主要是放在理解課文內(nèi)容,體會作者情感上;教學(xué)時間主要花費(fèi)在課文內(nèi)容的解讀討論上;課文上完,學(xué)生的主要收獲只是加深了些對課文故事情節(jié)或人物思想情感的理解。而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長進(jìn)。這難道不是在“教課文”嗎?今天聽了吳教授的講座,我才明白真正的語文課是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),能夠明確地說出這堂課“學(xué)會”了什么語文知識或語文學(xué)習(xí)方法,在聽說讀寫能力方面接受了哪些訓(xùn)練,有哪些新的收獲,這才是真正意義的“教語文”。

      “教課文”或“教語文”的主要依據(jù)是什么?吳教授認(rèn)為主要觀察對象不是教師在課堂里教了什么,而是學(xué)生學(xué)習(xí)后在語文知識或語文學(xué)習(xí)行為上有什么收獲,發(fā)生了哪些變化。因此語文教學(xué)的最終目的應(yīng)是用課文教語文。那么如何用課文來教語文?那就是利用課文這個例子來教給學(xué)生語文知識,培養(yǎng)語文能力,提高語文素養(yǎng)。而我以往的教學(xué)跟大多數(shù)語文教師一樣,正像吳教授說的教學(xué)過程中往往只能追求“教過”,沒能在“教會”上花時間,下工夫。因而致使學(xué)生語文基礎(chǔ)不扎實(shí),也就局限于“學(xué)過”而非“學(xué)會”。其實(shí)歸根結(jié)底,就是我們的教學(xué)出了問題,正如一些專家所說的,語文課失去語文味的問題。我們是犯了舍本逐末的錯誤?。∵@才造成我們把語文課上成品德課、科學(xué)課的結(jié)果。的確,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”,但這一目標(biāo)應(yīng)該是在語文學(xué)習(xí)過程中自然滲透的,應(yīng)該注重的是“熏陶感染,潛移默化”“貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。而這并不意味著語文課就該上成品社課。而是應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)的同時,客觀上接受思想情感教育,感受到心靈的震撼和情感的認(rèn)同,這是一種“潤物細(xì)無聲”式的教育。所以,我們語文老師當(dāng)務(wù)之急便是找回語文課的語文味。

      總之,課文僅是載體,我們的教學(xué)目標(biāo)不是課文內(nèi)容,而是學(xué)生一生受用的學(xué)習(xí)方法和語文知識。目前的教育現(xiàn)狀是教師太強(qiáng)勢,猶如教師坐在駕駛員的位置上,孩子坐在旁邊,盡管老師喋喋不休,可學(xué)生卻收獲甚微,所以,我們該換個位子,讓學(xué)生真正學(xué)會,真正會學(xué),真正學(xué)以致用。讓我們共同努力,真正變“教課文”為“教語文”。

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