第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效教學(xué)培訓(xùn)心得

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效教學(xué)培訓(xùn)心得

2014年4月25日至27日我有幸參加在白銀市育才小學(xué)舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效教學(xué)現(xiàn)場觀摩”活動，觀摩了三位曾獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的教師的精彩教學(xué)，活動中三位年輕教師精湛的教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象，令我感受頗深,受益匪淺，同時也帶給我深深的思考。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會。

首先，三位教師對新課程的教學(xué)理念的精準(zhǔn)把握。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性均被充分體現(xiàn)和調(diào)動了起來，使我覺得有一種從未踏足的全新的感覺。讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式都非常值得我學(xué)習(xí)。三位教師都十分注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)現(xiàn)實自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

其次，三位教師對教材內(nèi)容的熟練掌握和巧妙運用。每位教師在教學(xué)過程中都十分注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目的明確，教材運用靈活富有創(chuàng)造性。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)來源于生活并運用與生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們非常樂意參與到學(xué)習(xí)過程之中。每位教師都精心創(chuàng)設(shè)了各種課間活動，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了參與度，使整個教學(xué)都在輕松愉快的氣氛中度過，教學(xué)效果明顯。第三，三位教師個性的教學(xué)手法和較強課堂駕馭能力。在教學(xué)中，他們富有激情、活力，有一種個人魅力。每位教師的教學(xué)功底過硬，板書設(shè)計都非常規(guī)范美觀，他們的語言簡潔科學(xué)到位，語言基本沒有重復(fù)，言簡意賅，表達能力較好。并且普通話較為標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，語速適中，不慢不快，對于一個問題基本不會重復(fù)說第二遍，盡量做到語言的精煉簡潔。他們給我的感覺是他們不僅僅是一個普通的教書匠，而更像一個演講家，用充滿哲理和激情，極富鼓動性和感染力，用通俗質(zhì)樸的語言去傳授學(xué)生知識。

通過聽課，我感覺自己欠缺的地方太多，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該要注意以下幾個方面：

1、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)要完整.如新課導(dǎo)入，問題思考，重難點講解，新知鞏固，當(dāng)堂檢測，課堂小結(jié)或?qū)W生收獲，作業(yè)布置等。

2、新課的導(dǎo)入要新穎，要能引人入勝。如問題導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等。

3、重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰，不可累贅。此環(huán)節(jié)要能展現(xiàn)出自己的特色。最好要有聯(lián)系生活中的事件進行舉例說明。

4、要學(xué)會利用學(xué)生間的互動，以增加學(xué)習(xí)氣氛和興趣。如小游戲，小組間的辯論賽，男女生對決賽等。

5、學(xué)會利用多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)手段，視頻截圖、實物投影、自拍照片和自畫圖形等幻燈片的恰當(dāng)運用，使整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更直觀更生動，課件用的比較到位，也比較吸引學(xué)生的興趣，促進知識內(nèi)化，提高課堂效率。

6、要學(xué)會實時對學(xué)生進行積極的評價。課堂中要對學(xué)生多鼓勵、贊揚、贊賞，以增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入膽識更大。如“你真聰明!”“你講得很有道理!”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富?！鞍颜坡曀徒o他!””等等。

7、教學(xué)語言要盡量親和，形體語言要豐富準(zhǔn)確，表情要開朗，特別在借班上課時，教師一定要注意走近學(xué)生，要能融入學(xué)生之中，不能遠遠地站在講臺上。

有人說過這樣一句話“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”其實任何一堂課，當(dāng)我們深刻反思時，不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學(xué)藝術(shù)也正是在這不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的督促作用。教壇無邊，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中我將深入的進行思考，把這些教學(xué)信息內(nèi)化到自己的教學(xué)當(dāng)中，使自己的教學(xué)更上一層樓。

陳莊小學(xué)

羅維珍 2014年5月

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性經(jīng)驗材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課改經(jīng)驗論文

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)

生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！?要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

再次，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。

一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)

任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

1.教師要處理好以下轉(zhuǎn)變

(1).教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。

(2)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認為應(yīng)從以下方面著手：

(3)真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。同時學(xué)生也會向你敞開心扉，經(jīng)常向你吐露心思，使你的教育教學(xué)工作有針對性，有實效。為此，我認為應(yīng)注意做到：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生；二要以客觀公正、實事求是的科學(xué)態(tài)度對待全體學(xué)生?？陀^地看待全體學(xué)生，也有利于學(xué)生正確看待自己，找準(zhǔn)自己的位置，形成健康的心理狀態(tài)。教師應(yīng)該注意自己的教育方式、方法，對待學(xué)生應(yīng)一視同仁、一碗水端平。

(4)利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

2.高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備

(1)緊盯教學(xué)內(nèi)容。“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準(zhǔn)備充足的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課

遺留的問題。

(2.)緊盯教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如；在講人教版高一《經(jīng)濟生活》第九課第一框“市場配置資源”時，結(jié)合我校學(xué)生特點(家長大多為郊區(qū)菜農(nóng)），導(dǎo)入新課時，插入農(nóng)副產(chǎn)品爛市圖片，讓學(xué)生深刻體會到“農(nóng)副產(chǎn)品豐收后賣不出去爛市”這一現(xiàn)象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結(jié)論，社會必須合理配置有限資源，經(jīng)過觀看－思考－分析的過程，使學(xué)生從生活中得出了結(jié)論，又帶著結(jié)論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學(xué)媒介，把課堂知識學(xué)習(xí)與生活情景聯(lián)系起來，改變過去呆板僵化、單調(diào)老套的說教形式，克服思想政治課內(nèi)容多，教學(xué)時間少的困難，提高了教育教學(xué)效率，增強了政治課的吸引力、誘惑力，又使高中學(xué)生充滿了興趣。

(3.)高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。

(4)課堂要讓每個學(xué)生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設(shè)計些“包袱”，讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方法，容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。3.2課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度或生成度。另外，作業(yè)的布置要科學(xué)、有層次，要有大局意識（應(yīng)該在作業(yè)中設(shè)計“必修”或是“選修”題目），這樣就比較有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(5)課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)

為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。

3.教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

（1“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。生生互動式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。

(2)課堂教學(xué)要堅持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。

(3)以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。

(4)以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

(5)以賽為主：單位時間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg（組組之間）可以引入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，以調(diào)動學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。

此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效

課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)心得

摘要：有效課堂教學(xué)能夠使教師花盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。經(jīng)過一個多月的課堂教學(xué)實踐，營造高效的課堂教學(xué)可以從以下幾方面著手：1.建立和諧的師生關(guān)系；2.堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設(shè)計；3.營造輕松愉快的課堂氛圍；4.調(diào)動學(xué)生上課的積極性；5.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。關(guān)鍵字：高效課堂 教學(xué)心得

有效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而完成指定的教學(xué)目標(biāo)，有效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強調(diào)有效果、有效率、有效益。有效課堂教學(xué)的表現(xiàn)：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現(xiàn)象，課后每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

實習(xí)過程中，深切的體會到有效的課堂教學(xué)是如此的重要。因為我所在的實習(xí)學(xué)校是一所中等學(xué)校，學(xué)生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學(xué)生德育基礎(chǔ)、紀律觀念薄弱。多數(shù)學(xué)生成績基礎(chǔ)處于中等或者中下層次，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學(xué)生，有聽課聽不懂干脆不聽的學(xué)生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學(xué)生聽課已經(jīng)很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學(xué)生愿意聽課并聽得懂?？偟膩碚f，就是讓課堂教學(xué)更高效。經(jīng)過快兩個月的課堂教學(xué)實踐，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

1.建立和諧的師生關(guān)系。

1．1和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提，教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果師生關(guān)系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

1.2 一位老師，如果太過嚴厲，學(xué)生反而有逆反心理。但是，如果太放松學(xué)生，學(xué)生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學(xué)生著想，關(guān)愛自己的學(xué)生。做事認真負責(zé)，讓學(xué)生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學(xué)生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設(shè)計 “工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學(xué)生用盡可能少 的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調(diào)整自身的教學(xué)行為而達到無為而無不為的教學(xué)境地。因此，教師在備教案的時候，要做到

2.1 結(jié)合學(xué)生的實際情況去準(zhǔn)備教案。還要多考慮上課時候可以出現(xiàn)的情況。

這樣我們才能以防萬一

2.2 每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點有哪些，最好先根據(jù)課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節(jié)課的重點，難點。

2.3 知道要講的內(nèi)容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學(xué)們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學(xué)們更容易理解。例如：在講函數(shù)的定義時，（函數(shù)：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應(yīng)的關(guān)系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數(shù)。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數(shù)學(xué)課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關(guān)系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結(jié)合的方式，讓學(xué)生更容易明白。

2.4 在寫教學(xué)過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學(xué)生上背板寫過程，哪個環(huán)節(jié)讓學(xué)生口答。

總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節(jié)上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節(jié)課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，師生互動，設(shè)計意圖，小結(jié)，課后作業(yè)或練習(xí)。3.營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有老師認為數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學(xué)生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮 點遷移到學(xué)習(xí)上來。此外，還要經(jīng)常性的叫同學(xué)上來回答問題，回答錯誤了也沒關(guān)系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學(xué)幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經(jīng)常叫學(xué)生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學(xué)因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學(xué)生也能夠培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，提出問題的習(xí)慣。提高課堂效率。

4.調(diào)動學(xué)生上課的積極性

調(diào)動學(xué)生上課的積極性，對于高效課堂教學(xué)也是必要的。數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。僅有教師的“單相思”，而沒有學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)，高效課堂也就無從談起。因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習(xí)期間，針對高一（3）班學(xué)生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學(xué)生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當(dāng)我實習(xí)快要結(jié)束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規(guī)則

a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。

d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。

e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關(guān)系。組員有責(zé)任和義務(wù)跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。

自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學(xué)生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學(xué)生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學(xué)覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學(xué)為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

俗話說：“教學(xué)有法教無定法貴在得法”。教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點，才能提高教學(xué)效果。

上面是本人實習(xí)后對課堂教學(xué)的一點心得體會。但總的來說，課堂教學(xué)還是要根據(jù)學(xué)生的實際情況就行調(diào)整。以學(xué)生為教學(xué)中心是基礎(chǔ)。真心關(guān)愛學(xué)生是前提。

第四篇：有效教學(xué),高效課堂

有效教學(xué)，高效課堂

時常聽到有的學(xué)生說英語太難學(xué)了，他們對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，感到厭煩。然而事實上他們愛看英文電影，愛聽英文歌曲，對外國的球星、歌星和英文的品牌了如指掌，談?wù)撈饋眍^頭是道，可見他們并未完全喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。大多數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語的目的不明確，以及長期以來不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了他們在英語知識方面的漏洞。面對這種狀況，我們教師要幫他們找回自信，激發(fā)興趣，體驗樂趣，從而形成好學(xué)、樂學(xué)的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)英語是取得成功的關(guān)鍵。以學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開發(fā)潛力和多方面發(fā)展需求得到滿足為目標(biāo)，重新構(gòu)建全新的英語課堂教學(xué)觀念體系。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，所以，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的有效的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性從以下幾個方面觀察：教學(xué)目標(biāo)是否達到，學(xué)生是否對課堂教學(xué)感興趣，學(xué)生的積極性是否被調(diào)動，學(xué)生是否積極參與課堂活動發(fā)揮了主體作用等等。而這些都需要我們在課堂上關(guān)注每一個學(xué)生，尤其是面對不同層次的學(xué)生時，要從他們的角度思考，分配不同的任務(wù)，充分調(diào)動起每一個學(xué)生的熱情，這樣的課堂，才是真正有效的課堂。新課改下的英語教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)多維性、邏輯性、示范性、指導(dǎo)性、主體性、民主性、互動性、合作性、評價性。

一、營造激勵性氛圍，共同融入課堂

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道。課堂教學(xué)既是知識信息傳輸反饋的過程，同時也是復(fù)雜的人際交往過程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來促進智力活動的進行和個性的發(fā)展。課堂教學(xué)應(yīng)該豐富多彩，形式靈活多樣，富有吸引力和新奇感。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要把自己視作普通一員

臵身于學(xué)生之中，善于創(chuàng)造一種民主、寬松、使學(xué)生無憂無慮的課堂氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，乃至異想天開，這樣自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。動腦思考問題，動口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，真切地感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，自主學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚起心靈共鳴

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生動情境，入境會意，觸景生情，從而引發(fā)學(xué)生心靈的震憾和情感共鳴，可以誘發(fā)他們的思維，取得良好的教學(xué)效果。如教JEFC第三冊《The Universe And Man-Madesatellites》一課時，由于課文是一篇科普性文章，教學(xué)過程中把如何激發(fā)學(xué)生的情感，豐富文章的趣味性作為教學(xué)的突破點。我制作了多媒體課件，展示了地球、人造衛(wèi)星在茫茫宇宙中的美麗可愛和異常渺小，并配以深情并茂的解說和抒情人的背景音樂，以畫面再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的感性認識，激發(fā)學(xué)生去仔細閱讀、深刻感悟；精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，以富有激情的語言感染學(xué)生，師生產(chǎn)生要精心保護地球的共鳴；待學(xué)生情感達到高潮時，讓學(xué)生設(shè)想自己也能飛向太空的場境，組織學(xué)生小組討論。此時學(xué)生心潮澎湃，教師不失時機地對學(xué)生提出合理化意見，使之更趨完美；或適時地給予熱情的褒獎，使每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)之樂，參與之樂、創(chuàng)造之樂、成功之樂。

三、引探導(dǎo)學(xué)——提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支點

學(xué)生是有效教學(xué)活動的主體，有效教學(xué)過程只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。在教法中滲透學(xué)法，用教法指導(dǎo)學(xué)法；就要把“教”的過程變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程，把教學(xué)過程變成一個在教師引導(dǎo)、指導(dǎo)下，學(xué)生自行摸索、自行發(fā)現(xiàn)的過程，而不要只給學(xué)生一個現(xiàn)成的結(jié)論，要從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計教師的教，一切為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點語句進行質(zhì)疑；對標(biāo)題進行質(zhì)疑；對矛盾進行質(zhì)疑，甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。在爭論的過程中，我也加入到學(xué)生的行列，或激勵學(xué)生展開討論，或適時提出問題，或畫龍點睛談?wù)勛约旱目捶ǖ龋纬蓪W(xué)生之間、師生之間的渠道信息交流，使每生個學(xué)生情不自禁地走入課文特定的情境。在這節(jié)課里，學(xué)生們獲得了思維、表達、閱讀的訓(xùn)練，獲得了情感的體驗，教學(xué)目標(biāo)得到了完美的落實。組織學(xué)生進行自主有效的學(xué)習(xí)，要面向全體學(xué)生。高效課堂教學(xué)中是否做到這樣的面向，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生個體活動的程度，即每一位學(xué)生是否都積極地、主動地投身到學(xué)習(xí)生活中去。學(xué)得主動，學(xué)得投放。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生既讀懂了課文，又掌握了學(xué)習(xí)方法，既積累了英語知識，又發(fā)展了思維能力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了喜歡學(xué)、愿意學(xué)，相信自己能學(xué)好的內(nèi)心體驗，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、放手實踐——增強學(xué)生自主學(xué)生的能力

多給學(xué)生實踐的機會，以實踐增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在實踐中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益、有趣、有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力，可以說有了活動，課堂就會充滿活力，有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強了。當(dāng)然，放手實踐活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力，獲得知識信息的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好像是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機，但是課堂教學(xué)是一個非常復(fù)雜的綜合體，要使課堂教學(xué)有效、高效，首先應(yīng)從實

際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)情、因?qū)W定教；其次是有效組織，營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真正、有效的教學(xué)情境，在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價值觀等），開展教育性對話；要善于彰顯教師的主導(dǎo)作用，恰如其分的講解與“牽”有著本質(zhì)的區(qū)別，教師要根據(jù)課堂生成實際，不斷調(diào)整，展開教學(xué)；第三是對學(xué)生的有效評價。更多地采用及時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用生動的語言啟迪學(xué)生打開思路。

效果、效率和效益是有效課堂教學(xué)的三個基本要素。知識量、思維性、參與度都要兼顧，是3個重要指標(biāo)，有效、高效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機械地去看每一項。有效課堂的特征是：高參與、高認知、高情意，學(xué)科的特征不能抹殺，否則課堂就是無效的。

“教”是為了“學(xué)”，檢驗“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)。

我認為有效課堂教學(xué)應(yīng)該更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，多給學(xué)生留多一點思考的時間，多給學(xué)生一些活動實踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗。我認為高效課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動地學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙地引導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)；我們的課堂如果多一份精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多幾分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍地提高，我們的英語課堂才會真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂土！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實際和教材內(nèi)容，認真設(shè)計課堂教學(xué)過程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創(chuàng)設(shè)生動形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時，精心設(shè)計了以下活動。

1.動態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，并通過課件演示，讓學(xué)生進一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個頂點所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計算。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對已有知識的回憶，進一步體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形面積來計算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計算呢？讓學(xué)生進行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進行實驗。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學(xué)生匯報展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，什么變了，什么沒有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個梯形的面積有何關(guān)系？

通過課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動、生生互動，學(xué)生不僅能積極主動地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會了新知識，達成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，我制作了這樣的一個練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問題說出座號，被說出座號的學(xué)生就站立起來。①座號是最小質(zhì)數(shù)的；②座號是最小合數(shù)的；③座號既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號是質(zhì)數(shù)的；⑤座號是合數(shù)的；⑥座號既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分數(shù)的基本性質(zhì)”的第一課時時，我設(shè)計了“搭火車”的練習(xí)題：每組第一個同學(xué)說一個分數(shù)，后面的每個同學(xué)說出和這個分數(shù)相等的一個分數(shù)，說對的就能搭上火車，說不對的就下一站搭車。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）