第一篇：三大工種實(shí)踐心得

三大工種實(shí)踐心得

2014年10月，我在中聯(lián)世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)有限公司嘉順金城華府項(xiàng)目部參加了三大工種實(shí)踐，在三位導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，我完成了三大工種的實(shí)踐。此次實(shí)踐讓自己突破了書本上的限制，真正的把理論和實(shí)際相結(jié)合起來。收獲很多，總結(jié)如下：

一、實(shí)踐目的：

1、充實(shí)對(duì)三大工種的了解；

2、充分了解三大工程工藝；

3、理論與實(shí)踐并論充實(shí)自己，打造公司真正需要的自己。

二、實(shí)踐過程：

1、鋼筋工實(shí)踐

鋼筋是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的骨架，依靠握裹力與混凝土結(jié)合成整體。鋼筋工程乃混凝土結(jié)構(gòu)工程的三大工程之一。

鋼筋工程屬于隱蔽工程，需要在施工過程中嚴(yán)格檢查，并建立起必要的檢查與驗(yàn)收制度。其中鋼筋的連接在鋼筋工程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。也是此次鋼筋工程實(shí)踐的主要內(nèi)容。我們主要是實(shí)踐綁扎連接。

綁扎是目前仍為鋼筋連接的主要手段之一。采用綁扎連接時(shí)其位置和搭接長(zhǎng)度必須滿足《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》，軸心受拉及小偏心受拉構(gòu)件的縱向受力鋼筋不得采用綁扎接頭。鋼筋的綁扎接頭是采用20~22號(hào)火燒絲或鍍鋅絲，按規(guī)范規(guī)定的最小搭接鋼筋長(zhǎng)度，綁扎在一起而成的鋼筋接頭。本工程中在梁、板鋼筋的連接上通常使用綁扎。

2、木工實(shí)踐：

混凝土結(jié)構(gòu)的模板工程，是混凝土成型施工中的一個(gè)十分重要的組成部分。我們所實(shí)踐的是形成混凝土構(gòu)件形狀和設(shè)計(jì)尺寸的模板。模板應(yīng)具有一定的強(qiáng)度和剛度，以保證混凝土自重、施工荷載及混凝土的側(cè)壓力作用下不破壞，不變形。模板在材料與種類上也有很大的區(qū)別。一般可分為木模板、鋼模板、膠合板，本工程使用木模板和鋼模板（用于樓梯臺(tái)面位置）。模板的作用便是在結(jié)構(gòu)的施工過程中，剛從攪拌機(jī)中拌和出來的混凝土呈液態(tài)，需要澆筑在與構(gòu)件形狀尺寸相同的模型號(hào)內(nèi)，這樣砼凝結(jié)硬化之后，才能形成所需要的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，模板就是使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或構(gòu)件成型的模型。

3、泥工實(shí)踐：

混凝土工程包括制備、運(yùn)輸、澆筑、養(yǎng)護(hù)等施工過程，各施工過程既相互聯(lián)系，又相互影響，任一過程施工不當(dāng)都會(huì)影響混凝土工程的最終質(zhì)量。此項(xiàng)以澆筑為主要實(shí)踐內(nèi)容?；炷恋臐仓腔炷凉こ痰闹刂兄?，也只有合格的澆筑，才能保證混凝土的強(qiáng)度，密實(shí)性符合設(shè)計(jì)的要求，才能保證結(jié)構(gòu)的整體性和耐久性，尺寸準(zhǔn)確，才能保證拆模后

混凝土表面平整光潔?；炷翝仓耙龊秒[蔽工程的驗(yàn)收，而且還檢查模板的尺寸，軸線及其支架承載力和穩(wěn)定性。澆筑質(zhì)量還以澆筑工人的技術(shù)水平有密切的關(guān)系。若澆筑過程中振搗不夠很容易產(chǎn)生離析現(xiàn)象，而且容易產(chǎn)生蜂窩、麻面，甚至產(chǎn)生露筋現(xiàn)象。施工縫的留置也是混凝土澆筑的一種特殊工藝，由于某些原因，不能連續(xù)將結(jié)構(gòu)整體澆筑完成，且停歇時(shí)間可能超過混凝土的凝結(jié)時(shí)間，則應(yīng)預(yù)先確定在適當(dāng)?shù)牟课涣糁檬┕たp。

雖然北海天氣還是那么炎熱，但是無法阻止我們學(xué)習(xí)的熱情。大家一起共進(jìn)退，此次實(shí)踐活動(dòng)也提高了大家的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓我對(duì)公司的愛更深了。由衷的感謝此次活動(dòng)的組織方。

錢駿

2014年10月

第二篇：三大活動(dòng)心得

三大活動(dòng)心得體會(huì)

首先,教師要有廣闊的精神空間,崇高的精神活動(dòng).教師在很大程度上是將自己的精神世界來作為職業(yè)資源的.學(xué)校作為人類文明的聚集地,以精神世界充實(shí)而富有價(jià)值,教師的價(jià)值在學(xué)校中就是以傳遞人類精神家園的火種而體現(xiàn)出來的.因此,教師堅(jiān)守人類精神家園的責(zé)任自然是重大.教師既要在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中成為學(xué)生的導(dǎo)師,又要成為人類精神的守望者,而且教師的一切學(xué)識(shí)又是以精神世界作為基礎(chǔ)的.這樣的話,教師擁有廣闊的充實(shí)的自己的精神空間就顯得尤為重要了.一、真情流淌的課堂

1、教師真情投入

許多感人至深的文章往往是作家用真情實(shí)感寫成的，同樣，要把一篇感人的文章教得讓學(xué)生感動(dòng)，教師也一定要“先感動(dòng)過”，先“進(jìn)入角色”。因此，課堂教學(xué)中教師必須寓情于文、寓情于聲、寓情于態(tài)，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用教師的語言、動(dòng)作、眼神傳遞給學(xué)生。

2、教師在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。

學(xué)生作為人，是一個(gè)個(gè)需要貫注精神理想的人，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。不刻意扮演，更不要老想著證明自己。如果你真實(shí)，如果你善良，如果你有學(xué)問，那么盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)自己吧，同時(shí)當(dāng)你可以在腦子里抹干凈了所謂“學(xué)生形象”之類刻板僵化的人物面具，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是那么值得去珍愛！你會(huì)那么寬容地對(duì)待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)師生的和諧相處是那么充滿人性的光輝！另一方面，教師在尊重學(xué)生，寬容學(xué)生的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生。所謂“懲戒”，是指通過對(duì)不合規(guī)范行為施與否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。

二、自由開放的課堂

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天地中自由馳騁，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！

1、課堂向自由提問開放

以往，課堂交流的主動(dòng)權(quán)和課堂發(fā)展的主動(dòng)權(quán)都牢牢地掌握在教師的手中。長(zhǎng)期以往，學(xué)生已經(jīng)沒有了提問的習(xí)慣。當(dāng)教師詢問“還有什么不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼睍r(shí)，學(xué)生異口同聲地答道：“沒有！”問題沒有了，表明知識(shí)的堆積成功了，也表明思索的腳步停滯了，思維的活力退化了、萎縮了。新課程的課堂中開放自由提問的空間，最大可能讓學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，并自由地口頭發(fā)表出來。課堂的流程不要以教師的預(yù)設(shè)為主，而要以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題為主。不論學(xué)生提出的問題在教師看來多么幼稚、多么奇怪、多么荒唐，也不論學(xué)生對(duì)問題的理解多么地離經(jīng)叛道，教師都應(yīng)能理性地、心平氣和地正確對(duì)待，并能視為重要的教育契機(jī)。

2、課堂向自由辯論開放

課堂上，老師應(yīng)該允許學(xué)生之間的思想充分地碰撞、交鋒，各種解決問題的方案和思路都允許存在，都可以設(shè)想。那些不同的答案、不同的看法都可能引發(fā)學(xué)生之間的辯論，學(xué)生在自由辯論的過程中才能明確是非、尋求真理。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的狐貍到底是“狡猾”還是“聰明”持不同看法，于是我把持不同看法的學(xué)生分成兩組，讓他們展開辯論，充分發(fā)表自己的看法和見解，學(xué)生各抒己見，氣氛異?；钴S。最后持“狡猾”態(tài)度這一方聯(lián)系課文和實(shí)際以充分的理由獲勝，使學(xué)生懂得狐貍用故意奉承別人使人受騙上當(dāng)?shù)挠?jì)策去獲取利益，這種近乎欺騙的手段是不道德的，是違背公民誠(chéng)信原則的。這種辯論起到了幫助學(xué)生明辨是非，確立善惡觀的巨大作用。

3、課堂向自主探索開放

課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師鼓勵(lì)創(chuàng)新、推崇自主探索的地方。課堂上應(yīng)提倡合作探究，提倡研究性學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持“無錯(cuò)”原則，允許學(xué)生“自圓其說”。這樣對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，每份知識(shí)與能力的積累，都是他們自主探索的結(jié)果。如我在教《美麗的丹頂鶴》一課時(shí)，讓學(xué)生緊扣“美麗”一詞組成小組合作探究丹頂鶴到底美在哪兒，每個(gè)小組成員通過課前查資料，課中品讀感悟，總結(jié)出了“羽毛美”、“體形美”、“姿態(tài)美”、“傳說美”和“生活美”這五“美”，學(xué)生在自主探索的過程中體味到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的愉悅。

總之，這種“真情流淌的課堂”、“平等對(duì)話課堂”、“自由開放的課堂”、“體驗(yàn)感悟的課堂”，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)觀念中的課堂，在這樣的課堂里教師尊重、善待、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的促進(jìn)者和引領(lǐng)者。

大孝堡初中 申愛萍 2012.04.10.

第三篇：“三大”活動(dòng)讀書心得

--精選公文范文--------------------------“三大”活動(dòng)讀書心得

教師的專業(yè)發(fā)展主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神三個(gè)方面。這其中，專業(yè)精神是高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要核心和基礎(chǔ)，更是教師專業(yè)發(fā)展十分重要的內(nèi)在動(dòng)力，通過培育和塑造，促進(jìn)特教教師專業(yè)精神的形成則是特殊教育改革發(fā)展的重要保障。

專業(yè)精神是指教師對(duì)從事的教育專業(yè)所抱有的理想、信念、態(tài)度、價(jià)值觀和道德操守等傾向性系統(tǒng)，是指導(dǎo)教師從事專業(yè)工作的精神動(dòng)力。多年來，國(guó)家和社會(huì)以及教育部門都十分注重教師職業(yè)道德的建設(shè)，頒布了一系列的職業(yè)規(guī)則和道德規(guī)范。這對(duì)有效制約和規(guī)范特殊教育教師職業(yè)行為，促進(jìn)特教教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。遺憾的是這些普遍適用的東西并不能有效反映特殊教育教師自己獨(dú)特的職業(yè)特征，缺乏一定的針對(duì)性、實(shí)效性。從專業(yè)化----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的角度來看，特殊教育有著其它教育門類不可替代的特別的專業(yè)性質(zhì)，因此對(duì)從事特殊教育專業(yè)的教師就提出了更特別的道德要求。特殊教育教育對(duì)象顯著的特殊性，也決定了我們需要一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、能有效指導(dǎo)特殊教育教師進(jìn)行專業(yè)活動(dòng)的專業(yè)精神，并以此形成現(xiàn)代特殊教育教師師德的主題和核心。根據(jù)我國(guó)特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及特殊教育教師專業(yè)勞動(dòng)的特性，我認(rèn)為，特教教師的專業(yè)精神至少包括人道主義的專業(yè)理想、甘于清貧的專業(yè)情操、堅(jiān)韌不拔的專業(yè)意志和堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的專業(yè)個(gè)性。

1、人道主義的職業(yè)理想。人道主義精神是人類美德的一種集中體現(xiàn)。其要義就是愛護(hù)人的生命，尊重人的人格和權(quán)利，體現(xiàn)人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。兩個(gè)重要的因素決定了特教教師必須確立人道主義的職業(yè)理想。一是由特殊教育對(duì)象的社會(huì)地位所決定的。無論在什么樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境里，特殊教育對(duì)象都存在著不同程度地障礙，大多是生----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------活和生存的弱者，需要社會(huì)給予特別的扶助。在殘疾學(xué)生和家長(zhǎng)心目中，特殊教育可以幫助他們走出混沌、無知、無助，走向尊嚴(yán)，獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，而特教教師則是“拯救于危難”的大救星，能給他們帶來希望。二是由特教教師職業(yè)的特殊要求決定的。特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)充滿愛心、充滿人道精神的光輝事業(yè)，特教教師則是人道主義的具體體現(xiàn)者。有人說，世界上有三種救人于危難的職業(yè)：醫(yī)生、消防救生人員、特殊教育教師。正因?yàn)槿绱?，我?guó)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》和《殘疾人教育條例》都作出了特教教師要“具有社會(huì)主義人道主義精神”的從業(yè)規(guī)定。所以特殊教育的從業(yè)者就必須以實(shí)現(xiàn)真正意義上的人道為職業(yè)追求和理想，特殊教育教師的專業(yè)精神也應(yīng)該以“博愛”、“人道”為核心。

具有人道主義職業(yè)理想的特教教師，一是把人道主義作為最高追求，獻(xiàn)身特教。鄧樸方說：人道主義始終是我----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的追求。特教教師要以從事人道主義的事業(yè)而自豪，以為殘疾學(xué)生贏得“平等、自尊”而驕傲，以殘疾學(xué)生的健康成長(zhǎng)而滿足。熱愛特教事業(yè)，熱愛特教教師職業(yè)，熱愛殘疾學(xué)生，熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的工作，愿意終身為殘疾學(xué)生服務(wù)。特教教師要具有博愛的偉大情懷，從人權(quán)的高度為改善殘疾學(xué)生的命運(yùn)服務(wù)，把實(shí)現(xiàn)殘疾學(xué)生的尊嚴(yán)與平等、價(jià)值與發(fā)展作為職業(yè)追求和奮斗目標(biāo)；為實(shí)現(xiàn)人道而教育拯救，為實(shí)現(xiàn)人道而努力工作，為實(shí)現(xiàn)人道而獻(xiàn)身特教。二是對(duì)特殊教育懷有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，敬業(yè)樂業(yè)。敬業(yè)樂業(yè)是指發(fā)自內(nèi)心的熱愛和崇敬特殊教育，始終對(duì)“化弱為強(qiáng)”保持濃厚興趣和執(zhí)著追求，奮不顧身的投入，心甘情愿的奉獻(xiàn)，并能從中體驗(yàn)到特有的精神享受。特教教師的敬業(yè)樂業(yè)應(yīng)表現(xiàn)為：把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)，總是迷戀著自己的事業(yè)，嘔心瀝血地從事教學(xué)活動(dòng)，畢生投入，矢志不渝。以極大的熱情自覺提升專業(yè)素質(zhì)：廣泛涉獵多----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方面的文化知識(shí)，努力進(jìn)修專業(yè)知識(shí)和教育理論，正確把握特殊教育的特殊規(guī)律，勤于學(xué)習(xí)，善于思考。以快樂的心境主動(dòng)投入專業(yè)活動(dòng)：有滋有味的上好每一節(jié)課，愉快的輔導(dǎo)每一位殘疾學(xué)生；津津樂道的投身教育教學(xué)改革，不斷推陳出新，知難而進(jìn)，勇于探索，刻苦鉆研。三是對(duì)工作抱有強(qiáng)烈的承諾意識(shí)，高度負(fù)責(zé)。把改善殘疾學(xué)生的命運(yùn)作為己任，始終保持對(duì)殘疾學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心和使命感，具有不斷促進(jìn)自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需求，終身致力于滿足社會(huì)對(duì)特殊教育專業(yè)的期望。

2、甘于清貧的專業(yè)情操。在社會(huì)文明程度有了極大改善的今天，特教教師的地位在不斷提高，但與普通教育相比，在經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位及工作條件等方面仍存在較大差距，尤其突出的是特教教師在精神、情感和成就方面的“清貧”。由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別注重教育的工具性和功利性，人們用“棟梁之才”作為評(píng)價(jià)教師勞動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)，最低也要是“合----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------格勞動(dòng)者”。這樣的環(huán)境下，特教教師不僅沒有培育“優(yōu)秀人才”的專業(yè)榮譽(yù)感，連“桃李滿天下”的精神享受都無法實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致了特教教師精神上的“清貧”。殘疾學(xué)生和特教教師不是整個(gè)教育的主流，社會(huì)對(duì)其關(guān)注少，特教教師始終處于一種默默無聞、鮮為人知的境地，得不到應(yīng)有的敬重和激勵(lì)，久而久之形成情感互動(dòng)上的“清貧”。教育環(huán)境下，特殊教育的教師和學(xué)生參與各類競(jìng)賽的機(jī)會(huì)少，教師的成果和業(yè)績(jī)相應(yīng)就少得多。由于沒有屬于特殊教育自身的教師專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)制，在進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，特教教師的業(yè)績(jī)和成果往往處于尷尬的境地，或是“降級(jí)”處理，或是不被接受。這些都導(dǎo)致了特教教師成就上的“清貧”。從某種意義上來說，“清貧”就成了特教教師職業(yè)的標(biāo)志，因此甘于清貧必須成為特教教師專業(yè)精神的重要基礎(chǔ)。

《江蘇省教委關(guān)于實(shí)施的意見》指出：特殊教育學(xué)校的教師不僅要具備普----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------通學(xué)校教師的任職條件，還要具備熱愛殘疾兒童、獻(xiàn)身殘疾人教育事業(yè)的高尚情操……。甘于清貧的特教教師應(yīng)該具有以下職業(yè)情操。首先，淡泊名利，不求“回報(bào)”。如果說教師勞動(dòng)本質(zhì)上就是一種奉獻(xiàn)，特殊教育教師則要更進(jìn)一層——不求“任何”回報(bào)。因此，一旦從事特殊教育，就要正確認(rèn)識(shí)特殊教育工作的意義，正確理解特教教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，自覺培養(yǎng)勇于犧牲、甘于奉獻(xiàn)的高尚情操。要具有一種教師自古誰不“貧”，“留取丹心照汗青”的豪情，不求功成名就、譽(yù)滿天下，不斤斤計(jì)較物質(zhì)享受，不迷念世俗浮華，不對(duì)個(gè)人利益患得患失，在“忘我”的境界中默默無聞，在執(zhí)著的追求中體驗(yàn)快樂。“君子愛財(cái)，取之有道”。面對(duì)誘惑滿地的社會(huì)要心如止水，意如磐石，始終保持對(duì)殘疾學(xué)生不求回報(bào)的關(guān)懷和公正的教育愛。其次，扶殘助學(xué)，愛滿天下。教育愛是一種偉大的愛，現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境下，特教教師“愛生”的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常規(guī)范疇，重點(diǎn)體現(xiàn)在----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------“扶殘助學(xué)”上。一是要極力維護(hù)殘疾學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利。不僅自己要依法施教，還要肩負(fù)起傳播人道主義的義務(wù)。特別是在保障殘疾學(xué)生平等教育權(quán)利方面，更要竭盡全力優(yōu)化殘疾學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)全社會(huì)“無障礙”。二是親身參與對(duì)貧困殘疾學(xué)生的資助。我國(guó)的特教教師都具有很強(qiáng)的道德良心，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們或是拿出自己微薄的收入，或是千方百計(jì)尋求社會(huì)資助，在殘疾學(xué)生心中，老師就是“愛滿天下”的“千手觀音”。特教教師則在扶殘助學(xué)的實(shí)踐中讓自己的內(nèi)心世界更加純潔善良，達(dá)到了人生的最高境界。再次，自強(qiáng)自立，忠于職守。無論社會(huì)怎么看待特殊教育，特教教師都要自尊、自信、自強(qiáng)、自立，鮮為人知時(shí)一樣高度負(fù)責(zé)，默默無聞中堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展，“以作為換地位，以素質(zhì)樹形象，以業(yè)績(jī)顯才華，以特色求發(fā)展”。無論社會(huì)發(fā)生什么樣的變化，特教教師都要堅(jiān)定不移做好“良心活”，于“清貧”中堅(jiān)守責(zé)任和義----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------務(wù)，在“化弱為強(qiáng)”里體驗(yàn)幸福和快樂。

3、堅(jiān)韌不拔的專業(yè)意志。蘇東坡曾云：古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人成功的必要心理素質(zhì)，只有堅(jiān)持不懈持之以恒，才能實(shí)現(xiàn)理想追求。教師良好的意志品質(zhì)是順利有效地進(jìn)行教育工作的保證，也直接影響著學(xué)生意志品質(zhì)的形成和鍛煉。殘疾學(xué)生的成長(zhǎng)過程與特殊教育的教育過程不僅是一個(gè)不斷克服困難戰(zhàn)勝挫折的過程，而且是一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們想象的漫長(zhǎng)而又艱難的過程，因而特教教師必須具備堅(jiān)韌不拔的意志力。一是堅(jiān)定信念、持之以恒的堅(jiān)定性。一個(gè)人的意志表現(xiàn)在它所進(jìn)行的有目的和有計(jì)劃的行動(dòng)中。特殊教育的目的就是為殘疾學(xué)生提供成長(zhǎng)需要。特教教師要確立科學(xué)的特殊學(xué)生觀，堅(jiān)信殘疾學(xué)生的人生價(jià)值和發(fā)展可能，堅(jiān)信特殊教育一定能提供“適合其需要的教育”。只有具有堅(jiān)決、果斷和不屈不饒的堅(jiān)定信念，才能有正確的行動(dòng)方向，才----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------能在教育教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)克服困難的信心，才能在工作中始終保持勇于進(jìn)取的熱情和激情，才能保持“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著。二是知難而進(jìn)、百折不撓的耐挫性。特教教師是引領(lǐng)殘疾學(xué)生走向平等、尊嚴(yán)的“天使”，是實(shí)現(xiàn)殘而不廢的希望。要把一個(gè)生理殘疾的生物人培養(yǎng)成一個(gè)殘而有為的社會(huì)人，肯定有許多難以想象的困難。能戰(zhàn)勝挫折者是勇者，特教教師真正意義的人生，正是在百折不回的奮斗中實(shí)現(xiàn)的。墨子曰：志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。只有老師不懼困難，辦法才能比困難多；只有老師百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)化弱為強(qiáng)。三是鍥而不舍、決不放棄的堅(jiān)持性。相對(duì)而言，特殊教育活動(dòng)是一個(gè)挫折感較多的過程。但我們肩負(fù)著人道主義的社會(huì)使命，就算“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，還是要“上下求索”，撞了“南墻”都不回頭，不達(dá)目的誓不罷休。在教育活動(dòng)中，“鍥而不舍”更多的應(yīng)體現(xiàn)在教育創(chuàng)新上，深思、慎獨(dú)、反省，勇于自我批評(píng)，勇于----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------承認(rèn)失敗，并不屈不撓地尋找達(dá)到目的的新途徑?！皼Q不放棄”則要體現(xiàn)在細(xì)心、耐心和恒心上。

4、積極堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)個(gè)性。這里所說的專業(yè)個(gè)性是特殊教育教師群體的精神面貌和特有的心理品質(zhì)。有研究表明：一個(gè)職業(yè)對(duì)從業(yè)者的個(gè)性素質(zhì)也有特定的要求。教師的心理品質(zhì)一般包括持久的注意力、敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的求知欲、敏感性、理智感、獨(dú)立性、克制性、自尊感以及頑強(qiáng)的意志、高尚的情感、良好的性格、廣泛的興趣愛好、昂揚(yáng)振奮的精神，豁達(dá)開朗的心胸等。特殊教育由于教育對(duì)象、專業(yè)手段、勞動(dòng)付出、師生關(guān)系及環(huán)境的特殊性，要求從業(yè)者除了具有教師職業(yè)應(yīng)該具有的心理品質(zhì)外，特別要具有積極堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

一是積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。成就是專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)志，競(jìng)爭(zhēng)是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。“職業(yè)成就感低”不僅是國(guó)內(nèi)外特殊教育共同存在的問題，也是我國(guó)特教教師隊(duì)伍建設(shè)亟待突破的關(guān)鍵點(diǎn)。由于種----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------種原因，特殊教育的勞動(dòng)成果幾乎看不到，就算是“有”，與普通教育比也是“不起眼”的，特教教師的職業(yè)成就感必然就低。加之絕大多數(shù)特教學(xué)校沒有平行班級(jí)，競(jìng)爭(zhēng)的外在動(dòng)力先天不足，久而久之，特教教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)減退，競(jìng)爭(zhēng)能力下降，有的甚至喪失競(jìng)爭(zhēng)的本能。迫在眉睫的特殊教育課程改革，對(duì)特教教師專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力已成為促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要保證。在專業(yè)化的社會(huì)里，特教教師一要具有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)。要“悅納”自己的職業(yè)，對(duì)工作充滿信心和情感，制定并不斷提升自己的成就目標(biāo)；要自愿為特教事業(yè)發(fā)揮聰明才智，把自己的專業(yè)成長(zhǎng)與事業(yè)的目標(biāo)緊密結(jié)合，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，絕不錯(cuò)過各種促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)；二要有積極的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)。在教學(xué)工作和班級(jí)管理中爭(zhēng)先，在專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究中創(chuàng)優(yōu)。要正確看待競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)耐挫力和意志力，特別要正確看待競(jìng)爭(zhēng)的勝者，主動(dòng)學(xué)人----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；把自己的待遇與自己的專業(yè)成長(zhǎng)緊密結(jié)合。

二是自覺自愿的職業(yè)態(tài)度。這是一種自發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力，是在人道主義理想指導(dǎo)下自己對(duì)特殊教育工作意義有所認(rèn)識(shí)而覺悟到應(yīng)該如此。特教教師要以“職業(yè)的需要”為原則，正視特殊教育的實(shí)際條件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，把理想、愿望與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的統(tǒng)一起來，始終保持“職業(yè)需要的態(tài)度”。無論身處什么樣的境遇，甘愿堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)、勤奮、公正、廉潔，堅(jiān)持原則，追求平等的優(yōu)秀品質(zhì)；自覺堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦專研、精益求精、銳意改革、不斷進(jìn)取的職業(yè)道德；保持仁慈、耐心、友好、熱情慷慨、善解人意、關(guān)心他人、樂于助人的性格。特教教師的職業(yè)角色難以清晰定位，身兼數(shù)職，同時(shí)扮演著教師、父母、保育員、義工、志愿者、慈善家等多重角色。當(dāng)需要發(fā)揮專業(yè)的社會(huì)作用時(shí)，我們就要發(fā)自內(nèi)心地去做好義工、志愿者、慈善家；當(dāng)需要發(fā)揮專業(yè)的教育功能時(shí)，我們就要自覺自愿----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------的當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的老師；當(dāng)需要發(fā)揮專業(yè)的保護(hù)功能時(shí)，我們就要滿懷熱情的當(dāng)好父母和保育員。

三是堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的性格。特教教師具有堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的專業(yè)個(gè)性，既能預(yù)防和克服心理挫折、增強(qiáng)應(yīng)變能力，以保證順利完成教育任務(wù)；又能通過為人師表、言傳身教，潛移默化，培養(yǎng)具有自強(qiáng)自立品質(zhì)的殘疾學(xué)生。當(dāng)然，提倡堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的個(gè)性并不是說特殊教育不需要溫情與柔和，而是指：當(dāng)專業(yè)價(jià)值暫時(shí)未被承認(rèn)，得不到公正評(píng)價(jià)時(shí)，要活潑開朗、樂觀大度、堅(jiān)定不移、主動(dòng)作為。千萬不能自怨自艾，自暴自棄，更不能碌碌無為，消極等待。當(dāng)身陷困境暫時(shí)未被關(guān)注，得不到有力支持時(shí)，要自立自信、勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌頑強(qiáng)。千萬不能拿殘疾作資本，以可憐換飯吃，更不能喪失道德良心。當(dāng)教學(xué)勞動(dòng)暫時(shí)不見效果，得不到應(yīng)有的反饋時(shí)，要靈活機(jī)智、剛毅沉著、開拓創(chuàng)新。千萬不能心灰意冷，更不能一股腦歸罪于“殘疾”，輕易放棄。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------當(dāng)對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生感到束手無策時(shí)，千萬不能失去教育好這種學(xué)生的信心，應(yīng)該意識(shí)到自己的責(zé)任，進(jìn)行不懈的努力。

四是熱情合作的情感品質(zhì)。近年來，教師心理健康已被提到一個(gè)相當(dāng)?shù)奈恢?。特教教師由于教育?duì)象以及教育過程的特殊性必然會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。由于特教學(xué)校大多在當(dāng)?shù)貨]有同類學(xué)校，加上專業(yè)條件的限制，形成了一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，絕大多數(shù)特教教師從工作到退休，在一個(gè)學(xué)校中一呆就是幾十年，想憑借崗位流動(dòng)換換環(huán)境、調(diào)整心態(tài)的可能微乎其微，工作中很多無法回避的矛盾和心理問題如不及時(shí)解決就會(huì)不斷累積，不僅因工作情緒的不穩(wěn)定而影響教育教學(xué)質(zhì)量，還容易導(dǎo)致心理疾病。解決這個(gè)弊端的途徑有兩條，一是特教學(xué)校要努力構(gòu)建和諧校園，為教職工創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于身心健康的工作環(huán)境。二是要培養(yǎng)教師群體熱情開朗、合群合作、友好互助的情感品質(zhì)。----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------

綜上所述，人道主義的理想、甘于清貧的情操、堅(jiān)韌不拔的意志、堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的個(gè)性是特教教師專業(yè)精神的重要組成部分。特教教師專業(yè)化是一個(gè)多主體共同努力的過程，專業(yè)精神的培養(yǎng)也是如此。特殊師范院校要從源頭上做好“準(zhǔn)教師”專業(yè)精神的塑造教育，特教學(xué)校要通過校本培訓(xùn)，在專業(yè)發(fā)展的過程中促進(jìn)教師專業(yè)精神的形成，廣大的特教教師要立足崗位加強(qiáng)專業(yè)精神的自我修養(yǎng)。

任健美

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第四篇：黨的三大優(yōu)良作風(fēng)心得

黨的三大作風(fēng)，即理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)、和人民群眾緊密聯(lián)系在一起的作風(fēng)和自我批評(píng)的作風(fēng)，這是在黨的第七次全國(guó)代表大會(huì)上所作的《論聯(lián)合政府》的*報(bào)告中提出來的。理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理;和人民群眾緊密聯(lián)系在一起，既是我們黨的全心全意為人民服務(wù)宗旨的體現(xiàn)，又是唯物史觀關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者的基本原理的反映;自我批評(píng)是解決黨內(nèi)矛盾及人民內(nèi)部矛盾的基本方法。過去我們黨正是充分發(fā)揚(yáng)黨的三大作風(fēng)，才不斷地從勝利走向勝利。在改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新時(shí)期的發(fā)展過程中，黨的三大作風(fēng)不僅沒有過時(shí)，而且必須發(fā)揚(yáng)光大。黨的十一屆三中全會(huì)以來，鄧小平同志、江澤民同志和黨中央多次強(qiáng)調(diào)，廣大黨員干部要繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，但遺憾的是相當(dāng)一部分同志淡忘了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，主要現(xiàn)象是：

1、忽視和輕視理論學(xué)習(xí)，以實(shí)用主義態(tài)度對(duì)待理論學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)圖形式走過場(chǎng)的現(xiàn)象比較普遍，如有一些支部平時(shí)組織學(xué)習(xí)只是讀讀文章就了事，往往缺乏針對(duì)性的討論和辯論，組織者本人基本上也沒有理論聯(lián)系實(shí)際的發(fā)言準(zhǔn)備，更談不上對(duì)其他同志的要求。本人也覺得參加*理論學(xué)習(xí)沒有壓力，想說就說幾句，不想說也沒事，*理論的學(xué)習(xí)基本上是圖形式。有的同志說：現(xiàn)在的學(xué)風(fēng)是理論與理論相結(jié)合、空對(duì)空導(dǎo)彈、是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，實(shí)際上在這次保持*黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)上也存在這個(gè)問題。

2、公仆意識(shí)淡了，與人民群眾的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)了。主要表現(xiàn)在：一是對(duì)群眾感情不深，對(duì)群眾的疾苦、群眾的情緒、群眾的呼聲不愿意多問或不問，熟視無睹;二是工作作風(fēng)欠端正，有的做工作、辦事情作風(fēng)武斷，方法簡(jiǎn)單，小官有官僚表現(xiàn)，無官(鎮(zhèn)村一般干部)的也有官僚架子，有些工作搞形式的多，不善于做群眾的思想工作，很少了解群眾的心理真正在想什么、有什么要求和困難，不知如何為群眾辦實(shí)事和解決實(shí)際問題，遇到自己心情不好時(shí)還對(duì)群眾橫樹鼻子豎挑眼，有一種煩群眾、壓群眾的現(xiàn)象;三是有些黨員干部還存在著為政不廉的現(xiàn)象，主要存在著講待遇、講攀比的心理，利用手中的權(quán)力謀取私利，大權(quán)大用，小權(quán)小用，有的甚至還千方百計(jì)拉關(guān)系，跑官要官，把黨和人民賦予的權(quán)力當(dāng)作謀取私利的籌碼。

3、自我批評(píng)流于形式。主要沒有真正發(fā)揚(yáng)自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)。平時(shí)作自我批評(píng)只談傾向性的共性問題(包括本人也同樣)，找自身問題都是皮毛的，多數(shù)黨員干部真實(shí)的問題和思想根源不愿談，也不敢談，實(shí)際上這個(gè)問題是從上到下的一個(gè)傾向性問題。凡此種種，都有違黨的三大作風(fēng)優(yōu)良傳統(tǒng)，嚴(yán)重?fù)p害黨在群眾中的威信，疏遠(yuǎn)了黨群干群關(guān)系，以致在群眾中有了新三大作風(fēng)的說法，即理論聯(lián)系實(shí)惠，密切聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)，表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，如果這些問題長(zhǎng)此得不到改變，聽任不正之風(fēng)侵蝕黨的肌體，就會(huì)失去民心，甚至喪失政權(quán)。因此，我們必須從事關(guān)黨和國(guó)家前途和命運(yùn)的高度來認(rèn)識(shí)這些問題，從思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際行動(dòng)上有新的提高，才能使黨的三大作風(fēng)在新時(shí)期得以發(fā)揚(yáng)光大。要發(fā)揚(yáng)黨的理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。首先要學(xué)起來，要真學(xué)，無論工作多忙、任務(wù)多重，都必須擠出時(shí)間學(xué)*理論。理論上的成熟是思想上、*上成熟的基礎(chǔ)和保證，如果沒有思想上、*上的成熟便沒有全黨的高度統(tǒng)一，就不可能全黨組織上和行動(dòng)上的統(tǒng)一，黨就不可能有強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，也就不可能領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)。其次要用得上，要與實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)，才能不斷提高分析問題和解決問題的能力，提高工作的原則性的有效性，不斷提高工作能力。要發(fā)揚(yáng)黨的密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。任何一名黨員干部要真正在為人民群眾服務(wù)、對(duì)人民群眾負(fù)責(zé)和依靠人民群眾等問題上有新的認(rèn)識(shí)和提高。我們黨來自于人民，植根于人民，水可載舟，亦能覆舟，這個(gè)比喻不是危言聳聽，是歷史的總結(jié)，黨的歷史也清楚地告訴我們這一道理。所以，必須牢記宗旨，真正做到思想上尊重群眾，*上代表群眾，感情上貼近群眾，行動(dòng)上深入群眾，工作上為了群眾，全心全意為群眾多辦實(shí)事，辦好事，只有這樣，才能得到群眾的擁護(hù)。特別是當(dāng)前群眾與政府之間的矛盾漸多的時(shí)候，作為一名政府工作人員，要多深入，多調(diào)研，主動(dòng)掌握群眾的思想脈搏，及時(shí)排查和發(fā)現(xiàn)矛盾苗頭，見微知著，防微杜漸，把廣大群眾的精力和注意力吸引到發(fā)展經(jīng)濟(jì)、致富奔小康上來。要發(fā)揚(yáng)黨的批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。批評(píng)與自我批評(píng)是我們黨解決自身矛盾和問題的根本法寶，是黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)的思想基礎(chǔ)，如果長(zhǎng)期抓不好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是以虛對(duì)虛，不能深入靈魂，不從世界觀、人生觀價(jià)值觀上徹底解決問題，這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)難以保持，更談不上發(fā)揚(yáng)光大，也就必將會(huì)給黨和人民的事業(yè)帶來嚴(yán)重的影響。

第五篇：學(xué)好高中化學(xué)的三大心得[定稿]

學(xué)好高中化學(xué)的三大心得

李明達(dá) 甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學(xué) 副校長(zhǎng) 大學(xué)本科 理學(xué)學(xué)士 中學(xué)高級(jí)教師 地址：甘肅省蘭州市皋蘭縣第二中學(xué)新興路91號(hào) 郵編：730200 電話09315753003手機(jī)*** 關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣；一念一圖二性二法三表四式五方程六理論；重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

摘要：筆者認(rèn)為高中化學(xué)應(yīng)采取以下幾點(diǎn)做法：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2、對(duì)一念一圖二性二法三表四式五方程六理論的掌握。

3、須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

本人在高中化學(xué)教學(xué)一線任教多年，就高中生怎樣學(xué)好高中化學(xué)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的心得提出，以饗讀者。僅供同行參考，亦希望對(duì)學(xué)生有所幫助。心得

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？

1、明確學(xué)習(xí)目的

今天的努力學(xué)習(xí)固然是在高考中取得好成績(jī)，鯉躍龍門，實(shí)現(xiàn)父母的期望和自己的夢(mèng)想，但亦需要廣大莘莘學(xué)子用自己所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)報(bào)效祖國(guó)，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)盡一份責(zé)任。我國(guó)制堿的先驅(qū)者—侯德榜，留學(xué)海外，畢業(yè)后會(huì)到祖國(guó)，在塘沽堿廠生產(chǎn)的潔白純堿，榮獲美國(guó)費(fèi)城萬國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。這一成就令世人刮目相看，為新中國(guó)的建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

2、領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來的喜悅

當(dāng)我們對(duì)化學(xué)新的知識(shí)熟練掌握后，會(huì)有收獲般的喜悅感，這樣越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，天長(zhǎng)日久，學(xué)習(xí)就變成了一種樂事，而不再是一種負(fù)擔(dān)和包袱，一種苦差事。

3、正確對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

需要掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容有易有難。遇到容易的題的時(shí)候，不要驕傲；遇到難題的時(shí)候也不要?dú)怵H。只要我們持之以恒，一切問題都會(huì)迎刃而解.心得二、一念一圖二性二法三表四式五方程六理論 一概念

化學(xué)中基本概念一定要準(zhǔn)確掌握，否則很容易錯(cuò)誤理解我們所研究的物質(zhì)。比如電解質(zhì)是在水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姷幕衔?。它的研究?duì)象是化合物，如果記憶為電解質(zhì)是在水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姷奈镔|(zhì)。則會(huì)將鐵、銅等歸類為電解質(zhì)。又比如酚通式為ROH，是指芳香烴中苯環(huán)上的氫原子被羥基取代所生成的化合物，意思是苯環(huán)和羥基直接相連，如果只根據(jù)通式為ROH，很容易將 一圖

歸為酚類物質(zhì)。

掌握物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，是我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和物質(zhì)間的衍變關(guān)系以及在高考中做好推斷題的基礎(chǔ)。例如在鈉元素單質(zhì)及化合物關(guān)系圖中

以下重要的方程式必須掌握 2Na + O2 Na2O2（淡黃色）

2Na +2H2O == 2NaOH + H2↑ Na2O + H2O == 2NaOH 2Na2O2+ 2H2O == 4NaOH + O2↑ 2NaOH + CO2 === Na2CO3 + H2O Na2CO3 + HCl === NaCl + NaHCO3 Na2CO3 + 2HCl === 2NaCl + H2O+ CO2↑

2NaHCO3（足量）+ Ca(OH)2 == 2 H2O + CaCO3 ↓+ Na2CO3 NaHCO3（不足量）+ Ca(OH)2 == H2O + CaCO3↓+ NaOH NaHCO3 + NaOH=== Na2CO3 + H2O Na2CO3 + H2O + CO2 ===2NaHCO3 二性質(zhì) △ 性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，它是我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基礎(chǔ)，物質(zhì)的物理性質(zhì)如：顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性和有無毒性五大特性。在觀察、聞取、識(shí)記的基礎(chǔ)上必須掌握。然后了解其是否易融化、凝固、升華、揮發(fā)等?；瘜W(xué)性質(zhì)是物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如所屬物質(zhì)類別的化學(xué)通性：酸性、堿性、氧化性、還原性、熱穩(wěn)定性及一些其它特性。最好理解其結(jié)構(gòu)，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上必須掌握。二法

代表物的工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法必須掌握，如氨氣的制備，它是高考考查的重點(diǎn)。三表

1、物質(zhì)（酸、堿、鹽）的溶解性表

掌握物質(zhì)是的溶解性是正確書寫化學(xué)和離子方程式以及解決離子共存問題的基礎(chǔ)，為了便于記憶，總結(jié)口訣如下

酸不溶硅與原硅酸 堿中只溶鉀鈉鋇氨 鉀鈉硝銨鹽均可溶，鹽酸鹽不溶氯化銀，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳硅磷硫和亞硫鹽，它們只溶鉀鈉銨。

同時(shí)掌握四種微溶物：Ca(OH)2 CaSO4 Ag2SO4 MgCO3

2、金屬活動(dòng)性順序表

金屬活動(dòng)性順序既是規(guī)律性的知識(shí)，又是必備的工具性的知識(shí)

按鉀 鈣 鈉 鎂 鋁 鋅 鐵 錫 鉛 氫 銅 汞 銀 鉑 金的變化順序：金屬失電子能力減弱，單質(zhì)的還原性減弱，其對(duì)應(yīng)陽離子的氧化性增強(qiáng)。

3、元素周期表

最外層電子數(shù)大于或等于3而又小于8的元素一定是主族元素；最外層電子數(shù)為1或2的元素可能是主族、副族或0族（He）元素；最外層電子數(shù)為8的元素是稀有氣體元素（He例外）。在周期表中，元素的原子序數(shù)差別因周期表結(jié)構(gòu)出現(xiàn)以下兩種情況：（1）同主族,相鄰周期元素原子序數(shù)之差的判斷。①第ⅠA、ⅡA族元素，相差上一周期元素所在周期

所含元素的種數(shù)。②第ⅢA~ⅦA族元素，相差下一周期元素所在周期含有的元素的種數(shù)。

（2）同周期相鄰主族元素原子序數(shù)之差的判斷。

①ⅠA、ⅡA元素或ⅢA~ⅦA相鄰元素相差1。②ⅡA、ⅢA元素：若為第二或第三周期相差1，若為第四或第五周期相差11，若為第六或第七周期相差25。四式

掌握物質(zhì)四式：分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式，特別是有機(jī)物的代表物的正確書寫。

五方程

正確書寫化學(xué)方程式、離子方程式、電離方程式、電極方程式、熱化學(xué)方程式。否則根基不穩(wěn)，一切都是徒勞的。六理論

1、質(zhì)量守恒定律

參加化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的物質(zhì)的質(zhì)量總和。其實(shí)質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類和原子的個(gè)數(shù)不發(fā)生改變。直接應(yīng)用質(zhì)量守恒定律將十分方便。如

例 有一在空氣里暴露過的KOH固體樣品，經(jīng)分析其含水7.65％，含K2CO3 4.32％。其余是KOH。若將ag樣品放入b mL 1mol/L的鹽酸中，使其充分作用后，多余酸用25.25mL c mol/L的KOH溶液恰好中和完全。蒸發(fā)所得溶液，得到固體質(zhì)量的表達(dá)式中(單位g)（）

A．只含有a

B．只含有b

C．可能含有b

D．一定有a、b和c

[解析]

本題如使用Cl原子守恒的方法可大大簡(jiǎn)化解題步驟。由題意，反應(yīng)后溶液為KCl溶液，－其中的Cl來自鹽酸，所以所得KCl固體的物質(zhì)的量與HCl的物質(zhì)的量相等，即為0.001bmol，質(zhì)量為0.0745bg。正確答案為：C。

2、阿伏加德羅定律

在同溫同壓下，同體積的氣體含有相同的分子數(shù)。這類題的解法： ①狀況條件：考查氣體時(shí)經(jīng)常給非標(biāo)準(zhǔn)狀況如常溫常壓下，1.01×105Pa、25℃時(shí)等。②物質(zhì)狀態(tài)：考查氣體摩爾體積時(shí)，常用在標(biāo)準(zhǔn)狀況下非氣態(tài)的物質(zhì)來迷惑考生，如H2O、SO3、已烷、辛烷、CHCl3等。

③物質(zhì)結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)：考查一定物質(zhì)的量的物質(zhì)中含有多少微粒（分子、原子、電子、質(zhì)子、中子等）時(shí)常涉及稀有氣體He、Ne等為單原子組成和膠體粒子；晶體結(jié)構(gòu)：P4、金剛石、石墨、二氧化硅等結(jié)構(gòu)。

3、氧化還原理論

關(guān)鍵是要掌握基本概念

升失氧，降得還。若問劑，兩相反。什么劑，什么性。化合價(jià)升高失去電子的反應(yīng)為氧化反應(yīng)，化合價(jià)降低得到電子的反應(yīng)為還原反應(yīng)。物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)的為還原劑，對(duì)應(yīng)產(chǎn)物為氧化產(chǎn)物。發(fā)生還原反應(yīng)的為氧化劑。對(duì)應(yīng)產(chǎn)物為還原產(chǎn)物。氧化劑具有氧化性，還原劑具有還原性。在掌握概念的基礎(chǔ)上比較氧化性、還原性的強(qiáng)弱。

高價(jià)氧，低價(jià)還，中間價(jià)態(tài)兩頭轉(zhuǎn)。

物質(zhì)中元素具有最高價(jià)，該元素只有氧化性；物質(zhì)中元素具有最低價(jià)，該元素只有還原性；物質(zhì)中元素具有中間價(jià)，該元素既有氧化性又有還原性。對(duì)于同一種元素，價(jià)態(tài)越高，其氧化性就越強(qiáng)；價(jià)態(tài)越低，其還原性就越強(qiáng)。

4、勒夏特列原理(平衡移動(dòng)原理)如果改變影響平衡的一個(gè)條件，平衡就會(huì)向著減弱這種改變的方向移動(dòng)?！皽p弱”“改變”不是“消除”，更不能使之“逆轉(zhuǎn)”。例如，當(dāng)原平衡體系中氣體壓強(qiáng)為P時(shí)，若其它條件不變，將體系壓強(qiáng)增大到2P，當(dāng)達(dá)到新的平衡時(shí)，體系壓強(qiáng)不會(huì)減弱至P甚至小于P，而將介于P～2P之間。

5、蓋斯定律

不管化學(xué)反應(yīng)是一步完成或分幾步完成，其反應(yīng)熱是相同的。換句話說，化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱只與反應(yīng)體系的始態(tài)和終態(tài)有關(guān)，而與反應(yīng)的途徑無關(guān)。這就是蓋斯定律。

蓋斯定律的應(yīng)用價(jià)值在于可以根據(jù)已準(zhǔn)確測(cè)定的反應(yīng)熱來求知實(shí)驗(yàn)難測(cè)或根本無法測(cè)定的反應(yīng)熱，可以利用已知的反應(yīng)熱計(jì)算未知的反應(yīng)熱。

6、電化學(xué)理論 原電池是由正負(fù)極組成，負(fù)極失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，（負(fù)對(duì)氧）。正極得電子，發(fā)生還原反應(yīng)（正對(duì)還）。所以在外電路，電子是負(fù)極流向正極，在電解液中，陽離子流向正極，陰離子流向負(fù)極，從而構(gòu)成閉合電路。

電解池是由陰陽極組成，有外接電源，陰極得電子，發(fā)生還原反應(yīng)（陰獲還）。陽極失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，（氧失陽）。在外電路中，電子由陽極流向陰極。在電解液中，陽離子流向陰極，陰離子流向陽極，從而構(gòu)成閉合電路。

心得

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等能力，還能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，所以必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，要多問幾個(gè)為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達(dá)到“知其然，也知其所以然”的目的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題按其知識(shí)點(diǎn)主要分為：常用化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)基本操作；物質(zhì)的制備、分離、提純、檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)。如綜合實(shí)驗(yàn)思維過程：原理→反應(yīng)物→儀器裝置→現(xiàn)象→結(jié)論→作用意義→聯(lián)想。如：①實(shí)驗(yàn)是根據(jù)什么性質(zhì)和原理？實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？②所用反?yīng)物名稱、狀態(tài)、代替物（據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮拖嚓P(guān)的化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行全面分析比較和推理，并合理選擇）。③有關(guān)裝置：性能、使用方法、適用范圍、注意問題、是否有替代裝置可使用、儀器規(guī)格。④有關(guān)操作：技能、操作順序、注意事項(xiàng)或操作錯(cuò)誤的后果。⑤實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：自下而上，自左至右全面觀察。⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)論：直接結(jié)論，導(dǎo)出結(jié)論。

以上心得是自己認(rèn)為怎樣學(xué)好高中化學(xué)的一些淺見，請(qǐng)大家多多包涵并指正。

參考文獻(xiàn) 王爽 對(duì)化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J];化學(xué)教與學(xué);2011年06期