第一篇：第九屆全國小學(xué)語文研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

第九屆全國小學(xué)語文研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

小河中心學(xué)校 張麗

缺少故事的童年是蒼白的，沒有書香的人生是灰色的，荒疏閱讀的民族是沒有未來的。時(shí)代呼喚閱讀文化，中國呼喚文化閱讀。

——題記

總書記指出：“每個(gè)人都有理想和追求，都有自己的夢(mèng)想”?！爸袊鴫?mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國人的夢(mèng)?！敝袊鴫?mèng)也是教育夢(mèng)。要實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)首先要實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)。有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才——這是教育部部長袁貴仁用四個(gè)詞表明自己心中的“中國教育夢(mèng)”。2014年10月24日至26日，陜西教育學(xué)會(huì)在絲綢之路起點(diǎn)西安舉辦“新絲路，托起中國教育夢(mèng)---“名師之路”第九屆全國小學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，我與曹代香，徐先琴三位老師有幸參加了這次學(xué)習(xí)，收獲頗多。下面，我將本次學(xué)習(xí)情況向大家作以簡單的總結(jié)：

一、會(huì)議情況。

本次會(huì)議在西安電子科技大學(xué)禮堂進(jìn)行。這次活動(dòng)引進(jìn)國際先進(jìn)兒童閱讀教育理念，交流國內(nèi)外最新兒童閱讀教育成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建全國兒童沉浸式閱讀教育交流平臺(tái)。本次活動(dòng)內(nèi)容包括人教版、蘇教版、北師大版多種教材版本的教學(xué)。邀請(qǐng)了吳琳、王林波、張學(xué)偉、趙志祥、周其星、陳延軍、將軍晶、薛法根、何綺華、韓心娥、武鳳霞等當(dāng)今國內(nèi)不同風(fēng)格、不同流派的語文特級(jí)教師、名師大家的示范課及專題講座、點(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)習(xí)感受。

這一次外出聽課學(xué)習(xí)回來，總會(huì)有一種被“刷新”的感覺，除了教學(xué)理念得到更新，我認(rèn)為最重要的是，學(xué)習(xí)能重新燃起我的教學(xué)激情，鞭策著我努力向前行。這些專家、名師的課、或設(shè)計(jì)精美、或樸實(shí)自然、或幽默風(fēng)趣。我時(shí)常被他們的獨(dú)到設(shè)計(jì)所折服、被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為學(xué)生思維的火花所欣喜，在這些課堂中，讓我領(lǐng)略了大家的教學(xué)風(fēng)采及他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)技能，讓我對(duì)新課改的理念又有了一次升華。特別是吳琳老師教學(xué)的《獾的禮物》、張學(xué)偉教學(xué)的《螳螂捕蟬》將軍晶教學(xué)的《文成公主進(jìn)藏》、趙志祥的《笠翁對(duì)韻》印象最深。

吳琳老師教學(xué)的《獾的禮物》，這堂課，吳老師指導(dǎo)學(xué)生看圖編童話故事，讓學(xué)生從獾先生怎樣教動(dòng)物們做剪紙、滑冰、系領(lǐng)帶、做面餅說起，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力及想象能力，繼而提升學(xué)生的習(xí)作水平。在此突然悟到：學(xué)生的習(xí)作與作家的創(chuàng)作是不同的，學(xué)生的習(xí)作是一種訓(xùn)練，就像學(xué)開車，先有種種限制，后才能自由。聽了吳老師的課，我明白了學(xué)生的“習(xí)作”重在“習(xí)”,學(xué)習(xí)寫作，先要學(xué)各種方法，先要進(jìn)行各種練習(xí)，要先“限制”后“自由”。同時(shí)，吳老師在結(jié)束了送了孩子們這本繪本，老師用行動(dòng)詮釋了課文的精髓。

張學(xué)偉老師所教學(xué)的《螳螂捕蟬》更讓我耳目一新，課中張老師讓學(xué)生讀故事，悟道理；扮吳王，練表達(dá)，學(xué)得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演，和學(xué)生一起表演課文，讓學(xué)生挑選角色，看似把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生卻在自己的掌握之中。同時(shí)，張老師把一個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

蔣軍晶老師的閱讀示范課─《文成公主進(jìn)藏》，通過抓住文成公主進(jìn)藏過程中的重要事件，了解故事進(jìn)過感受文成公主勇敢、智慧、不畏艱險(xiǎn)的美好形象；研讀想象神奇的情節(jié)，體會(huì)民間故事語言生動(dòng)、詳細(xì)神奇的特點(diǎn)。蔣老師不但講課文，還通過對(duì)比，讓學(xué)生了解民間故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。蔣老師通過抓住文成公主進(jìn)藏過程中的重要事件，了解故事進(jìn)過感受文成公主勇敢、智慧、不畏艱險(xiǎn)的美好形象；研讀想象神奇的情節(jié)，體會(huì)民間故事語言生動(dòng)、詳細(xì)神奇的特點(diǎn)。蔣老師不但講課文，還通過縱深對(duì)比，讓學(xué)生了解民間故事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

特別是趙志祥老師所教學(xué)的《笠翁對(duì)韻》，覺得這是一堂容量大，趣味濃，知識(shí)、技能和情感自然生成的課堂。學(xué)生在趙志祥老師亦詼亦諧的曼妙語言的引領(lǐng)下，走進(jìn)了一個(gè)輕松而又厚重、有趣而又深刻的語言殿堂。這不是簡單的傳授知識(shí)的課堂，而是語言提升、知識(shí)積累的愉悅之旅，是渾然天成、生成建構(gòu)的精神樂園。整堂課，妙趣積累，自然生成，潛移默化地讓“經(jīng)典”在課堂上慢慢地浸潤，潤物無聲地影響著學(xué)生的心靈世界。不僅充滿富含知識(shí)技能的訓(xùn)練，也有飽含深情的沉重，給學(xué)生以多方位、多角度的閱讀沖擊力。

總之，從這些專家精彩的課堂和講座中讓我明白了作為一名語文教師不僅要有理性，還要有智慧，老師真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在這個(gè)課堂上盡顯自己的風(fēng)采。老師們以學(xué)生的長足發(fā)展為目標(biāo)，將聽說讀寫相結(jié)合，同時(shí)還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所提高。更重要的是學(xué)生的大量閱讀。

三、努力方向

聽了專家的課堂和講座，我認(rèn)為作為一名語文老師，要時(shí)常更新自己的教育觀念，現(xiàn)在我們的教學(xué)不能緊緊地被課堂束縛，要放開我們的眼光，要學(xué)好語文，要從以下方面著手：

1、要重視母語學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)漢語拼音教學(xué)，識(shí)字寫字教學(xué)、經(jīng)典文學(xué)作品教學(xué)，寫作教學(xué)等。學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言。要讓學(xué)生敢說，會(huì)說，想說，說得好。課上，要把主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡情得讀，回顧我們的課堂，平常我們也引導(dǎo)學(xué)生讀，但只是“隔靴搔癢”，泛泛了事，與“有感情”差之千里。學(xué)生知道的所謂情感也是老師硬灌進(jìn)去的，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)非常重要。其次學(xué)習(xí)語言的主要途徑是習(xí)得。也就是讓學(xué)生多寫，“我手書我心”，常寫，常練。另外，學(xué)習(xí)語言的主要做法是課內(nèi)得法、課外得益。還要讓學(xué)生大量閱讀，多給學(xué)生讀書的時(shí)間，不要局限于課文上的教材，所謂的課外閱讀，不是課堂以外，而是課本以外。

2、改變過去單一的“一課一文本”的閱讀教學(xué)，要把內(nèi)容延伸到課外。

首先要壓縮教教材的時(shí)間：教材學(xué)習(xí)很重要，是培養(yǎng)讀寫能力的主要依據(jù)。但是僅憑教材的教學(xué)也是行不成都謝能力的。讀寫能力的形成還需要靠海量閱讀的實(shí)踐。目前，孩子的閱讀量跟不上，語言文字運(yùn)用實(shí)踐效果普遍不高。所以，我們要大膽改革課堂，將原來的語文教學(xué)時(shí)間盡量壓縮，將專門大部頭書籍的閱讀指導(dǎo)課與語言運(yùn)用實(shí)踐課引入課堂教學(xué)。其次，精讀課和閱讀課相濟(jì)，文本學(xué)習(xí)不能平均使用力量，要用教材，而不是教教材，對(duì)于名家名篇要引導(dǎo)學(xué)生精讀，就是講好，講透，不走馬觀花。略讀課文要提高速度，教給學(xué)生粗略地、大體地讀的本領(lǐng)，培養(yǎng)眼動(dòng)的速度。第三是，大部頭書閱讀要走進(jìn)課堂。語文課本的學(xué)習(xí)是“一掬水”，老師講的再好，講的再透，學(xué)生得到也只是一捧水。而大量的海讀，大量的課外閱讀，是江河湖海。我們要提倡多讀書，實(shí)際上就是讓學(xué)生到江河湖海去游泳。扎得越深，膽子就越大，視野就越開闊，經(jīng)歷就越豐富。

3、還要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。大家風(fēng)范我們學(xué)不來，但我們可以改變我們現(xiàn)在師生的關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。

對(duì)于海量閱讀的方法，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中慢慢地摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不過榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得谷隴中心小學(xué)張俊杰

2012年4月7日已是初夏時(shí)節(jié)，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學(xué)會(huì)和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)”。本次語文組研討會(huì)是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會(huì)邀請(qǐng)了全國特級(jí)教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、崔云宏。課堂互動(dòng)各具特色，他們的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧、風(fēng)趣的語言藝術(shù)給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到語文教學(xué)的無窮魅力。下面我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、知識(shí)淵博，底蘊(yùn)深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：就是他們的知識(shí)淵博，文化底蘊(yùn)深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水?！笔茄?，作為一位符合時(shí)代需要的老師，只有文化底蘊(yùn)深厚，才能調(diào)控整個(gè)課堂策略，才能使學(xué)生在課堂中生成發(fā)展。我在聽閆學(xué)名師的《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇”和“姹紫千紅”兩個(gè)詞時(shí)，他指導(dǎo)學(xué)生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個(gè)詞的異同。最后讓學(xué)生從文章中感受到德國風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風(fēng)獨(dú)樹一幟，語言風(fēng)格自然多變。因此，我想一位文化底蘊(yùn)不深厚的講師能在課堂上應(yīng)對(duì)自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因?yàn)樗麄儽?/p>

我們多付出一份汗水。當(dāng)我們酣然大睡的時(shí)候他們也許正在探求更好的教學(xué)技巧，當(dāng)我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c(diǎn)成績而洋洋自得的時(shí)候，他們也許已經(jīng)開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進(jìn)現(xiàn)代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個(gè)題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進(jìn)了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現(xiàn)的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊(duì)長夢(mèng)中的金字塔》《戰(zhàn)爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節(jié)課上，學(xué)生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒有怎么引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，賈老師所交給學(xué)生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領(lǐng)學(xué)生感受這一種新的文學(xué)樣式。課后，我深深反思，作為一名新時(shí)代的教師，不僅要接觸到文學(xué)作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學(xué)習(xí)，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們?cè)谏谐砷L。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學(xué)習(xí)一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會(huì)”最深刻的體會(huì)。對(duì)于一個(gè)語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

2012年４月９日

第三篇：全國小學(xué)語文創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

2014年11月27至29日，我參加全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會(huì)，非常幸運(yùn)。研討會(huì)上，海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專家學(xué)者共同攜手，全面研討和推廣兒童閱讀，活動(dòng)涵蓋童詩、繪本教學(xué)、民間故事教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等多種形式，豐富語文學(xué)科的精深內(nèi)涵。這次學(xué)習(xí)，讓我大開了眼界，親眼見識(shí)了小學(xué)語文名師駕馭教材的神韻和風(fēng)采。下面我從我的課題思考，談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合

《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》是林xx的《城南舊事》的序言，王xx老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生讀一篇帶一本，勾起學(xué)生閱讀整本書的興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中自然、質(zhì)樸的表達(dá)手法，再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段，進(jìn)一步體會(huì)這種寫法；閱讀第二章《我們看海去》的片段，感受英子的天真、好問，體會(huì)童年的趣。侯華麗老師一節(jié)課教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文，讀一篇帶多篇，通過拓展閱讀、對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到表達(dá)同樣的感情，方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點(diǎn)評(píng)說，如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”，再來朗讀，這節(jié)課會(huì)更好。這也在告訴我，多篇課文教學(xué)，要抓住共通點(diǎn)，讓學(xué)生去比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，最好是課外閱讀，課內(nèi)完成，課內(nèi)得法，課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇，但也不能簡單追求閱讀數(shù)量的簡單疊加，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我想《少年閏土》與《故鄉(xiāng)》整合教學(xué)，會(huì)怎樣呢？期待著。

二、積極語用，彰顯語文本色

印象最深刻的是王xx老師執(zhí)教的《桃花心木》。王xx老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)語境感悟課文，一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文學(xué)語境品讀《桃花心木》，反復(fù)熟讀寫道理的語段，并隱藏關(guān)鍵詞要求學(xué)生誦讀，這是幫助學(xué)生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義和內(nèi)涵，“你們不覺得作者這樣寫很啰嗦嗎?”一石激起千層浪，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“設(shè)置層層懸念”的寫作方法。另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文化語境悟讀《桃花心木》，提供作者林清玄有關(guān)的資料和聯(lián)系生活，感悟“不確定”與苦難、平等、轉(zhuǎn)化、超越的關(guān)系，這是看不見的語用，大師發(fā)現(xiàn)了“語文”，并帶領(lǐng)學(xué)生享受體驗(yàn)和思考的樂趣。“懂得無常，才是醒來”，多么深?yuàn)W的道理，卻深入淺出地讓人領(lǐng)悟。回首我們的語用教學(xué)，是多么蒼白，多么機(jī)械。發(fā)現(xiàn)“語文”，創(chuàng)設(shè)語境是積極語用的有效途徑，在語境中理解、感悟、積累、運(yùn)用，是我在以后的教學(xué)中努力的方向，借用王老師的話：懂得語境，才是醒來。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

畢業(yè)班語文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得

堰口鎮(zhèn)中心學(xué)校姚冬艷

今天很榮幸聽了程艷麗教師的語文公開課，又和全鎮(zhèn)的畢業(yè)班語文教師共同交流、探討、真是受益匪淺，也更讓我耳目一新。在此我有很多的感觸，也有更大的壓力，但是我認(rèn)為，有壓力才會(huì)有動(dòng)力。我深刻的認(rèn)識(shí)到：如果我沒機(jī)會(huì)參加這次活動(dòng)，我就不會(huì)覺得自己還有很多地方需要學(xué)習(xí)；我就不知道我還有很多地方要努力改變；我更想迫切的為提高我班的語文成績做更大的努力。

我認(rèn)為這節(jié)課上的很成功。作為同年級(jí)的課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。首先，程老師為上好這節(jié)課做了充分的準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增大了課堂容量，也達(dá)到了三維目標(biāo)的要求。再次，程老師還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎樣去自主學(xué)習(xí)語文。

結(jié)合自身教學(xué)我也談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中的一點(diǎn)收獲。

通過這次研討活動(dòng)，我有以下收獲：

一、讀。應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。教師只有培養(yǎng)自己好讀書，多讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的帶動(dòng)下多讀書，讀好書。學(xué)會(huì)自己的母語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、寫。每一節(jié)課設(shè)計(jì)一些寫的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)，提高閱讀和習(xí)作能力。

四、多研究。教師要善于學(xué)習(xí)，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。自己在課余時(shí)間多充電，多學(xué)習(xí)更多方面的技能，使自己做學(xué)生崇拜的學(xué)生。

五、多規(guī)范自己的板書。板書好了給了學(xué)生一個(gè)提示，一個(gè)榜樣，做好學(xué)生的示范。

六、熱愛自己的學(xué)生。只有一個(gè)人做到了熱愛。熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的孩子，才會(huì)干出非凡的工作，一個(gè)人把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)全部忘記，剩下的才是素質(zhì)。這就是教育，語文要教的就是學(xué)生的能力。在以后的工作中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多應(yīng)用，使自己，使孩子的母語學(xué)習(xí)能更快樂、更充實(shí)。

二0一二年十一月二十日

第五篇：“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)---學(xué)習(xí)心得

“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)

-----學(xué)習(xí)心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和領(lǐng)導(dǎo)、同事們一起參加了在徐州舉辦的“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。雖然這幾天緊張疲憊，但是欣賞到了各位小學(xué)語文大師的課，內(nèi)心還是充滿喜悅與感激。

本次觀摩會(huì)以“名師優(yōu)課經(jīng)典再現(xiàn)”為主題，活動(dòng)中，來自全國小學(xué)語文界的知名教師、特級(jí)教師薛法根、孫雙金、王文麗、竇桂梅、何捷、陳琴老師分別展示了示范課，并通過講座與大家共同交流“和美課堂”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)施理念。這次觀摩研討會(huì)既是一個(gè)觀摩交流大會(huì)，同時(shí)又是一次綜合培訓(xùn)會(huì)，培訓(xùn)過程讓我受益匪淺。

這兩天里，我聆聽了薛法根老師的低年級(jí)的指導(dǎo)課，陳琴老師的老師古詩詞“吟唱”課，王文麗老師的整本書閱讀課，還有何捷老師精彩的口語交際指導(dǎo)課等等。可謂課課精彩，課課有特色，讓我課課有收獲。

何捷老師帶來了部編版二年級(jí)上冊(cè)口語交際課《商量》，讓我耳目一新。老師的精彩設(shè)計(jì)，重點(diǎn)的突出，語言的幽默，睿智的指導(dǎo)，步步讓我折服。何老師先從一個(gè)喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕松愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學(xué)會(huì)與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個(gè)“干”。何老師的課，大道無痕，潤物無聲，境界至高，令我嘆服。

王文麗老師的整本書閱讀課《兔之眼》，讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，王老師的從不同的層面與角度，引領(lǐng)孩子與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話、與老師對(duì)話、與作者對(duì)話、也與自己對(duì)話。感受書的內(nèi)容，感受人物的特征，激發(fā)孩子們?cè)诜e極思考、暢所欲言中感受故事的情感意蘊(yùn)，更激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。

孫雙金老師執(zhí)教的《走進(jìn)李白》，更是讓我震撼，他以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心選的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當(dāng)堂給學(xué)生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。

教學(xué)有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應(yīng)了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學(xué)校給予我寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在今后的課堂上我也會(huì)沿著前輩的路，不斷探索，秉承學(xué)校理念，做學(xué)生課堂的雪中送炭之人，讓學(xué)生在我的課堂上做真正的小主人！