第一篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)范文

專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

此次我參加了東陽市教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，整個(gè)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有特級教師和教研員的教學(xué)展示及講座，還有實(shí)踐基地導(dǎo)師輔導(dǎo)、答疑和講評，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場教學(xué)的觀摩，學(xué)員上課評課，使我從知識到理論到實(shí)踐都來了一次觀念的洗禮，對我今后的教學(xué)工作是一個(gè)很好的引領(lǐng)。在培訓(xùn)中，是各位特級教師的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，他們的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：

（一）轉(zhuǎn)變舊有的觀念，一如金明中老師所說，教材無非是個(gè)例子，我們要教的是語文知識和方法，我們要完成從教教材到教課程的轉(zhuǎn)變。反思自己的教學(xué)，總是把課文內(nèi)容看得太重，一切問題都是緊緊圍繞課文，講解分析，最后再讓他們背誦，好像這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而這樣注重內(nèi)容的結(jié)果就是學(xué)生沒有掌握到應(yīng)有的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)遷移運(yùn)用。我們只是一味地去“喂飽”學(xué)生，而沒有教給他們自己“吃”的方法，如此，學(xué)生“消化不良”，而我們老師也覺得很累。金明中老師的《自己的花是給別人看的》讓我看到了他把課文當(dāng)成了教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)工具，教會(huì)學(xué)生用重點(diǎn)導(dǎo)讀法來學(xué)課文，學(xué)生一旦掌握了方法就放手讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，最后還進(jìn)行了有效的遷移訓(xùn)練，使學(xué)生有了可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）要做好充分的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè),要及時(shí)反思自己的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有沒有考慮到學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，他們比其他人付出更多,嚴(yán)麗萍老師提到的一位她崇拜的老師,她的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語就有好幾個(gè)預(yù)設(shè);還有就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（三）要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，做到學(xué)有時(shí)間，而且時(shí)間充分。學(xué)生獲取知識的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。不論是金明東老師的《自己的花是讓別人看的》，還是郭才昶老師的《花的勇氣》、《文成公主進(jìn)藏》，還有朱柏烽老師的《坐井觀天》，都讓我們看到了他們足夠重視學(xué)生的自體感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。

（四）要足夠關(guān)注學(xué)生的情感，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。遵循孩子的成長規(guī)律，多站在孩子的角度考慮問題，不做“揠苗助長”的事。我想，學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅 2 會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

（五）課堂上做有效的練習(xí)，不能把學(xué)習(xí)任務(wù)壓到課后。玩是孩子的天性，教師不能為了完成教學(xué)任務(wù)而磨滅孩子的天性。老師要盡量有效地利用每分每秒的課堂時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)得充分自由，能持續(xù)，有收獲。每堂課應(yīng)該給一定的練習(xí)（作業(yè)）時(shí)間，讓學(xué)生很好的鞏固知識。

（六）儲(chǔ)備自己，充實(shí)自己。嚴(yán)麗萍老師講，“一位知識淵博，內(nèi)蘊(yùn)深厚的語文教師能使她的課隨意婉轉(zhuǎn)，猶如行云流水一般，深入淺出，聞之若蘭馨，又似檀香；每每上出一種韻味、一種境界、一種氣氛。如此這般，才能將學(xué)生帶入一個(gè)充滿魅力的文學(xué)圣殿?！比绾巫龅竭@點(diǎn)，我想還是要以學(xué)習(xí)來豐富自己的語言，取百家之長而形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格，形成自己的磁場。

學(xué)然后知不足，這是我對這次培訓(xùn)的體會(huì)。在培訓(xùn)中，專家的教學(xué)展示及講座、學(xué)員的激烈討論都給我不少啟發(fā)。通過培訓(xùn)，我反思自己在教學(xué)上的不足，教學(xué)語言匱乏、教學(xué)方法單一等問題。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，還要把這次學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)及理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到課前有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備，課堂上不呆板，給與學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，課后抓反饋，進(jìn)行反思，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第二篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

萬全鎮(zhèn)鄭樓小學(xué)王積獎(jiǎng)

長達(dá)近兩個(gè)星期的浙師大（平陽點(diǎn)）中小學(xué)體育教師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)結(jié)束了，本次培訓(xùn)共有學(xué)員100人，都是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，理論課在發(fā)展中心，實(shí)踐課在平陽中學(xué)運(yùn)動(dòng)場。培訓(xùn)期間我和其他每個(gè)學(xué)員一樣，感受最大的就是非常的充實(shí)，一句話形容就是：累并快樂著！這次培訓(xùn)是我們發(fā)展中心第一次和浙師大體育學(xué)院聯(lián)合合作的。雖然有部分時(shí)間是下雨的，但無論是學(xué)習(xí)的紀(jì)律，培訓(xùn)內(nèi)容的安排，還是理論與實(shí)踐的滲透，都讓大家感到了本次培訓(xùn)的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)。

這次培訓(xùn)的特點(diǎn)是更新培訓(xùn)觀念，變革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，是教師成長中一項(xiàng) “及時(shí)雨”式的培訓(xùn)。伴隨知識經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，終身學(xué)習(xí)的思想觀念，正在變成社會(huì)及個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，學(xué)習(xí)越來越成為個(gè)人日常生活的一部分，而不僅僅是義務(wù)和為了謀生。那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)。通過這次培訓(xùn)使我有了這樣的體會(huì)，一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行探索，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。如果教師看不到教育現(xiàn)象的蓬勃生命力，感覺不到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者，那么，怠惰、消極、漠不關(guān)心的現(xiàn)象就會(huì)蔓延開來。教師就會(huì)在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付。下面對于此次培訓(xùn)談一下自己的收獲：

第一天王老師給我們講的如何撰寫論文，讓我們找到了撰寫論文案例的方向和方法。之后王章明教授的《游戲的編排與應(yīng)用》讓我們知道了如何去創(chuàng)編游戲，而不是單調(diào)的就書本上的那幾個(gè)枯燥的游戲；省教育廳的余立峰老師對浙教版《體育與健康》的解讀，讓我們知道了接下來體育課應(yīng)該教小學(xué)生什么內(nèi)容，如何去上？吳維銘教授的《體操》課，雖然在動(dòng)作技術(shù)上沒有什么去鍛煉（因?yàn)橄掠辏?，但通過他的講解，讓我們了解了一個(gè)簡單的滾翻的動(dòng)作，通過自己的想象，能有很多種不同的練習(xí)方法；許益芳教授的《排球》課，讓我們更深層次的了解了排球的最新規(guī)則及技戰(zhàn)術(shù)的演練；還有在籃球和田徑課上，我們也受益匪淺。

培訓(xùn)是一種手段，要想使自己在專業(yè)水平得到長足的發(fā)展，那就要看自己的學(xué)習(xí)，只有不斷的學(xué)習(xí)各種理論知識結(jié)合一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使自己在成長的道路上立于不敗之地。

第三篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

平陽敖江六小王進(jìn)敢

我是敖江六小的數(shù)學(xué)老師，本學(xué)年參加了教師發(fā)展中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，我聽了一些名師、骨干教師、特級教師的課和講座，以及課后的互動(dòng)評課交流，如特級教師俞正強(qiáng)老師、唐彩斌老師的課和講座。還參加了分組教育實(shí)踐活動(dòng)，組員互相聽課、評課、集體備課、楊作民導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)員間互相交流學(xué)習(xí)。最后還參加了教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，先后聽了楊作民導(dǎo)師的幾何與圖形的專題講座，藍(lán)衍局老師的如何上好復(fù)習(xí)課的講座、吳彩寶老師的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提高專題講座，鐘振環(huán)老師的2013年小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測情況分析，黃德欽老師的教育教學(xué)科研的講座，林老師的幾何畫板入門實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，本人收獲很多，也提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，以下我粗淺的講幾點(diǎn)自己的收獲：

一、課堂中我們要教給學(xué)生什么 ？ 讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想，發(fā)展思維，讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在評感覺解決問題，而缺乏解決問題的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法，如：我是這樣想的，所以首先知道，我是這樣做的，教會(huì)他們基本的表達(dá)套路。規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。如何有效的備課、上課 ？

1、首先需要設(shè)計(jì)好練習(xí)，設(shè)計(jì)好題有他的標(biāo)準(zhǔn)：起點(diǎn)低，人人可以參與。開放度大，不同人不同的要求，做全對有挑戰(zhàn)。問題使學(xué)生可發(fā)展。

2、正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)開始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與學(xué)后的起點(diǎn)。正確認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生建構(gòu)知識有自己的方法，外部強(qiáng)加的方法暫時(shí)無法建構(gòu)，它需要一個(gè)過程。

3、用足教材、用好教材、用活教材。

二、要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多讀書。教師專業(yè)化成長的必然途徑就是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讀書、讀好書。通過讀書了解發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)研究的方向；增強(qiáng)判斷能力，防止對于時(shí)髦潮流的盲目追隨；從長遠(yuǎn)的角度看，能夠不斷提高自己的理論素養(yǎng)，開拓視野，增強(qiáng)思維的深刻性。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，浮躁的我們很難靜下心讀書，而且每天有改不完的作業(yè)，備不完的課，看似沒有時(shí)間，其實(shí)時(shí)間是靠擠的，擠一擠時(shí)間就有了。我也覺得這句話很有道理“最大的讀書心得是什么？許多事情，過去有過；許多問題，前人想過，許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯(cuò)誤，屢屢犯過?！孟惹暗氖虑?，起碼不至于輕信，不至于盲從”。

三、要充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)?，F(xiàn)在我們學(xué)校的每個(gè)班級基本上都配有多媒體，但是很多時(shí)候成為了一種擺設(shè)，也許是我們太懶，也許是我們沒有意識到多媒體輔助教學(xué)的好處。當(dāng)教學(xué)上遇到困難時(shí)，我們只是一味地去埋怨學(xué)生太笨，知識點(diǎn)太難，學(xué)生不會(huì)，從沒有想過如何去解決。唐特就很喜歡用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，并且很有思想又喜歡鉆研，他的超級畫板更是厲害，特別是用超級畫板演示了學(xué)生很難理解的“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”時(shí)，我真是佩服得五體投地。他的思想更另類，提出的觀點(diǎn)大膽卻又很有道理，是我們教學(xué)中實(shí)際存在的。例如他認(rèn)為：“操作不一定要用手”、“公式記得多不意味著本領(lǐng)強(qiáng)”等等，的確，有時(shí)候遠(yuǎn)距離的操作比近距離的操作更有挑戰(zhàn)，因?yàn)樾枰獙W(xué)生更為精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)表達(dá)，這也是一種能力。

四、對優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的再認(rèn)識。優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛，愛是前提。要愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛生活、愛學(xué)習(xí)、平時(shí)要尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠的交流，為學(xué)生的成功而真心喝彩；其次是博大精深，有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與精彩的生成相映成趣；第三是通達(dá)，能做到通的教師會(huì)將學(xué)生教得更聰明，達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展。讓我懂得了要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識還要做受學(xué)生歡迎的老師，做有豐富知識的老師就需要平時(shí)要不斷充實(shí)自己，拓寬相應(yīng)的知識面；同時(shí)，意識到做一個(gè)受歡迎的老師就必須具備較高的素質(zhì)修養(yǎng)，要學(xué)習(xí)熱情、真誠、善良、寬容，這才能受學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)的歡迎。

培訓(xùn)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束。作為一名教師，要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力。我會(huì)繼續(xù)努力的，朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。

2013.7.13

第四篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

掀起語文的面紗——走進(jìn)語文的真實(shí)世界

袁惠紅

最近這六天，我們集中培訓(xùn)聆聽了許多專家的精彩報(bào)告。我覺得與以往相比，這次培訓(xùn)對我的沖擊是最大的，收獲也是最大的。也許就像王崧舟校長所說的那樣，可能你教了二十多年的語文，甚至是教了一輩子的語文，但是你還沒有真正認(rèn)識到語文究竟是什么。的確，語文學(xué)科有著它獨(dú)有的特點(diǎn)，專家老師提出語文教師要從“教課文”向 “教課程”轉(zhuǎn)變。回想過去，我們很多時(shí)候真的是在教課文，課堂里的提問總是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，較少關(guān)注到對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要告別“內(nèi)容分析”，要教給學(xué)生如何進(jìn)行表達(dá)，不同的表達(dá)方式有什么獨(dú)特的表達(dá)效果，語言文字該如何巧妙地運(yùn)用等。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。在閱讀能力的培養(yǎng)中，過去我們比較重視認(rèn)讀能力和解釋能力的培養(yǎng)，較少關(guān)注概括能力與評鑒能力的培養(yǎng)。特別是評鑒能力，往往被老師忽視。在中高段教學(xué)中，教師更應(yīng)該著力培養(yǎng)這一能力。

關(guān)于文本解讀，更是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的一道坎。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師在文本解讀時(shí)，要進(jìn)行細(xì)致深入地分析，確立文本的“語文核心價(jià)值”，也就是找到文本獨(dú)有的語文的特征。教師應(yīng)根據(jù)文本的語文核心價(jià)值來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，掌握語言文字的運(yùn)用方法，及其精妙之處。文本解讀是語文教師的基

本功，對于不同類型的文本，教師應(yīng)采用不同的解讀手法，這就需要教師有較高的文學(xué)素養(yǎng)，只有教師自身的解讀到位了，他才能把自己的解讀轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段傳授給學(xué)生。所以作為一名語文教師要多閱讀，不是一般的瀏覽，而是要精讀大量的國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過閱讀打開視野，提高自己的文學(xué)欣賞水平。

從世界教育發(fā)展趨勢來看，目前在語文教學(xué)方面更多地關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的高低直接影響到一個(gè)國家和民族的未來，作為一名小學(xué)語文教師，我深感自身責(zé)任的重大。我教故我在，我想今后我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂語文課，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為語文教學(xué)盡自己最大的一份力。

2013/4

第五篇：90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

秀洲區(qū)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小學(xué)語文班學(xué)號：133號作業(yè)

90學(xué)時(shí)培訓(xùn)總結(jié)

秀洲區(qū)磻溪小學(xué)吳松鳴

當(dāng)今社會(huì)，知識更新的速度越來越快，需要不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上越來越快的時(shí)代的步伐，作為教師的我們更需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的素養(yǎng)。今年，借浙江省教師全員培訓(xùn)的契機(jī)，我參加了嘉興市秀洲區(qū)去90學(xué)時(shí)培訓(xùn)小學(xué)語文班的培訓(xùn)，讓我收獲了很多。

一、專家引領(lǐng)，提升理論素養(yǎng)。

本次培訓(xùn)多位專家從不同的角度為我們分析了現(xiàn)今語文教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，給我們提供了理論依據(jù)，為我們指引了方向。

陶李剛老師的《教師專業(yè)成長的關(guān)鍵要素》，從教育價(jià)值觀、關(guān)于教師專業(yè)問題、教師的專業(yè)技能、教師專業(yè)成長和享受專業(yè)五個(gè)方面為我們理清了教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題，解決了我們的困惑。

謝國良老師的《優(yōu)化過程設(shè)計(jì)與理答建議》，從優(yōu)化、過程、設(shè)計(jì)、理答四個(gè)方面為我們引領(lǐng)課堂教學(xué)，為我們解讀教材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提供了新的思路，讓我感受到了原來教材只是一個(gè)例子，教參只是作為一種參考，要想讓學(xué)生在語文課堂上有所收獲，教師必須深入研讀教材，把握教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化過程設(shè)計(jì)，提高課堂效率。

王愛民老師的《深入解讀教材，有效實(shí)施教學(xué)》，從教什么？為什么教？怎么教？為什么這樣教？這幾個(gè)問題出發(fā)，引領(lǐng)我么從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，整體把握課程教材；以文本研讀入手，深刻把握課程教材兩個(gè)方面去解讀教材，讓我知道了解讀教材不能局限于一片課文，而應(yīng)站在整冊教材，整套教材的角度，從整體上進(jìn)行把握。

金劍輝老師的《小學(xué)作為有效性的研究》，為我么分析了小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合他的實(shí)踐，結(jié)合課例，深入淺出地引領(lǐng)我們怎樣進(jìn)行作文教學(xué)，怎樣上好作文課。

何方芳老師的《閱讀教學(xué)的方法和策略》，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例分析，引領(lǐng)我們閱讀教學(xué)要以生為本，堅(jiān)持以學(xué)定教，因?qū)W定教，讓我明白了叫什么比怎么教更重要。

劉晶老師的《低年級識字寫字教學(xué)談》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩個(gè)報(bào)告，為 1

我們理清了語文教學(xué)的思路，語文教學(xué)應(yīng)圍繞一個(gè)中心：以語言文字訓(xùn)練為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)：學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人：三項(xiàng)基本技能：識字、閱讀和作文能力；四種閱讀能力：朗讀、默讀、略讀和瀏覽；五個(gè)“一”：寫一手好字，寫一篇好文章，一顆博愛的心，一副好口才，一個(gè)好習(xí)慣。使我們語文教學(xué)有了一個(gè)持久的目標(biāo)。同時(shí)還給我們提供了多種低年級識字寫字教學(xué)的方法和策略，為我們的課堂教學(xué)提供了很多的啟發(fā)。

通過一系列的理論學(xué)習(xí)，讓我們明確了語文教學(xué)的方向，了解的語文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，同時(shí)又學(xué)到了很多新的，有效的教學(xué)方法，收獲頗豐。

二、讀書感悟，吸取各方營養(yǎng)。

本次培訓(xùn)的延伸是課外閱讀王曉春的《語文課如何是好》，這本書以課程的視角觀察語文，討論并澄清了語文教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與范圍。王老師對當(dāng)前語文教學(xué)的觀察、思考，讓我感到耳目一新。

在王老師看來，有了“語文知識”的體系，才會(huì)有語文教學(xué)的專業(yè)性。在第四章里，王老師從課標(biāo)、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來闡述“專業(yè)的語文課應(yīng)該是什么樣的”。書中很多論述，讓我深受啟發(fā)。例如第58頁，王老師分析了澳大利亞的課程標(biāo)準(zhǔn)后提出：要牢牢樹立“語文知識”的觀念，“這是一種毫不含糊的實(shí)踐觀念和語文立場。它處處從聽說讀寫的語言實(shí)踐出發(fā)，一切為提高聽說讀寫能力服務(wù)，突出了語文教師的真正專業(yè)性”。而“處處”從“語言實(shí)踐出發(fā)”，讓我想起海德格爾在《在通向語言的路上》中所闡述觀點(diǎn)的主要含義。所謂“在通向語言的路上”，就是要親身去“體驗(yàn)”、去“體察”語言的規(guī)律和特點(diǎn)而不是把語言作為“事實(shí)”對象來“靜觀”或“研究”。

對照我們的語文學(xué)習(xí)，就是我們的學(xué)生要去“學(xué)習(xí)”語言而不是去“研究”語言。什么是“學(xué)習(xí)”語言呢？就是把語文學(xué)習(xí)放置到一系列的“語言實(shí)踐”活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去“體驗(yàn)”、去“體察”語言的規(guī)律和特點(diǎn)，按照德國學(xué)者洪堡特的理論，“語言”就是一種“活動(dòng)”。

王老師在這本書中，專門設(shè)置一節(jié)談“學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)‘專門的語文活動(dòng)’”（第125頁）。他認(rèn)為，“我國中小學(xué)語文教學(xué)方法中，最薄弱的地方要數(shù)‘專門的語文活動(dòng)’了。老師們很少有善于策劃這種活動(dòng)的，而這又是語文教學(xué)方法的關(guān)鍵所在??”

通過閱讀王老師的著作，讓我又從不同的角度看到了自己的課堂，從不同的角度吸取營養(yǎng)，來豐富自己的教學(xué)。

三、實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化理論學(xué)習(xí)。

除了理論學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)還讓我們走進(jìn)了課堂，從理論走向?qū)嵺`，在聽課、評課、磨課、上課的過程中內(nèi)化學(xué)到的理論，將理論落實(shí)到自己的教學(xué)行為中去。

3月16日，到油車港實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了朱老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，黃老師執(zhí)教的《為人民服務(wù)》和沈老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》，三位老師在課堂上關(guān)注學(xué)生的語言習(xí)得，課堂教學(xué)回歸語言本位，實(shí)現(xiàn)言意兼得，讓我受益匪淺。

3月23日和3月30日，我們培訓(xùn)班高段組的幾位學(xué)員，又分別奔赴洪興實(shí)驗(yàn)學(xué)校和油車港鎮(zhèn)中心小學(xué)，進(jìn)行課堂實(shí)踐，上課，互聽課、互相探討彼此的課堂教學(xué)，共同提高研讀教材、駕馭課堂的能力。

4月17日，我們又到秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校，聽取了特級教師盛新鳳老師指教的《跨越百年的美麗》，讓我們看到了盛老師那美麗的、高效的課堂教學(xué)。

5月11日和12日，我們到寧波櫟木小學(xué)觀摩了寧波的課堂教學(xué)。

十幾天的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，十幾天的培訓(xùn)雖然是短暫的，但我們在這十幾天中的收獲是豐富的，在這十幾天中學(xué)到的很多東西，將指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們能更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地奉獻(xiàn)于我們所熱愛的教育事業(yè)。