第一篇：初中數學課堂有效教學心得

初中數學課堂有效教學心得

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。

有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂。要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

一、建立和諧的師生關系。

1、和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

2、建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。

有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去，就好比是營養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。一節(jié)好的課，就好像一個廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。數學課堂也是如此，總得讓學生感覺味道好，愛聽，所以就得放點作料（笑話幽默），但不能太多，因為笑話幽默多了，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內容，學生學不到知識。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮 點遷移到學習上來。

四、采取適當的教學方法。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

1、創(chuàng)設問題情境的教學。

如教學《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。

3、運用電教手段教學

（1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項多，它的產生和形成過程相當復雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時完成任務，學生學起來非常吃力，結果事倍功半。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

（2）對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結論并證明這樣的題目，我們可以利用相關的數學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學生的興趣。如函數的教學；例如要理解“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是由一個直角三角形旋轉得到的”，也可以利用“z+z”教育平臺制作一個運動著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

總之，要經營好一個課堂，做一道既營養(yǎng)價值高又口味好使學生們都愛吃的“菜”，我們教師特別是數學教師就得想盡辦法讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡起你來，這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

第二篇：初中數學課堂有效教學心得

初中數學課堂有效教學心得

新課程背景下，數學教師應增強課堂教學的有效性，向學生提供充分參與數學活動的機會，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中，我們應根據學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌，提高初中數學課堂教學的效益。

一、激發(fā)學生的興趣，增強學生變被動學習為主動學在習的信心

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么，怎樣激發(fā)學生的興趣呢？

1、營造良好的教學環(huán)境，提高學生創(chuàng)造思維能力。必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學奧秘。

2、利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。要根據學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產生欲罷不能的激情。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學生取得成功時，便會產生一種滿足，快樂、自豪的積極情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的自學能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此，我根據學生的認知規(guī)律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中，我創(chuàng)設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問題：⑴有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

⑵這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認為可轉化成什么問題？（讓學生探索、討論）⑶要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，也是他們初步的認知過程。學生自學時，我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如：在進行《圓》中垂徑定理的教學時我是這樣進行的：⑴讓學生動手。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。⑵思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現的結果寫來來。③畫圖時，應知道什么條件？你得出的結論又是什么？⑶檢查學生動手討論的結果（讓學生根據自己的結果回答問題）。⑷讓學生總結出垂徑定理的內容，教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易地掌握了垂徑定理。

這樣，就通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握了閱讀數學課本的方法和技巧，培養(yǎng)了他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去，培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進學生思維發(fā)展。

三、以新課標為指導進行數學課堂教學

傳統(tǒng)的課堂只有教師與教材，新課標的數學課程是由教師、學生、教學材料、教學情境與教學環(huán)境構成的。也就是說，課程是變化的，是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分，也是課程的建設者；教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學中應以新課標為標準。

1、教師要在課堂教學中讓學生體驗數學。數學具有自然科學性，自然界的一切事物和一切現象都存在一定的數量和空間關系，它是自然科學的基礎，也是自然科學的工具。任何一門自然科學都離不開數學思想方法、數學語言及思維方式。例如：商品買賣、儲蓄貸款等都要用到數學。因此，在課堂教學中應注意聯(lián)系生活。

2、應把數學教學過程看成是學生做數學、探究數學知識、發(fā)現數學知識、自主建構知識體系的過程。新課標下的數學教學，學生的學習過程是他們自主地建構知識體系的過程，強調他們的自主性、主體性和獨立性。因此，在課堂教學中，教師要恰當地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實踐能力。

3、在教學中，應把教學過程看成是教師與學生互動、情感交流的過程。教師的教學任務實際上是幫助學生建構知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學生的學是統(tǒng)一的、交往互動的。在課堂教學中，學生不能只作聽眾，而應自覺地動起來，操作數學，通過思考探究，發(fā)現數學知識。在教學中，可通過師生及生生之間進行合作交往，促進學生的個性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時，在發(fā)展個性中，要關注學生，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。

4、在教學中，教師應注意處理好師生間的關系。師生應該是平等的：教師只是平等中的首席，是學生發(fā)展的促進者；學生則是獨特的、獨立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學中，教師應充分調動學生學習的積極和主動性。

總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，而要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動所造成的時間浪費。要想提高課堂效益，就必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，都要心中有數。

第三篇：數學課堂有效教學心得

高中數學課堂有效教學心得

摘要：有效課堂教學能夠使教師花盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。經過一個多月的課堂教學實踐，營造高效的課堂教學可以從以下幾方面著手：1.建立和諧的師生關系；2.堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設計；3.營造輕松愉快的課堂氛圍；4.調動學生上課的積極性；5.采取適當的教學方法。關鍵字：高效課堂 教學心得

有效課堂教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。有效課堂教學的表現：課堂上教師能自由駕馭課堂，收放自如：要動能動，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學生沒有一個睡覺、說話、開小差等游離于課堂之外的現象，課后每個學生都有學習的收獲，都有學習的快樂和成就感。

實習過程中，深切的體會到有效的課堂教學是如此的重要。因為我所在的實習學校是一所中等學校，學生成績不是很好。高一共有5個班，重點班有2個。而我在的高一（3）班是普通班，學生德育基礎、紀律觀念薄弱。多數學生成績基礎處于中等或者中下層次，學習能力弱，接受能力差。因此剛開始在（3）上課，有睡覺的學生，有聽課聽不懂干脆不聽的學生。整個班的課堂氣氛不活躍，一個班能有一半的學生聽課已經很不錯了。因此，我總在想辦法如何讓課堂氣氛更活躍，學生愿意聽課并聽得懂?？偟膩碚f，就是讓課堂教學更高效。經過快兩個月的課堂教學實踐，要提高數學課堂教學的有效性，我認為可以從以下幾方面著手：

1.建立和諧的師生關系。

1．1和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

1.2 一位老師，如果太過嚴厲，學生反而有逆反心理。但是，如果太放松學生，學生就不怕你，從而也不聽你的話。因此，一個老師要做到真心為學生著想，關愛自己的學生。做事認真負責，讓學生感受到你對他的好，對他的期待，從而讓學生尊重你，愿意聽你的話和聽你的課。2.堅持認真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設計 “工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課，讓學生用盡可能少 的時間去獲取盡可能多的知識和能力，要適時調整自身的教學行為而達到無為而無不為的教學境地。因此，教師在備教案的時候，要做到

2.1 結合學生的實際情況去準備教案。還要多考慮上課時候可以出現的情況。

這樣我們才能以防萬一

2.2 每寫一份教案之前，要清楚這節(jié)課的知識點有哪些，最好先根據課本，把課本的知識點羅列出來，再看看有哪些需要補充的課外知識點。接著明確這節(jié)課的重點，難點。

2.3 知道要講的內容后，就要想辦法突破難點。在講到比較抽象的知識點的時候，想一想這個知識點可以用生活中哪些同學們比較熟悉的例子，化抽象為具體事例，讓同學們更容易理解。例如：在講函數的定義時，（函數：在）舉例子：人照鏡子，鏡子中的人與真人是一一對應的關系。人笑，鏡中的人就笑，人哭，鏡中的人就哭。鏡中的人隨著人本身情緒的變化而變化。因此，鏡中的人是真人的函數。有時候，為了更形象地表達某些知識，可以稍微畫一下簡筆畫,（例如：初二的數學課本中的一道題：彈簧原長為3厘米，每增加1千克的物體，彈簧伸長0.5厘米，求物體的增加量x與彈簧伸長量y的關系？這時，我們可以把彈簧的原長和掛物體后的長度在黑板上畫簡圖）運用圖形結合的方式，讓學生更容易明白。

2.4 在寫教學過程的時候，要清楚哪一個知識點接著哪個知識點。哪些知識點需要叫學生上背板寫過程，哪個環(huán)節(jié)讓學生口答。

總的來說，每一份教案都要認真，特別要注意細節(jié)上的問題。寫教案的過程首先是研讀課本，清楚本節(jié)課的重點、難點。一份教案至少要包括課題，教學內容，教學目標，師生互動，設計意圖，小結，課后作業(yè)或練習。3.營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮 點遷移到學習上來。此外，還要經常性的叫同學上來回答問題，回答錯誤了也沒關系，鼓勵他們這次回答錯誤，老師、同學幫你糾正錯誤，那么你就會永遠記牢，下次就不會做錯了。經常叫學生站起來回答問題，不僅可以讓部分不聽課或睡覺的同學因為怕自己被叫起來回答問題而不得不聽課，還可以帶動課堂氣氛。學生也能夠培養(yǎng)敢于質疑，提出問題的習慣。提高課堂效率。

4.調動學生上課的積極性

調動學生上課的積極性，對于高效課堂教學也是必要的。數學相對于其他學科，邏輯思維較強且枯燥乏味，容易讓學生乏味甚至厭學。僅有教師的“單相思”，而沒有學生“想學”的心理基礎，高效課堂也就無從談起。因此如何調動學生的積極性成了每個教師必須思考的問題。下面說一下本人實習期間，針對高一（3）班學生上課回答問題不積極，課堂氣氛比較沉悶所采取的措施：跟學生商量，針對回答問題不積極這種情況。采用小組加分的形式。將班級分為8個小組，一組6—8個人。最后，當我實習快要結束的時候，選出加分最多的前三組進行獎勵。獎品保密，但是不會讓你們失望。高一（3）班小組加分減分規(guī)則

a．上課主動舉手并被老師叫到，回答意思相近，每組每次加1分，全錯不扣分。b．課堂上認真聽講，大聲發(fā)言，回答正確的組，每次加1分。（錯的不加分）c．每次作業(yè)（資料）全交的組，最后加3分。每次作業(yè)（資料）能夠自己完成的組，加10分。

d．每組組長認真記錄自己組的加分情況，課后到我這登記。

e．上課聊天，影響老師上課，老師提醒一次減1分，之后被老師警告的減2分。從今天開始，你們就是一個團隊，團隊的榮譽與共，都是與你有關系。組員有責任和義務跟自己的隊員一起討論問題，一起回答問題，互幫互助，互相監(jiān)督。

自在高一（3）班采取了小組加分政策后，班上學生上課的積極性明顯增加。有些聽不懂的學生，為了能夠讓小組加分，即使做錯了，也會把自己的答案寫上黑板上。睡覺的同學覺得這樣子很有意思，因此也不睡覺了。雖然不是很認真聽課，起碼可以不睡覺看其他同學為了加分，是如何爭先恐后的上黑板做題或答題。5.采取適當的教學方法

俗話說：“教學有法教無定法貴在得法”。教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

上面是本人實習后對課堂教學的一點心得體會。但總的來說，課堂教學還是要根據學生的實際情況就行調整。以學生為教學中心是基礎。真心關愛學生是前提。

第四篇：初中地理課堂有效教學心得

初中地理課堂有效教學心得

【內容提要】：

本文從當前在地理教學的新課程標準的形勢下，如何加強對地理課堂教育教學改革出發(fā)，就多年來的地理教學和近幾年來實施新的地理課程標準的教育教學實踐的體會中，提出了一些在地理新課程標準下的地理課堂有效教學的心得。

【關鍵詞】教學,心得,有效,課堂,地理,初中, 學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習地理的興趣。

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。地理專業(yè)教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈。興趣是學生學習的驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地

理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚“民主”。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問

題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發(fā)言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法?？墒牵瑢W生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區(qū)，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在新課程地理教學中要注重“情境”引入 由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講??”，“同學們，現在老師講??”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到??頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發(fā)學生的智力都有著不可替代的作用。

五、在地理教學評價中應重視能力化

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理 的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。例如，在一些地方的初中地理教學學習評價的改革是由原來的閉卷改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學生學習評價的內容重在讀圖用圖的分析能力。近年來，百色市中考的政治學科也采取這種改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎，在我校非畢業(yè)班的段、期考的政治學科都這樣進行，受到了師生的歡迎。我多年的地理學科教學，平時不作為主科重視，期末參加市級統(tǒng)考，作為“教”與“學”的評價。在素質教育的今天，就初中地理學科而言，何而不為呢？而地理學科在廣西部分地區(qū)實行中考統(tǒng)考，學生很重視，教師教學積極性也很高。所以，我認為地理學科也要像其它地區(qū)和百色市中考“政治”那樣，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理學習水平。地理學習評價試題的特點應是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理和世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數不少的地名填圖）；開放性，如暑期去云南、桂林等地旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等題。這樣的學習評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學理念與教

學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐能力；地理教學在素質教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學生終身學習的能力了。當然以初中地理學習評價的改革為“牛鼻子”也有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積的提高。

初中地理教師教育教學的工作量很大，在地理教師中的絕大部分不可能成為所謂“學者型”教師，大部分人也不可能深入地進行主要由地理教學理論工作者承擔的地理教學理論和教學模式的探究工作。但地理教師是承擔提高初中地理教育教學質量這一攻堅戰(zhàn)的主力軍。因為地理教師是真正面對著學生，一方面要十分善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學理論、模式和手段教學，另一方面更要注意運用適合學生的地理課堂教學方法，注意根據教師本人特點、新的學生特點、新的課程特點、新的教學環(huán)境和新的地理科學進展來改革調整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地的自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程和成為學生終身難忘的教師,也使地理教學水平得到整體的提高。

以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。

第五篇：初中地理課堂有效教學心得

初中地理課堂有效教學心得

良田十一中 陳新勝

【關鍵詞】教學,心得,有效,課堂,地理,初中,學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內部動力,往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習地理的興趣。如發(fā)揮文理綜合優(yōu)勢,引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等;發(fā)揮圖文結合優(yōu)勢,展示地形圖、政區(qū)圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等;發(fā)揮學用結合優(yōu)勢,制作地球儀、制作等高線地形圖、觀察天氣現象等。

一、加強教研教改是提高地理課堂有效教學的基本前提

教學科研是教研組的生命線,只有加強教研教改,才能提高整個教研組的教學水平,按照教研組計劃,定期舉行教研活動和集體備課。教研活動一般定在每周三的下午三、四兩節(jié),我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法,圍繞教學實踐中的熱點問題和下一階段課改教學的重點和難點,大家各抒己見。這種具有針對性和實效性的教研活動切合了教學的實際和需要,給予組內老師莫大的幫助。在集體備課的基礎上,每個人都精心設計教學方案,并通過兩周一節(jié)的公開課現場示范,供全組交流研討。每次公開課地理教師都全員參與,在聽課過程中我們要求教老師寫好聽課記錄,內容包括教學實錄、隨機點評、教學發(fā)現和教學建議四大方面。實踐表明,這種全員“參與式”活動,在地理組內掀起了一場場學習討論的熱潮,教師自我發(fā)展的積極性大幅度增高,自我反思意識和能力增強,并在反思、學習中書寫了大量的案例。真正解決了教學中的實際問題,使課堂教學的有效性大大提高,同時積累和挖掘了大量的教育教學資源。

二、開展研究性小組合作學習是提高地理課堂有效教學的最佳途徑

從根本上改變學生的學習方式,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,這是一個現實而又具體的問題。課堂教學中研究性小組合作學習的開展,關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中,在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用,結合學科教學內容,讓學生在教師指導下自主地發(fā)現問題、探究問題、獲得結論,而不是把現成結論告訴學生。營造良好的合作學習的課堂氛圍,要注意以下三點:

(一)要讓學生積極融入課堂教學。(二)要注意因材施教,及時的給予鼓勵,為每個學生提供成功的機會。(三)要營造良好的合作氛圍。

三、圖文結合,重視課本地圖的使用時提高地理課堂有效教學的最好方法

地圖是地理的第二語言,可以說,沒有地圖就沒有地理,地圖也是我們日常生活、生產以及學習地理所必需的重要工具。地圖蘊涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學好地理所必須的。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生學習地理學科的能力。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設情境,引導學生觀察思考,培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、設計好當堂反饋練習是提高地理課堂有效教學的不可缺少環(huán)節(jié)

針對當堂課的教學內容和教學目標,教師要精心設計好課堂反饋練習。練習,是對所學知識內容的運用。通過面對具體多變的實際問題情景,學生會充分運用所學及感知,在運用過程中知道哪些自己學會了,哪些還沒有學會,找到自身的薄弱之處,以便及時真正弄明白自己的一知半解和疑點。為了達到這個效果,老師特別要研究一下學生所做題目本身的練習價值和意義。應注意根據學生學習水平、完成作業(yè)所應達到的標準時間、本教學內容所應達成的效果、怎樣評價學生練習結果等重要因素,要確保練習有突破、練習出成效。就學生學習水平來考慮,既要考慮能適應學習水平較低的學生,讓他們通過練習在基本方面有所提高,又要考慮學習水平較優(yōu)學生能通過練習得到實際性的認識提高。就完成時間來說,要使他們既能愉快接受完成,又要達到一定的訓練效果。像地理這門學科,一些純屬鞏固性的,基礎性的內容,能在課堂上當堂處理的應讓他們有時間在課堂上處理。就教學內容方面的考慮,要保證新課程標準中提到的保底要求,這是基本標準,是每一位有學習能力的學生應達到的最低限度。根據學生的學習差異特點,精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問題,讓他們是既達到雙基標準,又開發(fā)了潛能。教師可以通過幻燈片或練習紙在課堂上讓學生做,然后讓學生說出答案,及時發(fā)現問題及時糾正,拾漏補缺,使學生當堂學習的知識得到鞏固、加深,從而使課堂教學更加有效。

以上是我在有效課堂教學中的一些探討與做法,還有很多不成熟地方?，F代教學提倡特色教學法,教無定法,但無論是怎樣的方法和模式,終歸一條,學生獲得了最大利益,實現了課堂教學目標,就是好的方法和模式。在以后的教學中,我將繼續(xù)努力,不斷探索出適合學生成長、學生感興趣的更加有效的課堂模式、方法、途徑。