第一篇：2016年歷史學(xué)科高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研討會交流材料---王辛柱

2016年高三歷史教學(xué)中的得與失

王辛柱

各位老師大家晚上好，我今天交流的主題是《高三歷史教學(xué)中的得與失》。

由于我也是才剛剛完整的帶完自己的第一屆學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，有些認(rèn)識也不是很深刻和到位。下面就粗略的把自己這一年來在高三歷史教學(xué)中認(rèn)識到的一些問題和總結(jié)的一些東西給大家交流。

俗話說：得文綜者得天下。讀文科的學(xué)生在高考中要想考高分，文綜很關(guān)鍵，而文綜要想拿高分，當(dāng)中的歷史學(xué)科又占據(jù)著非常重要的地位。所以對于進(jìn)入高三的學(xué)生而言，首先應(yīng)該做的就是不斷向?qū)W生們灌輸歷史學(xué)科的重要性，通過耳濡目染的影響，讓學(xué)生形成一種重視文綜，重視歷史學(xué)科的認(rèn)識，只有這樣才能順利的開展以后的教學(xué)。下面我主要從得與失兩大方面進(jìn)行今天的交流。

一、得

1、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識。

近年來由于歷史高考試題難度的不斷加大，對學(xué)生的能力要求也越來越高，更多的題目重在考查學(xué)生的歷史思維，部分教師認(rèn)為教材已經(jīng)不再重要，他們覺得：即使把教材背得滾瓜爛熟，在高考中也不一定能考到高分，而我們首先就要轉(zhuǎn)變這樣的認(rèn)識，要重視夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識。因?yàn)槲覀儗W(xué)校文科生的現(xiàn)狀就是---初中歷史的基礎(chǔ)特別薄弱，高一為了應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試，拼命的趕上課的進(jìn)度，所以其實(shí)很多選擇讀文科的學(xué)生，歷史的基礎(chǔ)知識是非常薄弱的，那在高考中你要讀懂材料的立意和方向，然后逐一的加工選項(xiàng)的正確性，最終得出正確答案的難度就會變得很大；其次在后面的材料題當(dāng)中有一類題目是這樣問的：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識回答問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固的話，答到這類題目時(shí)就只能要么放棄，要么亂編。所以一定要重視夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識。

那如何才能有效的夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識呢？我的建議就是做好時(shí)間規(guī)劃，一定要在高考前做好一、二、三輪的復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)重在詳細(xì)講解考試大綱中的考點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)采用通史復(fù)習(xí)的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識的時(shí)間和空間體系，三輪復(fù)習(xí)重在回歸教材，指導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)忽視的內(nèi)容（可能是教材里的地圖、插畫、知識鏈接等）。同時(shí)在復(fù)習(xí)過程中一定要檢查復(fù)習(xí)的效果，比如：在講題過程中，遇到已經(jīng)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)，可以就著提問，隨時(shí)提醒學(xué)生背誦。

2、站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。

站在學(xué)生角度看待歷史教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要前提之一，作為教師要從學(xué)生角度看教學(xué)，理所當(dāng)然地要關(guān)注學(xué)生的眼光，觸摸學(xué)生的心靈，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去選擇，多一些理解，少一些指責(zé)，賞識學(xué)生的微小的進(jìn)步，理解學(xué)生的一次次失敗，學(xué)會讓學(xué)生心里上感受到學(xué)習(xí)快樂與興趣，用一種開放的心態(tài)和學(xué)生交流，營造充滿活力的課堂。這樣做也能拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到老師對他們的理解和尊重，能夠更加順利的開展教學(xué)。

3、注意平時(shí)測驗(yàn)和練習(xí)的選取---實(shí)用性、適用性、時(shí)效性（試卷的難易程度適不適合我們學(xué)校的學(xué)生來做，試卷中涉及的知識點(diǎn)是不是近期正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容；建議選取某些名校的成卷，根據(jù)那些學(xué)校出題的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃⑦x，如：昆一中和師大附中的試卷試題就是偏怪難，銀川一中和玉溪一中的試卷稍微簡單基礎(chǔ)一點(diǎn)；）

4、三輪復(fù)習(xí)一定要落到實(shí)處，并且注重效果的反思

（1）時(shí)間安排：一輪復(fù)習(xí)：從2015年5月中旬到2015年11月底

二輪復(fù)習(xí)：從2015年12月初到2016年4月中旬 三輪復(fù)習(xí)：4月下旬到6月初

（2）復(fù)習(xí)內(nèi)容：一輪復(fù)習(xí)：結(jié)合考試大綱對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず蛣h減。用考點(diǎn)的方式將三本必修課本進(jìn)行完整的復(fù)習(xí)。必修一27個(gè)考點(diǎn)；必修二23個(gè)考點(diǎn)；必修三17個(gè)考點(diǎn)。

二輪復(fù)習(xí)： 按照通史的復(fù)習(xí)策略，把三本必修教材用時(shí)間串聯(lián)起來，總的分為13個(gè)大的時(shí)間階段（如先秦—兩漢；魏晉南北朝—元朝時(shí)期；明清時(shí)期；鴉片戰(zhàn)爭后的中國；甲午中日戰(zhàn)爭后的中國；五四運(yùn)動—新中國成立前的中國；新中國成立—改革開放前的中國；改革開放后的中國等等），把這13個(gè)階段里政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史的知識點(diǎn)歸納起來。

三輪復(fù)習(xí)：高考熱點(diǎn)專題專講專練，參考不同版本的高考資料，給學(xué)生進(jìn)行了10個(gè)高考熱點(diǎn)專題的講解。（如：

一、史料、史觀和史論。

二、西學(xué)東漸和中西方思想的交流與碰撞。

三、儒學(xué)思想的演變與西方人文精神的起源和發(fā)展等等）（3）效果反思：一輪復(fù)習(xí)：該記住的知識點(diǎn)到底學(xué)生記住沒有

二輪復(fù)習(xí)：在做題過程中能不能很好的把握住歷史知識時(shí)間和空間的體系。

三輪復(fù)習(xí)：應(yīng)試能力有沒有明顯的提高。

5、對平時(shí)練習(xí)的處理：有做必改，有練必講，有錯(cuò)必究。

6、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

7、每次考試結(jié)束后對學(xué)生的成績分析

二、失：

1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但是成果不大，效果不好。

2、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也做得不夠，例如一些學(xué)生對歷史概念理解不透，像一些重大歷史事件學(xué)生經(jīng)常還是容易混淆。

3、對學(xué)生答題能力訓(xùn)練還做得不夠。例如：一些學(xué)生答題層次不清，審題不清，措詞不當(dāng)，畫蛇添足，張冠李戴，不會歸納，敘述口語化，不會史論結(jié)合地評述，空洞無物，答題角度單一。

4、對學(xué)生進(jìn)行針對性的單獨(dú)輔導(dǎo)做得不好。

5、原二中班級和一中班級的復(fù)習(xí)進(jìn)度不同

第二篇：2013歷史高考備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

清水縣第六中學(xué) 2013高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

歷史學(xué)科組

張鋒

2013年文科綜合(新課標(biāo)全國卷II)歷史部分試題分析

一、2013年文科綜合歷史試題結(jié)構(gòu)和題型基本保持去年風(fēng)格

題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分;非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分;選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。

選擇題方面,針對材料的選項(xiàng)設(shè)置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側(cè)重世界史,所以選擇題有8道屬于中國史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風(fēng)格,但仍然沒有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結(jié)合所學(xué)知識、難在知識取舍的角度。

二、2013年歷史試題體現(xiàn)的特點(diǎn)：

1、選材凸顯主干知識，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)考，尤其注重考查歷史概念。

考查內(nèi)容皆為歷史主干知識,部分為往年常考知識點(diǎn),如中央集權(quán)制度、明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、雅典民主政治進(jìn)程、歐美資產(chǎn)階級代議制等。

也加強(qiáng)了對歷史概念的考查，歷史概念它源于史實(shí)，具有確定不移的時(shí)間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實(shí)，揭示了史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對土地兼并、33題對聯(lián)邦制和邦聯(lián)制及共和制的考查等。

2、注重對歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結(jié)合的原則的考查。

今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對歷史問題認(rèn)識的考查，如第24題對歷史文獻(xiàn)和口傳史料的認(rèn)識；其次體現(xiàn)了遵循史論結(jié)合，論從史出的原則得考查，如第29，30、33題的考查；

歷史學(xué)科考查也是為了“更好地幫助我們學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識當(dāng)前的社會，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個(gè)體的責(zé)任”。也會涉及學(xué)術(shù)界研究的前沿問題，反映主流史學(xué)理論、史學(xué)觀點(diǎn)和現(xiàn)代意識的。如第40題通過愛因斯坦熱在東西方的興起 ,以現(xiàn)代化史觀的角度和古今貫通的方式,考

查考生對歷史基本知識的把握和運(yùn)用能力;第41題以中國古代皇帝和英國國王和首相的官邸為主題,通過文明史觀的角度和中外關(guān)聯(lián)的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。

3、注重歷史思維能力的考查。

2013年歷史試題以知識的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查思維的靈活性如第25、26題；以試題的綜合性，突出對歷史思維深刻性的考查，如第30、31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開創(chuàng)性，如第41題。

4、2013年歷史材料解析題出現(xiàn)新變化是一大亮點(diǎn)

首先，總體看閱讀難度降低，學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科思維能力、理論方法要求提升；側(cè)重中外關(guān)聯(lián)、古今貫通考。

其次，關(guān)注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點(diǎn)。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風(fēng)格,通過愛因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設(shè)問由評論改為比較分析。12分評論題改變的原因可能是，評論題已經(jīng)失去了考查的意義。今年的12分題，無需評析，只需比較分析，相對難度會下降。但對學(xué)生而言，由于考場時(shí)間緊、學(xué)生緊張，有個(gè)別同學(xué)考場應(yīng)變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對成績會有一定的影響。

二、備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)。

一、備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求

（一）、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題

走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對性。

②、重視對教材中重點(diǎn)知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。

比如中國古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國近現(xiàn)代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對其束手無策，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當(dāng)我們復(fù)習(xí)到唐朝的民族關(guān)系時(shí)就要與漢代進(jìn)行比較，依次類推，進(jìn)行元與唐的比較，元與漢的比較；各個(gè)朝代采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對所做過的歷史試卷中一些材料進(jìn)行分析。那么如何加強(qiáng)古文基礎(chǔ)呢？這就要與語文的復(fù)習(xí)相結(jié)合，語文考試中因?yàn)橛形难晕拈喿x這類題型，所以對文言文的復(fù)習(xí)也就成為語文整體復(fù)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要求學(xué)生應(yīng)該好好把握這個(gè)機(jī)會，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們在空閑的時(shí)間內(nèi)合住書去思考去想老師講過的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究

對資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對高考有很強(qiáng)針對性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面?？傊?，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究

在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識的能力？④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。通過合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對這一問題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。

應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓(xùn)練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

第三篇：2009高考政治學(xué)科備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[范文]

2009高考政治學(xué)科備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

廣東省佛山市順德龍江中學(xué)劉作彪

2009高考成績現(xiàn)已公布，我所任教班51人參考，政治單科成績平均分103.2，高出全區(qū)平均分6分，最高分122分。居于我校在鎮(zhèn)屬完中相對落后的生源條件下能取得如此成績，實(shí)屬不易。下面本人就一年來高考備考復(fù)習(xí)的做法作一個(gè)回顧。

一、指導(dǎo)思想

以廣東高考政治考試大綱為依據(jù)，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和提高知識應(yīng)用能力為核心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在高考中取得理想成績。

二、主要措施

1、加強(qiáng)教學(xué)研究，把準(zhǔn)高考脈搏

⑴研究高考。落實(shí)高考要求，研究《考綱》、《考試說明》，研究近年的政治高考試題，特別是對比新舊《考綱》，找出新增考點(diǎn)和新調(diào)整的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)過程中注意滲透新版教材內(nèi)容，以明晰高考方向和要求。

⑵研究教材。對教材的基本思想、基本概念，及至每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。熟悉考試大綱，依據(jù)考點(diǎn)來編制教學(xué)案。

⑶研究學(xué)生。依據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際，復(fù)習(xí)工作做到因材施教、對癥下藥。講解及訓(xùn)練由做到淺到深，深入淺出，⑷研究教法。優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，適量使用多媒體教學(xué)手段，加大課堂信息量，努力提高課堂效率。

⑸研究學(xué)法。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行解題能力的技巧的傳授和培養(yǎng)，通過專題講座和訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。

2、落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，夯實(shí)知識基礎(chǔ)

為了使復(fù)習(xí)工作能有序、有效進(jìn)行，制訂嚴(yán)密的計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，并認(rèn)真加以落實(shí)。整個(gè)復(fù)習(xí)過程的規(guī)劃如下：

第一階段：從08年8月---09年2月初為一輪復(fù)習(xí)階段，參照一輪復(fù)習(xí)用書，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)知識。按考點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到對基礎(chǔ)知識的理解和掌握的目的。對于基礎(chǔ)知識，通過默寫等方式強(qiáng)化記憶，要求每個(gè)學(xué)生過關(guān)。把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為考點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、知識點(diǎn)梳理、聯(lián)系實(shí)際、相關(guān)高考題及隨堂練習(xí)等，做到講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固。

第二階段：09年2月初---4月10日為第二輪（熱點(diǎn)專題）復(fù)習(xí)階段。重點(diǎn)是圍繞社會熱點(diǎn)輻射基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)踐的訓(xùn)練。把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為背景材料、知識點(diǎn)切入、能力訓(xùn)練題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會分析素材，提高結(jié)合材料引申聯(lián)系理論的能力。此次熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)在時(shí)間上作了調(diào)整，本人精心選擇了八大熱點(diǎn)專題自編資料，由于此時(shí)熱點(diǎn)專題輔導(dǎo)資料尚未到位，所需資料只能由自己進(jìn)行收集和加工整理，難度很大。特別是“廣東本土專題”基本上原創(chuàng)。

第三階段：09年4月10日---5月15日為第三輪（知識專題）復(fù)習(xí)階段，參照專題復(fù)習(xí)用書，重點(diǎn)是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握點(diǎn)線面結(jié)合的立體知識。按主干知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，帶動社會熱點(diǎn)、幫助學(xué)生從宏觀上把握知識框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，具備初步的知識遷移能力。把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、主干知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、基本觀點(diǎn)歸納與總結(jié)、知識遷移與點(diǎn)撥、易錯(cuò)知識對比、學(xué)科內(nèi)綜合練習(xí)等。課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師主要是引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第四階段：5月中下旬到高考前，主要工作是回歸書本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，模擬訓(xùn)練與考前指導(dǎo)，把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為考題預(yù)測、題型解法輔導(dǎo)、應(yīng)試技巧心理調(diào)適等，幫助學(xué)生提高綜合應(yīng)試素質(zhì)，以確保學(xué)生在高考中能發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)水平

⑴注重學(xué)法滲透，在基本概念和基本原理的教學(xué)中、要引導(dǎo)學(xué)生采取濃縮記憶、列表對比記憶等方法，幫助其理解和掌握知識；

⑵加強(qiáng)解題指導(dǎo)。在選擇題訓(xùn)練中則采取“兩抓、兩合、兩排除”法。兩抓、吃透材料；兩合、連接設(shè)問；兩排除、實(shí)現(xiàn)材料、設(shè)問和選項(xiàng)的三個(gè)統(tǒng)一。在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷強(qiáng)化技巧，以提高選擇題準(zhǔn)確率；在主觀題訓(xùn)練中，突出三環(huán)節(jié)(審題—分析—作答)，在平時(shí)的訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

⑶開辟輔導(dǎo)平臺。在課堂上課前用5分鐘時(shí)間開展時(shí)政述評活動，引導(dǎo)學(xué)生日常關(guān)注時(shí)事，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用、調(diào)動知識解決實(shí)際問題的能力。通過閱讀報(bào)紙、張貼時(shí)事材料、運(yùn)用教學(xué)博客（http://blog.sina.com.cn/LZB0240）和播放視頻等途徑，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)教學(xué)互動，及時(shí)解答難題，關(guān)注學(xué)生思想動向，進(jìn)行學(xué)法和心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4、抓好平時(shí)訓(xùn)練，提升解題能力

⑴重視習(xí)題選編。對訂購的資料充分利用，精心選擇習(xí)題。在選擇習(xí)題或自編習(xí)題時(shí)，盡量體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和熱點(diǎn)，注重考察學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，增強(qiáng)高考實(shí)戰(zhàn)功能。

⑵堅(jiān)持講練結(jié)合。每堂課爭取留10到15鐘讓學(xué)生做練習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。堅(jiān)持學(xué)生的作業(yè)全批全改并能及時(shí)訂正。對于平時(shí)的試卷，教師選擇有代表性的題型進(jìn)行講解，要求學(xué)生主動送交老師面批。切實(shí)過好單元關(guān)，單元測試定時(shí)定量，嚴(yán)格考試紀(jì)律，以取得預(yù)期效果。

三、努力方向

1、教學(xué)效益要提高。目前教學(xué)方式方法自感比較單一，教法已形成定勢思維，需要根據(jù)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一些課教學(xué)效率不高，效果不理想，需要繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)。

2、高考研究要深入。很多時(shí)事內(nèi)容，沒有充分挖掘其應(yīng)有的思想性，不能根據(jù)社會熱點(diǎn)和難點(diǎn)，找到高考的切入點(diǎn)。從題目設(shè)制上看，有些題缺乏對教材內(nèi)容的發(fā)揮，不能很好的進(jìn)行知識遷移。如從今年高考第36題的考查來看，從聯(lián)合國安理會授權(quán)各國海軍打擊索馬里海盜的背景材料中引出安理會的職權(quán)設(shè)問。由于復(fù)習(xí)中缺乏準(zhǔn)備，許多學(xué)生失分嚴(yán)重。

3、輔導(dǎo)效果要增強(qiáng)。因輔導(dǎo)的學(xué)生比較多，造成作業(yè)、試卷的面批、答疑的效果不是很明顯，培優(yōu)方面成績不突出。另外，學(xué)生的思想和心理方面的輔導(dǎo)不夠。

第四篇：2013年高考?xì)v史備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2013年高考?xì)v史二輪備考經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

羅山二高歷史組

為了做好2013年的高三復(fù)習(xí)備考工作，提出了本屆高三復(fù)習(xí)備考總的指導(dǎo)思想是：團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實(shí)高效，打造亮點(diǎn)。復(fù)習(xí)備考的操作原則是：落實(shí)基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識框架，準(zhǔn)確把握考點(diǎn)，訓(xùn)練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復(fù)習(xí)?，F(xiàn)將備考復(fù)習(xí)的具體方法及要求總結(jié)如下

一、特別注重了教學(xué)研究

1、研究考綱及近三年的新課標(biāo)高考試題和全國高考試題：

①、認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，認(rèn)真分析研究近三年的新課標(biāo)試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點(diǎn)在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題 走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學(xué)，以確保教學(xué)針對性。

②、重視對教材中重點(diǎn)知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，落實(shí)考點(diǎn)要求。比如中國古代史已進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)階段時(shí)，老師在授課中需要指導(dǎo)學(xué)生采用知識點(diǎn)比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復(fù)記憶等多種方式，為高三的歷史專項(xiàng)復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，知識點(diǎn)比較聯(lián)系。較之中國近現(xiàn)代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠(yuǎn)，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，這也就對學(xué)生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對其束手無策，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系可謂是一個(gè)行之有效的方法。強(qiáng)中央集權(quán)的措施等知識點(diǎn)也可以采用此種方法，從而最終達(dá)到記憶的目的。

其次，古文材料的閱讀。古代史的復(fù)習(xí)，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考?xì)v史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻(xiàn)材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。

第三，重復(fù)記憶與回憶。由于古代史知識點(diǎn)比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點(diǎn)記憶牢固，重復(fù)記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復(fù)習(xí)第二專題時(shí)，再對第一專題的內(nèi)容進(jìn)行一次重復(fù)記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學(xué)們在空閑的時(shí)間內(nèi)合住書去思考去想老師講過的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也可以采用此方法。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)情研究

分階段調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)歷史的障礙所在，以及對本學(xué)科教學(xué)的合理化建議，以促使自己及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和有效教學(xué)，實(shí)施個(gè)別化教育方案；

要注意和學(xué)生建立起教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3、復(fù)習(xí)備考中的教學(xué)輔助資料研究對資料的使用要做到，服務(wù)于教學(xué)但不沖淡教學(xué)，對其中的題目，備課時(shí)要在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓(xùn)練學(xué)生閱讀史料，分析史料能力且適合學(xué)生實(shí)際情況，對高考有很強(qiáng)針對性的適量題目安排給學(xué)生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面。總之，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復(fù)習(xí)備考工作。

4、關(guān)于復(fù)習(xí)中對學(xué)生歷史答題習(xí)慣培養(yǎng)的研究在認(rèn)真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生：

①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運(yùn)用知識的能力？ ④如何防范錯(cuò)誤？⑤如何規(guī)范表達(dá)過程？⑥如何合理分配考試時(shí)間？等等。

通過合理引導(dǎo)、準(zhǔn)確示范、嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)科習(xí)慣。對這一問題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學(xué)中，每一份試題中。在認(rèn)真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對復(fù)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行“二度消化”，要重在落實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)在落實(shí)考點(diǎn)，最終目的是要提高學(xué)生的答題能力。應(yīng)側(cè)重于同步教學(xué)的內(nèi)容，但對歷史學(xué)科整個(gè)教學(xué)內(nèi)容從一開始復(fù)習(xí)的時(shí)候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容的題目可以力求常識性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復(fù)習(xí)的深入進(jìn)行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓(xùn)練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。

二、學(xué)會精練 高考典型原題

歷史科目在第三階段的備考策略，重點(diǎn)是“四忌和四要”。

第一忌“眉毛胡子一把抓”，復(fù)習(xí)是要突破高頻考點(diǎn)、重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)，焦老師總結(jié)，近三年高頻考點(diǎn)：西周政治、科舉選官、古代中西方思想、經(jīng)濟(jì)政策、科技史等;重難點(diǎn)：羅馬法的解讀、明清進(jìn)步思潮、近代中國社會轉(zhuǎn)型等;易混易錯(cuò)點(diǎn)：儒學(xué)發(fā)展不同階段的內(nèi)涵及特點(diǎn)、四國代議制的共性和個(gè)性等，這些主干知識需要講清講全講準(zhǔn)講透。

第二是忌大而空，泛泛而談。而是要小而精，并關(guān)注熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，小專題應(yīng)根據(jù)高考命題方向來設(shè)計(jì)，新史觀和歷史問題的有效結(jié)合。也可以根據(jù)學(xué)生需要來設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對重要時(shí)間及概念掌握不清，可以專題梳理。一些長效和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)也要梳理，比如構(gòu)建和諧社會、新農(nóng)村建設(shè)、政治體制改革、社會價(jià)值取向等。拓展閱讀：歷史突出自主復(fù)習(xí)確立備考優(yōu)勢

第三是試題訓(xùn)練，忌選垃圾題，而是要精練高考典型原題。垃圾題要么簡單重復(fù)，要么偏難謬怪，會混淆思維，甚至誤導(dǎo)學(xué)生。但高考原題是高考專家依據(jù)課標(biāo)和考綱精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，真正體現(xiàn)高考試題的規(guī)律和方向，學(xué)生做高考題，就如同和高考命題人對話。精選精練高考試題，尤其是近三年的新課改區(qū)高考原題。

最后一“忌”是在訓(xùn)練答題技巧時(shí)，忌題海戰(zhàn)術(shù)，要分類訓(xùn)練，找尋規(guī)律。收官階段的題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會讓考生迷失方向。教師應(yīng)該按高考題型分類訓(xùn)練，找出同類題型的解題技巧和規(guī)律。如選擇題可分為材料類和圖表類，有針對性的訓(xùn)練，總結(jié)解題規(guī)律。觀點(diǎn)類試題可以按照觀點(diǎn)、論證和結(jié)論三部分專項(xiàng)訓(xùn)練。材料性問答題要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀及提取信息能力，知識遷移和邏輯表述能力，史論結(jié)合論從史出的能力以及學(xué)科語言的運(yùn)用能力。

第五篇：2011年高考備考研討會歷史匯報(bào)材料

2011年高考備考研討會歷史匯報(bào)材料

一、研究考題（方向比速度重要，方法比知識重要）

（一）回顧高考改革歷程

1977——1988年：嚴(yán)格“以綱為綱，以本為本”

1989——1991年：史料分析題的出現(xiàn)

1992——1999年：能力立意為主攻方向

2000——2006年： 呈現(xiàn)綜合2007——至今：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考階段

高考試題專家評價(jià)

? 07年高考?xì)v史：新課標(biāo)卷平穩(wěn)過渡，但一些內(nèi)容劍走偏鋒、過多考了選學(xué)內(nèi)容和教材小字等

? 08、09高考肯定性意見：試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有新；內(nèi)容考查突出主干；注重基礎(chǔ)，彰顯能力；凸顯新課程理念等

? 2010年新高考卷評價(jià)：以主干知識為依托，以考查基本能力為主線；命題以新情景新材料為背景考查學(xué)生提取信息的能力；老二卷學(xué)科內(nèi)綜合大題考查從明清到近代中國城市發(fā)展的歷程，契合上海世界博覽會“城市讓生活更美好”的理念，反映了從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)處入手，突出體現(xiàn)了全球歷史觀、現(xiàn)代歷史觀和文明史觀。全國試卷具有開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性的顯著特點(diǎn)。

? 否定性看法——08、09年高度集中：選擇題的材料多而且太“新鮮”，嚴(yán)重脫離高中學(xué)生的實(shí)際水平和能力——命題難度大，如2008年寧夏卷第40題（30年代美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)中羅斯福政府的房貸政策與當(dāng)前房貸危機(jī)）；2009年文綜一卷第37題“鄧實(shí)題”、文綜二卷第39題“荊州題”。

? 2010年試卷給人的感覺是“保守有余，創(chuàng)新不足”

? 個(gè)別試題的答案與中學(xué)教學(xué)并不契合，如2010年全國卷一第37題之一要求概括指出明中后期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和影響。參考答案突出經(jīng)濟(jì)方面，而學(xué)生組織答案一般分為經(jīng)濟(jì)方面、政治方面、對外關(guān)系方面、思想文化方面等幾個(gè)方面。

（二）解析四年高考試題

特點(diǎn)一：學(xué)科專業(yè)化考查加強(qiáng)

表現(xiàn)

1、對史料本身(分類和價(jià)值）的研

（1）對史料真?zhèn)蔚呐袆e

(2)對史料進(jìn)行分類解讀

(3)對史料之間關(guān)系進(jìn)行闡釋

表現(xiàn)

2、史學(xué)研究原則的遵守

(1)史實(shí)與史論的判定(2)論由史出，史論結(jié)合(3)史論關(guān)系推導(dǎo)解讀(4)論證講求多角度、全方位原則(5)客觀公正地解釋和評價(jià)歷史

表現(xiàn)

3、文史常識的考查

? 姓氏來源（2007年上海單科B）

?帝王謚號題（2007年文綜全國卷一第12題）

?祭祀功能題（2007年文綜全國卷二第12題）

?中國古代避諱題（2007年文綜寧夏卷第26題）

?山南水北為“陽”題（2008年文綜全國卷二第12題）

?山北水南為“陰”題（2008年文綜全國卷一第13題）

?干支紀(jì)年題（2008年文綜寧夏卷第20題）

?民國“元旦”與新中國“元旦”區(qū)別題（2008年文綜寧夏卷第32題）

?端午習(xí)俗題（2008年歷史上海卷B組第4題）

?節(jié)日（2008年上海單科）

?姓氏來源（2009年全國卷一、二卷）

?年齡（2009年山東基本能力）

?文字（2009年浙江文綜）

?史書體裁（2009年上海）

?陰陽五行（2010年全國一、二卷）

表現(xiàn)

4、歷史功能

隱性考查的熱點(diǎn)問題

歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

表現(xiàn)

5、史觀的應(yīng)用

表現(xiàn)

6、新史學(xué)方法的應(yīng)用

法1社會史（婦女解放，社會生活）新方法2計(jì)量史學(xué)，新方法3心態(tài)史學(xué)（新方通過個(gè)人或群體的精神風(fēng)貌反映出特定時(shí)期的特征，表達(dá)個(gè)人或群體欲望及立場，特定時(shí)期個(gè)人或群體的思想觀念變遷，歷史人物的性格特征

表現(xiàn)

7、歷史新專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用

表現(xiàn)

8、命題人專業(yè)研究領(lǐng)域?qū)γ}的影響（關(guān)于2010年高考全國文綜歷史學(xué)科命題人員的學(xué)術(shù)構(gòu)成）

特點(diǎn)

二、基礎(chǔ)升華，能力立意

1、閱讀能力的考查

2、因果分析

3、階段特征歸納

4、概念理解

5、問題比較 特點(diǎn)

三、選擇題的選拔功能加強(qiáng)，主觀題理論難度下降

? 主觀題對大綱所要求四種能力的考查最為明顯。但從主觀題考查的層次來看：按照

難度的深入可以劃分為三個(gè)層次。

第一層次：概括類。概括現(xiàn)象、狀況、特點(diǎn)、變化等。

第二層次：分析類：分析原因、影響，進(jìn)行對比，揭示本質(zhì)、提煉趨勢等。

第三層次：探究類：談?wù)J識、評價(jià)、啟示、論證。進(jìn)幾年的高考基本上停留在前兩個(gè)層次的考查上。

? 但學(xué)生仍然得分率很低，說明在主觀題的訓(xùn)練上要加大。

特點(diǎn)

四、綜合能力的提高

? 從單一思維向多種思維轉(zhuǎn)變需要能力和訓(xùn)練（時(shí)間、心態(tài)、思維敏捷度、知識熟練

程度等）

? 應(yīng)變判別能力要求增加（綜合題分不清政治、歷史、地理題；不是傳統(tǒng)的給出“據(jù)

材料幾，而是連續(xù)設(shè)問都用相同的材料，從不同角度去提問）

(三）預(yù)測高考命題方向

1．“穩(wěn)”中求“新”

（1）“穩(wěn)”①形式穩(wěn)定②內(nèi)容穩(wěn)定③難度、深度比較穩(wěn)定

（2）“新”①題型新②選材新③內(nèi)容新

?

一、“不變”的是新高考的理念

?

1、考試范圍、能力要求、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)不變

?

2、對學(xué)科素養(yǎng)和史學(xué)理論及研究方法的考查將一如既往（例題1、2，4—8分）?

3、材料的多種呈現(xiàn)形式將一如既往（尤其是圖文材料，說明中的示例展示了材料的多種呈現(xiàn)形式）

4、“依托考綱，不循課本”將一如既往。

?

二、題型示例的變化體現(xiàn)了以下命題思路：

?

1、從試題呈現(xiàn)形式看，更加注重新情境、新材料；

?

2、從試題難度看，材料閱讀難度增加，對考生理論水平要求提高，更突出了透過

現(xiàn)象看本質(zhì)，并上升到一般規(guī)律的能力。

?

3、更加凸顯“全球視野下的中國歷史”意識，將中國經(jīng)濟(jì)和世界市場聯(lián)系起來。?

4、從內(nèi)容看，突出了對社會史的考查。

2、新高考命題對老高考的影響

2010年經(jīng)濟(jì)史的比重猛增，表明高考命題對經(jīng)濟(jì)史考查的日益重視。其實(shí)，這一變化還是直接受了新高考的影響。

① 新課標(biāo)的教改實(shí)行一綱多本；

② 教材對高考命題的束縛蕩然無存；

③考綱成為高考命題的唯一依據(jù)；

④新高考命題直接影響到老高考，包括 題型結(jié)構(gòu)、能力考查力度、試題難度等。

3、考教分離

考教相對分離著重考查綜合素質(zhì)和能力試題所描述和展示的歷史事物、歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象及歷史觀點(diǎn)等，已經(jīng)有70%（按分值統(tǒng)計(jì)）以上不是中學(xué)課本上的。高考命題所呈現(xiàn)的“遠(yuǎn)離課本，而且越來越遠(yuǎn)”的傾向更加突出。

4、試卷結(jié)構(gòu)

1）題型結(jié)構(gòu)

①題量：共14道試題，包括12道選擇

題、1道綜合題和1道三科拼合題。

②選擇題：有材料背景（包括圖表）的題目保持在10道以上。

③綜合題：學(xué)科綜合題以大跨度綜合為主；三科綜合題通常以歷史材料為基礎(chǔ)，然后輻射或關(guān)聯(lián)到地理和政治學(xué)科。

2）知識結(jié)構(gòu)

①縱向結(jié)構(gòu)。中國古代史約占32%，中國近現(xiàn)代史約占30%，世界近現(xiàn)代史約占38%。由于受題型和題量的制約，各部分比重可能會有所波動。

②橫向結(jié)構(gòu)。政治史約占30—40%，經(jīng)濟(jì)社會史約占40—50%，文化史約占20%。其中由于題型和題量的因素，各部分比重可能會上下波動。

二、研究教學(xué)

（一）研究學(xué)生學(xué)習(xí)

1、閱讀能力不足

考生的閱讀能力，即從試題中獲取和解讀信息的能力欠缺，是考卷失分的第一大原因。

首先與試題的閱讀難度有關(guān)，主要是中國史涉及文言文的內(nèi)容，或者是有些外國歷史文獻(xiàn)或著作的譯文；

其次與試題所敘述的歷史事物、事實(shí)，對考生來說十分陌生有關(guān)，這在世界史部分更為突出；

也與考生將已有知識和試題材料及其信息建立聯(lián)系的思路不順有關(guān)；

還與考生對試題材料中的主要或關(guān)鍵信息捕捉不準(zhǔn)有關(guān)，等等。

2、概念理解不透

3、綜合能力不足

4、遷移運(yùn)用較差

5、學(xué)科素養(yǎng)淡薄

6、整體把握不夠

（二）研究教師教學(xué)

1、教材挖掘深，學(xué)科素養(yǎng)淺

2、教師本位強(qiáng)，學(xué)生主體弱

3、關(guān)注教學(xué)多，注重管理少

4、下達(dá)要求多，提升自己少

三、復(fù)習(xí)策略

（一）專題復(fù)習(xí)目標(biāo)

知識上：

基礎(chǔ)知識熟練化、重點(diǎn)知識精細(xì)化、模糊知識清晰化、散亂知識條理化、缺漏知識完整化、表面知識深刻化。

能力上：

樹立自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)科思維能力、增強(qiáng)心理調(diào)控能力、培養(yǎng)考場應(yīng)試能力。

（二）專題制定依據(jù)

1.近年高考試題

2.《考試大綱》《考試說明》

3.新課標(biāo)理念

4.一輪復(fù)習(xí)暴露的教與學(xué)問題

5.有利于政史地學(xué)科知識交叉

6.主干熱點(diǎn)

2011年高考復(fù)習(xí)重點(diǎn)可以關(guān)注以下熱點(diǎn)：

1、“三農(nóng)問題”(近年來持續(xù)熱點(diǎn))

2、民生問題(近年來持續(xù)熱點(diǎn))

3、國家統(tǒng)一和民族關(guān)系問題(如：西藏問題、臺灣問題、新疆問題)(近年來持續(xù)熱點(diǎn))

4、世界金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)全球化問題(包括各國的應(yīng)對措施)

5、中美關(guān)系、中國外交史(關(guān)注中國的和平崛起和國際作用增大)

6、國際危機(jī)和國際合作問題(世界金融危機(jī)和哥本哈根會議的困境切入)

7、民主政治與法制建設(shè)問題(政治體制問題)(近年來持續(xù)熱點(diǎn))

8、科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展問題(如工業(yè)化與環(huán)境問題、能源問題)(近年來持續(xù)熱點(diǎn))

四、眾心歸一備課組管理文綜管理班級管理