第一篇：幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得

白蓮鄉(xiāng)中心幼兒園----馮穎

我有幸參加了為期兩天的“國(guó)培計(jì)劃（2015）”--------湖北省幼教專家巡回講學(xué)項(xiàng)目羅田縣講學(xué)點(diǎn)活動(dòng)，為豐富幼兒園區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的時(shí)效性，2016年5月19聆聽(tīng)了解放軍國(guó)防信息學(xué)院幼兒園程虹園長(zhǎng)的“幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)”專題講座活動(dòng)，程虹園長(zhǎng)圖文并茂的講解獲得了在場(chǎng)老師們的陣陣掌聲。學(xué)前教育負(fù)責(zé)人、幼教人員、幼兒園園長(zhǎng)等100余人參加了此次活動(dòng)。

眾所周知，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教育目標(biāo)的統(tǒng)一，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，區(qū)角活動(dòng)的氛圍寬松，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么憑借自己的能力，在能勝任的環(huán)境中，自由組合所進(jìn)行的特定活動(dòng)。

程虹園長(zhǎng)從以下方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮的問(wèn)題。

作為提供給幼兒的活動(dòng)，首先必須要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)。

1、幼兒園課程文化，突出教育性和藝術(shù)性。程園長(zhǎng)以南京一幼的園所布置，區(qū)角布置展開(kāi)了詳細(xì)的闡述。

2、結(jié)合班級(jí)環(huán)境，突出特色。

3、區(qū)角的分類。

三、區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程：

實(shí)施過(guò)程是：參觀、調(diào)查-----討論、制作------游戲------評(píng)價(jià)

教師要有目的的觀察，指導(dǎo)，并非讓孩子做到“不亂就行”，教師要有很強(qiáng)的觀察能力，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，使孩子受到良好的教育，此外還要給幼兒提出下一步的發(fā)展目標(biāo)，讓幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然必要時(shí)還需要教師做一些記錄，來(lái)分析，思考，為下一步的教育做好準(zhǔn)備。

思考我園，首先，我們現(xiàn)階段的區(qū)角活動(dòng)，每個(gè)區(qū)角都有，但是材料都不是很豐富，就娃娃家而言。幼兒最熟悉的地方就是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活活，因此，無(wú)輪是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出反映社會(huì)生活的為主題的活動(dòng)，如餐廳，超市，醫(yī)院等。小班的角色游戲區(qū)主要以家庭生活為主，中班就會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，大班角色游戲區(qū)的活動(dòng)則更加豐富多樣。然而，我園的娃娃家，從小班到大班都如出一轍，“家里”基本的設(shè)施都有，但缺少適合各年齡段幼兒特點(diǎn)的材料。誰(shuí)沒(méi)有娃娃家吧，倒也有個(gè)家的樣子，說(shuō)有娃娃家吧，可里面的材料卻很不充分。

第二，我園教師區(qū)角活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)欠缺。幼兒在玩區(qū)角游戲的時(shí)候，教師大多數(shù)是旁觀者，很少參與進(jìn)孩子的游戲。有時(shí)甚至孩子在玩自己的而教師就以為，放手讓他們?nèi)ネ婢托辛?，就不用管了，更別說(shuō)觀察與記錄，這樣，孩子們也僅僅是完了，但是得不到應(yīng)有的鍛煉與提高。尤其對(duì)于小班的孩子，教師要頻頻介入指導(dǎo)，因?yàn)橛變簩?duì)游戲結(jié)果，目標(biāo)不清晰，容易走開(kāi)，需要教師對(duì)幼兒反復(fù)提示操作的目標(biāo)，直到完成。

第二篇：幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計(jì)

幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計(jì)

一、什么叫區(qū)角游戲？ ? 區(qū)角游戲是教師根據(jù)幼兒的興趣和 發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一 定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng) 活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全 面發(fā)展。

二、設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循的原則 ?(一)適宜性原則 ? 區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡 特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使 幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

?(二)發(fā)展性原則 ? 發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。

? 例如，在進(jìn)行積木區(qū)活動(dòng)時(shí)，小班幼兒積木的顏 色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。

? 在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的構(gòu)造物 體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。

? 而對(duì)于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以 提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目 的有計(jì)劃地構(gòu)造。

? 到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔 助材料，要求幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù) 雜的大型結(jié)構(gòu)物。

? 假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 ? 這是不可取的?(三)整體化原則（可變化原則）

? 不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求 知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開(kāi)發(fā)和個(gè) 性的發(fā)展。

? 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上 班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。

? 由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造 力和想像力的發(fā)展。

? 但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺(jué)自愿的基 礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定 的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是 由教師指定他們的行動(dòng)。

三、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

科學(xué)發(fā) 語(yǔ)言區(qū) 美工區(qū) 角色游戲區(qū) 生活區(qū) 建構(gòu)區(qū) 音樂(lè)表演區(qū) 益智區(qū) 現(xiàn)區(qū)

（一）生活區(qū)的教育作用 1．學(xué)習(xí)運(yùn)用五官，發(fā)展感知覺(jué)。

2．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動(dòng)作靈活。

3．訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。

4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。

5．培養(yǎng)專心、堅(jiān)持、克服困難、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

（二）生活區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

在生活區(qū)內(nèi)可以安排的活動(dòng)有：

(1)手指配合的活動(dòng)。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料 管、小物體的鑲嵌活動(dòng)、玩具的拼插等。這種配合較為簡(jiǎn)單的 活動(dòng)適合小班和中班上學(xué)期幼兒進(jìn)行。

(2)手指、手掌、手腕配合的活動(dòng)。如擰螺絲、開(kāi)瓶蓋、系扣繩 子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物 品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動(dòng)動(dòng)作較為精細(xì)，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進(jìn)行。

2．材料的提供 根據(jù)安排的具體活動(dòng)內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。

生活區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。

材料的投放要有一定的計(jì)劃性，要由易到難，由簡(jiǎn)單到 復(fù)雜，由操作需要時(shí)間短到需要時(shí)間長(zhǎng)。

3．場(chǎng)地的設(shè)置

生活區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。

（一）語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)的教育作用

1．練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的良 好態(tài)度和習(xí)慣。

2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3．在看、聽(tīng)、讀的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖書中的故事情節(jié)的感受、進(jìn)行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能 力。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感、需求、意愿和觀點(diǎn)。

5．促進(jìn)幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。

（二）語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容 在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語(yǔ)言游戲，如接龍 拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

2．材料的提供 圖書閱讀活動(dòng)則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：

①故事書。

②雜志、畫報(bào)。如《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小 青蛙報(bào)》等等。

③知識(shí)書。如《幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《熱帶魚(yú)圖片大 全》、《看圖識(shí)字》、《交通工具大全》等等。

④自制圖書

3．場(chǎng)地的設(shè)置

語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有 充足的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠(yuǎn)離音樂(lè)表演區(qū)、角色 游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。

在語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、舒服的閱 讀環(huán)境。

（一）角色游戲區(qū)的教育作用 1．幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過(guò)不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng) 的行為方式，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

2．幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互 助、合作等。

3．培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力，實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問(wèn)題的方法。

4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地 反映現(xiàn)實(shí)。

5．學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào) 整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

（二）角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容 幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是 家務(wù)活。因此，無(wú)論是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色游戲 的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物 館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的 角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

2．材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如 各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如 電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食 品、水果等。

(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)

士帽、處方單、病 歷本、聽(tīng)診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機(jī)，錢 幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

3．場(chǎng)地的設(shè)置 “娃娃家”是一個(gè)長(zhǎng)設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。

其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。

（一）音樂(lè)表演游戲區(qū)的教育作用 1．學(xué)習(xí)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，按照音樂(lè)的內(nèi)容、節(jié)拍進(jìn)行有趣 的游戲情節(jié)，加深對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力。

2．在演唱和表演的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強(qiáng)弱、快慢變化的能力，以及傾聽(tīng)、跟從節(jié)奏指令的能力。

3．發(fā)展動(dòng)作，使動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

4．加深幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶，對(duì)周圍事物養(yǎng)成正確 態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力。

5．培養(yǎng)幼兒活潑樂(lè)觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒 感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

6．增強(qiáng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒 的集體觀念。

（二）音樂(lè)表演游戲區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容

音樂(lè)表演游戲區(qū)活動(dòng)豐富多樣，可以設(shè)計(jì)舞蹈表演、音樂(lè) 游戲、打擊樂(lè)演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演 角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進(jìn)行表演的木偶戲和皮影 戲等。

音樂(lè)表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒 生活經(jīng)驗(yàn)、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂(lè)、文學(xué)作品。

音樂(lè)作品要節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動(dòng)活潑，角色的性格應(yīng)鮮明，有特征。角色語(yǔ)言較簡(jiǎn)短。

2．材料的提供 音樂(lè)表演游戲區(qū)首先要有一個(gè)給幼兒表演的舞臺(tái)。舞臺(tái)可以 用布、屏風(fēng)或彩色紙條來(lái)表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物 力。

音樂(lè)表演游戲區(qū)的基本材料包括：

(1)錄音機(jī)。錄音機(jī)的電源要遠(yuǎn)離表演場(chǎng)地，一定要在幼兒摸不 到的地方，最好是用干電池。

(2)錄音磁帶?？梢凿泝焊?、歌曲、音樂(lè)、故事等，并根據(jù)磁帶 所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空 白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進(jìn)去。

(3)樂(lè)器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚(yú)、鑼、鼓等。

(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動(dòng)物的服裝等；動(dòng)物、植物、人物 的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項(xiàng)鏈等。

(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

3．場(chǎng)地的設(shè)置 音樂(lè)表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個(gè)寬敞的活 動(dòng)場(chǎng)地。場(chǎng)地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表 演，都要有一個(gè)明顯的分隔標(biāo)記。

（一）美工區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容 在美工區(qū)內(nèi)可以進(jìn)行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水 墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹(shù)葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團(tuán)、紙、粘土等； 自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易 拉罐、紙杯等；以及結(jié)合節(jié)日活動(dòng)制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠 等。

小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力 方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因 此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和提供工具、材料時(shí)必須注意幼兒的年 齡特點(diǎn)和實(shí)際能力。

（二）材料的提供

各種紙、彩筆、顏料、剪刀、膠水、橡皮泥等是美工區(qū)必 備的材料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動(dòng)是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力去收 集、準(zhǔn)備、提供，務(wù)求充實(shí)、充分。

三、場(chǎng)地的設(shè)置

美工區(qū)是一個(gè)以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線 的地方。另外美工活動(dòng)中常常用水，因此也應(yīng)接近水源，便于 幼兒在活動(dòng)中使用。

美工區(qū)是一個(gè)相對(duì)安靜的區(qū)角，適宜與語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)相 鄰。

（一）建構(gòu)區(qū)的教育作用 1.發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。

2．發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)，認(rèn)識(shí)基本形狀、數(shù)量關(guān)系。

3．學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒 的創(chuàng)造力、想像力。

4．幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計(jì)、建構(gòu)，共同游戲。

5．培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，發(fā)展幼兒與人交流、表達(dá)的能力，以及掌握自行解決問(wèn)題的方法。

（二）建構(gòu)區(qū)的設(shè)計(jì) 1、活動(dòng)的內(nèi)容 建構(gòu)區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基 本技能確定搭建內(nèi)容。

建構(gòu)區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計(jì)。

建構(gòu)區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)相結(jié)合。

2、材料的提供 在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三 角形、長(zhǎng)方形、圓形等為主的形狀簡(jiǎn)單的空心積木。中班則可 以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制 的本色實(shí)心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達(dá) 到三十余種，數(shù)量可以達(dá)到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒 構(gòu)造的需求。

根據(jù)幼兒的需要，建構(gòu)區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料，如人物 模型、動(dòng)物模型、房屋高樓模型、花草樹(shù)木模型、交通工具模 型、信號(hào)燈、指示牌、家庭用品等。

建構(gòu)區(qū)的積木應(yīng)分類擺放，必要時(shí)還可以貼上標(biāo)簽，以便 于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏 色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放； 大班則可以按形狀分合形式進(jìn)行擺放。

3、場(chǎng)地的設(shè)置

建構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地應(yīng)較寬敞、平整。因?yàn)榻?gòu)區(qū)的活動(dòng)是具有 一定的連續(xù)性的，也許上午沒(méi)有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。

所以，積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個(gè)固定的角落。一方面，給幼兒提 供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭 建的物品。

（一）科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用

1．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知事物 的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。

2．活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。

3．提供嘗試、探究和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)地操作，認(rèn)真解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，形成概念。

（二）科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

(1)感官的活動(dòng)。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不 同的食物，分辨相似的聲音等。

(2)聲的活動(dòng)。

如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。

(3)光的活動(dòng)。如鏡子的反光，萬(wàn)花筒，哈哈鏡等。

(4)電的活動(dòng)。如連接簡(jiǎn)單的電路，拆裝手電筒等。

(5)磁的活動(dòng)。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制 造指南針，各種磁鐵游戲等。

(6)力的活動(dòng)。如“蹺蹺板”、“天平”的活動(dòng)，物體滾動(dòng)的 實(shí)驗(yàn)等。

(7)水的活動(dòng)和空氣的活動(dòng)等。

二、材料的提供 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)提供，注 意材料的安全性和可操作性。

三、場(chǎng)地的設(shè)置 科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。

（一）益智區(qū)的教育作用 1.在擺弄、操作的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的感知覺(jué)，調(diào)動(dòng)了幼兒充 分運(yùn)用五官進(jìn)行觀察比較，感受物體形狀，識(shí)別物體顏色，比 較物體大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲 望。

2．在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想像力、創(chuàng)造 力得以充分的發(fā)揮。

3．在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到 發(fā)展。

4．在活動(dòng)中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細(xì)心和 專心做事，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

（二）益智區(qū)的設(shè)計(jì) 1．活動(dòng)的內(nèi)容及材料(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計(jì)數(shù)、計(jì)算、分類、排序、等分、測(cè)量等。

材料：計(jì)算器、排序板、分類盒、計(jì)數(shù)卡、式題、尺、筆等 等。

(2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針 拼圖等。材料：七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等(3)棋類和撲克牌等。材料：斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋撲克牌等 2、場(chǎng)地的設(shè)置 應(yīng)選擇相對(duì)安靜的地方，適宜與語(yǔ)言圖書閱讀區(qū)、美工 區(qū)相鄰。

還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游 戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的自 主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！

第三篇：幼兒園區(qū)角教學(xué)計(jì)劃

我們制定教學(xué)計(jì)劃能夠讓我們很好的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。下面是小編整理收集的幼兒園區(qū)角教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀參考！

這些年來(lái)，隨著幼兒園教育的改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念也不斷更新，力圖為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展。于是，產(chǎn)生了一種新的教育形式——區(qū)角活動(dòng)。

農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)有一定困難，但是我們?cè)趯?shí)踐中，變不利條件為有利條件，并充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，開(kāi)展有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)角活動(dòng)，取得了良好的效果。本學(xué)期我們將在上一學(xué)期的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)展幼兒園區(qū)角活動(dòng)，現(xiàn)定計(jì)劃如下：

一、本學(xué)期我園將開(kāi)展多個(gè)主體的區(qū)角活動(dòng)，我們幼兒園活動(dòng)面積小，個(gè)班教師綜合利用有效空間，巧妙結(jié)合。

比如：在開(kāi)設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時(shí)，把用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺(tái)上、門后等，幼兒拿到材料到自己座位制作，不利用空間且不占地盤。

二、克服幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。

我們選擇了安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料用于幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的操作和游戲。比如：石塊、沙、土、樹(shù)葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。這樣便解決了室內(nèi)、室外操作材料少的問(wèn)題。

三、把區(qū)角開(kāi)設(shè)到大自然中去。

農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時(shí)也是天然的活動(dòng)區(qū)。農(nóng)村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹(shù)葉，做標(biāo)本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時(shí)盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。

四、將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展到家庭之中。

現(xiàn)在普遍存在一種現(xiàn)象：幼兒在幼兒園是“乖寶寶”，在家卻是“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)無(wú)奈，教師力不從心。自從開(kāi)展了區(qū)角活動(dòng)，我們不僅把活動(dòng)區(qū)開(kāi)設(shè)到大自然中去，還擴(kuò)展到幼兒家中。首先請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子開(kāi)拓一片屬于孩子自己的天地，并提供豐富材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折。還可請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如幫家長(zhǎng)摘揀蔬菜，幫家長(zhǎng)做餃子或餃子皮。只要家長(zhǎng)肯放手，孩子就會(huì)很樂(lè)意而為。同時(shí)還增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。這樣，幼兒有事可做哪還有心情做“小皇帝”、“小公主”。

我們的區(qū)角活動(dòng)僅僅是開(kāi)始，但也看出區(qū)角活動(dòng)具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛(ài)，更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動(dòng)將成為高質(zhì)量的早期教育的起點(diǎn)。

附：幼兒園各班區(qū)角主題活動(dòng)安排：

小班：

主題一：《歡迎春天》

主題目標(biāo)：

1、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)春天，感受春天帶給人舒適的感覺(jué)。

2、認(rèn)識(shí)春天來(lái)了，各種植物、動(dòng)物的變化。

3、利用材料表現(xiàn)春天。

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：戶外《春游》

活動(dòng)二：欣賞《春天的時(shí)裝》

活動(dòng)三：美術(shù)《美麗的花園》

主題二：《可愛(ài)的動(dòng)物》

主題目標(biāo)：

1、通過(guò)本次活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)多種動(dòng)物。

2、知道常見(jiàn)動(dòng)物的特征。

3、了解部分動(dòng)物尾巴的功能。

4、觀察部分常見(jiàn)動(dòng)物，了解他們的生長(zhǎng)變化。

5、了解人與動(dòng)物的關(guān)系。

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：科學(xué)〈動(dòng)物尾巴〉。

活動(dòng)二：美術(shù)〈貼尾巴〉

活動(dòng)三：社會(huì)〈我會(huì)照顧小動(dòng)物〉

活動(dòng)四：實(shí)踐：觀察小蝌蚪的生長(zhǎng)變化。

主題三：〈快樂(lè)的六一〉

主題目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)夏天。

2、知道六一兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日。

3、發(fā)展幼兒各方面的能力。（語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造力等）

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：科學(xué)〈夏天來(lái)了〉

活動(dòng)二：欣賞〈快樂(lè)的六一〉

活動(dòng)三：表演〈快樂(lè)的六一〉

中班：

主題一：《歡迎春天》

主題目標(biāo)：

1、領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)春天，感受春天帶給人舒適的感覺(jué)。

2、認(rèn)識(shí)春天來(lái)了，各種植物、動(dòng)物的變化。

3、利用材料表現(xiàn)春天。

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：戶外《春游》

活動(dòng)二：欣賞《春天的時(shí)裝》

活動(dòng)三：粘貼《美麗的迎春花》

主題二：〈快樂(lè)的六一〉

主題目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)夏天。

2、知道六一兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日。

3、發(fā)展幼兒各方面的能力。（語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造力等）

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：科學(xué)〈夏天來(lái)了〉

活動(dòng)二：欣賞〈快樂(lè)的六一〉

活動(dòng)三：表演〈快樂(lè)的六一〉

大班

主題一：《歡迎春天》

主題目標(biāo)：

4、帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)春天，感受春天帶給人舒適的感覺(jué)。

5、認(rèn)識(shí)春天來(lái)了，各種植物、動(dòng)物的變化。

6、利用材料表現(xiàn)春天。

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：戶外《春游》

活動(dòng)二：欣賞《春天的時(shí)裝》

活動(dòng)三：印畫《美麗的春天》

活動(dòng)四：美術(shù)〈春天來(lái)了〉

活動(dòng)五：制作《美麗的花》

主題二：〈可愛(ài)的小蝌蚪〉

主題目標(biāo)：

1、帶領(lǐng)幼兒〈春游〉，感受春天舒適的感覺(jué)。

2、了解春天小溪的變化。

3、認(rèn)識(shí)部分水中的水草。

4、了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，知道它張大后變成青蛙。

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：《春游》

活動(dòng)二：觀察〈小溪里的草〉

活動(dòng)三：故事〈小蝌蚪找媽媽〉

活動(dòng)四：科學(xué)觀察〈小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程〉

活動(dòng)五：生活〈飼養(yǎng)小蝌蚪〉

主題三：〈快樂(lè)的六一〉

主題目標(biāo)：

1、識(shí)夏天。

2、知道六一兒童節(jié)是小朋友的節(jié)日。

3、展幼兒各方面的能力。（語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)造力等）

活動(dòng)安排：

活動(dòng)一：科學(xué)〈夏天來(lái)了〉

活動(dòng)二：欣賞〈快樂(lè)的六一〉

活動(dòng)三：語(yǔ)言〈小小主持人〉

活動(dòng)四：表演〈快樂(lè)的六一〉

第四篇：幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)方案

幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)方案

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、能按意愿選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域，遇到問(wèn)題能進(jìn)行協(xié)商，培養(yǎng)孩子的交往能力。

2、活動(dòng)中能遵守游戲規(guī)則，愉快游戲。

3、能大膽地在集體面前評(píng)價(jià)自己地游戲過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各區(qū)游戲材料。美工區(qū)增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解活動(dòng)區(qū)域及內(nèi)容。

1、請(qǐng)幼兒自由觀察各區(qū)游戲內(nèi)容。

益智區(qū)：打牌、下棋。

數(shù)學(xué)區(qū)：完成作業(yè)、自編題目。

語(yǔ)言區(qū)：拼詩(shī)歌、復(fù)習(xí)漢字

美工區(qū)：設(shè)計(jì)拖鞋。

生活區(qū)：穿鞋帶。

建構(gòu)區(qū)：建造游樂(lè)場(chǎng)。

釣魚(yú)：看誰(shuí)釣得多。

2、請(qǐng)幼兒提出不清楚地地方，和不會(huì)玩的地方，教師正對(duì)幼兒提問(wèn)介紹玩法。

二、提出游戲注意點(diǎn)。

1、安靜游戲，小聲商量。

2、不爭(zhēng)搶玩具，相互謙讓。

3、遵守各區(qū)游戲規(guī)則。

三、幼兒自選游戲，教師巡回指導(dǎo)。

1、幫助引導(dǎo)幼兒合理選擇區(qū)域。

2、鼓勵(lì)幼兒有始有終地完成游戲。

四、結(jié)束活動(dòng)。

1、在音樂(lè)聲中集中幼兒，請(qǐng)幼兒介紹自己的游戲情況。

2、教師小結(jié)游戲。

幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)方案

（二）一、娃娃家

家，通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此，幼兒（特別是小班幼兒）喜歡在這安全的港灣中，放松自己，體驗(yàn)親情，扮演角色，得到滿足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來(lái)，放進(jìn)“小床”、“小鍋”、“小灶”等玩具，就可以再現(xiàn)家庭成員的言行與關(guān)系。為了讓幼兒玩得更投入、更開(kāi)心，教師可以從環(huán)境布置、材料投放以及知道等發(fā)面動(dòng)一番腦筋。

首先，“娃娃家”的布置應(yīng)貼近家庭并充滿童趣。在場(chǎng)地布局上，最好用小屏風(fēng)或積木將“娃娃家”分隔成“廚房”和“臥室”，以便活動(dòng)的開(kāi)展?！皬N房”擺放“飲具”，“臥室”里放置“家具”，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話，鋪上一快地毯，使“娃娃家”變得更加舒適溫馨。

幼兒園裝飾中“娃娃家”所投放的玩具與道具，應(yīng)是幼兒在家常見(jiàn)的東西。如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需準(zhǔn)備一些反映角色特征的服飾、道具或小標(biāo)志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責(zé)。尤其對(duì)年齡較小的幼兒，可促使他們有始有終地扮演。

“娃娃家”游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師重要的是觀察幼兒的活動(dòng)，并適時(shí)適度的介入指導(dǎo)。一般年齡較小的幼兒對(duì)成人的依賴性強(qiáng)，他們喜歡游戲，但又缺乏經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的內(nèi)容十分單調(diào)，常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時(shí)教師不妨扮演“外婆”的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責(zé)，提醒“媽媽”給“娃娃”“喂飯”、“洗澡”哄“娃娃”“睡覺(jué)”，“爸爸”去“買菜”，“姐姐”去“上學(xué)”??幼兒明確了自己所擔(dān)任角色的職責(zé)，便能逐漸使游戲的情節(jié)更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協(xié)商，自選角色了，應(yīng)獨(dú)立開(kāi)展游戲。教師只需采取間接的指導(dǎo)方法來(lái)幫助他們拓展游戲的內(nèi)容和情節(jié)，引導(dǎo)幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發(fā)展。如：給 “家庭成員”“過(guò)生日”，開(kāi)“家庭聯(lián)歡會(huì)”，或到“商店”“購(gòu)物”，到“美容廳”“理發(fā)”，促進(jìn)“娃娃家”與其他主題的聯(lián)系。有時(shí)侯也可在一個(gè)班內(nèi)多設(shè)幾個(gè)“娃娃家”讓各個(gè)“家庭”互相往來(lái)，到“鄰居家”中“串門做客”，培養(yǎng)文明交往能力。

“液化氣灶”： 在扁長(zhǎng)形的紙箱上方挖兩個(gè)洞，并加上“開(kāi)關(guān)”，然后稍加裝飾。

“鍋”： 用廢舊皮球切半或用大竹節(jié)等做“鍋”。

“搖籃”： 用毛巾或繩固定在兩張小椅子靠背上，就成為一個(gè)簡(jiǎn)易的“搖籃”。也可用一個(gè)長(zhǎng)形籃子或木版鋪上小床單，四個(gè)角安上繩子吊起當(dāng)“搖籃”。

“洗衣機(jī)”、“冰箱”： 選擇較大的紙箱，在上方割成兩個(gè)可翻開(kāi)的蓋，裝飾成“洗衣機(jī)”。如果在紙箱的側(cè)面割成兩個(gè)可打開(kāi)的“門”，加上“拉手”，就是一個(gè)“雙開(kāi)門冰箱”。若有條件，用木材制作成外觀像家用電器的柜子，將更加牢固，能長(zhǎng)期使用。

二、美工區(qū)

區(qū)角材料：

在美工區(qū)活動(dòng)中，幼兒的興趣往往來(lái)自于材料，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。所以要盡可能多的準(zhǔn)備材料。例如： 各種各樣的筆（油畫棒、水彩筆、毛筆、彩色鉛筆等），繪畫紙，也可準(zhǔn)備些有造型輪廓的紙，顏料，橡皮泥，廢舊報(bào)紙、紙盒等物品，剪刀，膠水。

環(huán)境布置：

美工區(qū)的位置最好選在離窗臺(tái)近一些的地方，采光要好這樣有利于保護(hù)幼兒視力，室內(nèi)要為幼兒提供作品展臺(tái)，展臺(tái)的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區(qū)不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品，還要準(zhǔn)備一下自己動(dòng)手制作出來(lái)的成品，供幼兒模仿。

區(qū)角開(kāi)展：

美工區(qū)是獨(dú)立的一個(gè)區(qū)域，也可以體現(xiàn)老師其他學(xué)科的教學(xué)，比如，在老師教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，便可以在美工區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙，讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導(dǎo)幼兒對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí)，則可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進(jìn)行樹(shù)葉拓印。()對(duì)于有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒，可以請(qǐng)他們講一些自己知道的有關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)教師或家長(zhǎng)用文字記錄，并展示在區(qū)域墻飾上。這樣創(chuàng)設(shè)的墻飾內(nèi)容豐富，表現(xiàn)的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言等領(lǐng)域，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能各方面發(fā)展。

老師要為幼兒準(zhǔn)備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動(dòng)材料，以滿足幼兒隨時(shí)的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的愿望，如果當(dāng)幼兒想畫卻沒(méi)有紙、想剪卻沒(méi)有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動(dòng)的積極性，對(duì)美工的活動(dòng)再也提不起興趣來(lái)。

其次，老師在各項(xiàng)美工材料的準(zhǔn)備上，都要從幼兒的角度來(lái)進(jìn)行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，最好有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意涂鴉的紙張準(zhǔn)備上，則可以打破傳統(tǒng)的長(zhǎng)方形，為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進(jìn)行大面積涂色、細(xì)的彩色鉛筆及水彩筆進(jìn)行細(xì)小輪廓的描繪。

另外，在美工區(qū)一定要設(shè)置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動(dòng)時(shí)用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以準(zhǔn)備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動(dòng)中將衣服或手弄臟時(shí)手足無(wú)措的情況。

三、圖書角

作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分，對(duì)幼兒的早期閱讀、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)化；班級(jí)圖書角

投放豐富的閱讀材料，滿足幼兒個(gè)性化的閱讀需求

1、投放的圖書內(nèi)容 閱讀材料投放要符合以下特點(diǎn)：

（1）符合幼兒的年鈴特點(diǎn) 投放適宜的、符合年齡特點(diǎn)的閱讀材料是優(yōu)化圖書角的根本保證。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)可提供主題及內(nèi)容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖書。大班幼兒的圖書數(shù)量、種類要多，內(nèi)容要在中班基礎(chǔ)上增加理性的成分，并適當(dāng)增加各類型的圖書：如百科知識(shí)圖書、世界名著童話作品、智力開(kāi)發(fā)叢書、歷史故事等，大班孩子們對(duì)連環(huán)畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣，也可投放此類圖書。在投放圖書時(shí)教師應(yīng)注意避免提供那些充滿暴力和打斗場(chǎng)面的圖書，因?yàn)橛變簶O易模仿其內(nèi)容而出現(xiàn)過(guò)激行為。

（2）符合幼兒的興趣愛(ài)好 幼兒碰到感興趣的內(nèi)容，話題講起來(lái)往往會(huì)滔滔不絕。因此我們?cè)谟變褐虚_(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助調(diào)查，及時(shí)掌握幼兒的閱讀興趣趨向，更及時(shí)、有效地充實(shí)圖書類型，調(diào)整圖書角各類書的比例，力求不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營(yíng)養(yǎng)。如據(jù)調(diào)查：幼兒對(duì)有關(guān)迷宮的內(nèi)容很感興趣，于是我們就及時(shí)補(bǔ)充各類走迷宮的書給幼兒，幼兒就非常喜歡，一有空就到圖書角去。

（3）結(jié)合主題的活動(dòng)內(nèi)容 我們結(jié)合各階段主題活動(dòng)內(nèi)容，投放相應(yīng)的圖書，如在進(jìn)行“恐龍”主題時(shí)，就在圖書角投放了許多有關(guān)恐龍方面的圖書。有幼兒帶來(lái)的書和從上下載來(lái)的資料合訂本，也有教師從圖書館借來(lái)的和書店購(gòu)買的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深化提供了豐富的知識(shí)寶庫(kù)。

2、投放的圖書來(lái)源

（1）幼兒園訂購(gòu)的各種圖書 如幼兒畫報(bào)、看圖說(shuō)話、多元智能游戲等。

（2）開(kāi)展“圖書捐助”活動(dòng)得到的圖書 為了保證幼兒的閱讀量，我向孩子和家長(zhǎng)提倡“捐2本看60本，讓圖書流動(dòng)起來(lái) ”的“圖書捐助”活動(dòng)，把孩子在家里看過(guò)的圖書捐給班級(jí)作為公用圖書。捐來(lái)的書適合幼兒自己看的，就定期定量地投放在圖書角里，不適合的，教師就講給幼兒聽(tīng)。這樣不用再另外花錢孩子們的閱讀量就可直線上升。

（3）自制的圖書 即自畫的或用廢舊圖書剪貼制作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間可相互介紹、交流自己的作品。

不同的閱讀材料滿足了幼兒個(gè)性化的閱讀需求，幼兒在豐富的閱讀材料中，充分感受書面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅，圖書角成了班中幼兒最喜愛(ài)的地方

1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣 如看書時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻開(kāi)，不用手沾唾液翻書，不躺著、歪著看書等，會(huì)取書和擺放書。每天給孩子集體閱讀和個(gè)人閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、教給幼兒正確的閱讀方法 教師可組織認(rèn)識(shí)圖書活動(dòng)，讓幼兒了解書的基本結(jié)構(gòu)（封面、封底、頁(yè)碼等）；教幼兒從左到右按頁(yè)正確翻閱的方法等。

3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序的觀察 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面，觀察角色的表情和動(dòng)作；學(xué)會(huì)尋找畫面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系），從而想象畫面上沒(méi)有的情節(jié)和心理活動(dòng)。在指導(dǎo)中，采用啟發(fā)提問(wèn)法較能發(fā)展幼兒思維力，促進(jìn)幼兒積極思維。例：擺圖講述中，我啟發(fā)幼兒觀察背景圖是怎樣的？有可能發(fā)生什么事？然后出示動(dòng)物，小動(dòng)物有可能會(huì)怎樣呢？等等。讓幼兒通過(guò)想象畫面上的情節(jié)及心理，發(fā)展語(yǔ)言。

4、注意運(yùn)用藝術(shù)性的指導(dǎo)語(yǔ) 對(duì)于大班幼兒，教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。大班幼兒在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)和一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力，這樣教師拋給孩子們的指導(dǎo)語(yǔ)要趨于理性，使幼兒能進(jìn)行思考并從中能悟出一定的道理。

四、植物角

幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。通過(guò)設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動(dòng)室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣，豐富多采。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動(dòng)，可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望，使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面，掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。植物角的特點(diǎn)是：在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小，所需材料簡(jiǎn)單、易備，效果直觀、易懂，適合于各年齡段的幼兒，尤其對(duì)于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動(dòng)內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動(dòng)，可以在課外時(shí)間以個(gè)別的或幾個(gè)人為小組的形式來(lái)進(jìn)行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對(duì)象。在勞動(dòng)時(shí)，教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如：小班幼兒的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力，除了繼續(xù)鞏固中班的教學(xué)成果外，可以逐步由淺到深引導(dǎo)幼兒做觀察記錄。布置植物角時(shí)，應(yīng)考慮季節(jié)因素。如太陽(yáng)花夏天開(kāi)花，冬天擺出來(lái)，則不合時(shí)宜。布置植物角時(shí)，生長(zhǎng)周期短、生長(zhǎng)過(guò)程快的要擺在前排，便于幼兒經(jīng)常拿取、觀察、作記錄；生長(zhǎng)周期長(zhǎng)、生長(zhǎng)過(guò)程不那么顯著的要擺在后排較固定的地方。如果有條件，植物角應(yīng)安排在經(jīng)常有陽(yáng)光照射的角落。也要適當(dāng)安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，從而培養(yǎng)他們的自主性及責(zé)任心。

五、構(gòu)建區(qū)

內(nèi)容：

可以引導(dǎo)架構(gòu)高樓大廈，公園，大橋等。要求能平整勻稱的構(gòu)造，學(xué)會(huì)選擇使用輔助材料。另外結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容，還可以構(gòu)造馬路、圍墻等。

材料：

1、給幼兒提供各種形狀的積木。

2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進(jìn)行搭建。

3、提供一些場(chǎng)景道具，如：小樹(shù)、汽車模型等，適合幼兒搭建停車場(chǎng)和公園等。

4、有物品同時(shí)可給他們提供一些積木構(gòu)造圖，讓他們按圖搭建。

5、多讓孩子們共同合作完成一個(gè)物體的搭建。

設(shè)計(jì)：

建構(gòu)區(qū)場(chǎng)地應(yīng)平整，活動(dòng)可以有連續(xù)性，上午沒(méi)搭建完可以下午接著搭建，所以架構(gòu)去應(yīng)靠墻設(shè)計(jì)在一個(gè)固定的角落，避免來(lái)回走動(dòng)破壞搭建的物品。

大班組

幼兒園區(qū)角設(shè)計(jì)方案

（三）一、幼兒園區(qū)角游戲內(nèi)容

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

二、區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的原則

區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區(qū)角安排

小班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

中班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

大班：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

四、各年齡層進(jìn)區(qū)時(shí)間

進(jìn)區(qū)時(shí)間：小班每天保證2小時(shí)，中班每天保證1個(gè)半小時(shí)，大班每天保證1小時(shí)，幼小銜接班每天保證40分鐘。

進(jìn)區(qū)時(shí)間參考：餐前、餐后、下午游戲時(shí)間、離園活動(dòng)等等。

五、區(qū)域活動(dòng)要求

1.各班教師設(shè)計(jì)適合本班幼兒特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)，并根據(jù)主題活動(dòng)的更換不斷更新區(qū)域材料。

2.教師要保證每天幼兒進(jìn)區(qū)的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并做好相關(guān)的記錄。

六、各年齡層區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容參考、目的及教師指導(dǎo)。

第五篇：幼兒園區(qū)角活動(dòng)

學(xué)前教育幼兒教師《幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)》 幼兒園活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)

“環(huán)境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。

蒙特梭利認(rèn)為：兒童對(duì)環(huán)境的依戀心理強(qiáng)烈，很想從環(huán)境中去發(fā)掘想探索的事情，發(fā)展理解力、創(chuàng)造力 就如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的：環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合 Eg：孟母三遷

一、什么叫區(qū)角活動(dòng)？

區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。

一、什么叫區(qū)角活動(dòng)？

概括而言，區(qū)角活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動(dòng)區(qū)），提供有深度有層次的活動(dòng)材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動(dòng)材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動(dòng)，從而得到全面發(fā)展。

二、開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的意義

1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；

2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；

4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；

5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展

三、常見(jiàn)的活動(dòng)區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區(qū)：

（1）涵義：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開(kāi)心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、快樂(lè)小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

b.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識(shí)：可通過(guò)故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。

8、益智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。

9、音樂(lè)表演區(qū)：主要功能是通過(guò)各類表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。

四、設(shè)置時(shí)應(yīng)遵循的原則(一)適宜性原則

區(qū)角游戲活動(dòng)的安排、設(shè)計(jì)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮其已有的生活經(jīng)驗(yàn)及能力，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。

加上小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，接觸社會(huì)的范圍小，教師在設(shè)計(jì)小班的區(qū)角游戲時(shí)，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，可在一個(gè)區(qū)角內(nèi)多放幾套相同的材料；在指導(dǎo)方面也應(yīng)以具體的示范、參與指導(dǎo)為主。(二)發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)層次性和循序漸進(jìn)性。

例如，小班幼兒活動(dòng)的目的性較差，主要依靠客體的生動(dòng)性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進(jìn)行活動(dòng)。而到了中、大班，幼兒活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性逐漸明確，活動(dòng)的結(jié)果成為吸引他們進(jìn)行活動(dòng)的主要原因。因此，在進(jìn)行積木區(qū)活動(dòng)時(shí)，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數(shù)量要充足。在指導(dǎo)方面則著重于幫助他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的構(gòu)造物體，并能表現(xiàn)物體的主要特征。

而對(duì)于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導(dǎo)方面則要求他們會(huì)有目的有計(jì)劃地構(gòu)造。

到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)協(xié)商共同構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的大型結(jié)構(gòu)物。

假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應(yīng)該如何做呢？

到中班，改成一個(gè)電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個(gè)表演區(qū)，讓孩子當(dāng)當(dāng)小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）

不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區(qū)可以為表演區(qū)制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想像力的發(fā)展。

但是，這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)上，要由幼兒創(chuàng)造，教師只是為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，并引導(dǎo)他們想像新的游戲情節(jié)，而不是由教師指定他們的行動(dòng)。

五、活動(dòng)區(qū)角的合理劃分及原則

1、半開(kāi)放原則

2、定與不定原則

3、漸進(jìn)性原則

六、應(yīng)該注意的事項(xiàng)：

1、應(yīng)注意空間上的挖掘

2、應(yīng)注意動(dòng)靜的交替

3、區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開(kāi)放的

4、安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提

5、材料的投放要豐富多樣

6、盡量利用本土資源

七、游戲材料的投放

區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。材料注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹(shù)枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開(kāi)心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂(lè)美食城角色區(qū)，家長(zhǎng)和老師一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類、飲料類、面點(diǎn)類、燒烤類、砂鍋類等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。

八、區(qū)域材料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、目標(biāo)明確

2、有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展

3、操作性、適用性強(qiáng)

4、創(chuàng)意

5、趣味性和游戲性強(qiáng)

九、制定班級(jí)區(qū)域規(guī)則

1、在討論中共同決定

2、在試誤中逐步形成

3、在活動(dòng)前明確規(guī)定

根據(jù)實(shí)際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹 小班：

營(yíng)造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩(wěn)定，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的活動(dòng)。SO：小班的環(huán)境布置一般是圍繞娃娃家這個(gè)區(qū)域來(lái)進(jìn)行的。

在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區(qū)可以生活操作為主 EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動(dòng) 小班

關(guān)鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區(qū)：活動(dòng)圍繞本區(qū)域?yàn)橹行?建構(gòu)區(qū)：可以放在娃娃區(qū)邊上 圖書區(qū)：親和但不隨意 其他：故事角、飼養(yǎng)角 Ps：

提示性標(biāo)語(yǔ)很重要 溫馨的家居感很重要 操作內(nèi)容以生活操作為主 中班：

由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。

EG：手工區(qū)可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。

幼兒可以通過(guò)撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個(gè)人價(jià)值的作品，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。中班

關(guān)鍵詞：豐富、提升 圖書區(qū)：規(guī)范、整潔 表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開(kāi)展 益智區(qū)：解構(gòu)清晰

美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂(lè)角、體育角

讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦

豐富孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升孩子的水平大班

1、創(chuàng)設(shè)功能各異的區(qū)角，根據(jù)年齡特點(diǎn)，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動(dòng)觀察天氣預(yù)報(bào)，然后在氣象角中進(jìn)行記錄，同時(shí)增加一系列活動(dòng)：觀察、畫氣象、預(yù)報(bào)氣象、進(jìn)行廣播等，從而增加孩子的興趣。

2、益智區(qū)里要發(fā)展孩子思維能力。

拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

通過(guò)撲克游戲、拼擺游戲等各種活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)幼兒數(shù)的概念的發(fā)展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規(guī)則意識(shí)及堅(jiān)強(qiáng)的意志等因素得到鍛煉。大班

關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展 閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)督

識(shí)字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強(qiáng)。益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具的制作 其他：探索角、機(jī)械角 PS：

擺放、分區(qū)邏輯性要強(qiáng)、易于孩子自取自拿 根據(jù)班級(jí)具體情況，要對(duì)孩子現(xiàn)有情況有所提升。

還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！