第一篇：《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》心得體會(huì)

聽李繼杰副校長(zhǎng)執(zhí)教《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》心得體會(huì)

水心小學(xué)范愷

本周，我通過微信視頻認(rèn)真傾聽了英德市第四小學(xué)李繼杰副校長(zhǎng)執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》一課，讓我受益匪淺，明確了在新課程背景下上好一節(jié)課數(shù)學(xué)課的走向――學(xué)本課堂。

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，李校長(zhǎng)整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的觀察、猜測(cè)、分析的過程，從中體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，并據(jù)此展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。練老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

在引題環(huán)節(jié)中，設(shè)置上課得分統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)體系，與本課統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)想契合，設(shè)計(jì)得很有匠心。出示長(zhǎng)隆歡樂世界項(xiàng)目（本班學(xué)生男生興趣人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖和本班女生興趣人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生說一說自己設(shè)計(jì)而統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些信息？通過提問使學(xué)生感受到單式統(tǒng)計(jì)圖不利于比較兩組數(shù)據(jù)，實(shí)在是太麻煩，非常需要復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。再請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，能很方便的比較男女生興趣的情況。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時(shí)，深刻體會(huì)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計(jì)圖是很費(fèi)時(shí)間的，他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計(jì)圖草圖，既節(jié)約了時(shí)間，又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，一舉兩得。

二、注重知識(shí)的對(duì)比，扎實(shí)有效教學(xué)

對(duì)比就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對(duì)比類推、舉一反三。具體而言，對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，李校長(zhǎng)讓學(xué)生分析復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識(shí)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

三、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人

這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握，因此，李校長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息；通過學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，把一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖錯(cuò)誤的地方分析出來等等，在通過籃球單手還是雙手準(zhǔn)一點(diǎn)進(jìn)行分析。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，練老師是退居幕后的引路人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。

第二篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)84-86頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．我們已學(xué)過了怎樣的統(tǒng)計(jì)圖？

條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。

2．如果我們知道了我們班男女生人數(shù)可以用什么統(tǒng)計(jì)圖？

條形統(tǒng)計(jì)圖

3.如果我要了解我們班近幾次考試升降變化可以用什么統(tǒng)計(jì)圖？

折線統(tǒng)計(jì)圖

4.如果我要了解我們班近幾次語文、數(shù)學(xué)成績(jī)升降變化怎么辦呢？（學(xué)生議論）

5．看單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過復(fù)習(xí)體驗(yàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“比較趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1.屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表”（1）第9～14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌情況統(tǒng)計(jì)圖。（2）第9～14屆亞運(yùn)會(huì)韓國(guó)金牌情況統(tǒng)計(jì)圖。

2.設(shè)置障礙：如何一眼看出中韓金牌變化情況？ 合并，把兩幅圖畫到一起。板書：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

（設(shè)計(jì)意圖：通過兩條折線的先后呈現(xiàn)，使修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而使深刻體會(huì)到了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。）

三、結(jié)合課本，加深體驗(yàn)。

以表格形式出示4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況。提問：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？讓我們就一起來探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

1.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

（1）猜想復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖：請(qǐng)大家遷移復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)想一想，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？(學(xué)生自由交流)

（2）讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示教材84頁4月7日～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖)①觀察、匯報(bào)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的組成。②討論怎樣讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。小組討論，得出：讀復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的方法與讀復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對(duì)比觀察等。③觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，獲取信息。(用自己喜歡的方式觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并說一說獲取了哪些信息)設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、討論，用知識(shí)遷移法來學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，從而可以更好地掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2.探究復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

通過對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)？

預(yù)設(shè) 復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。

3.讀統(tǒng)計(jì)圖，解決問題。

（1）兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

（2）兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

（4）從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？(學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào))

（設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、讀懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。加深對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的理解。）

四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有哪些收獲?

五、鞏固練習(xí)。（視情況）

六、布置課外作業(yè)

完成課本85頁練一練第一題。

七、板書設(shè)計(jì)

復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 能看出兩組數(shù)據(jù)的增減情況

優(yōu)點(diǎn)：

便于比較兩組數(shù)據(jù)的多少

方法：標(biāo)題——圖例——描點(diǎn)——連線——寫數(shù)據(jù)

教學(xué)反思： 本小節(jié)內(nèi)容是在單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新的知識(shí)點(diǎn)是：在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)量，首先，要用兩種不同線來表示不同的數(shù)量。然后，在正確畫圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些有用的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

第三篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖123

《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）P126例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過程，了解其特點(diǎn)，并能根據(jù)要求制作（補(bǔ)畫）簡(jiǎn)單的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能作出合理推測(cè)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)帶給人們的幫助，從而提高學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確地制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出合理分析和推測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙、簡(jiǎn)易多媒體課件。教學(xué)過程：

一,情境引入,復(fù)習(xí)舊知

1、談話引入

師：你們平時(shí)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？ 學(xué)生說自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)。

師：不知道你們跳繩的水平如何？誰能告訴老師你1分鐘能跳多少個(gè)啊？ 學(xué)生匯報(bào)自己的跳繩水平。

師：我們學(xué)校一年級(jí)的小朋友在每天的大課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)開展跳繩比賽。其中有兩位小朋友連續(xù)比了一個(gè)星期。下面是兩人1分鐘跳繩的具體比賽成績(jī)，我們一起來看一下：

張明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 師:誰去更合適

生:張明,因?yàn)閺臄?shù)據(jù)的變化趨勢(shì)中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進(jìn)步,而王星起伏不定.教師板書“數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)”。

2、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換,復(fù)習(xí)舊知

師:如果我們要想更清楚直觀地看出兩人成績(jī)的變化趨勢(shì),還可以用什么方法來表示 生:我們可以統(tǒng)計(jì)圖表示。

師:我們已經(jīng)學(xué)過了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,你覺得用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示比較合適呢 學(xué)生討論,得出應(yīng)選用折線統(tǒng)計(jì)圖,并說理“可以清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況”。

3、簡(jiǎn)單讀圖,感悟趨勢(shì)。

呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績(jī)的折線統(tǒng)計(jì)圖(圖1,圖2),學(xué)生讀圖。師:王星成績(jī)?cè)鯓?生:忽上忽下.師:張明呢？ 生:步步升高.二、學(xué)習(xí)新知,初步感悟

1、設(shè)疑問難,引發(fā)思考(1)呈現(xiàn)劉輝的成績(jī)(圖3),分析其進(jìn)步趨勢(shì)。

(2)設(shè)問:如果張明和劉輝要一決高下,誰獲勝的可能性更大一些

課件切換,將張明和劉輝兩人的折線統(tǒng)計(jì)圖并排呈現(xiàn)在一起,學(xué)生交流。

(3)學(xué)生都認(rèn)為張明獲勝的可能性比較大.因?yàn)樗麄儍扇说某煽?jī)雖然都在上升,但張明的折線要斜得厲害,說明他上升的趨勢(shì)更明顯。

(4)引發(fā)思考

師:我們能不能再想個(gè)辦法,對(duì)這兩張圖作個(gè)處理,使得我們能一下子就看出張明比劉輝進(jìn)步得更快

2、喚醒舊知、初步感悟

生:我們可以把兩張統(tǒng)計(jì)圖合并在一起。

師:以前我們學(xué)過把兩張條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起,今天你們想把兩張折線統(tǒng)計(jì)圖也合并在一起.好的,老師給你們?cè)囈辉?課件演示合并.(合并后,兩條折線都是黑線)師:現(xiàn)在老師把兩條折線合在了一個(gè)圖上,你們可以怎樣來看這個(gè)圖呢 生:張明的可以用實(shí)線表示,劉輝的用虛線表示。

師:我們可以用不同的顏色或線型來表示不同的對(duì)象,可以在統(tǒng)計(jì)圖旁事先說明,這就是圖例.(圖4)揭題:復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖(板書)。

師:看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖,你怎么一下子就看出張明的成績(jī)進(jìn)步快呢 生:虛線一開始在下面,慢慢到了實(shí)線上面,這就說明張明進(jìn)步得比較快。

師:這張復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,相比剛才的兩張折線統(tǒng)計(jì)圖,你覺得它有什么優(yōu)點(diǎn)呢 師生共同得出:便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì).(板書補(bǔ)充完整)

三、多種途徑、加深體驗(yàn)

1、變式練習(xí)

師:復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖到底是不是真的便于比較呢 我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。課件呈現(xiàn)“王芳7-15周歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖”.(圖5)師:仔細(xì)觀察一下這張統(tǒng)計(jì)圖,你了解到了什么 生1:我知道王芳的體重在不斷增加。

生2:我看出王芳的體重增加得很平均,很好?！?/p>

師:我們就看一條折線,作出這樣的結(jié)論,其實(shí)不是很科學(xué).老師再給大家看一個(gè)信息。課件演示,加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線(圖6)。

師:現(xiàn)在你能不能再來評(píng)價(jià)一下王芳的體重發(fā)展情況

生1:現(xiàn)在我看出了王芳的體重一直高于標(biāo)準(zhǔn)體重,有點(diǎn)不正常。

生2:我反對(duì).我覺得高一點(diǎn)是正常的,因?yàn)槊總€(gè)人不可能都是像標(biāo)準(zhǔn)體重一樣的。

生3:他說的有道理,不過我還是覺得有點(diǎn)不正常.主要是王芳在13歲以后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過標(biāo)準(zhǔn)體重。

師:這兒有一張張亮同學(xué)的這學(xué)期5次數(shù)學(xué)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)圖,你看了圖后,想說什么 生:張亮第三次成績(jī)只有82分,下降比較明顯。

師:張亮爸爸看了這個(gè)成績(jī)后,也很不高興,批評(píng)了張亮,但張亮覺得很委屈,那你覺得張亮可以通過怎樣的方式說明自己并不差呢

生:可以給爸爸看班平均。出示5次測(cè)驗(yàn)的班平均。

師:你現(xiàn)在你想對(duì)爸爸說什么呢

生:張亮這次的成績(jī)雖然低了點(diǎn),但還是在班平均之上,可能這次考卷比較難。

2、鞏固練習(xí)

屏幕呈現(xiàn)電腦銷售復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖(圖略),簡(jiǎn)單讀圖

(1)請(qǐng)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息,比較分析兩款電腦的銷售情況(2)請(qǐng)生設(shè)想銷售公司將會(huì)采取的銷售對(duì)策

四、落實(shí)技能、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、教師指導(dǎo),學(xué)生嘗試?yán)L圖

(1)屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表”,要求學(xué)生將其繪制成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

(2)學(xué)生獨(dú)立繪圖,教師巡回指導(dǎo)。

(3)投影反饋糾錯(cuò),課件演示繪制過程,得出完整統(tǒng)計(jì)圖(圖7)。

2、對(duì)比舊知、實(shí)現(xiàn)溝通

(1)從亞運(yùn)會(huì)引導(dǎo)到奧運(yùn)會(huì).出示中國(guó)和美國(guó)在24至28屆奧運(yùn)會(huì)上獲金牌情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖(圖8),請(qǐng)生分析一下中美情況。

(2)根據(jù)“中國(guó)是否可能在今年奧運(yùn)會(huì)上金牌趕超美國(guó)”,引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中反映的兩國(guó)奪金趨勢(shì)。

(3)課件演示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程(圖9),再次觀察趨勢(shì)。

五、知識(shí)梳理,總結(jié)體驗(yàn)

第四篇：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖

《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

感受到單式折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和推測(cè)。教學(xué)過程：

課前教師自我介紹，自由談話。

一、復(fù)習(xí)舊知，直接揭示課題。我和同學(xué)們先一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖。

大屏幕出示以前曾學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說出它們的名字。

回答完后直接揭示：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究折線統(tǒng)計(jì)圖（板書）。

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課

聽說你們學(xué)校今年舉辦了體育節(jié)，是嗎？我們北關(guān)小學(xué)也舉辦了體育節(jié)，比賽項(xiàng)目有跳繩、踢毽子、定點(diǎn)投籃、拔河等等，下面老師給你們展示當(dāng)時(shí)精彩而又激動(dòng)人心的訓(xùn)練和比賽情況。

第一步：繪制兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖，展示、點(diǎn)評(píng)、修改。首先展示的是其中兩個(gè)班的定點(diǎn)投籃情況。請(qǐng)看大屏幕

（出示例題）

北關(guān)小學(xué)體育節(jié)五（1）班、五（2）班定點(diǎn)投籃情況統(tǒng)計(jì)表.教師提出問題：

要想看出每個(gè)班級(jí)每場(chǎng)定點(diǎn)投籃的數(shù)量和變化趨勢(shì)，選制什么樣的統(tǒng)計(jì)圖合適？（生:折線統(tǒng)計(jì)圖）

繪制時(shí)應(yīng)注意什么問題？（1名學(xué)生回答后，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖注意問題：

1、統(tǒng)計(jì)圖名稱要完整，2、點(diǎn)描得要準(zhǔn)確，并且標(biāo)出數(shù)據(jù)線，3、要依次連接各點(diǎn)，線要連直。同學(xué)們動(dòng)手繪制吧，教師提出要求：（大屏幕出示）請(qǐng)同桌左邊的同學(xué)完成五（1）班折線統(tǒng)計(jì)圖，同桌右邊的同學(xué)完成五（2）班的折線統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）

師：誰愿意把你的統(tǒng)計(jì)圖拿上來展示展示? 生:展示五（1）班統(tǒng)計(jì)圖。

師：你們覺得他畫的怎樣?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。引導(dǎo)學(xué)生從三方面點(diǎn)評(píng)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。第一，統(tǒng)計(jì)圖名稱是否補(bǔ)充完整了。第二，點(diǎn)描得是否準(zhǔn)，并且標(biāo)出了數(shù)據(jù)。第三，線連得是否直。

師：請(qǐng)繪制五（2）班的上來展示并引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這次可以完全放給學(xué)生點(diǎn)評(píng)

師：看了這兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，我覺得在繪制折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)主要注意三點(diǎn)：第一，統(tǒng)計(jì)圖的名稱要完整，第二，描點(diǎn)（標(biāo)出數(shù)據(jù)）;第三，把各點(diǎn)順次連接起來，線要連直。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，把自己統(tǒng)計(jì)圖中存在的問題修改一下，使其更完美。第二步：探究合成繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，展示、點(diǎn)評(píng)、修改。課件出示每個(gè)班級(jí)投籃情況的折線統(tǒng)計(jì)圖。師提出問題：

1、這是兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，你從每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上能獲得那些信息？

2、你能很快看出哪一場(chǎng)兩個(gè)班投籃數(shù)量相差最多？哪一屆相差最少嗎？ 教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生不能馬上比出結(jié)果，比較為難或有淺顯比法。教師啟發(fā)談話：看來像這樣看大多數(shù)同學(xué)都有困難。怎樣才能讓我們更快更便捷的比較呢？怎樣處理這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出可以把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。）

師：那么怎樣把兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖合成一個(gè)呢？怎么合在一塊呢？同學(xué)們想不想試一試? 教師大屏幕出示：合作學(xué)習(xí)要求

1、把你的想法悄悄說給你的同桌聽一聽，然后按照你們的想法動(dòng)手把一幅統(tǒng)計(jì)圖合在另一統(tǒng)計(jì)圖上；

2、畫完同桌小聲交流自己是怎么做的，準(zhǔn)備展示自己的作品。（教師巡視。）

繪制完，指定2---3名學(xué)生上臺(tái)展示自己作品并談自己的想法。預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：原來在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們用兩種顏色來區(qū)分兩個(gè)直條，并標(biāo)上圖例，所以我就用一種顏色表示一個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)牌數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，用另一種顏色表示另一個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)牌數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，這樣便于區(qū)分兩條折線。（知識(shí)遷移）

師：你的想法很好！你能用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生！

老師補(bǔ)充一句:其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，當(dāng)我們只有一種顏色的筆時(shí)，我們還可以用不同的線型來區(qū)分兩條折線。比如：用實(shí)線表示五（1）的折線，用虛線表示的五（2）的折線。師；你們覺得他合的這幅統(tǒng)計(jì)圖怎么樣？ 師可引導(dǎo)學(xué)生從三方面點(diǎn)評(píng)。

1、統(tǒng)計(jì)圖名稱是否完整，是否做了修改；

2、是否標(biāo)上了圖例，用不同的顏色或線型區(qū)分了兩個(gè)班級(jí)的折線

3、描點(diǎn)是否準(zhǔn)確，是否順次連線。板書：名稱

圖例

描點(diǎn)連線

師：現(xiàn)在你們知道這樣合成的統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字了吧？ 我們把兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起叫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在把兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖合在一起就叫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：同學(xué)們，在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生從三方面說；

名稱要正確。

2、要標(biāo)圖例。

3、依次連接各點(diǎn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品修改完美一下。小結(jié)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特征 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和原來的單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么相同和不同的地方？

（自己想想，再和同桌討論。）

相同點(diǎn):都是折線統(tǒng)計(jì)圖，都能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。（板書）

不同點(diǎn)：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖只有一條折線，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有兩條折線。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖把兩條折線合在一起便于比較。（板書）

第三步，用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖來解決問題。師：折線統(tǒng)計(jì)圖具有這樣的特點(diǎn)，就可以幫助我們解決生活中的很多問題。下面我們一起看著大屏幕上的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖來回答下面的問題。

（1）五（1）班和五（2）班分別在哪一場(chǎng)定點(diǎn)投籃的數(shù)量最多?（2）哪一場(chǎng)五（1）班和五（2）班投籃數(shù)量相差最多? 哪一場(chǎng)相差最少？

(3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,簡(jiǎn)單分析兩個(gè)班級(jí)在每場(chǎng)投籃比賽的表現(xiàn)。預(yù)測(cè)下一場(chǎng)兩個(gè)班級(jí)的比賽情況。(4)你還能提出什么問題？

三、鞏固練習(xí)其實(shí)，在我們的生活中還有很多地方會(huì)用到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，老師也收集整理了體育節(jié)上的其他一些統(tǒng)計(jì)圖。我們?cè)賮砀惺荏w驗(yàn)一下的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與用途。(一)有關(guān)籃球的練習(xí)題（舉一反三，學(xué)以致用）

（二）有關(guān)跳繩的練習(xí)（心靈手巧）先繪制后展示點(diǎn)評(píng)，再回答問題。

答案:李欣和劉云跳繩的成績(jī)都呈逐步上升的趨勢(shì)，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績(jī)呈上升趨勢(shì)并且比劉云好，而劉云最后四天的成績(jī)不如自己前幾天的最好成績(jī)。由此可以預(yù)測(cè)李欣的比賽成績(jī)可能會(huì)超過劉云。

四、談學(xué)習(xí)收獲結(jié)課。

同學(xué)們，這節(jié)課老師真正領(lǐng)教了你們西湖小學(xué)同學(xué)們的能力、智慧和風(fēng)采，的確很棒！我們一起回顧這節(jié)課收獲了什么，好嗎？ 大屏幕出示：碩果累累

共同分享 在分享第3個(gè)問題時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充：（數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，可見生活處處有數(shù)學(xué)。）

第五篇：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿

蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)》

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》說課稿

金碧鎮(zhèn)金碧小學(xué)

姜遠(yuǎn)學(xué)

一、說教材：

《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)P110－P111例2的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

二、說教學(xué)目標(biāo)：（從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）

1．進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，掌握復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2．認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作用。根據(jù)數(shù)據(jù)，能繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖帶給人們進(jìn)行比較不同量的方便與快捷。

4．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新精神。5．教學(xué)重難點(diǎn)：能繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，應(yīng)對(duì)第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識(shí)做簡(jiǎn)單的整理。

四、說教法：

1、探究學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、合作交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)法：通過有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，我對(duì)本課進(jìn)行如下環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入新課、二探究新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律、三、鞏固提升，拓展應(yīng)用。