第一篇：打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)

打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)

上傳: 張振華

更新時(shí)間：2012-5-16 13:25:07

打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì) 鉛山一中 張振華

自2011年10月起我校大力推進(jìn)課改，我教了高一兩個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過(guò)學(xué)習(xí)我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在加上這次研修學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 評(píng)價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)與取舍；在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識(shí)積累，使得單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率達(dá)到最大化。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？

一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。

興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那么，他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。例如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，精彩的導(dǎo)入，課堂中采用多教媒體手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開(kāi)啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營(yíng)造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會(huì)而不可言傳”的 情境，為學(xué)生朗讀做好情感上的準(zhǔn)備。如在教杜甫的《兵車(chē)行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)老師吟詠詩(shī)歌的同時(shí)，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入情境之中，既有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會(huì)詩(shī)歌沉郁頓挫的特點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

二、善用鼓勵(lì)，讓課堂變得和諧。

講課時(shí)要穿插些大家感興趣的東西，比如時(shí)政、時(shí)尚、文壇掌故等，這樣課堂不會(huì)那么沉悶。講課時(shí)若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺(jué)不到壓力，上課是來(lái)吸收知識(shí)，了解未知的東西的，能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲最好。我經(jīng)常用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如：動(dòng)作最快的同學(xué)，表現(xiàn)最聰明的同學(xué)，最團(tuán)結(jié)的小組，最會(huì)聽(tīng)講的，合作最好的同桌等等。

三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

語(yǔ)言的美感給人的精神享受常常使人樂(lè)此不疲。但是不論是聽(tīng)別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽(tīng)到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對(duì)課文的講析要盡量講究語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，而對(duì)學(xué)生的朗讀，一開(kāi)始則不宜要求太苛刻，要讓學(xué)生在朗讀時(shí)沒(méi)有思想包袱，要讓學(xué)生在朗讀的整個(gè)過(guò)程有一種輕松愉快的心態(tài)。此外，朗讀時(shí)也可選擇一些意境接近的樂(lè)曲來(lái)播放，在音樂(lè)的配合下朗讀，可大大地?cái)U(kuò)展想象的范圍，提高悟性，觸發(fā)情感，凈化心靈，還能強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識(shí)，增強(qiáng)朗讀效果。

古人云：“詩(shī)緣情”“情動(dòng)而辭發(fā)”。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來(lái)。魯迅的《記念劉和珍君》，開(kāi)頭部分用了一個(gè)基調(diào)悲憤、沉痛的長(zhǎng)句，朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)。作者在寫(xiě)到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句，朗讀時(shí)就宜用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。

四、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。

朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

作為語(yǔ)文教師，在備課過(guò)程中理應(yīng)牢固樹(shù)立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語(yǔ)文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一邊通過(guò)課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評(píng)價(jià)，借以形成真正屬于自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問(wèn)題的科學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，教師應(yīng)立足其獨(dú)有的意象和精當(dāng)、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，要特別引導(dǎo)學(xué)生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵(lì)學(xué)生在新的時(shí)代條件下，保持和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的敢于擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，敢于戰(zhàn)勝一切困難為國(guó)家為民族建功立業(yè)的偉大精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，做發(fā)奮有為的時(shí)代驕子。這樣做的好處，就是把知識(shí)傳授和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。

五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

學(xué)習(xí)形式要有效和多樣。50多個(gè)學(xué)生，一堂課，老師不可能一個(gè)一個(gè)檢查，怎么落實(shí)孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說(shuō)，互相檢查，可以有效地提高效率。

例如，學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后，我讓學(xué)生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，注意抓住說(shuō)明的對(duì)象的特征，合理運(yùn)用說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上的說(shuō)明方法。先讓學(xué)生分成六個(gè)小組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表發(fā)言。學(xué)生討論熱烈，參與的積極性很高，教學(xué)效果十分顯著。

放飛學(xué)生思維，注重師生合作。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語(yǔ)叩開(kāi)學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動(dòng)”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)一段優(yōu)美的琵琶曲，看一組精心設(shè)計(jì)的琵琶女與白居易淚眼相對(duì)的多媒體影像，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的主旨意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞詩(shī)中描寫(xiě)樂(lè)曲旋律變化的段落，設(shè)計(jì)一系列跟主旨有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，展開(kāi)抽絲剝繭般的討論。教師在這個(gè)過(guò)程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學(xué)生配合的自然天成，保證通過(guò)師生的“雙向互動(dòng)”，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

以課內(nèi)知識(shí)為基本架構(gòu)，設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味的問(wèn)題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識(shí)的外延。事實(shí)上，教科書(shū)容納的知識(shí)是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，就能采用各種手段，通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問(wèn)題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。在教《鴻門(mén)宴》，講到詞類(lèi)活用時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的一段練習(xí)，就是讓學(xué)生把從初中到高中學(xué)到的文言文和古詩(shī)詞集中起來(lái)，將其中的詞類(lèi)活用情況逐一抄錄并進(jìn)行歸類(lèi)，然后自制表格統(tǒng)計(jì)打印，看班上誰(shuí)找到的例詞最多、最全。在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)展了“剖析成語(yǔ)看活用”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能搜集存在詞類(lèi)活用現(xiàn)象的成語(yǔ)并進(jìn)行分析。通過(guò)這一類(lèi)訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力、查閱工具書(shū)的能力和思考辨析問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的包容性、開(kāi)放性和生活性。

六、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，如果他們甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師、父母、同學(xué)都認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，他的學(xué)習(xí)是最有效的。１、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫(xiě)錯(cuò)的作業(yè)必須改正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

用微笑和目光的交流來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。要經(jīng)常用微笑或目光與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)?？?，老師在看著我呢！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

好學(xué)生是夸出來(lái)的。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。如果讓學(xué)生的興趣跟上來(lái)，努力跟上來(lái)，成績(jī)也跟上來(lái)，你就要找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

4、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

在一節(jié)公開(kāi)課后有一個(gè)學(xué)生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次。可見(jiàn)我們的學(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。

高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細(xì)節(jié)，從每一點(diǎn)一滴做起，才能真正讓語(yǔ)文課堂更高效，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，老師更加從容，學(xué)生更加輕松！

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是對(duì)秦磚漢瓦的向往；語(yǔ)文是對(duì)唐詩(shī)宋詞的熱愛(ài)；語(yǔ)文是對(duì)陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；語(yǔ)文是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的崇拜。語(yǔ)文是一手流利的方塊字；語(yǔ)文是離不開(kāi)名著的雙眸；語(yǔ)文是聽(tīng)人講話時(shí)的那份專注；語(yǔ)文是從筆端流出的錦繡文章；語(yǔ)文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄。語(yǔ)文是與生人見(jiàn)面時(shí)，彬彬有禮的“您好！”；語(yǔ)文是與他人辯論時(shí)，智慧的應(yīng)對(duì)；語(yǔ)文是處變時(shí)，鎮(zhèn)定自若的神情。語(yǔ)文是舉手投足間的“書(shū)卷氣”；語(yǔ)文是撿紙屑時(shí)彎下的腰；語(yǔ)文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

語(yǔ)文是初升的朝陽(yáng)，噴薄而出，霞光萬(wàn)道；語(yǔ)文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng)；語(yǔ)文是黃昏天邊如血的夕陽(yáng)，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語(yǔ)”，抒寫(xiě)就成“文”。它們都是語(yǔ)文的華美樂(lè)章。

語(yǔ)文是古都洛陽(yáng)國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是夜星下靜謐的荷塘；語(yǔ)文是古道邊長(zhǎng)亭外無(wú)聲的冷月；語(yǔ)文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛?？傊?，語(yǔ)文就是生活的真、美、美的升華。

綜上所述，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：打造高效課堂的體會(huì)

打造高效課堂的體會(huì)

一、功夫下在備課上

初中化學(xué)，一本教材，不知講了多少遍，對(duì)教材非常熟悉，即便是不帶任何資料，手拿兩根粉筆，講幾節(jié)課還是可以的。對(duì)各位同行我看都沒(méi)問(wèn)題，均可達(dá)到這樣的水平。但我認(rèn)為這不是最高水平，這只是達(dá)到最高水平的最低要求。在這個(gè)水平上，依據(jù)教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書(shū)，進(jìn)行充分研究和分析，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、師生達(dá)標(biāo)的措施，用什么教具，做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是教師演示還是讓學(xué)生課堂上做，達(dá)到什么要求，解決什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)、掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，這是一方面。另一方面，學(xué)生的情況怎樣，多少學(xué)生愿意學(xué)，多少學(xué)生學(xué)的好，中差生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無(wú)心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都了如指掌，再按課時(shí)目標(biāo)、目標(biāo)診測(cè)，巧妙引入新課。識(shí)記目標(biāo)由學(xué)生自學(xué)達(dá)到，理解目標(biāo)，應(yīng)用分析目標(biāo)、教師示范、學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)矯正來(lái)逐漸達(dá)到。最后考慮好布置作業(yè)的要求，便可寫(xiě)出教案，準(zhǔn)備上課了。

二、本事顯在課堂上

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課則是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。教師在課堂上就是指揮海、陸、空三軍聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮員，把授課內(nèi)容當(dāng)做作戰(zhàn)地圖，緊緊抓住攻擊重點(diǎn)，確定指揮方法，從天時(shí)、地利、人和諸方面運(yùn)籌指揮藝術(shù)，從戰(zhàn)術(shù)上重視每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，思考可能出現(xiàn)的情況，以保證每戰(zhàn)必勝。就初中化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、化學(xué)用語(yǔ)課、元素化合物課、習(xí)題課、計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課，教法各有不同，每節(jié)課確定用什么方法呢？這就是課堂指揮員——我們教師的指揮藝術(shù)了。

1.不斷進(jìn)修，提高課堂藝術(shù)。電化教學(xué)你知道多少，電子計(jì)算機(jī)會(huì)操作嗎？投影儀、幻燈機(jī)會(huì)使用嗎？這些先進(jìn)的教學(xué)手段不會(huì)應(yīng)用，如何能趕上教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面，只有不斷學(xué)習(xí)，廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點(diǎn)，不斷豐富自己，才能較快步入合格教師行列。

2.展示目標(biāo)，體現(xiàn)課堂藝術(shù)。教學(xué)是一種有目的雙邊活動(dòng)。明確目標(biāo)，展示目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極參加的熱情。從學(xué)生心理上講，學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，豐富課堂藝術(shù)。教師的作用是很大的，有時(shí)一個(gè)眼神可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一個(gè)手勢(shì)可以喚起學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，一句激昂而富有情感的語(yǔ)言，可以激起學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的信心和決心。若教師講起課來(lái)深入淺出，繪聲繪色，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，就能創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

4.練好板書(shū)，點(diǎn)綴課堂藝術(shù)。板書(shū)是教學(xué)的輔助手段，授課時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，既會(huì)彌補(bǔ)教師口頭語(yǔ)言的不足，又可使教學(xué)目的更明確，條理更清楚，重點(diǎn)更突出。

三、改革放在學(xué)法上 學(xué)法的改革，勢(shì)在必行。以學(xué)法促教法，以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系。學(xué)是教的基礎(chǔ)，教的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”。寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法。把教學(xué)的效果，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之中。

1.閱讀法。閱讀法是指通過(guò)閱讀化學(xué)教材或有關(guān)資料獲得知識(shí)的方法，主要是自學(xué)閱讀。通過(guò)自學(xué)閱讀，使記憶的目標(biāo)自學(xué)達(dá)到。

2.討論法。討論法是指學(xué)生與教師，學(xué)生之間進(jìn)行意見(jiàn)交流的學(xué)習(xí)方法。常在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。很多概念、理論、結(jié)果，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象可信的特點(diǎn)，有顏色改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)熱、發(fā)光、燃燒、爆炸等鮮明的現(xiàn)象，易引起學(xué)生興趣。

4.聽(tīng)講法。課堂專心聽(tīng)講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。它是指學(xué)生通過(guò)教師的講述，自己的感知獲得知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)效果的取得，除教師外因外，還決定學(xué)生內(nèi)因是否愿意聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)思考、會(huì)記錄等。從我們的學(xué)生現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)學(xué)生課堂聽(tīng)講是專心的，教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、比喻恰當(dāng)、妙趣橫生，學(xué)生專心聽(tīng)講的多。

5.示范解題法。此法常用在新課前目標(biāo)診測(cè)，課后作業(yè)的糾錯(cuò)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，以及擴(kuò)大學(xué)生視野的習(xí)題課。解題法是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立解答問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)的手段。從學(xué)生反饋的信息看，常有不少學(xué)生解題方法步驟不會(huì)，影響學(xué)生成績(jī)不高。這就要求教師隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題，有目的作以范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，做示范題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

6.改錯(cuò)法。學(xué)生在技能練習(xí)，或在階段性測(cè)驗(yàn)中，從審題、使用知識(shí)、技能或判斷推理過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如果不能防止錯(cuò)誤，那么出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要認(rèn)真加以糾正，從中取得啟示和教益。

四、宗旨落在育人上

教師要教書(shū)，更重要的是育人。我們只有在平凡的課堂上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)集體、遵紀(jì)守法的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立起為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

第三篇：淺談高中語(yǔ)文高效課堂

淺談高中語(yǔ)文高效課堂

摘要：高效課堂教學(xué)就是發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到育人的目標(biāo)。在有效課堂的基礎(chǔ)上，我們要做足三點(diǎn)功夫，即“尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化；改變自我，激活教師的魅力”，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 改變自我 高效課堂

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的生命。然而現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還切實(shí)存在著少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象：一首小詩(shī)，幾句話，磨磨蹭蹭一節(jié)課。只有把課堂還給學(xué)生，讓他們能主動(dòng)探索、不斷解惑的課堂才是高效的。因此，要?jiǎng)?chuàng)建輕松、高效的語(yǔ)文課堂，必須以生為本，認(rèn)真演奏好以下“三部曲”。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是一種內(nèi)在的巨大教育力量，是打造高效語(yǔ)文課堂的重要前提。教學(xué)實(shí)踐中大量事實(shí)證明，教師的教學(xué)效果不僅取決于他的教學(xué)水平，還跟他與學(xué)生的情感息息相關(guān)。只有師生關(guān)系和諧、融洽，課堂才會(huì)寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能夠達(dá)到最好的狀態(tài)。所以在日常教學(xué)中，教師要重視做學(xué)生的朋友，注意加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的難處，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)待學(xué)生力求做到 “六多、六少”，即：多一些激勵(lì)，少一些挖苦；多一些關(guān)愛(ài)，少一些漠視；多一些平等，少一些歧視；多一些寬容，少一些刻??；多一些民主，少一些霸權(quán)；多一些幫助，少一些說(shuō)教。讓學(xué)生每時(shí)每刻都感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，在這樣的課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)的效率自然提高。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，使其靈活化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們思想意識(shí)的不斷變化，傳統(tǒng)的老師主講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，越來(lái)越不能被現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生所接受。語(yǔ)文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。語(yǔ)文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)百花齊放的局面。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說(shuō)教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說(shuō)教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。

在課堂教學(xué)中，固定地運(yùn)用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類(lèi)型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動(dòng)，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ觯唤夥艑W(xué)生的口，讓他們?nèi)フf(shuō)；解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ??！弊寣W(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探究的全過(guò)程，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，去解決問(wèn)題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以激活學(xué)生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。正所謂：教無(wú)定法，靈活教學(xué)。

如，傳統(tǒng)的文言教學(xué)，注重文言實(shí)詞虛詞積累，大量講授詞類(lèi)活用、文言句式等文言特殊現(xiàn)象，翻譯便成為主要的課堂教學(xué)形式，這使課堂氣氛單調(diào)乏味，內(nèi)容支離破碎。而我改進(jìn)了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了文言教學(xué)的誦讀法，通過(guò)讀來(lái)學(xué)習(xí)文言：讀準(zhǔn)字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。小說(shuō)教學(xué)中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，并面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并組織一些游戲活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、改變自我，激活教師的魅力

我國(guó)偉大的教育家先賢孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“樂(lè)之者”。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這正是教學(xué)魅力之所在。

（一）教師要善于打造自己的人格魅力

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要親和，語(yǔ)言要幽默生動(dòng)，絕不能把個(gè)人的任何不良情緒帶到課堂。因?yàn)榍榫w具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學(xué)生的情緒。美國(guó)著名的教育家理查德?威伍教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)偉大的教師一定是有激情的教師?！睕](méi)有激情的教學(xué)平淡如水，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。盡管周而復(fù)始的教育教學(xué)工作，很容易使我們熱情逐漸消失，但是我這樣告誡自己：我這堂課可以重復(fù)講很多遍，但對(duì)于每一屆學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課可能今生只此一回，我要對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我的課堂負(fù)責(zé)，對(duì)自己的良心負(fù)責(zé)。在日常的教育教學(xué)工作中，無(wú)論遇到多么不開(kāi)心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，微笑著走進(jìn)教室，然后激情地演繹著屬于學(xué)生和我的四十五分鐘，力爭(zhēng)使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”。

（二）教師要做真正護(hù)花的園丁

愛(ài)是教育的生命，是教育的催化劑。教師愛(ài)學(xué)生是職業(yè)和道德要求。在教育的過(guò)程中，既要有表?yè)P(yáng)、賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重，又要有恰當(dāng)、有理、適度、嚴(yán)厲的批評(píng)。既要讓受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的學(xué)生有榮譽(yù)感，也要讓受到批評(píng)教育的學(xué)生有信服感。當(dāng)然，關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，這也要求教師不能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，不能對(duì)學(xué)生的興趣放任自流，而要做到嚴(yán)中有愛(ài)，寬嚴(yán)有度。就像園丁一樣，不僅僅要對(duì)學(xué)生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學(xué)生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。教師的人格魅力，需要靠“愛(ài)心”來(lái)提升。

四、結(jié)語(yǔ)

有一句話說(shuō)得好：“課改沒(méi)有正確的答案，但會(huì)留下我們共同探索的足跡。” 我們只有立足于學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真演奏好這“三部曲”，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到省時(shí)、高效這一目標(biāo)，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深刻思考并努力做到的。我將在今后的教學(xué)中再接再厲讓語(yǔ)文課成為學(xué)生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語(yǔ)文魅力的舞臺(tái)！

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.于漪與教育教學(xué)求索.北京師范大學(xué)出版社，2006.[2]張金凱.打造高效課堂的實(shí)踐與思考.現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究，2010（2）.[3]陳建偉.中學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論.暨南大學(xué)出版社，2003.[4]魏書(shū)生.語(yǔ)文教育.沈陽(yáng)出版社，2003.[5]韋志成.語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論.廣西教育出版社，2001.[6]朱海平，王同光.多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué).語(yǔ)文教學(xué)與研究，2002（12）.[7]馬笑霞.語(yǔ)文教學(xué)心理研究.浙江大學(xué)出版社，2001（1）.（責(zé)編 張敬亞）

第四篇：打造高效課堂改革體會(huì)

打造高效課堂新課程改革體會(huì)

-----夏惠芳

新課程教學(xué)改革在我們學(xué)習(xí)已經(jīng)經(jīng)歷了四年之久的歷程，從原先的杜郎口教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，到今天已經(jīng)形成我校風(fēng)格的：杜郎口摸式+我校特色，即充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，打造高效課堂的教學(xué)模式

我們新課程教學(xué)改革的目的在于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓你的課堂充滿生命力，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都變過(guò)去的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，每節(jié)課中，力爭(zhēng)大多數(shù)學(xué)生有收獲，這是我們課程改革成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)在的學(xué)生好表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、不能像以前的學(xué)生那樣安分守己地在課堂上聽(tīng)老師灌輸知識(shí)。他們要求有自我展示的舞臺(tái)或者機(jī)會(huì)、和主動(dòng)參與到課堂中去的渴望，他們要求做課堂中的主人。無(wú)可否認(rèn)，學(xué)生的這些要求和心理發(fā)展要求也是符合時(shí)代要求的。（當(dāng)今需要的是具有創(chuàng)新精神的，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的，多面手的復(fù)合型人才）。

傳統(tǒng)教育摸式下的人才：缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新思維不強(qiáng)的高分低能人才，這樣的人才是缺乏與世界人才競(jìng)爭(zhēng)的，是難以縮小我國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家差距的。因此新課程改革是勢(shì)在必行。

經(jīng)過(guò)新課程教學(xué)改革后，無(wú)論你走進(jìn)哪間教室，你所看到的是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們以四人一組或六人一組的小組形式，在熱烈的討論著問(wèn)題，他們都很積極，幾乎都有發(fā)言，而沒(méi)有了課程改革前的呆若木雞的表情。

作為教師的我們也倍感尉。我們的課程改革是成功的，畢竟學(xué)生變得比以前積極主動(dòng)了，師生間的對(duì)立情緒明顯減緩了，這難道不是我們所要追求的目標(biāo)嗎？自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)得到了很好的驗(yàn)證，這也是課程改革的核心。

新課程改革，是一次全新的教學(xué)摸式改革，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的、符合素質(zhì)教育要求的改革。我們作為教學(xué)實(shí)踐的第一線教師也呼吁這樣的改革。情感教育”

新課程的核心理念—為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這里所說(shuō)的發(fā)展不僅僅是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展，具體指向能力和和個(gè)性為核心的發(fā)展。

第五篇：打造初中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣東南中學(xué)楊向菲

【摘要】所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍；豐富手段；放開(kāi)手腳。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一．營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫(xiě)過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書(shū)，這本書(shū)先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷(xiāo)不衰。他在書(shū)中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去 1

了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開(kāi)展競(jìng)賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開(kāi)激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。

采用各種形式，使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語(yǔ)文。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光

如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽(tīng)著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三．放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

構(gòu)建初中語(yǔ)文 高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣東南中學(xué)

楊向菲