第一篇：高效課堂培訓(xùn)心得

高效課堂培訓(xùn)心得

為了堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路；為了關(guān)注課堂，決勝課堂，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校根據(jù)上級指示，進(jìn)行了高效課堂的培訓(xùn)活動，先將培訓(xùn)心得總結(jié)如下：

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。聽了專家報告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。

從學(xué)生的角度來說，應(yīng)有六會習(xí)慣：

（1）會預(yù)習(xí)：養(yǎng)成習(xí)慣，堅持預(yù)習(xí)；了解教材，重點(diǎn)預(yù)習(xí)；開動腦筋，積極預(yù)習(xí)；溫故知新，便于預(yù)習(xí)；嘗試筆記，高效預(yù)習(xí)。

（2）會聽課：做好準(zhǔn)備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點(diǎn)，認(rèn)真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

（3）會復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)，鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習(xí)，串聯(lián)知識；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，有的放矢；專題復(fù)習(xí)，提高能力；綜合復(fù)習(xí)，全面提高。

（4）會作業(yè)：掌握步驟，正確解題；思維要活，格式規(guī)范；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補(bǔ)缺漏；一題多解，一題多變。

（5）會總結(jié)：全面整理，編織成網(wǎng)；查漏補(bǔ)缺，完整知識；專題整理，深化學(xué)習(xí)；習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

（6）會記憶：掌握知識，理解記憶；積累經(jīng)驗(yàn)，概括記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；尋找異同，對比記憶；利用圖形，形象記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

第二篇：高效課堂培訓(xùn)心得

和諧互助讓課堂充滿靈動

—聆聽青島即墨二十八中學(xué)李志剛校長的講座有感

李寒

正值秋高氣爽，艷陽高照的時節(jié)，9月22—23日我有幸去參加在烏魯木齊自治區(qū)黨校舉行的全國中小學(xué)第三代課堂改革、高校課堂教學(xué)體系培訓(xùn)活動。

當(dāng)我接過這兩天的日程安排表，上面赫然印著：山東青島即墨二十八中自創(chuàng)的“和諧互助”掀起了中國教育課堂改革的風(fēng)暴，引發(fā)了省內(nèi)外的觀光熱潮。作為二十八中的領(lǐng)軍人物李志剛校長還是全國心理健康教育先進(jìn)工作者、全國科研創(chuàng)新十佳校長、全國2009高校課堂建設(shè)領(lǐng)先校長?？戳T，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的我，敬佩之情油然而生。會議開始，整個會堂是鴉雀無聲，我想是被主講席上那位溫情微笑的老者默默的感染了，亦或是被《二八，歡迎你》精彩紛呈的視頻深深地吸引了。李校長從即墨二十八中學(xué)的前身，發(fā)展歷史，以及現(xiàn)在教學(xué)模式的生成深入淺出的剖析了現(xiàn)在成功的原因，更有一段李校長自己杜撰的有關(guān)“即墨”和“寂寞”的段子，惹得我們捧腹大笑。

李校長談起“和諧互助”的教學(xué)模式，臉上滿是自豪和驕傲。這還有一段傳說呢：他們的一位數(shù)學(xué)教師因?yàn)樯眢w嚴(yán)重不適給他請假，但是考慮到教學(xué)進(jìn)度的問題，這個假條未能得到批準(zhǔn)。此時這位數(shù)學(xué)教師在課堂上操起了自己的“高招”，因?yàn)槎酥幸恢币浴皩W(xué)習(xí)雷鋒”作為?；?，數(shù)學(xué)老師看在課堂上說做好人好事，上課前選好“小雷鋒的候選人”和與之配對的“小徒弟”.上課開始，小徒弟先回答昨天的預(yù)習(xí)內(nèi)容，“小雷鋒的候選人”進(jìn)行補(bǔ)充。如果徒弟回答的精彩，這個“小雷鋒的候選人”可以轉(zhuǎn)正。在小師傅的帶領(lǐng)下小徒弟進(jìn)步快的也可以榮升“小雷鋒的候選人”；但是如果小徒弟回答的不好，即使是小雷鋒候選人回答的再精彩，都要一塊進(jìn)行懲罰。在這種氛圍的帶領(lǐng)下，他們的“師友互助教學(xué)模式”也如火如荼的開展開來?！昂椭C互助”教學(xué)策略采用師友一對一的跟進(jìn)式講解，讓學(xué)生去教學(xué)生，由于他們是同齡人，更容易溝通，更容易找到恰當(dāng)?shù)恼Z言來表述知識點(diǎn)，學(xué)生的講解具有更強(qiáng)的針對性，不僅就題講題，而且在講解過程中能夠適度的拓展。在“和諧互助”教學(xué)中，“師傅”常常為了很好地給“學(xué)友”講解，首先自己得認(rèn)真鉆研教材，而在給學(xué)友的重復(fù)講解過程中，“師傅”也加深了自己對知識的鞏固和理解，體驗(yàn)了又一次的“溫故而知新”。這種“兵教兵”、“兵練兵”，全班學(xué)生無一例外，主動參與，真正實(shí)現(xiàn)了“有教無類”，大大提高了學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)的容量和效率。如此一來，孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲。二十八中的教師從開學(xué)第一天起，就著手了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力。通過半學(xué)期的觀察，按學(xué)科把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，每個學(xué)科把全班學(xué)生按照強(qiáng)弱配對調(diào)整座位，兩個人中有一個成績好點(diǎn)的，作為師傅；成績?nèi)觞c(diǎn)的，就是學(xué)友?？茖W(xué)搭配師友是實(shí)施“和諧互助”教學(xué)策略的前提。

在實(shí)施“和諧互助”教學(xué)時，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性。在“交流預(yù)習(xí)”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學(xué)友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學(xué)友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。這種課堂學(xué)習(xí)活動組織的轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，全體學(xué)生都得到了鍛煉和提高。

在課堂上不斷模擬，摸索的課堂教學(xué)模式“五步十環(huán)節(jié)”即：課堂流程是：交流預(yù)習(xí)→互助探究→分層提高→總結(jié)歸納→鞏固反饋。同時還融會貫通備學(xué)生、備課程、備情景、備自己、備教學(xué)設(shè)計。一節(jié)課，孩子面對面，師友展示基礎(chǔ)知識4分鐘，3分鐘進(jìn)行交流互補(bǔ)。2分鐘老師總結(jié)點(diǎn)評。每進(jìn)行一個環(huán)節(jié)都有老師的指導(dǎo)，但是整堂課下來老師講解不超過10分鐘。我想在這里面目的明確，分工明確才是高效課堂的保證！

兩個半小時的講座結(jié)束了，但是很多的學(xué)員都意猶未盡地繼續(xù)咀嚼著這位老先生的每句話。真是聽他一講座勝讀十年書呀！是他的個人魅力和充盈的智慧打動著我們。回到學(xué)校，我也在不斷地反思，我們是不是也可以在自己的課堂上大膽的去嘗試，去想各種方法去當(dāng)“懶漢老師”，真正讓我們的孩子在課堂上如魚得水，盡情暢游呢！

第三篇：高效課堂培訓(xùn)心得

高效課堂培訓(xùn)心得

兩天的時間里，從一場場精彩的報告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個方面的體會：

沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了專家報告明白了，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

第四篇：高效課堂培訓(xùn)心得

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

——赴靖邊三中參加新課改視導(dǎo)培訓(xùn)的心得體會

馬麗娜

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，成為課堂改革的關(guān)鍵。正是基于這樣的認(rèn)識，榆林市教研室為了調(diào)研目前實(shí)行課改的實(shí)際情況，了解教師課改中的困惑，也為了更好地推行榆林市教學(xué)課堂改革，于5月29日在靖邊三中特舉辦了榆林市省級教學(xué)能手“送課下鄉(xiāng)”示范課教學(xué)暨“高效課堂”視導(dǎo)座談會活動。我有幸聆聽了靖邊三中劉江奇老師的《聲聲慢》的教學(xué)和雷登芳老師的現(xiàn)代文閱讀課《森林中的“紳士”》的教學(xué)，以及省級“教學(xué)能手”榆林市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)王芙蓉老師的《熱愛生命》的教學(xué)。

三位老師的課都給我留下了深刻的印象，他們的課可以用四個字概括——“平實(shí)”、“真實(shí)”。具體地說“平實(shí)”即指在教學(xué)中要講求實(shí)在。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是追求表面的熱熱鬧

鬧，實(shí)則華而不實(shí)。“真實(shí)”即要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)教學(xué)。切不可不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味迎合新的教育理念而走形式，尤其是公開課、示范課或觀摩課,更不能作秀。經(jīng)常聽老師們談?wù)撜f，“公開課是做出來給聽課的教師看的,平時上課如果這樣,教學(xué)效果肯定得不到保證。”所以我們的課堂不能盲目追趕潮流而失去了“為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想”這一本真。讓我看到了一個真正的語文教師的基本素養(yǎng)，也體現(xiàn)了“讓語文走在回家的路上的”真正內(nèi)涵。

尤其王芙蓉老師的課，不僅讓我感受到了語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，尤其在高效課堂的組織實(shí)施方面使我有了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的頓悟。

首先吸引我的是王老師和藹風(fēng)趣的語言和動作。從課前設(shè)計的一道“是真是假”的判斷題的展開引入到課堂內(nèi)容，這樣的互動游戲，不僅一下子拉近了與學(xué)生之間的距離，將學(xué)生輕松地引入到課堂，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。其次使我一直沉浸在樂于聽課狀態(tài)的是王老師行云流水般駕馭課堂的聲韻和風(fēng)采。她能用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注。正是這種輕松愉悅才激發(fā)了學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望，最終生成了獨(dú)到的見解。

而更值得我學(xué)習(xí)的是王老師的博學(xué)和運(yùn)用處理教材的靈活性上。她能夠提綱挈領(lǐng)地通過三個問題的設(shè)置涵蓋文本的重難點(diǎn)，而這三個問題的設(shè)置也都來源于學(xué)生，她先讓學(xué)生默讀文本，并質(zhì)疑問難，老師再將學(xué)生的問題概括為三個點(diǎn)，整堂課上，王老師就以這三個點(diǎn)為突破口，并且在學(xué)生茫然之時又能通過講小故事解決知識的盲點(diǎn)。尤其讓我記憶猶新的是：她為了讓學(xué)生明白生命的重要意義，設(shè)置了這樣一個問題：同學(xué)們，你們怕死嗎？有些學(xué)生說怕，有些學(xué)生不置可否，老師就適機(jī)說那是因?yàn)椤八馈彪x自己很遠(yuǎn)，沒有想過。她又引導(dǎo)學(xué)生舉出一些為救他人而獻(xiàn)出自己生命的例子，學(xué)生自己就有所感悟，說出了“生命的意義在于在有限的生命里做無限的事業(yè)”、“不能延長生命的長度，但是可以拓寬生命的寬度或增加生命的厚度”。這些感悟不是老師硬生生塞給學(xué)生的道理，而是學(xué)生一步步感知出來的，這才是成功的教學(xué)，最后她為了將哲理意味很濃離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的關(guān)于“生命”的話題一步步生活化，也讓學(xué)生感悟到生命的真諦，她又設(shè)置了一道仿寫題：假如明天是我生命里的最后一天，我將怎么樣？如此一來，不僅會讓學(xué)生明白生命的重要意義，還會引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命的每一天。

聽完課后，靖邊三中的劉世武校長和榆林市教研室的王艷芬老師的精彩點(diǎn)評也讓我對語文課的教學(xué)有了重新而深刻的認(rèn)識。

語文課的教學(xué)不是僅僅教給學(xué)生字詞的認(rèn)知和運(yùn)用，也不只是分析一篇文章的思路和主題，也不只是理解作者的用意，也不只是通過分析了解主人公的形象。而是通過“閱讀——體會——理解——表達(dá)”的環(huán)節(jié)落實(shí)提高學(xué)生聽、說、讀、寫四個方面的能力。

具體表現(xiàn)在以下方面：

一、什么是真正的“高效課堂”

即學(xué)生需要什么，我們就教什么，而且不僅是教知識，更主要的是教方法。

二、如何實(shí)施組織“高效課堂”

1、要做好充分的準(zhǔn)備

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，要保證吃透教材，熟練而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自己所掌握的素材；每節(jié)課上課前，要問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會思路、學(xué)會方法。

第三，備學(xué)生，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計問題，讓學(xué)生有話可說，理解問題的指向。

2、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

3、講究評價藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極探究

在比較開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學(xué)生各種想法如何評價，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u價將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。

首先評價應(yīng)以鼓勵為主。評價應(yīng)注意情感效應(yīng)，對學(xué)生而言，不管是教師的評價，還是學(xué)生的互評，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價應(yīng)以激勵為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以說，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思，如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的，沒關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說：“好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。”當(dāng)然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實(shí)，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎勵手段等等。

4、教師上課要實(shí)在、自然，而不是“作秀”。

教學(xué)不是花拳繡腿式的招式，不是滿口的文縐縐的賣弄才學(xué)的拾人牙慧的語言，不是打分的形式與簡單的“好”或“不好”的走過場式的評價。

語文課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷、情感滲透，要形成“大語文觀”，不再是死板的文字、教條的理論，而是活生生的指導(dǎo)我們?nèi)绾慰创?，如何認(rèn)識自我、升華自我的工具。并最終能真正落實(shí)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。

三、如何保障“高效課堂”的實(shí)施

1、備課落在實(shí)處。備課不是兩筆畫一個教案，也不是為了好看在教案上修飾一番。而是要清楚這節(jié)課學(xué)生要知道什么，所以必須有明確的教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)）和實(shí)用而高效的教學(xué)方法（難點(diǎn)）?？磥韨湔n并非易事了。

必須考慮備課的時間問題，請領(lǐng)導(dǎo)慎重考慮咱們學(xué)校的“跨課頭”的問題，實(shí)質(zhì)上兩個課頭老師們根本無暇顧及，最終導(dǎo)致對兩個課頭都敷衍了事。光忙著完任務(wù)了，還何談“高效”??！

2、兩個建議：老師們解放思想，放開手腳，大膽嘗試，不怕失敗，怕的是固步自封，我們都是摸著石頭過河，況且學(xué)生底子薄弱，心思復(fù)雜。教學(xué)時要做到“三講三不講”：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題?！皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。

建議領(lǐng)導(dǎo)：以寬大為懷，不要輕易否定老師們精心設(shè)計的一堂課，如果有問題，請及時指正。大家現(xiàn)在很有壓力，“高效課堂”要求是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可面對我們的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，具體實(shí)施起來有一定的難度。否則很可能會導(dǎo)致教師不會上課的結(jié)果。

3、要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們在教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

4、前面提到，語文教學(xué)得回歸教材，但我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能拓展開來，讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。這一點(diǎn)對老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識，然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

5、評價機(jī)制要打破一切形式主義，不能光看表面的熱鬧，要始終圍繞“語文”的特點(diǎn)和社會功用來評價。

本次聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，要想給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，也讓我更加明確了今后努力的方向，同時也讓我看到了實(shí)實(shí)在在的課堂，要重新認(rèn)識自己和繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的教育觀念，調(diào)整自己的教學(xué)方法，真正構(gòu)建扎實(shí)高效的語文課堂！以上是我對實(shí)施“高效課堂”的一些粗淺的看法，不成熟之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

第五篇：關(guān)于高效課堂培訓(xùn)心得

“271高效課堂”培訓(xùn)心得

聽了蘇云龍主任關(guān)于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切體會到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動活潑。

高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，因?yàn)橐庾R決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計的重點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,讓課堂有理有趣。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。

在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學(xué)生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認(rèn)同。

4.培訓(xùn)好小組長，讓其發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

“271 高效課堂”的主體是自主學(xué)習(xí)和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)督就落到了小組長身上。如何培訓(xùn)好小組長，就顯得特別重要。不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

5.運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數(shù)學(xué)課堂是一個充滿數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。