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      三段六步總結(jié)

      時(shí)間:2019-05-12 07:03:25下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《三段六步總結(jié)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《三段六步總結(jié)》。

      第一篇:三段六步總結(jié)

      “三段六步”教學(xué)模式工作總結(jié)

      實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要,是適應(yīng)新的課程改革的需要,是深入學(xué)習(xí)魏書生思想的需要。它源于教學(xué)實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,是影響教學(xué)的一個(gè)重要的因素。因此,了解、研究、探索課程教學(xué)模式,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本學(xué)期更好地實(shí)施了“三段六步”教學(xué)模式,取得很好成果,工作總結(jié)如下。

      實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式,要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想,認(rèn)真貫徹市教師進(jìn)修學(xué)院、區(qū)教育研究中心關(guān)于“三段六步”教學(xué)模式的實(shí)施意見,深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想,努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

      一、主要工作

      1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來指導(dǎo)自己。

      使自己了解教學(xué)模式的含義及其在教學(xué)實(shí)踐中的意義、作用,并學(xué)會(huì)用理論充實(shí)自己,探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

      2、加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

      課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題。學(xué)生在自學(xué)過程中,老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

      3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

      認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。

      4、強(qiáng)化合作探究的訓(xùn)練。在探究的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

      努力通過“三段六步”的教學(xué)法,使通過“三段六步”的教學(xué)法,使師生從中受益。在教學(xué)中以常規(guī)教學(xué)器項(xiàng)原則為基礎(chǔ),重點(diǎn)理解掌握“四個(gè)研究”、“五項(xiàng)課堂改革”要求。做到“兩為主”的原則,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力探索最佳的教學(xué)方式,體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長,廣泛學(xué)習(xí)具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,努力追求自我教學(xué)個(gè)性,創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

      第二篇:“三段六步”總結(jié)

      三段六步教學(xué)模式總結(jié)

      “三段六步”教學(xué)模式總結(jié)

      2007----2008第一學(xué)期

      三年組 王慶葵

      2008年1月8日

      三段六步教學(xué)模式總結(jié)

      “三段六步”教學(xué)模式總結(jié)

      “三段六步”教學(xué)模式以先進(jìn)教育科學(xué)理論和魏書生教育思想為指導(dǎo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,以學(xué)為本,因?qū)W定教,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

      本學(xué)期我堅(jiān)持每節(jié)課都按照“三段六步”教學(xué)模式上課。

      一、在自學(xué)階段,讓學(xué)生課上按照教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試答題,并消化理解梳理知識(shí)。此時(shí),教師通過巡視、督查、詢問、板演、爭論等形式,最大限度掌握“學(xué)情”并加以歸類,為“釋疑探究”做好充分準(zhǔn)備。

      二、在導(dǎo)學(xué)階段,針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的障礙、暴露的問題,引導(dǎo)學(xué)生互相討論啟發(fā),合作探究,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),會(huì)的教不會(huì)的。教師鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,提出不同見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,并通過評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、釋疑,以教導(dǎo)學(xué)?!皩?dǎo)”的內(nèi)容:學(xué)生不懂之處?!皩?dǎo)”的方法:引導(dǎo)互動(dòng),多向交流,做到“兵教兵”;教師要善導(dǎo)關(guān)鍵,善導(dǎo)難點(diǎn),揭示規(guī)律,由個(gè)別到一般,由知識(shí)化能力;“導(dǎo)”的重點(diǎn)是學(xué)困生,指導(dǎo)矯正學(xué)習(xí),并課后及時(shí)輔導(dǎo)其達(dá)標(biāo)。

      三、在測評(píng)階段,圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)不同層次的學(xué)生,布置不同層次作業(yè),組織學(xué)生當(dāng)堂互測自結(jié),以鞏固知識(shí),三段六步教學(xué)模式總結(jié)

      形成能力,確保高效學(xué)習(xí),達(dá)到以測促學(xué),以評(píng)促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)所學(xué)知識(shí)分析歸納總結(jié),自測互測,自評(píng)互評(píng),及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

      實(shí)施模式要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。在實(shí)施模式的過程中如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),這是我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施模式的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,有的教師按照模式的步驟,一步一步地進(jìn)行,這樣做勢必感覺到課堂教學(xué)非常機(jī)械,是為了實(shí)施模式上課,而不是為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的多方面素質(zhì)上課。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在一定程度上被抹殺。模式存在的意義因此被淡化。通過實(shí)踐,我覺得在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后,最理想的是分解實(shí)施目標(biāo)。在每個(gè)目標(biāo)實(shí)施的過程中貫穿著“三段六步”模式的具體內(nèi)容和操作程序。例如:首先出示本節(jié)課的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),目標(biāo)確定之后,分別實(shí)施目標(biāo),針對(duì)其中的每一個(gè)目標(biāo),首先出示學(xué)法指導(dǎo),然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過程中師生通過討論、合作探究的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在問題解決后進(jìn)行相應(yīng)的測評(píng)。在學(xué)習(xí)掌握一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)后,再進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這樣實(shí)施起來會(huì)更加自然,也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生討論什么,探究什么事先都做了充分的準(zhǔn)備。事實(shí)上這并不是學(xué)生遇到的疑難問題,也不是學(xué)生感覺需要探究的問題。問題的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,這樣做在

      三段六步教學(xué)模式總結(jié)

      一定程度上也背離了模式的具體要求。最終結(jié)果是實(shí)施模式成為一種形式,而沒有真正為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)科教學(xué)自量發(fā)揮其作用。

      課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。深化教育改革,建立和不斷完善科學(xué)的課堂教學(xué)模式,是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

      第三篇:三段六步

      “三段六步”問題導(dǎo)學(xué)自主課堂教學(xué)模式之解讀

      一、、模式的內(nèi)涵

      1.“三段六步”是指課堂遵循教學(xué)過程的遞進(jìn)原則和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的導(dǎo)學(xué)方式。2.“導(dǎo)學(xué)自主”是本模式的基本特征:(1)“導(dǎo)學(xué)”包含教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)。教師的主導(dǎo)方式包括引導(dǎo)、疏導(dǎo)和指導(dǎo)。“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。通過教師有效的“導(dǎo)”,促進(jìn)學(xué)生積極的“學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(2)“自主”即教師自主備課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。①自主備課是指教師按照“學(xué)案”設(shè)計(jì)的整體思路,在領(lǐng)會(huì)“學(xué)案”編寫意圖和模式操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上,深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、考點(diǎn)、亮點(diǎn)和疑點(diǎn)等,然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)情、彰顯模式理念和操作流程的“學(xué)案”,對(duì)“學(xué)案”內(nèi)容合理而有效地落實(shí)在課堂教學(xué)上。②學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是依據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主展示、自主測評(píng)、自主反饋,突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體,貫穿自主學(xué)習(xí)主線。③合作探究就是根據(jù)學(xué)生提出的問題,利用“小組或全班質(zhì)疑釋疑、教師點(diǎn)撥”等方法式共同解決,包括組內(nèi)和組際的生生合作探究的幫扶學(xué)習(xí),以及質(zhì)疑、反饋、評(píng)價(jià)過程中的師生合作探究等。合作探究,由師生共同預(yù)設(shè)、共同生成。3.實(shí)現(xiàn)目標(biāo):

      (1)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂生活的體驗(yàn)與感悟、學(xué)習(xí)個(gè)性的解放與發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的提高。

      (2)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的真正改變、教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變、導(dǎo)學(xué)能力的提升。(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的多元高效和師生的交互發(fā)展。

      二、模式的基本特點(diǎn)

      本教學(xué)模式體現(xiàn)了自主、互動(dòng)的理念,尊重了“以人為本”的個(gè)性發(fā)展,遵從了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的規(guī)律,融合了學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn),依據(jù)教師個(gè)性化的教學(xué)思路組織教學(xué)活動(dòng),給了師生充分的發(fā)展空間。課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。課堂成為了師生個(gè)性充分張揚(yáng)、思維高效互動(dòng)的生命發(fā)展場。

      1.充分體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)、展示和反饋的自主學(xué)習(xí)策略。自學(xué)在先,先學(xué)后“導(dǎo)”,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前置和問題前置;注重學(xué)生相互交流展示,質(zhì)疑釋疑,落實(shí)小組捆綁式評(píng)價(jià);重視當(dāng)堂測評(píng)、糾錯(cuò),及時(shí)矯正反饋。

      2.注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。學(xué)生通過獨(dú)立自學(xué)自測生疑、小組對(duì)學(xué)交流展示質(zhì)疑、班內(nèi)群學(xué)合作探疑和知識(shí)的遷移運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。

      3.為學(xué)生的主體參與提供了時(shí)間與空間。教師破除以自我為中心,最大限度地減

      少自己講授的時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,多討論、多實(shí)踐,讓學(xué)生自己看書、思考、質(zhì)疑、解決問題。

      4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的情境。課堂教學(xué),使學(xué)生不斷體驗(yàn)到自學(xué)的成功與進(jìn)步,逐步認(rèn)識(shí)自我,建立自信心,有助于學(xué)生的反思與自我調(diào)控,自我獲得知識(shí)與技能是自我價(jià)值的滿足,師生的正確評(píng)價(jià)與激勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生成功的主要手段。

      5.從學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)給予了學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并逐步形成實(shí)踐能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      四、模式的操作策略

      第一步:情景激趣,問題導(dǎo)入。

      (1)導(dǎo)入新課。教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課,把學(xué)生盡快引入課堂情景,使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      (2)問題導(dǎo)學(xué)。學(xué)生依據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題,獨(dú)立學(xué)習(xí)內(nèi)容,嘗試解決問題,嘗試生成新的問題。

      第二步:目標(biāo)引領(lǐng),自主學(xué)習(xí):

      1、明確任務(wù)。教師出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”。出示方式:①學(xué)案;②多媒體課件;③小黑板;④口頭展示等?!皩W(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要做到學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、要求與時(shí)間“四個(gè)明確”。

      2、針對(duì)基礎(chǔ)性問題相互提問、回答,相互交流自學(xué)成果,嘗試解決困惑,記錄組內(nèi)解決不了的問題。

      具體操作:學(xué)生自學(xué)時(shí),教師巡查組內(nèi)展示,質(zhì)疑問難,歸類學(xué)生自學(xué)自測和展示中存在的問題,為班內(nèi)展示質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。學(xué)生開展小組學(xué)習(xí),相互交流自學(xué)成果,相互提問、相互釋疑,記錄自學(xué)或組內(nèi)解決不了的問題。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):組內(nèi)交流展示,生成合作探究的疑難問題,掌握“雙基”,發(fā)展學(xué)生的交流溝通與口語表達(dá)能力。

      3、自學(xué)自測。學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)練習(xí)題(側(cè)重“識(shí)記”層次的內(nèi)容)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測,教師作簡要的點(diǎn)評(píng)。

      具體操作:教師組織學(xué)生自學(xué),激情導(dǎo)入,出示“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù),檢查自學(xué)情況,分配小組展示的內(nèi)容與方式。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與要求,根據(jù)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”要求,緊扣教材內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)、自測,查詢各種資料,用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,有疑問的地方做好標(biāo)記,獨(dú)立思考、嘗試解決問題,記下疑惑,生成問題,等待小組“對(duì)學(xué)”研討和全班“群學(xué)”展示質(zhì)疑時(shí)再解決。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),達(dá)到能閱讀教材,整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能根據(jù)自己的理解,找出問題的答案,初步生成疑難問題。第三步:重難突破,合作探究和第四步成果展示,交流互補(bǔ)可融合進(jìn)行。(1)重難突破,成果展示。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問題或拓展性問題,分組進(jìn)行全班展示,主要是展示問題的答案。展示的方式有:①板演展示;②口頭展示;③練習(xí)題(用展臺(tái))展示等。

      (2)合作探究,交流互補(bǔ)。對(duì)“學(xué)案” 或“自學(xué)指導(dǎo)”中設(shè)計(jì)的難點(diǎn)問題或拓展性問題,分組展示問題的答案或思路,組與組學(xué)生對(duì)問題的答案展開質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充完善。

      具體操作:教師組織合作探究,梳理歸納交流展示中反饋出來的問題,重點(diǎn)點(diǎn)撥,釋疑解難。及時(shí)點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,善于鼓勵(lì)與追問,達(dá)到疑難問題的呈現(xiàn)與解決。學(xué)生進(jìn)行全班交流展示,合作質(zhì)疑,反饋學(xué)習(xí)效果,生成新的、有價(jià)值的問題,師生共同探究,實(shí)現(xiàn)生生、師生合作,解決生成的問題。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

      第五步:深化點(diǎn)撥,反饋導(dǎo)學(xué)。

      (1)深化理解。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中生成的疑難問題,結(jié)合教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)知識(shí),由教師重點(diǎn)講解,做到“三講三不講”,促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面理解,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

      (2)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥。教師在學(xué)生展示和精講環(huán)節(jié)中,要結(jié)合學(xué)情,發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥作用,適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。幫助學(xué)生解難答疑,總結(jié)答題規(guī)律,點(diǎn)撥答題方法與思路,既要讓課堂富有激情、氣氛活躍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又要秩序井然,完成教學(xué)任務(wù)。

      具體操作:教師根據(jù)學(xué)生交流探究中反饋的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、考點(diǎn)作精講點(diǎn)撥;善于引導(dǎo)學(xué)生感知新知,梳理總結(jié)。學(xué)生感悟自學(xué)、探究、質(zhì)疑過程中的知識(shí)、問題和方法,建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu),總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂相關(guān)內(nèi)容,形成知識(shí)條理,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法,總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生求異思維和發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。

      (3)拓展延伸。這是深化教材知識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的一步。要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,設(shè)計(jì)出“理解”或“應(yīng)用”層次的新疑的開放性試題或問題,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在潛力,反饋本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。

      具體操作:學(xué)生在教師引導(dǎo)下,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)和方法,感受學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)給予及時(shí)評(píng)價(jià),并歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、方法、規(guī)律,總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況,布置拓展訓(xùn)練題或課后預(yù)習(xí)任務(wù)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí),發(fā)展能力,升華情感,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第六步:檢測訓(xùn)練,課堂小結(jié)

      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平,側(cè)重“理解”、“應(yīng)用”層次的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在思考、分析、解決這些問題時(shí),達(dá)到遷移知識(shí),提高能力的目的。

      具體操作:這是學(xué)生學(xué)以致用,舉一反三的一步。教師精選過關(guān)檢測題,當(dāng)堂測試,全面客觀地測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度,查漏補(bǔ)缺。學(xué)生要按時(shí)認(rèn)真完成檢測題,組內(nèi)互評(píng)、糾錯(cuò)或全班展示,教師要有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),反饋矯正,要讓學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識(shí)的遷移運(yùn)用,提高目標(biāo)達(dá)成度。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用,提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題的能力。

      五、模式的實(shí)現(xiàn)條件

      1.以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境為前提。(1)要十分重視師生關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用。教師要尊重學(xué)生的人格,以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,把學(xué)生的感情和問題放在教學(xué)過程的重要地位。(2)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立行為,賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),重視學(xué)生課堂展示交流的及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì),加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效調(diào)控。2.以“導(dǎo)學(xué)案”為載體。“導(dǎo)學(xué)案”是教師課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)案”、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”和學(xué)生課堂練習(xí)的“練案”的集合體。本模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要以“導(dǎo)學(xué)案”為載體導(dǎo)向,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋學(xué)習(xí)過程中有所遵循?!皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要齊,設(shè)計(jì)內(nèi)容要具體,編寫質(zhì)量要高,使用要規(guī)范,體現(xiàn)學(xué)科性、課時(shí)性和個(gè)性特點(diǎn)。

      3.以小組學(xué)習(xí)為基本形式。學(xué)習(xí)小組一般以6到9人為宜,便于學(xué)習(xí)交流。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均勻的劃分學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè),強(qiáng)化培訓(xùn)與管理,組員分工合作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表述,實(shí)行分組學(xué)習(xí)組內(nèi)捆綁評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

      4.以必要的教學(xué)手段為輔助。教室配有現(xiàn)代演示系統(tǒng)(計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀、電子白板)和多塊黑板等教學(xué)輔助手段,借助輔助手段來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,展示學(xué)習(xí)成果,探討學(xué)習(xí)疑難問題,展示課堂練習(xí),歸納知識(shí)條理、學(xué)習(xí)方法等,發(fā)揮其方便、快捷等輔助功能。

      第四篇:三段六步教學(xué)

      “三段六步”教學(xué)模式工作計(jì)劃

      “三段六步”是素質(zhì)教育的需要,了解、研究、探索課程教學(xué)模式,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式,取得更大的成果,本學(xué)期我將繼續(xù)在課堂教學(xué)上繼續(xù)實(shí)施“三段六步”模式。

      一、指導(dǎo)思想

      實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式,堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想,深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想,努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

      二、主要工作

      “三段六步”的教學(xué)法,做到“兩為主”的原則,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),努力探索最佳的教學(xué)方式,體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長,廣泛學(xué)習(xí)具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,努力追求自我教學(xué)個(gè)性,創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

      三、具體安排

      1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來指導(dǎo)自己,使自己了解教學(xué) 模式的含義及其在教學(xué) 實(shí)踐中的意義、作用,并學(xué)會(huì)用理論充實(shí)自己,探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

      2、加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作 課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè),課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題,學(xué)生在自學(xué)過程中,老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

      3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

      認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。

      4、強(qiáng)化合作探究的訓(xùn)練。

      訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

      第五篇:三段六步教學(xué)法

      “三段六步教學(xué)法”教學(xué)模式課改心得體會(huì)

      米村完小------------高自海

      本學(xué)期,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我校以四、五、六年級(jí)為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。通過課堂實(shí)踐的觀摩、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn),使我感受頗深。下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的想法: 一.三段六步教學(xué)法的含義

      三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下,以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段,化學(xué)生的傳統(tǒng)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中,“三段”即預(yù)習(xí)、互動(dòng)、反饋;“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點(diǎn)撥、檢測、小結(jié)。

      二.“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中的困惑 1.新舊教學(xué)模式更替問題。

      在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師是主角,學(xué)生的任務(wù)就是聽講、記筆記,跟著教師的思路完成對(duì)新知識(shí)的理解,做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天,新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念,突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。而我們教師在面臨“教學(xué)要出新,考試要成績”的問題時(shí),常常處在矛盾之中,因此,在推行“三段六步教學(xué)法”中,教師常常是畏首畏尾,出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)觀念作祟,沒能更好理解課改實(shí)質(zhì)。

      2.關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題。

      盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效,但仍存在許多不如意的地方,如學(xué)生的參與性不高,課堂氣氛不活躍;個(gè)別小組成員混水摸魚,借討論之際談?wù)撆c問題不相關(guān)的話題;小組交流展示時(shí),主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生較少,甚至全程僅由組長或優(yōu)等生來完成??總體來說,這些都是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是實(shí)施課改所面臨的一道難題。

      3.課堂時(shí)間分配問題。

      相對(duì)教學(xué)任務(wù)而言,教學(xué)時(shí)間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中,不敢給學(xué)生太多的時(shí)間去討論,致使學(xué)生的討論不充分,難以形成統(tǒng)一共識(shí),整個(gè)課堂教學(xué)流于一種形式。

      4.評(píng)價(jià)機(jī)制問題。

      課改無論怎樣改,只要仍與高考掛鉤,那么學(xué)生的成績?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo),單一的對(duì)學(xué)生成績以及教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià),又使我們教師在教學(xué)中感到手足無措,甚至有人喊出“誰課改,誰下崗”的口號(hào),細(xì)細(xì)思之,其中也不無道理,因?yàn)樯霞?jí)部門對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)首先是看教學(xué)質(zhì)量如何,學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是看考試成績?cè)趺礃?。如此看來,廣大教師既要積極參加新課改實(shí)踐,又要為學(xué)生的成績擔(dān)憂。

      三.關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對(duì)策。

      實(shí)行新課程改革是教育改革的必然趨勢,也是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。那么,在新課程改革背景下,如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起: 1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),促進(jìn)觀念的更新。長時(shí)間的應(yīng)試教育,使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)中常常把個(gè)人對(duì)文本的慣性解讀強(qiáng)加給學(xué)生,然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”,首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更新教師的教學(xué)觀念,讓教師通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),理解課程改革的實(shí)質(zhì),讓教師通過大膽的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)識(shí)課程改革的重要性。

      2.營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建民主和諧的互動(dòng)平臺(tái)。

      要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”,進(jìn)行有效的教學(xué),就必須為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個(gè)寬松良好的環(huán)境中,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,只有在和諧民主的氛圍中,師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此,在實(shí)行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中,始終要求教師語言要親切,態(tài)度要和藹,對(duì)待學(xué)生要一視同仁,多關(guān)心、多鼓勵(lì),讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      教師只考慮自己怎樣講,不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué),就不可能對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。因此,在推行“三段六步教學(xué)法”中,教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),消除學(xué)生的依賴心理,讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時(shí),我們教師也要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,因材施教,如在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正意識(shí)到,知識(shí)是自己學(xué)來的,而不是教師或他人教會(huì)的,自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師,自己才是學(xué)習(xí)者。4.給予學(xué)生充分互動(dòng)交流的時(shí)間。

      “三段六步教學(xué)法”在突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí),也為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)——互動(dòng)交流?;?dòng)交流是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組中的自主交流或辯論,它是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動(dòng)交流、相互啟發(fā),實(shí)現(xiàn)了信息交換,增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實(shí)行過程中勢必會(huì)耽誤許多教學(xué)時(shí)間,但隨著這一教學(xué)模式的不斷開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必也會(huì)明顯提高,從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此,給予學(xué)生充足的互動(dòng)交流時(shí)間,也就是給了學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生在課堂上暢快地交流,暢快地討論,在互動(dòng)中感受新知

      5.注重動(dòng)態(tài)生成和評(píng)價(jià)激勵(lì)。

      新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對(duì)話,在教學(xué)過程中,學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花,隨機(jī)質(zhì)疑,這樣才能教學(xué)相長。所以,在推行“三段六步教學(xué)法”時(shí),教師要善于利用生成資源,為學(xué)生搭建知識(shí)平臺(tái)。同時(shí),教師還要遵從過程取向的評(píng)價(jià),即主張凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果,不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合,都應(yīng)當(dāng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

      總之,新課程改革任重而道遠(yuǎn),推行“三段六步教學(xué)法”也是一個(gè)溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程,我們教師只有深入領(lǐng)會(huì)課改精神,深刻反思個(gè)人的教學(xué)行為,借鑒他人成功的課改經(jīng)驗(yàn),即時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,才能不斷超越自我,步入課改新境界。

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        灤平六中三段六步

        灤平六中 問題引導(dǎo)式“六段”課堂教學(xué)模式 灤平六中始建于2007年11月,由巴克什營鎮(zhèn)中、火斗山中學(xué)、兩間房中學(xué)合并成而。三年來,學(xué)校在教育質(zhì)量上取得了“一年一提升,三年大跨......

        “三段六步”教學(xué)模式

        “三段六步”教學(xué)模式 到底是什么原因,我們的教學(xué)成績不高?學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重?除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外,制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么?有的老師說學(xué)生太笨了,這個(gè)......

        “自信—三段六步”模式

        “自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀 “三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。 1、第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個(gè)步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案......

        “三段六步”教學(xué)模式備課

        “三段六步”教學(xué)模式備課模板(試用) 總第*課時(shí)(左對(duì)齊) 課題名稱(居中) 教學(xué)目標(biāo):⑴知識(shí)目標(biāo),⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn):可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點(diǎn):可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過......