第一篇：熱愛生命從感悟生命的美好開始——《美麗的生命》課堂實(shí)錄_朱鴻雁（最終版）

熱愛生命 從感悟生命的美好開始 ——《美麗的生命》課堂實(shí)錄

朱鴻雁

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

師：親愛的孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡！

師：今天老師將帶大家玩很多好玩的游戲！首先，我們來玩一個(gè)尋寶的游戲?？?，每張桌子上都有一個(gè)神奇的城堡盒子，里面有一個(gè)神秘的禮物，怎樣才能打開城堡盒子拿到禮物呢？辦法就是：“牽?；ㄩ_，城堡打開！”每個(gè)小組有一株?duì)颗；ǎ?dāng)牽?；ǖ娜~子爬上屋頂?shù)臅r(shí)候，你們就可以打開城堡盒子了！哪個(gè)組的同學(xué)上課表現(xiàn)好，他們組的牽牛花就會長出一片葉子來。想不想讓牽牛花開放??？

生：想！

二、初步感知?jiǎng)又参锖腿祟愐粯佣加猩?.觀看人成長的照片，感知生命與成長。

師：我們來玩一個(gè)“猜猜他是誰”的游戲。我這有很多照片，照片中的人是我們班的小朋友，我們來猜猜他是誰？

師：（點(diǎn)開課件，展示一個(gè)嬰兒的照片）這個(gè)孩子是誰？ 生：嗯??不認(rèn)識！

師：（點(diǎn)開課件，展示這個(gè)孩子長大一點(diǎn)時(shí)的照片）這是這個(gè)孩子長大了一點(diǎn)的樣子，知道他是誰嗎？

生：噢！是我們班的 XXX！

師：（再點(diǎn)開課件，展示一個(gè)小孩的照片）你們猜猜，照片里的這個(gè)小女孩是誰？

生（笑）：是老師您自己！

師：是啊！孩子們猜出來了！這是我 30 年前讀小學(xué)時(shí)的照片，后面這張是 30 年后照的，你們發(fā)現(xiàn)我有什么變化嗎？

生：您長大了！師：是啊，我們都長大了，每個(gè)人都會生長。再看這張，這是我的兒子！我們不僅會長大，將來還會有自己的寶寶呢！

師：除了人，還有什么也能生長甚至有自己的寶寶呢？ 生：小狗！生：樹也會生長!生：小草也會生長!生：熊貓也會生小熊貓！??

師：是不是所有的東西都會生長呢？什么東西是不會生長的呢？它們?yōu)槭裁床荒苌L呢？

生：桌子不能生長！生：窗戶不能生長！生：鉛筆不能生長！

生：沒有生命的東西是不能生長的！

師：那生命是什么樣的呢？讓我們一起來感受生命?。ò鍟荷?.觀看植物生長的視頻，了解植物也有美麗的生命。師：同學(xué)們，看視頻的時(shí)候我聽到你們發(fā)出驚嘆 聲，是什么讓你們這么驚嘆？ 生：我看到花開了，很漂亮。

師：是啊，生命是如此的美麗。（板書：美麗的生命）

生：我看到了小草發(fā)芽，竹筍從土里鉆出來長成了高高的竹子。

師：種子發(fā)芽、小草生長、花兒開放、竹子長高、樹木長大。這些大自然中的植物生機(jī)勃勃是多么可愛呀！（板書：植物）

3.播放動物的視頻，感受動物的可愛。

師：除了人類，植物也有生命，還有什么也有生命呢？我們再來看一段視頻。師：你看到了什么？我們看到了很多可愛的小動物和它們的寶寶。（板書：動物）

師：小雞會生寶寶、小狗會生寶寶、青蛙會生寶寶??那什么東西不會生寶寶？ 生：課本不會生寶寶。生：電視機(jī)不會生寶寶。生：窗戶不會生寶寶。師：為什么他們不會生寶寶？

生：因?yàn)橹挥杏猩臇|西才會有下一代，而窗戶是沒有生命的。師小結(jié)：植物會生長，動物會生長，我們都會生長。因?yàn)橹参锖蛣游锒加忻利惖纳?/p>

三、體驗(yàn)、感悟生命的存在。

師：這些動物、植物和人一樣都有生命，那么，它們會不會和人一樣也有感情和感覺呢？它們的生命是什么樣子的呢？（出示一組美麗的動物、植物的圖片，感受動植物的美麗：變色龍、睡蓮、仙人掌、動物聊天、可愛的動物??）

師：你在家種植過植物或者養(yǎng)過小動物嗎？在養(yǎng)動物和種植物的過程中，你有過什么開心好玩的事情或者是難過的經(jīng)歷呢？

生：我養(yǎng)過兔子。我特別喜歡喂胡蘿卜給它吃，看著它吃胡蘿卜我特別開心。師：是啊，生命是如此的可愛。

生：我種過花。我每天給它澆水，后來有半個(gè)月我忘了給它澆水，花就枯死了。

師：那你的心情怎樣？ 生：我挺難過的。

師：生命有時(shí)也很脆弱，需要我們精細(xì)呵護(hù)。

生：我養(yǎng)過一條小狗，有一次我跟爸爸媽媽去火車站送姑姑時(shí)帶上了它，可能因?yàn)槿颂啵」肪妥邅G了，我們找了好久都沒找到。后來過了好多天，我們以為它餓死了，有一天它卻突然自己回來了。

師：那你的心情怎樣？ 生：特別激動，喜出望外！師：生命其實(shí)也很頑強(qiáng)。

生：老師，我家的小狗會幫我拿拖鞋。我回來了它就對著我搖尾巴，陌生人來了就會叫。

師：是啊，生命是多么的奇妙??！師：孩子們，動物、植物跟人一樣都有生命，它們的生命是那么的美麗、可愛、奇妙、頑強(qiáng)！

四、觸摸生命。

師：孩子們，你們都非常優(yōu)秀！看看你們的牽?；ǘ奸_了，現(xiàn)在你們可以打開桌子上的城堡盒子，得到自己的禮物了?。ㄉ鼻写蜷_城堡盒子，獲得一盆盆含羞草）

師：用手摸摸這盆植物的葉子，看看有什么變化。生：老師，它的葉子都收攏來了。

師：是啊，它叫含羞草，是不是你一碰到它它就好像有點(diǎn)怕羞一樣？生命真是美妙??！

五、畫出對生命的感悟。

師：同學(xué)們，在你的眼里生命是什么樣的呢？現(xiàn)在，我們來畫一畫你眼中和你心中的生命的樣子，畫好了請告訴大家：“我畫了什么？我覺得生命是什么樣的？”

六、課后拓展，為美麗的世界增添美麗的生命。

師：看著一個(gè)個(gè)生命在我們的關(guān)懷下生活得那么快樂，想想都好開心；看著一個(gè)個(gè)生命在我們的關(guān)懷下生長得那么美麗，想想都好幸福。我們來種下一顆種子，讓它和我們一起成長！請課后做好觀察記錄

（出示觀察記錄卡）。

第二篇：熱愛生命課堂實(shí)錄及反思

九下語文

8、《熱愛生命》課堂實(shí)錄及反思

《熱愛生命》課堂實(shí)錄及反思

十二中初中部 孫冬萍

課堂實(shí)錄：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命想象不到地短暫，熱愛生命課堂實(shí)錄及反思。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說，生命，只要你充分利用，它便是長久的。于是有人堅(jiān)信，只要有勇氣，生活就會變得美好。同學(xué)們對生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過的作品，說出你對生命的點(diǎn)滴體會與大家一同分享！

生1：躺在手術(shù)室等待手術(shù)時(shí)，我突然想：生命能一代代延續(xù)下去，真的很偉大?？缮鼌s又那么脆弱，也許在不經(jīng)意間就會消逝。所以，我們真的應(yīng)該珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

生2：有的人會埋怨生命的不公，可我認(rèn)為，即使是在最不幸的處境中也要感謝命運(yùn)給予你的磨練。

師：是啊，生命是一條奔向大海的河流。有時(shí)，它要頂著烈日，有時(shí)要?dú)v經(jīng)千辛萬苦，翻越座座高山。哺育兩岸的萬物是它的任務(wù)，克服路上的磨難是它的使命。當(dāng)匯入大海時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了它的價(jià)值。

生3：我覺得生命是一個(gè)奇跡，它不僅僅屬于人類。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。每個(gè)人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞?，還是期待燦爛的瞬間。（眾生鼓掌）

師：生命是曼妙無常的，它總帶給人不同的感受。無論如何，生命是真實(shí)的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗(yàn)時(shí)，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。

二、把握情節(jié)，體會主旨

師：課前，同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，有的同學(xué)還讀了《熱愛生命》的全文，在這篇小說中，你感觸最深的情節(jié)是什么？是什么打動了你？

生1：打動我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點(diǎn)力氣咬住的時(shí)候，他沒有放棄。并不激烈的動作，緩慢地透著活下去的希望。對于生的無盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。

(大家紛紛表示贊同，教師給予肯定。)

生2：當(dāng)這個(gè)人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時(shí)，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消了。

師：他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。如果大家看過小說前半部分了解了比爾丟下受傷的他給他帶來的恐懼和絕望的話，就會敬佩他在生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，仍能堅(jiān)守著做人的道德良知。

（學(xué)生紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍。）

三、品味賞析，走近人物

師：小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？

生1：我想談?wù)劦诙⑷匀欢螌懼魅斯姷今Z鹿骨頭時(shí)的心理和動作描寫。

生朗讀后評價(jià)：即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。他聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。

師：是啊，人在同環(huán)境和困難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，生命如此脆弱時(shí)還在執(zhí)著求生，維持一個(gè)自己也知道隨時(shí)可能丟失的生命，教學(xué)反思《熱愛生命課堂實(shí)錄及反思》。心理和動作描寫相呼應(yīng)，表現(xiàn)了主人公無比堅(jiān)強(qiáng)的生存意志和對生命的熱愛。

生2：人和病狼最后較量的情節(jié)很精彩。牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉……終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。

師：主人公在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭中不斷磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。這段描寫就是他這種精神的最真實(shí)、最精彩的寫照。

生3:課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。這是多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!

生4:對,我也有同感.作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。

師:文中說,他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

教師總結(jié)：我們之所以被這篇小說的許多情節(jié)打動，不僅是因?yàn)樗鼛в袧夂竦膫髌嫔剩€因?yàn)槲覀冊诠适虑楣?jié)中很難找到人為編造的痕跡，這得歸因于作者對主人公在特定境遇中的心理感受的細(xì)膩描寫和大量逼真的描寫。

四、多向探究，深層領(lǐng)悟

師：小說的象征意味非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。為什么小說主人公沒有名字，僅以“他”指代？文中的象征物“狼”的又有何隱喻呢？

（學(xué)生很快對作者以“這個(gè)人”作為整個(gè)人類的象征達(dá)成了共識。）

當(dāng)大家都贊成可以把“狼”看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻時(shí)，有學(xué)生提出反對意見。

生：可是你們不認(rèn)為，“病狼”的意志力也很頑強(qiáng)嗎？它不也是熱愛生命的嗎？

師（略思考）：那我們是否可以從把自我感悟和作者意圖相結(jié)合，思考解決這個(gè)問題呢？

生1：我覺得不僅是人類“熱愛生命”，所有的生命都“熱愛生命”!狼一路上都在掙扎，它極度衰弱，隨時(shí)都可能丟掉生命，被其它動物吃掉?？伤部释钕聛?，從這點(diǎn)看，它也和主人公一樣有著頑強(qiáng)的生命力！

生2：在作者筆下，狼和人互相威脅，可是沒有了這種威脅，哪有走出絕境的力量，他們都是熱愛生命的！他們互相推動對方盡全力求生。如果我們狹隘地認(rèn)為病狼是險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻的話，那就是狹隘地領(lǐng)會作者的意圖了。

師：確實(shí)，病狼一路緊跟主人公，不肯放棄，它也與人一樣明白，只有獲取對方的生命它才能活下去。應(yīng)該說在作者眼中，無論是“這個(gè)人”，還是“病狼”都是生靈，都是偉大的生命。由此我們才能真正品味出“熱愛生命”的深層意義：敬畏、熱愛和善待所有生命！

五、思考生活，關(guān)注人生

師：學(xué)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，生活中的我們該怎樣熱愛生命呢？

生１：生活中，珍惜也是一種熱愛生命，珍惜每一分每一秒的時(shí)間，讓自己時(shí)時(shí)刻刻都快樂、充實(shí)，讓生命有足夠的精彩，就是一種熱愛生命！

生２：熱愛生命就要用有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值。“在回首往事的時(shí)候不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！?/p>

生３：我覺得踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，不論知道前方有多少困難，只管向著既定目標(biāo)努力，不因?yàn)槠渌说淖I諷而停下也是熱愛生命的表現(xiàn)。

師： 同學(xué)們，只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。為了讓生命有意義、有價(jià)值，讓我們熱愛生命吧!也許我們無法丈量生命長度，那么就讓我們拓展它的寬度吧！讓我們的生命放射出耀眼的光輝，讓我們?yōu)樽约簱碛袌?jiān)強(qiáng)而美麗的生命而自豪。

教學(xué)反思：

一、第一次教授《熱愛生命》時(shí)，將整體感知環(huán)節(jié)的具體做法設(shè)置為速讀課文、概括小說故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就能概括出來，也無需其他人提醒補(bǔ)充，發(fā)言人也沒什么熱情。這正犯了課堂教學(xué)“你講的我都懂”的大忌。于是，在另一個(gè)班再上此課時(shí)，將此環(huán)節(jié)調(diào)整為談自己對生命的感悟，由于結(jié)合了自身體驗(yàn)，不僅營造了氛圍，同時(shí)與結(jié)束部分的思考自身生活相呼應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認(rèn)識自我、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)和心靈成長，自然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

二、語文新課標(biāo)提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，如何才能讓學(xué)生不僅對主人公的經(jīng)歷感同身受，還能引發(fā)出更多的感悟呢？筆者認(rèn)為要立足于語文課的根本——語言表達(dá)，即教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過語言表達(dá)和文章特點(diǎn)等方面來領(lǐng)會。在品味賞析環(huán)節(jié)中，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，揣摩品味文章的具體描述，隨著與課文內(nèi)容的近距離“接觸”與領(lǐng)悟，不自覺地移情換位，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，教師采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就予以充分肯定，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

三、真正的閱讀是建立在尊重學(xué)生的閱讀感受的基礎(chǔ)上的，雖然我們要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用但確實(shí)不能把課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)“意外”都“引導(dǎo)”入“正途”，也不能一味遷就認(rèn)同，對任何答案都以簡單的一句“言之有理”作為評價(jià)。筆者認(rèn)為，當(dāng)課堂上出現(xiàn)分歧時(shí)，用導(dǎo)入正途法會打消學(xué)生思考的積極性，一味遷就認(rèn)同也會使學(xué)生感覺正確答案就是正確答案，提出再多的想法也只能是說說而已，這兩種做法都是虛假的課堂民主。當(dāng)學(xué)生提出“病狼”的表現(xiàn)也是熱愛自己的生命的時(shí)候，教師在措手不及之時(shí)不忘了引導(dǎo)學(xué)生就“生命”和文章的主旨深入探究“病狼”的形象意義，不僅為自己變換教學(xué)內(nèi)容和思路贏得了時(shí)間，也使得學(xué)生換一個(gè)角度、興味盎然的探究文本的深刻內(nèi)涵。有興趣、有新意的閱讀探究更有助于學(xué)生的心靈成長，這樣的閱讀才回歸了閱讀的本質(zhì)。

第三篇：美從生命開始

美從生命開始，走向生命，融入生命

——讀《美的歷程》有感

作為一個(gè)美術(shù)系的學(xué)生，老早便對李澤厚先生的《美的歷程》有所耳聞了，曾經(jīng)多少次拿起這本書，卻又因耐不下性子，半途放下。最近整理東西時(shí)偶然翻出，才真的把它拜讀完，感受頗多。

大學(xué)的時(shí)候?qū)W過美術(shù)史論，在沒有完全拜讀這本書之前，看了目錄，本以為它不過是中美史的濃縮版，閱讀過后才深覺其中不同。如果說中美史是嚴(yán)格尊重史實(shí)，交代當(dāng)時(shí)的政治背景，并把畫派進(jìn)行羅列的話，李澤厚的這本書更像是一個(gè)現(xiàn)代學(xué)者，站在他的角度用詩歌般的語言訴說著他對中國各個(gè)時(shí)期美學(xué)的認(rèn)識，娓娓道來，不急不躁。像音樂，委婉流動，更像清泉，沁人心扉。它不僅闡述了大量自己觀點(diǎn)，并且引用了大量的書籍，圖畫做以佐證，可看性極強(qiáng)。這本書是一張中國古代美學(xué)發(fā)展的清晰脈絡(luò)圖，這也決定了它的概括性，每個(gè)時(shí)代作者都只是挑了幾個(gè)極具代表性的時(shí)期進(jìn)行闡述，引導(dǎo)你隨著他的線路圖繼續(xù)深入的探尋下去。

縱觀《美的歷程》全書，從史前文化到明清的文藝思潮，李澤厚先生用他那獨(dú)特的視角帶領(lǐng)著我們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)會著各個(gè)時(shí)代的美。

曾看到過網(wǎng)上有人寫過書中青銅器的獰歷之美，那我便來說說書中的佛陀世容。

說到中國古代的美學(xué)，佛教文化無意是不可或缺的部分。佛教這一宗教的傳入，不僅對當(dāng)時(shí)中國民眾思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，并對中國政治，文學(xué)等方面產(chǎn)生了巨大的影響，當(dāng)然美學(xué)也不例外。李澤厚先生在書中說到:“宗教是異常復(fù)雜的現(xiàn)象。它一方面蒙蔽麻痹人們于虛幻幸福之中，另方面廣大人民在一定歷史時(shí)期中如癡如醉地吸食它，又經(jīng)常是對現(xiàn)實(shí)苦難的抗議或逃避?！弊诮趟囆g(shù)也是這樣。一般說來，宗教藝術(shù)首先是特定時(shí)代階級的宗教宣傳品，他們是信仰、崇拜，而不是單純觀賞的對象。他們的美的理想和形式是為其宗教內(nèi)容服務(wù)的。在中國歷史數(shù)百年之久的佛教文化若你把它當(dāng)做一個(gè)混沌的整體來對待那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。在宗教美學(xué)里，隨著時(shí)代和社會的變異，有著各種不同的審美標(biāo)準(zhǔn)和理想，當(dāng)然表現(xiàn)形態(tài)也各有不同。佛教藝術(shù)的表現(xiàn)形式恰好是表現(xiàn)中國名族從接受佛教到改造佛教內(nèi)化佛教直至最終的擺脫它的這樣一個(gè)深刻而又重要的思想歷程。

魏晉南北朝時(shí)期是中國歷史上政權(quán)更迭最頻繁的時(shí)期。由于長期的封建割據(jù)和連綿不斷的戰(zhàn)爭，人民生活苦不堪言，長期處于無休止的戰(zhàn)禍、饑荒、疾病、**之中。于是這個(gè)時(shí)期的佛教壁畫大多是表現(xiàn)各種佛本生的故事的，比如說“尸毗王本生割肉貿(mào)鴿”、“舍生飼虎”。意圖在這愈發(fā)悲慘的故事中，托出靈魂的善良與美麗。王子和國王尚且能為微不足到的動物如此，那更不必所一般的老百姓了。這是統(tǒng)治者的自我安慰，更是他們?yōu)⑾蛉碎g的鴉片和麻藥。于是此時(shí)的藝術(shù)音調(diào)是激昂，狂熱，緊張而又粗狂的。山村野外的荒涼環(huán)境，活躍飄動的人獸形象，奔馳放肆的線條旋律，運(yùn)動型的形體姿態(tài)??，成功的渲染和烘托了當(dāng)時(shí)的藝術(shù)主體和題材，構(gòu)成了魏晉南北朝時(shí)期壁畫的基本美學(xué)特征。

到了隋唐，和長期分裂戰(zhàn)禍連綿的南北朝相對應(yīng)的是相對統(tǒng)一和較長時(shí)間的和平穩(wěn)定。于是在藝術(shù)領(lǐng)域，從北周、隋開始就發(fā)生了較為明顯的變化。與中國傳統(tǒng)思想“以德報(bào)德，以直報(bào)怨”本不相投的那些印度傳來的飼虎，貿(mào)鴿等故事，那些殘酷悲慘的場景圖畫，終于消失，代之而起的是各種“凈土變”，也就是各種幻想出來的“極樂世界”的佛國景象。人物形象也從陸探微的“秀骨清像”轉(zhuǎn)化為更加健康豐滿的形象，具有更多的人情味和親切感。

中唐社會發(fā)生了重大的變化，中上層廣泛追求豪華，歡樂，奢侈，享受。中國的封建社會開始走向它的后期。就佛教壁畫而言，由中唐開始的這一轉(zhuǎn)折也非常的明顯。人物成為次要，著重繪畫的是熱鬧繁復(fù)的場景，色彩俗艷，由華貴趨向富麗裝飾風(fēng)味日益濃厚。初盛唐圓潤中帶遒勁的線條、旋律，到這時(shí)變得纖纖秀柔，甚至有點(diǎn)草率了。菩薩小了，供養(yǎng)的人卻越來越大，有的和菩薩差不多，個(gè)別甚至超過。

從這些變化不難發(fā)現(xiàn)，美學(xué)中的美，時(shí)刻與人們周遭的生活有著密不可分的聯(lián)系。生活中需要什么樣的美，美學(xué)便表現(xiàn)什么樣的美。美源于生命，走向生命，更融入生命。魏晉時(shí)期的悲慘故事是美，初唐時(shí)期的“凈土變”那健康豐滿是美，中唐之后的富貴華麗也是美。美存在于人們每日不同的生活中。每個(gè)時(shí)期對于美的要求不同，也就呈現(xiàn)出各種不同的形式。遠(yuǎn)古時(shí)代，“羊大”為美，這便是美字的由來，生活中的種種需要左右這人們審美，美可以在任何一個(gè)角落任何一個(gè)時(shí)間的流里潛滋暗長，只因愛美的心，生命的力，溫暖的情。

第四篇：感悟生活熱愛生命

感悟生活，熱愛生命

生活如一本厚厚的哲理書，需要我們耐心地去讀，才能找出生命的真諦；

生活如一首悠揚(yáng)的樂曲，需要我們靜心地傾聽，才能感悟生命的旋律；

生活如一次漫長的旅行，需要我們精心地把握方向，才能登上生命的巔峰。

感悟生活，你會發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是那么富有意義;感悟生活,你會感到人生中的每一次相遇都是那么美好無比;感悟生活,你會覺得過去的每一個(gè)片段都是那么值得回憶。

忘不了炎炎夏日停電時(shí)，母親給睡夢中的我扇扇子的情景，豆大的汗珠從她臉頰上滑落，而她卻毫不在意；

忘不了受傷時(shí)父親背我上醫(yī)院的情景，那曾經(jīng)挺直的脊背在日復(fù)一日的勞累中已變得彎曲；

忘不了中考時(shí)父母在校外焦急等待的情景，最終我金榜題名，但這喜悅卻洗刷不了歲月在他們臉上留下的痕跡；

忘不了??

總之，生活中有太多值得你我感動的事情了，哪怕僅僅是一句溫暖的話，一個(gè)會心的微笑，下雨時(shí)的一把傘，摔倒時(shí)伸過來的一只手，這些都足以令我們感動不已。生命中只要充滿著真誠與感動，人生又怎會沒有意義呢？

記得有位名人曾說過這樣一句話，“世上沒有絕對幸福的人，只有不肯快樂的心”。其實(shí)，生活中的酸甜苦辣都是由于我們看待的視角不同，那些自認(rèn)為討厭的、不好的也并非真有那么糟糕，只要我們有一顆熱愛生命的心，細(xì)心感悟生活中的點(diǎn)滴，又怎會不快樂呢？

我的家庭生活就看似普通平淡，卻蘊(yùn)含著無盡的幸福。父親在外打工,用力氣與智慧掙錢來維持家庭的生計(jì);母親在家里,用勤勞和汗水耕耘著那肥沃的土地,收獲生活的累累碩果;而我在學(xué)校里，用優(yōu)異的成績來為平凡的生活增光添彩。我們一家人,各司其職,雖天各一方，但其樂融融。父母是我生活中的榜樣與堅(jiān)強(qiáng)后盾，而我則是父母生活中的希望。我們彼此勉勵(lì)著對方，為營造和諧、幸福的家庭生活而不懈努力，如此生活，我深感快樂無比。

我相信只要學(xué)會感悟生活，你就會更加熱愛生命，讓過去的傷心與失望化作明天的彩云，讓未來的生活更加精彩。

感悟生活，熱愛生命，你就會發(fā)現(xiàn)人生的深刻含義與真正意義，你就會發(fā)現(xiàn)人生路旁不斷有鮮花綻放。讓我們用心去感悟生活，熱愛生命吧，讓我們盡情地去享受人生的馨香吧。

第五篇：熱愛生命,感悟幸福

“熱愛生命，感悟幸?！?/p>

上帝所賦予每個(gè)人的幸福的含量都是相等的，關(guān)鍵是你如何利用自己手中的砝碼讓幸福的天平向你傾斜。

幸福是什么？這個(gè)幾乎每個(gè)人都思考過的問題，卻很少有人能夠領(lǐng)悟出它的真諦。

人們總認(rèn)為自己是最不幸的。他們時(shí)常抱怨上天的不公，抱怨上天讓他們生得如此的平凡：沒有迷人的容貌，沒有傲人的地位，沒有富可敵國的財(cái)產(chǎn)——于是他們披著命運(yùn)天注定的外衣開始隨波逐流，在短暫的人生星河中揮霍著年輕的生命。他們確定是不幸的，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倌欠N“閑看庭前花開花落，坐觀天外云卷云舒”的淡泊心靈。李白空有一身橫溢的才華和遠(yuǎn)大的政治報(bào)負(fù)，卻屢屢遭挫郁郁不得志。在“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的狂放之后，在“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的失意之后，在“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡囊环伎贾?，他終于明曉了自己的長處所在，明曉了自己的歸宿所在，于是長袖一揮，散發(fā)弄舟寄情明月山水，終成了一代詩仙。這是一種人生境界的提升，更是一種思想靈魂的升華，所以李白是幸福的。他活出了自己的那份灑脫，活出了自己向往的那片天空。

幸福其實(shí)很簡單。

于千萬萬生靈的輪回之中，我們能以人類的姿態(tài)活動在宇宙中，就是一種幸福。

幸福無處不在。當(dāng)床頭的鬧鐘努力的想叫醒窩在被窩里的我們時(shí)，當(dāng)我們急匆匆的跑出家門又被媽媽強(qiáng)行拉回飯桌塞下早餐時(shí)，當(dāng)我們低著頭將考砸的成績單惴惴不安地遞給客廳沙發(fā)上正在看報(bào)紙的爸爸時(shí)，當(dāng)我們放假后快速跑向家門口站著迎接我們的爺爺奶奶時(shí)——我們就處在幸福的包圍之中。