第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得

2016年5月，我校老師有幸參加了蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，使老師們受益頗多。通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓老師對(duì)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了老師對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，而且對(duì)今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。通過(guò)學(xué)習(xí)還認(rèn)識(shí)到作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲，孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè)。在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。小學(xué)階段中孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力，而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

首先，我覺(jué)得這次學(xué)習(xí)對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)是非常有效和必要的。教材是教學(xué)的依據(jù)，一套好的教材，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施到現(xiàn)在我們的課堂發(fā)生著很大的變化，蘇教版教材充分體現(xiàn)了提高學(xué)生整體素質(zhì)的基本精神，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系以及教法上都作了大量的調(diào)整和改革。老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中有過(guò)課堂中的意外收獲，有過(guò)為探究真理而教學(xué)內(nèi)容失敗告終的苦澀，有過(guò)為不能很好創(chuàng)設(shè)情景的迷茫，有過(guò)面對(duì)新思想、新理念、新設(shè)計(jì)而無(wú)能為力的困惑。這次的教材培訓(xùn)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)很有必要。

其次，主講指點(diǎn)名經(jīng)，讓我重新認(rèn)識(shí)了新教材。

新教材有它的新理念、新方法。新教材重視學(xué)生的計(jì)算能力、分析問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生計(jì)算研究、分析策略、探究?jī)r(jià)值的培養(yǎng)，它要求我們教師不能再為應(yīng)付應(yīng)試盲目機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)該科學(xué)有效設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的有價(jià)值的去探究。在聆聽(tīng)主任的教材解讀和分析中，我更深刻地了解了這套教材，使我對(duì)如何創(chuàng)造使用和把握這套教材、怎樣貫穿新的教學(xué)理念也有了更明確的認(rèn)識(shí)。主任對(duì)小學(xué)五年級(jí)的整冊(cè)教材做了詳細(xì)的分析和有效地教學(xué)建議，并對(duì)全冊(cè)教材的各單元內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的講解，同時(shí)他說(shuō)明了本冊(cè)教材與以前有所不同：在較大的單元后面安排了一些整理練習(xí)。如：第二單元《多邊形面積的計(jì)算》的最后安排了回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用、探索與實(shí)踐、評(píng)價(jià)與反思著四項(xiàng)內(nèi)容。再如：《整理與復(fù)習(xí)》與以前有了變化，它劃分成四個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)：數(shù)的世界、圖形王國(guó)、應(yīng)用廣角、統(tǒng)計(jì)天地。本次培訓(xùn)時(shí)我在內(nèi)心深處對(duì)新課程在課堂中如何貫穿新的課程理念有了深層次的思考。

總之，這次培訓(xùn)扎實(shí)有效，猶如及時(shí)的春雨灑進(jìn)我的心田，使我在迷惑彷徨的教學(xué)道路上，學(xué)到了新的理念和方法。經(jīng)過(guò)這次心靈的洗禮，使我在聆聽(tīng)中有了進(jìn)一步的收獲和感悟。

現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì)：

一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí)，新的理解：全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未減少，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度，達(dá)到什么難度。

三、要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖 在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，新教材更注重從實(shí)物直觀抽象出圖形直觀再抽象出數(shù)字，而后返回到生活中去理解，教學(xué)要求層次清楚、符合學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生從不同角度解釋生活現(xiàn)象。在空間與圖形單元要讓孩子自己去實(shí)踐、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，試著在相似中發(fā)現(xiàn)差異，在不同中尋找關(guān)聯(lián)。在統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域要領(lǐng)會(huì)例題意圖，基于解決問(wèn)題的需要去收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的分布情況，知道數(shù)據(jù)的整體水平。在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域要讓孩子充分地動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)孩子提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

四、新教材重視“動(dòng)手做”的訓(xùn)練

“動(dòng)手做”為學(xué)生提供了一種不同于聽(tīng)講、閱讀、解題的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在有趣的和富有數(shù)學(xué)味的操作中逐步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)和能力，更為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的基礎(chǔ)。這種形式更具趣味性和可操作性，因而也更受到學(xué)生的歡迎。

五、新教材對(duì)解決問(wèn)題提出了新的要求

在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。

六、新教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

比如在“比多”“比少”問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，先安排了求“相差數(shù)”的拓展，使孩子形成一定的幾何直觀印象。豐富了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的感知，也使學(xué)生感知到畫(huà)圖是解決問(wèn)題的一種好方法。例如，有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)的這堂課，就可以讓孩子充分地分、比、說(shuō)、思，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維方法。也讓他經(jīng)歷了這個(gè)自主探究的過(guò)程。

雖然一天的學(xué)習(xí)很辛苦，但對(duì)于教材的理解也更深了一層。希望自己在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷吸收、不斷思考，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。我相信，通過(guò)這次的教材培訓(xùn)，我們將對(duì)教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)心得

周 靜

5月2日至4日，我和同校的四位數(shù)學(xué)教師有幸參加了人民教育出版社在麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材培訓(xùn)會(huì)”。全國(guó)各省市縣的教研員和骨干教師300多人匯聚一堂，我也是第一次接受了歷經(jīng)十年之后對(duì)原課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)進(jìn)行修訂后的培訓(xùn)；第一次看到了人教版采用了大開(kāi)本教材，第一次學(xué)習(xí)了教材修訂的解讀”與“典型課例展示及點(diǎn)評(píng)”的完美結(jié)合。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第一天，認(rèn)真聽(tīng)了北京市特級(jí)教師，課標(biāo)修訂組專(zhuān)家儲(chǔ)瑞年老師《對(duì)數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)的再思考》的專(zhuān)題報(bào)告中，他主要是以學(xué)習(xí)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)稿與修訂稿的對(duì)比，讓我們宏觀地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的依據(jù)與原則、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容的增減與調(diào)整、實(shí)施建議這六大方面的理論知識(shí)。接下來(lái)是人教社小學(xué)數(shù)學(xué)室盧江主任，對(duì)新教材（1-6年級(jí)）》教材修訂的整體解讀，以及人民教育出版社陶雪鶴主編對(duì)《義務(wù)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)教材的詳細(xì)介紹——點(diǎn)面結(jié)合，不僅讓我們了解了教材內(nèi)容的變動(dòng)、編寫(xiě)特點(diǎn)以及科學(xué)的教學(xué)建議，而且讓我們感受到了修訂教材既高度關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，又明確了教師的“教”，同時(shí)給與會(huì)教師留下了更多的思考。第二天聽(tīng)取了來(lái)至不同知識(shí)領(lǐng)域的四堂示范課和專(zhuān)家對(duì)觀摩課精彩而又中肯的點(diǎn)評(píng)。這讓我對(duì)本次教材培訓(xùn)有了更深的體會(huì)：

體會(huì)一：通過(guò)比較數(shù)學(xué)課標(biāo)更趨理性

在儲(chǔ)瑞年老師對(duì)2011版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀中，無(wú)論是課標(biāo)修訂稿的表述還是課標(biāo)具體內(nèi)容的設(shè)置，都能讓我們真切地感受《課標(biāo)》明顯的進(jìn)步。例如，課程目標(biāo)中，將雙基拓展為四基，這首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問(wèn)題的思想。同時(shí)，新增加的雙基（基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。在分析和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確提出了增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力”——這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的，是對(duì)創(chuàng)新性人才的基本要求。又如，在課程內(nèi)容的增減與調(diào)整中，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容做了較多調(diào)整，使三個(gè)學(xué)段內(nèi)容學(xué)習(xí)的層次性更加明確：將第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)圖、平均數(shù)的學(xué)習(xí)移到了第二學(xué)段，將第二學(xué)段的中位數(shù)、眾數(shù)移到了第三學(xué)段。這樣做有三個(gè)原因：一是使三個(gè)學(xué)段的層次更加清晰；二是明確統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重要的是數(shù)據(jù)處理過(guò)程的經(jīng)歷、數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，而不僅僅是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在第一學(xué)段鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式（文字、圖畫(huà)、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，雖然從知識(shí)容量上似乎有所削減，但從提供案例的要求和標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看，對(duì)于數(shù)據(jù)分析觀念的體會(huì)并未減少。對(duì)于種種調(diào)整與完善，我認(rèn)為《課標(biāo)》和《實(shí)驗(yàn)稿》的精神還是一致的，它需要我們?cè)陉P(guān)注變化的同時(shí)，更要關(guān)注什么是不變的，實(shí)際上就是對(duì)于數(shù)學(xué)教育價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)于學(xué)生發(fā)展的真正關(guān)懷。

體會(huì)二：數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮孩子的需求何在

課程改革，我們大部分老老師都追求素質(zhì)教育，追求高效課堂，追求課堂的熱熱熱鬧鬧，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子能力不僅僅沒(méi)得到發(fā)展，連基本知識(shí)也沒(méi)能很好掌握。分析其原因，從教者的角度分析，主要是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵的把握不夠和對(duì)課堂教學(xué)的有效控制不夠。當(dāng)然，從教材的角度分析，教材的編排中存在的問(wèn)題也是造成部分教師在教學(xué)中手足無(wú)措的主要原因。

從本次培訓(xùn)中，聽(tīng)了《分類(lèi)與整理》、《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》、《解決問(wèn)題》以及實(shí)踐課《有多重》等幾堂修訂教材實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的示范課以及劉加霞教授的課后點(diǎn)評(píng)。從教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師非常重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理數(shù)學(xué)信息，并畫(huà)圖理解數(shù)學(xué)信息，選擇合理方法解決問(wèn)題，從而獲得解決問(wèn)題的基本策略和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而從劉老師的點(diǎn)評(píng)中，我深知一堂課要設(shè)計(jì)好，教學(xué)環(huán)節(jié)要處理好：主要要看教師是否考慮到孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的需求。例如，北京市西城區(qū)皇城根小學(xué)梁凝老師執(zhí)教的一上《分類(lèi)與整理》，以解決問(wèn)題為載體，以氣球分類(lèi)活動(dòng)為主線，將簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表與象形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)有機(jī)整合，同時(shí)滲透了一一對(duì)應(yīng)思想、集合思想，讓我們感悟到分類(lèi)的意義與價(jià)值。而劉老師提到，在最初出示的氣球扎成一把一把的，然后讓孩子去分類(lèi)，孩子有分類(lèi)需求嗎？他是按老師的要求去做，還是自己按自己的需求去做呢？如果把這些氣球雜亂無(wú)章的放著，要問(wèn)有多少個(gè)，孩子是否有需求先分類(lèi)再去數(shù)呢？又比如華中師大附小董艷執(zhí)教的《100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》，以解決“三種顏色的紐扣分別有多少粒？”這些問(wèn)題為載體，學(xué)習(xí)40、27、33這三個(gè)百以?xún)?nèi)典型的兩位數(shù)，整個(gè)過(guò)程是一成不變的“用小棒擺，用計(jì)數(shù)器撥，寫(xiě)出來(lái)，讀出來(lái)”這種模式，孩子有需求嗎？這樣訓(xùn)練下去孩子對(duì)數(shù)學(xué)還有興趣嗎？回想我自己的教學(xué)，我每次都會(huì)預(yù)設(shè)每節(jié)課怎么上，結(jié)論盡量讓孩子自己得到，重視獲得知識(shí)的過(guò)程，也注重孩子能力的培養(yǎng)，但這些行為往往是我們自己設(shè)計(jì)好，希望孩子往我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去做，很少真正的去考慮孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)的需求何在。

兩天充實(shí)緊張的培訓(xùn)，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責(zé)任之重。在以后的教學(xué)中，如何落實(shí)《新課標(biāo)》理念，如何達(dá)到劉老師“為學(xué)生之需而教”是我努力的方向。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)心得

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得

東鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校分校林漢輝

通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面是我對(duì)本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)求異情境,發(fā)散思維,從多角度去觀察問(wèn)題

教材中多次出現(xiàn)求異類(lèi)問(wèn)題，從不同角度去觀察問(wèn)題，從而得出不同的結(jié)果，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，仔細(xì)觀察，由同一副情景去尋求不同的思路，使之有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。如，一年級(jí)上冊(cè)第40頁(yè)的第3題，讓學(xué)生在觀察思考的同時(shí)，鍛煉他們的分類(lèi)能力，邏輯思

1維，這樣一來(lái)既能培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中的例題和習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)、親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，渲染氣氛。

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得

五（下）數(shù)學(xué)教材介紹培訓(xùn)心得

1月19日，我有幸參加了朝陽(yáng)區(qū)教委駱振宏老師在北京市潤(rùn)豐學(xué)校組織的“人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材介紹”專(zhuān)題培訓(xùn)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到理解教材的重要性。我個(gè)人的深思后有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生具體形象思維較強(qiáng)而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對(duì)具體形象的實(shí)物、教具、學(xué)具比較感興趣。因而加強(qiáng)直觀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)具操作，使學(xué)生手腦并用，可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師充分利用教具，恰當(dāng)﹑合理地進(jìn)行直觀操作，能讓學(xué)生做的應(yīng)讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做。

二、教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，因此結(jié)合生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。

三、學(xué)會(huì)讀新教材 學(xué)會(huì)用新教材

聽(tīng)了駱老師對(duì)新教材的解讀，我感到課本資源的重要性，多想一想教材這樣編的意圖是什么。做到“依標(biāo)靠本”不能犯主觀教條主義錯(cuò)誤。

例如“觀察物體

（三）”，原教材的主要是分三個(gè)階段循序進(jìn)行教學(xué)。1.從不同方向觀察一個(gè)物體。2.從不同方向觀察兩個(gè)物體。3.從不同方向觀察立體模型。而改變后的新教材是這樣進(jìn)行教學(xué)的：在四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)就進(jìn)行滲透了，改編教材目標(biāo):分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖。五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)再?gòu)囊韵聝蓚€(gè)例題進(jìn)行教學(xué)：1.例1，根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖還原。2.例2，根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖還原幾何組合體。

教材注重由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。本冊(cè)教材較好的體現(xiàn)了這一理念，采用教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，使課堂成為一種開(kāi)放的“生活化”數(shù)學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中我要做到從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)。引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

安民學(xué)校東八間校區(qū)：蘇東

2016年2月22日

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得

用愛(ài)踐行新理念

——新人教二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材培訓(xùn)體會(huì)

葫蘆島第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

金明悅

由區(qū)進(jìn)修小教部先后兩次組織的教材培訓(xùn)，如甘露般,在金秋九月滋潤(rùn)每位參訓(xùn)老師的心田。這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置，都重視兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。

更重要的是幾位主講老師的講座，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新；同時(shí)也對(duì)二年級(jí)人教新改版的教材也有了一定的了解。本次培訓(xùn) 四位老師對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和剖析，并做了單元理念的指導(dǎo)，使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教新版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開(kāi)闊了視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1、增加教材的實(shí)用性、應(yīng)用性，拓寬知識(shí)面

以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識(shí)點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無(wú)形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤(pán)，在培訓(xùn)中也認(rèn)真的觀看了光盤(pán)中的精彩案例，增加了教材的應(yīng)用性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

2、適當(dāng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理增減課程內(nèi)容。新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見(jiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如“100以?xún)?nèi)的加減法”中，從實(shí)際情境中抽象出計(jì)算問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)估算方法的多樣性，在主講老師的培訓(xùn)中，又引導(dǎo)了多種估算的方法。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現(xiàn)“解決問(wèn)題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例；針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材；例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式；練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目等等，進(jìn)行細(xì)致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準(zhǔn)確，易懂、可讀性強(qiáng)，版面設(shè)計(jì)清爽美觀，圖文并茂配合恰當(dāng)，裝幀精美，教師能準(zhǔn)確把握教材編寫(xiě)意圖的版本。

3、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜歡。使小朋友對(duì)教材產(chǎn)生了親切感。如：本冊(cè)教材分為9個(gè)單元，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如：“長(zhǎng)度單位”、“100以?xún)?nèi)的加法和減法

（二）”、“角的初步認(rèn)識(shí)”、“表內(nèi)乘法

（一）”、“觀察物體”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

4、教材重新整合知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。

過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新研究和整合。如第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”中，從校園生活情境里引出角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)化的角度，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)觀察周?chē)氖澜纭?/p>

總之，這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu)，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。

作為一名年輕教師的我要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新方法充實(shí)自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，錘煉成一名優(yōu)秀的教育工作者！

2013年9月25日