第一篇：長(zhǎng)沙家庭教育學(xué)習(xí)心得

開(kāi)展“關(guān)愛(ài)留守”工程 打造鄉(xiāng)村幸福校園

——長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

太平希望學(xué)校 肖夢(mèng)蝶

從長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)回來(lái)已經(jīng)一個(gè)星期了，心中的那份激動(dòng)仍沒(méi)有退去，反而經(jīng)過(guò)沉淀變得越發(fā)濃厚，猶如烈酒一般醇香。希望這壇香酒能夠滋潤(rùn)我們，釋放出正能量，并將這種情感轉(zhuǎn)化為推動(dòng)我校家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展的一股強(qiáng)勁，不斷開(kāi)創(chuàng)關(guān)心下一代工作的新局面。

回想初次與家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)緣是在上學(xué)期初參與了學(xué)校“十二五課題”《農(nóng)村留守學(xué)生家庭教育缺失原因及對(duì)策研究》的結(jié)題工作。在工作中我初步了解了家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系列知識(shí)教育，傳播行之有效的家教方法的家庭教育學(xué)校。但家長(zhǎng)學(xué)校具體要做哪些事情，它的作用到底是什么，我的認(rèn)識(shí)還比較模糊。直到本學(xué)期初開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校關(guān)工委秘書長(zhǎng)，并組織舉辦了“美麗中國(guó)，我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育以及這次在市局的帶領(lǐng)下去到長(zhǎng)沙考察學(xué)習(xí)幾所示范性家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)之道后，這些經(jīng)歷如同一面明鏡讓我們看清能自己，重新審視我們的家長(zhǎng)學(xué)校在經(jīng)營(yíng)和管理方面的不足之處以及它的存在是否對(duì)學(xué)校的教育工作起到了一定的示范性作用。

我校是一所農(nóng)村九年制學(xué)校，屬于吉首市偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)，大量孩子父母外出務(wù)工造成了學(xué)生家庭教育的極度缺失。加之大部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)培養(yǎng)孩子缺少方法，觀念陳舊等問(wèn)題給學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了巨大壓力。于是，學(xué)校于2011年下學(xué)期正式成立了家長(zhǎng)學(xué)校，自成立以來(lái)，雖然在家庭教育方面取得了一定進(jìn)步，2013年學(xué) 校的“十二五”科學(xué)家庭教育課題也榮獲省一等獎(jiǎng)。但由于成立時(shí)間短，起點(diǎn)低，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有效接軌，家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作沒(méi)有做深、更沒(méi)有做精。通過(guò)參觀幾所示范性家長(zhǎng)學(xué)校后，無(wú)論是長(zhǎng)沙市岳麓三幼以“自創(chuàng)親子互動(dòng)團(tuán)隊(duì)游戲”為特色的家長(zhǎng)學(xué)校，還是長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)黃龍小學(xué)以“家校聯(lián)手，共誦經(jīng)典，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的研究”為特色的辦學(xué)理念，亦或是長(zhǎng)沙縣石常中學(xué)的“八同親子活動(dòng)”以及望城區(qū)民豐中心小學(xué)針對(duì)不同家庭背景的家長(zhǎng)學(xué)員開(kāi)展不同形式的培訓(xùn)等等都給我留下了深刻的印象。也讓我明白要想發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校真正意義上的作用我們必須要辦名符其實(shí)的家長(zhǎng)學(xué)校，真正解決家長(zhǎng)層面對(duì)孩子教育中所需要解決的問(wèn)題，提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

當(dāng)然，別人好的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)，但并非放之四海而皆準(zhǔn)。根據(jù)自身的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，然后有選擇性的加以借鑒是我們此次長(zhǎng)沙之行的主要目的。

一、打破常規(guī)，確保家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處

過(guò)去我們的家長(zhǎng)學(xué)校工作只停留在皮毛，未能將其精髓貫徹到實(shí)質(zhì)中去。例如，仍把和家長(zhǎng)聯(lián)系的主要途徑限制在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上，把跟家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況和了解學(xué)生在家表現(xiàn)停留在走訪甚至是電話訪問(wèn)這些簡(jiǎn)單的形式上。家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性可想而知。所以，我們必須要打破原有的常態(tài)，確保家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處。這就要求我們首先必須加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)構(gòu)和體制的建設(shè)，做到有堅(jiān)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，有完善的組織機(jī)構(gòu)，有健全的工作制度，有完備 的活動(dòng)陣地，有一定的經(jīng)費(fèi)支持。

二、結(jié)合自身實(shí)際，打造家長(zhǎng)學(xué)校獨(dú)特之處

我校地處省定特困鄉(xiāng)——湘西自治州吉首市太平鄉(xiāng)，校址距吉首市城區(qū)約15公里。在校學(xué)生人數(shù)445人，其中小學(xué)部學(xué)生332人，初中部學(xué)生113人，教職工54人，其中小學(xué)部教師27人，初中部教師27人。學(xué)生基本來(lái)自以土家族為主的太平鄉(xiāng)和臨近以苗族為主的排吼鄉(xiāng)三個(gè)村，大部分都是留守兒童。根據(jù)調(diào)查，父母單方外出打工的有275人，雙方外出打工的有78人。監(jiān)護(hù)人多為爺爺奶奶或者外公外婆、或其他親戚。教育情況呈現(xiàn)出“留守學(xué)生多、親情關(guān)懷少，流失苗頭多、珍惜未來(lái)少，隔代教育多、科學(xué)輔導(dǎo)少，貧困家庭多、傾注希望少，放任自流多、用心培育少”，這一“五多五少”的復(fù)雜局面，成為了學(xué)校正常發(fā)展的嚴(yán)重阻礙。所以，我們必須從這一實(shí)際出發(fā)，力求開(kāi)辟“以課堂教學(xué)為主體，以希望基地為依托，以學(xué)校、家庭、社會(huì)為網(wǎng)絡(luò)，以創(chuàng)新柑橘培管技術(shù)為重點(diǎn)”的農(nóng)村素質(zhì)教育的新天地，走出一條“以勞促學(xué)，以學(xué)促勞，勞學(xué)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展”的特色辦學(xué)路子，致力于實(shí)現(xiàn)“開(kāi)展‘關(guān)愛(ài)留守’工程，打造鄉(xiāng)村幸福校園”的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)宗旨。

三、敢于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)形式多樣化

我校家長(zhǎng)學(xué)校自成立以來(lái)影響力平平，一直熱心參與的人員就是一些評(píng)選出來(lái)的家長(zhǎng)代表，究其原因主要是活動(dòng)形式較為單一，仍然停留在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信箱、好家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教咨詢等傳統(tǒng)活動(dòng)上，吸引力不強(qiáng)，導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校未能形成一股凝聚力。此次長(zhǎng)沙之行給我印象最深刻也是我收獲最多的地方就是幾所示范性家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)展活動(dòng)上的寶貴心得。比如，黃龍小學(xué)形式多樣的“經(jīng)驗(yàn)回顧”式、“親子互動(dòng)”式、“家校聯(lián)系”式、“服務(wù)家訪”式等活動(dòng)；這些活動(dòng)的框架雖與一般活動(dòng)大致相似，但是活動(dòng)內(nèi)容的推陳出新讓人眼前一亮，吸引了家長(zhǎng)和學(xué)生的眼球；還有石常中學(xué)的“八同”親子活動(dòng)：父母與孩子同讀一本好書；父母與孩子同做一次家務(wù)；父母與孩子同看一場(chǎng)電影；父母與孩子同做一道菜；父母與孩子同植一棵樹(shù)；父母與孩子同訪一次親友；父母與孩子同做一次游戲；父母與孩子同搞一次旅行。這些都是學(xué)生平日里和朋友、同學(xué)一起去做的事情，而跟自己的爸爸媽媽一起完成又會(huì)有什么不一樣的感覺(jué)呢？看似平常卻因?yàn)橹魅宋痰淖儞Q而變得新鮮有趣，家長(zhǎng)自然愿意帶著自己的孩子參與進(jìn)來(lái)。

以上事例鮮明的突出了改革創(chuàng)新的重要性，時(shí)代在進(jìn)步，我們也應(yīng)該將家長(zhǎng)學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)。考慮到學(xué)校的條件和位于貧困山區(qū)的環(huán)境，我們可以多多構(gòu)想一些既有趣又符合實(shí)際的活動(dòng)，比如體育健身、遠(yuǎn)足郊游、植樹(shù)種草等親近大自然、有益身心的活動(dòng)形式。

① 親子跳繩活動(dòng)

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路來(lái)自學(xué)校在本學(xué)期3月份開(kāi)展的“全校跳繩”大賽，發(fā)現(xiàn)通過(guò)這次大賽，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間更有默契了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了，我認(rèn)為如果在父母和孩子之間開(kāi)展這類親子活動(dòng)相信對(duì)培養(yǎng)家庭的默契感和增強(qiáng)家庭的團(tuán)結(jié)力都會(huì)有很大幫助。② 遠(yuǎn)足郊游活動(dòng)

農(nóng)村的孩子沒(méi)有城市孩子優(yōu)越的生活條件，他們沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)、沒(méi)有公園更沒(méi)有體育場(chǎng)，大自然就是他們唯一的樂(lè)園。學(xué)校每期都會(huì)舉辦班級(jí)野炊活動(dòng)，這天也是學(xué)生每學(xué)期最期待的一天。如果野炊活動(dòng)能讓學(xué)生的家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)是否又是另一番景象？孩子可以在路上跟自己的父母聊天、談心，說(shuō)心里話；父母和孩子可以一起燒菜做飯；孩子也可以為平日里為生活勞累的父母做一頓可口的飯菜。這一幕幕畫面想著都覺(jué)得溫馨，這不正是家長(zhǎng)學(xué)校一直以來(lái)追求的目標(biāo)嗎？

③“綠色行動(dòng)”活動(dòng)

農(nóng)村的孩子玩具很少，大自然的一草一木就是他們最熟悉的玩伴。學(xué)校自從開(kāi)展“綠色文化教室”的布置活動(dòng)后，學(xué)生紛紛從山上采摘草木來(lái)布置教室，讓原本單調(diào)的、沒(méi)有特色的教室充滿了生氣。學(xué)生對(duì)自己的植物也是呵護(hù)備至，讓他們那顆小小的責(zé)任心變得越來(lái)越強(qiáng)大。這么有意義的活動(dòng)也可以借鑒到家長(zhǎng)學(xué)校的親子活動(dòng)中來(lái)，比如，父母與孩子同植一棵樹(shù)、同栽一盆花；父母與孩子共同養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物等等，這些活動(dòng)既可以增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感又能夠培養(yǎng)父母與孩子之間的感情。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！家長(zhǎng)學(xué)校未來(lái)的路還很遙遠(yuǎn)，我們需要勇往直前。因?yàn)槟贻p，所以應(yīng)無(wú)所畏懼；因?yàn)槌砷L(zhǎng)，所以要不斷學(xué)習(xí)、積累；因?yàn)橥黄疲砸粩嗵剿?。致力于開(kāi)辦太平希望學(xué)校獨(dú)具特色的以“開(kāi)展‘關(guān)愛(ài)留守’工程，打造鄉(xiāng)村幸福校園”為辦學(xué)宗旨的家長(zhǎng)學(xué)校，為學(xué)校教育的宏偉藍(lán)圖增添一抹絢麗的色彩。

第二篇：家庭教育學(xué)習(xí)心得

家庭教育學(xué)習(xí)心得

在本部，進(jìn)行了兩天的家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感觸頗深。原業(yè)，一個(gè)孩子的成功是要靠家庭、老師和孩子三方一齊努力的，而且家庭教育是占很大份量的。我們不能把一個(gè)孩子只交到學(xué)校就算完事了，而是要在她的整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要全程呵護(hù)，嚴(yán)格監(jiān)督的，還要教會(huì)她的學(xué)習(xí)方法，要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴落實(shí)。按時(shí)接送孩子上、下學(xué)，安全第一，保證了孩子路途中的安全，認(rèn)真檢查孩子的每一天的作業(yè)，保證在學(xué)業(yè)上學(xué)懂、鞏固，更重要的還要注重孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)，初步形成她的人格魅力，這些看似是小事，但我們堅(jiān)持三年、六年，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，其實(shí)就是大事了，在這里，我要深、深感謝我們的所有的老師，是他們多年的苦口婆心的教育，孩子才一步一步走過(guò)來(lái)，我長(zhǎng)到了今天。在這里，讓我對(duì)所有的老師說(shuō)一聲謝謝！在過(guò)去，我總認(rèn)為孩子還小，不忍心給她加大多的壓力，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，孩子也在成長(zhǎng)，也應(yīng)該讓她們獨(dú)立自主的承擔(dān)她的學(xué)習(xí)和生活的重?fù)?dān)了，在這個(gè)過(guò)程中，也許會(huì)有歡笑、失敗、痛苦、淚水，但我們都會(huì)陪孩子一起走過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，我希望比過(guò)去做得更好，認(rèn)真接送孩子，認(rèn)真督促孩子完成作業(yè)，不管是在道德品質(zhì)上還是在學(xué)業(yè)上，認(rèn)認(rèn)真真教育好孩子，全力配合老師，一起將孩子帶向成功的彼岸。

最后，讓我攜孩子一起給所有老師深學(xué)的一鞠躬，以表達(dá)我們的謝意，深深感謝老師的辛苦教導(dǎo)！感謝學(xué)校給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給我們這么多優(yōu)秀的好老師！

第三篇：外出長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)心得

外出長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)心得

９月２３日至９月２５日，我很慶幸自己有機(jī)會(huì)參加“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名本真課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。觀看了來(lái)自各地的名師上的觀摩課，聆聽(tīng)各位名師的教學(xué)成長(zhǎng)故事，回顧名師們超越自我的經(jīng)典課堂實(shí)錄，感受到名師教學(xué)方式的超越，真是受益良多。而讓我感受最深的是張奇華老師的教學(xué)語(yǔ)言魅力。

“教師的語(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說(shuō)話藝術(shù)?！?/p>

德國(guó)的著名教育家第斯多慧也指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”而張奇華老師正是很好的做到了這一點(diǎn)。用張奇華老師的話說(shuō)，課堂上他特會(huì)“勾引”“撩撥”，“勾”住學(xué)生的求知欲望；“引”出學(xué)生的探究欲望。張奇華老師的語(yǔ)言飽滿動(dòng)人，他的語(yǔ)言、他的引導(dǎo)能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入令人陶醉的學(xué)習(xí)情景中。

在教學(xué)六年級(jí)《負(fù)數(shù)》這一節(jié)課中，老師都知道六年級(jí)的孩子不大愛(ài)舉手回答問(wèn)題了，可張老師就是有辦法，邊說(shuō)邊示范：一年級(jí)小朋友是這么舉手的——左手放平，右手高出左手一點(diǎn)；二年級(jí)是這么舉手的——右手更高一些；三年級(jí)是這么舉手的——右手再高一些；四年級(jí)又高一些；五年級(jí)??張奇華老師說(shuō)：看出規(guī)律了嗎？那么，六年級(jí)的孩子該怎么舉手呢？這時(shí)學(xué)生抖擻地把手高舉過(guò)頭。張老師趁熱打鐵說(shuō)：六年級(jí)同學(xué)來(lái)，咱們得“玉樹(shù)臨風(fēng)”像個(gè)男子漢！手高舉是“玉樹(shù)“，還得“臨風(fēng)”，手得像響尾蛇一樣抖動(dòng)起來(lái)。學(xué)生開(kāi)心地高舉手讓它像張老師所說(shuō)的“玉樹(shù)臨風(fēng)”。這獨(dú)創(chuàng)的“玉樹(shù)臨風(fēng)”可讓孩子們樂(lè)了，一下子課堂氣氛輕松了，也活躍起來(lái)了，孩子們開(kāi)始進(jìn)入了狀態(tài)。

講座時(shí)，張老師講到了在《認(rèn)識(shí)方程》這一節(jié)課的“已知數(shù)”和“未知數(shù)”的認(rèn)識(shí)。張奇華老師問(wèn)學(xué)生：知道自己幾歲嗎？學(xué)生回答：知道，12歲！張奇華老師說(shuō)：知道自己年紀(jì)不奇怪，知道爸爸幾歲嗎？學(xué)生回答：36、38、35、??。張奇華老師及時(shí)拋出：像這樣，知道的數(shù)是——“已知數(shù)”。張奇華老師又問(wèn)：你知道爸爸36歲，可知道爸爸存折里有多少錢嗎？（學(xué)生搖頭）。張奇華老師調(diào)侃：這個(gè)真的要知道！學(xué)生開(kāi)心的笑。這時(shí)張奇華老師拋出：像這樣，要知道的（卻不知道的）數(shù)是——“未知數(shù)”。張奇華老師適時(shí)小結(jié)，但凡人類有一個(gè)共同點(diǎn)，“未知數(shù)”總是想方設(shè)法變?yōu)椤耙阎獢?shù)”?？此破匠Ａ馁瑥闹袧B透了“已知數(shù)”和“未知數(shù)”的聯(lián)系，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！睆埰嫒A老師充滿幽默、激情、機(jī)智的語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。張齊華老師不愧為小學(xué)數(shù)學(xué)界的“數(shù)學(xué)王子”，他集配音演員的音色、相聲演員的幽默、演員的表演天份、數(shù)學(xué)家的睿智??于一身。正如一位名師評(píng)價(jià)張奇華老師所用的三個(gè)詞：“高”，“富”，“帥”，正是恰如其分?！案摺保簭埨蠋煹腎Q高，EQ更高！他每一堂課都令人深深陶醉，每一堂課都給大家?guī)?lái)意外的驚喜，每一堂課都能吸引住學(xué)生，“吸”住學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，“引”出學(xué)生的探究欲望。張老師學(xué)富五車。他的知識(shí)豐富，具備的深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，才能將看似干巴巴的方程，講得如此生動(dòng)，解釋的如此清晰明了，令學(xué)生、老師豁然開(kāi)朗！張老師的每堂課都如此引人入勝，輕而易舉地撩起個(gè)個(gè)如火爐似的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓原本沉悶課堂不再沉悶，讓枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生探索的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考并且迫切的發(fā)表想法！

進(jìn)入張奇華的課堂，真是一種享受，仿佛在品茗一頓語(yǔ)言盛宴。這就是張齊華的課堂，與眾不同的課堂，笑聲與掌聲不斷的課堂，獨(dú)具數(shù)學(xué)魅力的課堂！

劉潔秧

２０１６年９月２８日

第四篇：長(zhǎng)沙之行學(xué)習(xí)心得

爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師

———學(xué)習(xí)心得

2011年11月15日——18日我有幸來(lái)到省會(huì)長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)，參加湖南省第二屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽暨研討活動(dòng)，心里有說(shuō)不出的高興與激動(dòng)。在這次的學(xué)習(xí)中，我感到上好語(yǔ)文課是多么的不容易，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更是不容易！

在這兩三天的時(shí)間里，我共聽(tīng)了16節(jié)課，觀看了16老師的朗讀、才藝比賽，聆聽(tīng)了幾位專家的點(diǎn)評(píng)，真可謂是受益匪淺。

來(lái)自各個(gè)地區(qū)的老師們是如此的優(yōu)秀：他們語(yǔ)文功底深厚，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，教態(tài)落落大方，教學(xué)過(guò)程如行云流水。每一節(jié)課都是一種美的享受，每一節(jié)課都在抨擊著我的心靈，每一節(jié)課都是那么的令人回味無(wú)窮。給我印象最深的是來(lái)自長(zhǎng)沙一所小學(xué)的宋曄老師，教學(xué)的課文是《陶罐和鐵罐》。在教學(xué)生字詞時(shí)教師就抓住詞語(yǔ)的感情色彩來(lái)教學(xué)，為后面理解陶罐與鐵罐的謙虛與傲慢做了很好的鋪墊。教師做了示范性的朗讀，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下也讀得津津有味，后面的教學(xué)真可謂是水到渠成呀！宋老師的教態(tài)是那么的讓人感到舒服，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)表情都給我留下了深刻的印象；宋老師的朗讀是那么的扣人心弦，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，每一句話都好像有生命一樣；宋老師的語(yǔ)言是那么的精煉，每一句點(diǎn)評(píng)都是恰到好處，每一個(gè)過(guò)渡都是那么的

自然，真可謂是“多一分則肥，少一分則瘦”；宋老師的教學(xué)方法是那么的富有智慧，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，每一個(gè)問(wèn)題的提出都能看出教師在備課時(shí)的那種一絲不茍的精神……

我自己在上課的時(shí)候，沒(méi)有好好地去備課，沒(méi)有認(rèn)真的去思考如何找到課文的切入點(diǎn)，總是有點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳，特別是對(duì)學(xué)科目標(biāo)不明，對(duì)學(xué)段目標(biāo)不清，想當(dāng)然的去決定課文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣能上好課嗎？我從教十年有余，可是從來(lái)沒(méi)有上過(guò)重復(fù)的課文與年級(jí)，對(duì)教材一點(diǎn)也不熟悉，自己又不認(rèn)真去鉆研課文，不精心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，試問(wèn)能上出好課嗎？我真的是感到無(wú)地自容，但是這樣就有用嗎？沒(méi)有，后悔與自責(zé)都不能解決我在教學(xué)上的問(wèn)題。唯有付諸于實(shí)際行動(dòng)，唯有改變自己對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，唯有不斷的自己反思，才有可能做出一番令自己滿意的事業(yè)來(lái)。我不會(huì)就這樣過(guò)下去，我要好好地，不斷地去奮斗，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的教師。

其他的老師也是各有各的特點(diǎn),各有各的長(zhǎng)處,真是讓我大飽眼福。多么精彩的課堂，多么優(yōu)秀的老師??！回想自己的課堂，是那么的盎然無(wú)趣。我是多么的渴望向他們靠攏??！我暗暗下定決心，在以后的教學(xué)中，一定要好好地備課，認(rèn)真地教學(xué)；在以后的生活中，一定要多讀書，多寫作，不求最好，但求更好。

在整個(gè)活動(dòng)中，場(chǎng)面最熱烈的就是才藝表演了。有沙畫、朗誦、舞蹈、唱歌、說(shuō)書等形式，每一個(gè)節(jié)目都很精彩。特別是

來(lái)自江華瑤族的劉宇雁老師，得到了專家組的好評(píng)。在她的才藝表演中，有畫畫，有唱歌，有舞蹈，她把這三者很好的融合在一起，共同表達(dá)一個(gè)主題“瑤山之戀”，真可謂是獨(dú)具匠心，別出心裁！想想我自己，會(huì)什么呢？沒(méi)有特別的愛(ài)好，也沒(méi)有特有的專長(zhǎng)，總是東做一下，西做一下，沒(méi)有確定的目標(biāo)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，最終注定是一事無(wú)成?？晌疫€年輕，我不能就這樣放棄我想成為優(yōu)秀教師的理想，我要為之努力，讓自己的一生不感到遺憾。說(shuō)到不如做到，我一定會(huì)拿出自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明我自己的，時(shí)間是最真實(shí)證人。

在這次的學(xué)習(xí)中給我啟迪最大的就是湖南大學(xué)余校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)。她讓我知道了小學(xué)語(yǔ)文中的人文性與工具性是不可分開(kāi)的，要進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，字要一筆一劃的寫，話要一句一句通順地說(shuō)，作文要一段一段地表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)就是一種語(yǔ)言文字的教學(xué)，應(yīng)關(guān)注孩子的言語(yǔ)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上要給孩子言語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)與空間，才能突顯自己的個(gè)性。

怎樣來(lái)上好小學(xué)語(yǔ)文課呢？怎樣讓自己的課有個(gè)性呢？余校長(zhǎng)講了很多，我歸納了一下，有三點(diǎn)：

第一，找準(zhǔn)文本切入點(diǎn)。什么是“切入點(diǎn)”？就是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”效果的點(diǎn)。語(yǔ)文的切入點(diǎn)就是兩個(gè)方面，一是情，二是采。情是指文章的感情，采是指文章的語(yǔ)言。如何來(lái)抓切入點(diǎn)呢？我們可以從抓文章的題目、抓文章的中心句、抓文章的

問(wèn)題、抓文章的主要人物、抓單元目標(biāo)等方法來(lái)抓住文本，要千方百計(jì)地挖掘文本的切入點(diǎn)，才能讓大家很快的走進(jìn)課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本。如，《圓明園的毀滅》，抓課文中的第一段，抓重點(diǎn)詞“不可估量”，以讀為主線，然后讓學(xué)生在質(zhì)疑自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本，師生的主體性都得到了充分的體現(xiàn)。一節(jié)課下來(lái)，能讓人感到對(duì)圓明園的毀滅的憤怒之情?！赌瞧G綠的爬山虎》通過(guò)抓人物來(lái)切入文本,運(yùn)用課文的插圖初識(shí)人物,通過(guò)解析詞語(yǔ)再識(shí)人物,分角色對(duì)話時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物,在朗讀對(duì)話中熟識(shí)人物,把距離一步步的拉近,去體會(huì)人物,被人物所感染。最后,那“‘綠色’是什么”點(diǎn)石成金的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深思，讓孩子體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。

因此小學(xué)語(yǔ)文教師在解讀文本時(shí)要有創(chuàng)意，要有一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，即“情采”的結(jié)合點(diǎn)。

第二，確定文本關(guān)鍵點(diǎn)。要處理好整體與部分的關(guān)系，處理好語(yǔ)言內(nèi)容與形式的關(guān)系，處理好適度與過(guò)度的關(guān)系。在教學(xué)中，我們要根據(jù)課文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定文本的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？在一節(jié)課中，我們要抓住三點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法心得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。一節(jié)課是不可能面面俱到的，這節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)容還是感悟語(yǔ)言形式，是注重方法的傳授還是拓展中的語(yǔ)言訓(xùn)練，教師要根據(jù)單元導(dǎo)標(biāo)來(lái)確定，依課而行。在我所聽(tīng)的16節(jié)課中，《陶罐和鐵罐》、《小

巷人家》、《傲霜篇》注重的是語(yǔ)言訓(xùn)練，《伯牙絕弦》、《地圖上的發(fā)現(xiàn)》注重的是方法習(xí)得，《月光曲》、《小兵張嘎奪槍記》、《七律.長(zhǎng)征》、《愛(ài)斯基摩人的冰屋》注重的是能力培養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)文本疑問(wèn)點(diǎn)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助，是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，孩子困惑時(shí)，應(yīng)該能給予孩子點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時(shí)應(yīng)該能給予提醒。引導(dǎo)更是一種熱情的激勵(lì)，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)給予他鼓勵(lì)，當(dāng)孩子敢舉手時(shí)給予他機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子有不同的看法時(shí)給予他肯定。

在我回來(lái)的第一節(jié)課上，我就采用余校長(zhǎng)說(shuō)的做法去教學(xué)，果然收到了很好的效果，我有一種說(shuō)不出的成就感。我上的課文是《搭石》，在備課時(shí)我就認(rèn)真地思考課文的切入點(diǎn)是什么？最后我以課文中的一句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線” 為切入點(diǎn)，圍繞這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下個(gè)問(wèn)題：

1、家鄉(xiāng)的哪些情景構(gòu)成了風(fēng)景線？

2、在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

3、你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的一道風(fēng)景線是什么？說(shuō)說(shuō)理由。整節(jié)課上得是那么的得心應(yīng)手，在講到人們過(guò)搭石時(shí)，我還讓學(xué)生上來(lái)表演，同學(xué)們的興致可高了，我也覺(jué)得特別的開(kāi)心。這時(shí)我才知道，原來(lái)課可以這樣上，原來(lái)上課不只是會(huì)給我?guī)?lái)煩惱，還可以給我?guī)?lái)樂(lè)趣。我以后就有上這樣的課，讓學(xué)生開(kāi)心，讓自己舒心。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要活化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，在課堂上孩子的狀態(tài)應(yīng)該是飽滿的，能即興的奔發(fā)出自己的光和熱。我將以他們?yōu)榘駱?，不斷地鞭策自己，不斷地提高自己，縮短與“優(yōu)秀”兩字的距離，爭(zhēng)當(dāng)自己心中理想的教師。

第五篇：赴長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)心得

赴長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)心得

沈妍

金秋十月，丹桂飄香，這是一個(gè)收獲的季節(jié)，豐富、多彩、安靜、實(shí)在，這無(wú)疑給了我們細(xì)心思考的空間，我們沒(méi)有在秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)中暗自嘆息，而是在這斑斕色彩中積極進(jìn)取，認(rèn)真地品嘗收獲的喜悅。

9月27至9月30號(hào)，我們一行人到長(zhǎng)沙清水塘小學(xué)和周南中學(xué)學(xué)習(xí)，三天時(shí)間我一共聽(tīng)了11堂課，老師們富有感情的語(yǔ)言、豐富的面部表情、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)及其精心設(shè)計(jì)的課堂流程，讓我印象很深刻，感觸頗多，下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)：

一、老師活潑、開(kāi)朗、幽默的人格特征

似乎我見(jiàn)到的每一個(gè)老師，都笑臉迎人、積極樂(lè)觀，非常有朝氣，給我印象最深的是Nina，她好樂(lè)觀、好開(kāi)朗，笑起來(lái)有兩個(gè)小酒窩，走起路來(lái)都一蹦一跳的，試問(wèn)一個(gè)這么活潑的老師，怎么會(huì)感染不到她的學(xué)生？讓他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)呢？

教音樂(lè)的宋老師非常的儒雅，鋼琴?gòu)椀煤芎茫f(shuō)話的聲音很輕柔，可以讓整個(gè)人都很放松，酥軟的感覺(jué)，讓人不知不覺(jué)被她帶進(jìn)了藝術(shù)的世界，這樣的氣氛、這樣的氛圍，讓你不認(rèn)真學(xué)習(xí)都難，學(xué)生合唱的“雪絨花”讓我很是感慨，似乎自己這么多年都沒(méi)找到過(guò)這種唱歌的方式。

老師的人格特征真的很重要，所以我覺(jué)得一個(gè)老師要想教好學(xué)生，成為優(yōu)秀教師，首先應(yīng)該從自己自身開(kāi)始努力，多積累知識(shí)、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、多培養(yǎng)幽默感、更加積極樂(lè)觀的面對(duì)一切教學(xué)任務(wù)。

二、給學(xué)生樹(shù)立足夠多的自信

聽(tīng)英語(yǔ)課，在我耳邊回蕩最多的是：“Pretty good!Very good!Quite right!You did a good job!”，聽(tīng)語(yǔ)文課，老師說(shuō)的做多的是：“你真棒！你真的太聰明了！這都被你說(shuō)對(duì)了，你真厲害！你們做的太好了！”或許對(duì)于我們一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，這些話都太“虛偽”，但對(duì)于小學(xué)生或者中學(xué)生，他們感受到的是老師對(duì)他們的肯定，對(duì)他們的關(guān)注，讓他們覺(jué)得：“原來(lái)我也能做到，原來(lái)我也能做得很好！”他們要的只是一句肯定的話，一個(gè)肯定的眼神。

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：自信是成功的第一秘訣。有堅(jiān)強(qiáng)的自信做后盾，又有什么是做不來(lái)的呢？或許在以前的課堂里，我都太吝嗇了，這一點(diǎn)我會(huì)努力去改變。擁有自信就等于擁有了無(wú)限機(jī)會(huì)，一群擁有自信的孩子，一定是學(xué)習(xí)最有效率的學(xué)生。

三、耳目一新的課堂文化

師生之間默契的配合，讓我很觸動(dòng)，這種默契不是表演出來(lái)的，而是日積月累的相處中磨礪出來(lái)的。在清水塘二小，當(dāng)課堂稍微有點(diǎn)松散的時(shí)候，Miss Mao說(shuō)：“One!Two!Three!”，全班集體看著Miss Mao并且齊聲說(shuō)：“Look at Miss Mao！”這一刻，所有學(xué)生的注意力都收回來(lái)了，聚精會(huì)神的聽(tīng)老師要講的重點(diǎn)，這種方式真的很不錯(cuò)，學(xué)生和老師無(wú)形中都有一種滿足感，就如我問(wèn)學(xué)生：“你們知道哪些字母或組合發(fā)【ei】的音嗎？”學(xué)生會(huì)異口同聲并且用最響亮的聲音回答：“a/ai/ei/ay/ey/aigh/eigh【ei】”，學(xué)生回答對(duì)了很自豪，老師提的問(wèn)題大家都能回答出來(lái)也很自豪，從而課堂的流程就越走越順。

當(dāng)老師說(shuō)做pair work或者group work的時(shí)候，大家就很自覺(jué)的找到自己的partner練習(xí)，并且很積極的上臺(tái)表演，他們真的都這么主動(dòng)嗎？不，一開(kāi)始他們也會(huì)害羞，也會(huì)猶豫，如果老師覺(jué)得他們不會(huì)也不敢，那么他們就真的永遠(yuǎn)都不會(huì)也不敢，但如果老師肯給他們機(jī)會(huì)展示自己，相信他們一定能行，他們就一定能越做越好。人都是有潛力的，不去挖掘，就永遠(yuǎn)不知道他們的可塑性有多強(qiáng)?；蛟S是因?yàn)槔蠋熽P(guān)注不到每一個(gè)學(xué)生，所以就找來(lái)了很多的幫手，如做group work的時(shí)候，優(yōu)等生都很積極主動(dòng)的幫助后進(jìn)生，這種習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，這種課堂的文化深深吸引著每一個(gè)人。

這次聽(tīng)課，讓我開(kāi)闊了眼界，明白了努力方向。對(duì)于一個(gè)僅有一年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，有太多地方需要努力與進(jìn)步，在今后的日子里我一定更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間，不斷學(xué)習(xí)豐富自己、提高自己的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，相信通過(guò)不斷地努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。