第一篇：信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。三段六步”教學(xué)模式是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的濃縮精品，在信息技術(shù)課中靈活運(yùn)用三段六步教學(xué)法，可以讓信息技術(shù)課堂教學(xué)有質(zhì)的提高。本文主要針對信息技術(shù)課三段六步的教學(xué)模式的構(gòu)建，談?wù)勛约旱捏w會。

1、激發(fā)興趣，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自學(xué)嘗試。

確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)、學(xué)中長”的思想，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行低年級畫圖教學(xué)時(shí)，介紹完“圓/橢圓”工具后，讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或是橢圓（實(shí)心或空心），形式上或許帶有偶然的美感，并沒有確切的意義。而這個(gè)時(shí)候就需要教師來激發(fā)學(xué)生，如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā)，學(xué)生馬上就能意識到,圓原來和我們的生活這么緊密，然后教師提出問題：“你還能像到我們生活中有哪些圓？你能在畫圖中畫出來么？”馬上就有學(xué)生能畫出光盤、水暈的圖案。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)課學(xué)習(xí)畫小動(dòng)物情境結(jié)合起來，于是，在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂······。適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在興趣的支持下達(dá)到更好的效果。

2、學(xué)生以小組形式合作討論操作方法。

在教學(xué)中由于學(xué)生間的水平差異，導(dǎo)致有的學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)了，有的沒有完成或完成得不好。教學(xué)要面向全體學(xué)生，這時(shí)教師要組織好學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作，一起討論剛才學(xué)生在自學(xué)與嘗試中遇到的各種問題，商討解決的對策，分享優(yōu)秀同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

比如在板報(bào)制作教學(xué)中，各組同學(xué)有的同學(xué)版面設(shè)計(jì)得整潔大方，有的同學(xué)邊框很漂亮，有的同學(xué)善于使用填充色，讓每個(gè)同學(xué)在總結(jié)中展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并且在聽其他同學(xué)講解自己探索成果時(shí)找到自己的不足和差距。小組合作討論的形式讓學(xué)生間積極互動(dòng)起來，給足了學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。這樣既注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和合作性，又引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。

3．學(xué)生再次嘗試。

通過小組間的討論，組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，已基本了解了相關(guān)部分的知識。但是他們還沒有通過親自動(dòng)手操作來真正體驗(yàn)只是，所以還需要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間再次嘗試，來實(shí)踐討論的結(jié)果。此時(shí)教師巡回指導(dǎo)，糾錯(cuò)答疑?？梢宰寕€(gè)別已早學(xué)會的學(xué)生來協(xié)助教師，幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

4．教師講解設(shè)疑并演示。

學(xué)生的討論結(jié)果一般是不全面、不系統(tǒng)的，大多數(shù)討論結(jié)果是建立在偶然與巧合下產(chǎn)生的。所以教師這時(shí)可通過設(shè)疑，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出一些學(xué)生們未能考慮到的條件。

比如：在學(xué)生剛接觸鼠標(biāo)雙擊程序操作時(shí)，學(xué)生在討論中可能會總結(jié)出雙擊速度要快，但是很多剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生可能總是掌握不了，這時(shí)教師就可以講解另外一種方法，對著圖標(biāo)右鍵，選擇打開的方法解決這一問題。讓學(xué)生在已有知識與現(xiàn)有情況產(chǎn)生知識間的矛盾，這樣再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的講解示范中，學(xué)生就不會因?yàn)橐詾樽约阂呀?jīng)懂了而不認(rèn)真聽講。

5．鞏固練習(xí)。

通過學(xué)生小組的討論和教師的講解、設(shè)疑、演示、個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生已較全面地掌握本課的知識，這時(shí)教師可布置適當(dāng)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)練習(xí)操作，來熟練操作步驟與方法。

6．教師總結(jié)評價(jià)。延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)操作一段時(shí)間后，教師可以及時(shí)對成果進(jìn)行總結(jié)和反饋，有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，形成正確的技能技巧，又能通過良好的實(shí)踐效果增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師還要全面綜合地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并讓評價(jià)成為對學(xué)生的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生把更多精力放在知識的延伸上，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，使有些學(xué)生能脫穎而出，發(fā)展和培養(yǎng)特長生。如：文件的保存方法有幾種？

總之，通過“三段六步”教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力，探究合作能力有了很大提高，并充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

信息技術(shù)課三段六步教學(xué)模式初探

山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

梁冰

第二篇：“三段六步”教學(xué)模式

“三段六步”教學(xué)模式

到底是什么原因，我們的教學(xué)成績不高？學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重？除了學(xué)生的意志力差、習(xí)慣不好外，制約學(xué)生質(zhì)量低的主要因素到底是什么？有的老師說學(xué)生太笨了，這個(gè)題我已經(jīng)講了五遍了，可還是有的學(xué)生不會。這其中的原因就是我們的觀念有問題，我們的教法太陳舊，上課“滿堂灌”“一言堂”，從上課一直講到下課，不給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力受到了嚴(yán)重的限制。學(xué)生從上課一直到下課，似乎在看戲，聽評書，整堂課學(xué)生很少思考，很少練習(xí)，始終處于壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)不起來，有勁使不上，學(xué)生的主體作用得不到很好地發(fā)揮。學(xué)生厭學(xué)，喪失信心，以至惡性循環(huán)，影響了學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們必須下決心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

常規(guī)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益”為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。要求教師只要學(xué)生通過自主和合作能學(xué)會的，教師就不需講解和包辦，每節(jié)課教師的講解不得超過15分鐘。

針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和我校的具體實(shí)際，結(jié)合洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了我校的課堂教學(xué)模式，即“三段六步”模式?！叭瘟健蹦Ｊ降娜齻€(gè)流程就是：

1、自主學(xué)習(xí)（引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）——學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題。

2、合作交流（互學(xué)互教，質(zhì)疑研討）——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，質(zhì)疑自學(xué)不會的問題；評價(jià)、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果。

3、訓(xùn)練提高（出題檢測，當(dāng)堂反饋）——學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋。

〔每位教師上課要準(zhǔn)備一塊多功能小黑板，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的練習(xí)題〕。

這里特別要求了教師在課堂中如何教：（1）教什么。學(xué)生通過自學(xué)、合作探究能掌握的知識,教師一律不教，要教的是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。（2）教的要求。講解學(xué)生真正需要的關(guān)鍵問題，講到學(xué)生的“癢處”，不能就題講題，只給出答案就算完事，而要幫助學(xué)生找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。（3）教的方式。先讓學(xué)生帶著問題和方法自主學(xué)習(xí)，解決不了的問題要合作完成，然后匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)補(bǔ)充糾正，教師再參與研討，進(jìn)行補(bǔ)差，精講學(xué)生確實(shí)不理解的、不完整、達(dá)不到深度的問題。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過15分鐘。

第三篇：“三段六步”教學(xué)模式備課

“三段六步”教學(xué)模式備課模板（試用）

總第*課時(shí)（左對齊）課題名稱（居中）

教學(xué)目標(biāo)：⑴知識目標(biāo)，⑵能力目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)難點(diǎn)：可在教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行批注 教學(xué)過程

一、定向示標(biāo)（1～2分鐘）

這一環(huán)節(jié)包括二個(gè)方面的內(nèi)容：1.導(dǎo)入新課，板書課題；2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)； 1.導(dǎo)入新課，板書課題

上課后，教師要新穎快捷地導(dǎo)入新課，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。板書課題可以很快地把學(xué)生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

注意事項(xiàng)：

教師板書時(shí)字體要工整，不能潦草。從寫字的過程中可以看出一個(gè)教師的工作態(tài)度和基本功底，感悟到他的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：⑴知識目標(biāo)；⑵技能（能力）目標(biāo)；⑶情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（是經(jīng)集體備課后統(tǒng)一制定的）；教師可通過課前制作好的投影投出學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生自學(xué)前，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，言簡意賅的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，也能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力。

注意事項(xiàng)：

⑴教學(xué)目標(biāo)要具有可測量性，不能模糊不清。知識目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不容易測量，所以，要求教師每堂課只需出示知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一般不作為向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。

⑵要準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上要與教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致，既不能降低，也不拔高。要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“了解”、“理解”、“掌握”、“運(yùn)用”等表述語的不同要求。

⑶學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，不要抽象；要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多；要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。教師要引領(lǐng)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕不能讓學(xué)生簡單看看，形同虛設(shè)。

⑷掌握好出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有點(diǎn)思考余地，不要急于切換投影。目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話語調(diào)動(dòng)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

⑸要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。在有限的45分鐘之內(nèi)，師生要做最有效最有價(jià)值的事。課堂教學(xué)中教師要不斷問自己：本節(jié)課的主要目標(biāo)任務(wù)是什么，我有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)我完成得怎樣。

二、目標(biāo)達(dá)成

（一）教學(xué)目標(biāo)Ⅰ

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)Ⅰ學(xué)法指導(dǎo)（1分鐘）教師要在備課時(shí)就充分定好“學(xué)法指導(dǎo)”（或自學(xué)提綱）的內(nèi)容，在課前將其制成課件展示給學(xué)生看，并作適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的針對性和效率。學(xué) 法指導(dǎo)要做到“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及檢測的方法和要求。

注意的事項(xiàng)：

⑴教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)。

⑵當(dāng)教材內(nèi)容多時(shí)，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)的內(nèi)容、范圍及相關(guān)要求都必須講清。

⑶這一環(huán)節(jié)，教師要先嘗試學(xué)習(xí)，充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到問題，預(yù)留適當(dāng)時(shí)間。

2.自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查

學(xué)生按照學(xué)法指導(dǎo)的要求，在教師的指導(dǎo)下，從看書開始自主學(xué)習(xí)。一般是讀書、看注釋，標(biāo)注重點(diǎn)知識和困惑點(diǎn)，必要時(shí)動(dòng)筆標(biāo)注。學(xué)生要把“自學(xué)”過程當(dāng)作競賽過程，緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”而積極思維，要有緊張感、緊迫感，就像在考場上應(yīng)試那樣爭分奪秒、縝密高效。精力要高度集中，眼、口、手、腦并用，教材上朱墨紛呈。這樣訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。至于“自學(xué)環(huán)節(jié)”是否要前移至課下，要因?qū)W科因人而異，教學(xué)內(nèi)容多、容量大、時(shí)間緊的學(xué)科可適當(dāng)安排課下預(yù)習(xí)；語文篇幅過長的，可以指導(dǎo)學(xué)生在早讀課上讀讀；能力強(qiáng)的學(xué)生完成書面作業(yè)后主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣非常必要。但是，各科絕不能一股腦全將預(yù)習(xí)任務(wù)壓到課下，以免加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，要樹立“決戰(zhàn)課堂，贏在課堂”的思想。退一步講，即使學(xué)生課下有所預(yù)習(xí)，教師在課上仍需調(diào)研、檢查全班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，必要時(shí)再留出一定的時(shí)間補(bǔ)救一下。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要用眼睛巡視，用心觀察。教師巡視的目的和任務(wù)有兩個(gè)：一是要組織教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真看書，全身心投入到教材的研讀中，對個(gè)別精力不夠集中，沒有按教師自學(xué)指導(dǎo)要求做的，要及時(shí)個(gè)別提示，無論班級有多少學(xué)生，教師都要始終把全班每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生裝在心里，看在眼里；二是全面了解學(xué)情，以便為下一步的“檢測”和“后教”做準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①明確學(xué)法指導(dǎo)以后，教師可用“下面開始自學(xué)競賽”來激勵(lì)學(xué)生全心投入自學(xué)過程中，學(xué)生將圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”開展自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀課本，圈劃重點(diǎn)，或凝視思考，或動(dòng)手操作。此時(shí)，學(xué)生自主看書思考的活動(dòng)完全替代了老師的講授。

②自學(xué)的方法：一般是要求學(xué)生讀書思考，或看注解，或標(biāo)注重點(diǎn)，或找出疑點(diǎn)。

③自學(xué)的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生快節(jié)奏、高效率地完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過短，要視內(nèi)容而留時(shí)間，讓學(xué)生有思考研讀的時(shí)空，切不可求形式走過場，因?yàn)榇藭r(shí)的看書自學(xué)是下一步導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評的前提，一定要講究實(shí)效。

④學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不宜過多走動(dòng)，不要接受學(xué)生的質(zhì)疑發(fā)問，也不要在黑板上寫字，更不能走出教室，東張西望。教師只能用眼睛巡視，從而營造學(xué)生專心讀書、獨(dú)立思考的緊張氛圍，切不可分散學(xué)生自學(xué)的專注力。

3.導(dǎo)學(xué)釋疑

學(xué)生自學(xué)結(jié)束時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情，例如：請完成老師布臵的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長自學(xué) 時(shí)間。導(dǎo)的內(nèi)容必須是學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的疑難問題，教師不可急于講解自己的理解。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。導(dǎo)的方法是先“兵”教“兵”，學(xué)生無法解決的問題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，直至學(xué)生自學(xué)中遇到的問題得到有效的解決。

注意事項(xiàng)：

①要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，一般四至六人一組，小組內(nèi)將每兩個(gè)同學(xué)結(jié)成一個(gè)互幫對子，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及綜合成績統(tǒng)一定位編號，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學(xué)和相對弱科同學(xué)，組長就由本組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，也可分科兼任，具體負(fù)責(zé)布臵、檢查本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

②教師先要了解學(xué)情，思考如何點(diǎn)撥和啟發(fā)學(xué)生。教師了解學(xué)情的方法一般有四種：舉手統(tǒng)計(jì)（這是最簡單、快捷的方法）；巡視了解（由面到點(diǎn)）；啟發(fā)提問（要注意提問的藝術(shù)，提出的問題要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，有時(shí)還要追問，有必要多問幾個(gè)為什么，以求深度）。

4.合作探究

在導(dǎo)學(xué)釋疑過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題或是有爭議的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。合作探究之后要做好兩項(xiàng)工作：（1）展示；（2）點(diǎn)評。

（1）展示

“合作探究”完成之后，學(xué)生自學(xué)中遇到的問題以及“學(xué)法指導(dǎo)”中涉及的問題基本得到解決，于是，老師可讓各組選派（也可自告奮勇、毛遂自薦）或老師指派一名同學(xué)上黑板板書展示或作口頭回答，展示答案。

注意事項(xiàng)：

①“展示”要緊扣“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行，主要是展示題目答案。②“展示”的方法一般有三種：板演（一人或幾人，一輪或幾輪，或改或評，要視具體情況而定，也可投影展示）、口頭回答、筆頭練習(xí)（或書面展示或讀出）。文科一般以口頭提問為主，理科一般以筆頭練習(xí)為主。

③“展示”意在調(diào)動(dòng)各組同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生搶抓機(jī)遇。但是為了能最大限度地了解學(xué)情，各組展示時(shí)，教師應(yīng)多選擇后進(jìn)生作為展示的對象，目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流后仍存在的問題。

④某個(gè)或幾個(gè)同學(xué)在展示時(shí)，其余同學(xué)要認(rèn)真看、仔細(xì)聽，積極思考，為或質(zhì)疑或糾正或補(bǔ)充做好充分的準(zhǔn)備。

⑤教師要注意對學(xué)生的展示及其隸屬的小組的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（2）點(diǎn)評

“點(diǎn)評”這一環(huán)節(jié)應(yīng)是雙向的甚至多向的，既有生生間的，也有師生間的。臺上的學(xué)生在做展示時(shí)，教師要邊抽查臺下同學(xué)完成的情況，邊提醒臺下的同學(xué)要認(rèn)真審視臺上展示的學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面有無問題，準(zhǔn)備參與或質(zhì)疑或更正或補(bǔ)充等活動(dòng)，要能做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評。同時(shí)，教師要把臺下同學(xué)的學(xué)情和臺上同學(xué)的展示情況匯總起來，梳理研究，二次備課，快速作好引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)的準(zhǔn)備。

注意事項(xiàng)：

①教師應(yīng)盡量多啟發(fā)學(xué)生上臺更正，以便更多的了解學(xué)情，一般情況下是先讓中差生來對做錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，凡中差生能解決的問題，就不必叫優(yōu)秀生。中差生不能更正的，再讓優(yōu)秀生來更正。學(xué)生更正的過程，實(shí)際上就是 “兵教兵”、“兵帶兵”的過程，其間，教師不要輕易表態(tài)，更不能迫不及待地大講特講。否則，學(xué)生的更正、質(zhì)疑就流于形式，難有效果。②教師要“以學(xué)定教”，即通 過分組展示的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法），“講”多長時(shí)間。教師在課前備好的課，會因?qū)W情發(fā)生變化而隨之變化，因此，教師要在課堂上進(jìn)行二次備課，有針對性地啟發(fā)、點(diǎn)撥和總結(jié)，該講則講，該提問則提問，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

③教師講解的方式一般有六種：即補(bǔ)充講解（教材上不全的或有爭議的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充）、更正講解（學(xué)生理解有誤的）、點(diǎn)評講解（學(xué)生回答問題之后，教師就學(xué)生答的內(nèi)容和方式等作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評）、歸納總結(jié)講解（把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起）、按順序講解（按問題分類，一類一類的邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一）、拓展延伸講解（由個(gè)別到一般，走出教材，得出規(guī)律）。不過，凡學(xué)生能領(lǐng)悟到的、做得出的，應(yīng)一律讓學(xué)生去悟去做，教師絕不能急于求成、越俎代庖。

5.自主測評

學(xué)生經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)”，已經(jīng)對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)初步的認(rèn)識，再經(jīng)過導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究，又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，那么還需要再經(jīng)過測評這一環(huán)節(jié)得以鞏固和強(qiáng)化，讓學(xué)生真正構(gòu)建知識系統(tǒng)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)目標(biāo)Ⅱ 過程同目標(biāo)Ⅰ

三、歸納小結(jié)

由學(xué)生自己完成，教師適時(shí)作指導(dǎo)。

四、達(dá)標(biāo)拓展

本環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生不僅能運(yùn)用知識當(dāng)堂獨(dú)立做完做對達(dá)標(biāo)試題，而且能做到舉一反

三、觸類旁通，順利地完成教師留給的稍有難度的書面作業(yè)，這樣，就真正實(shí)現(xiàn)了知識的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。

注意事項(xiàng)：

①教師精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；并且要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必做題、選做題和思考題”），使不同層次的學(xué)生各得其所。

②要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，堅(jiān)持“有題必做，有做必改，有錯(cuò)必糾，有糾必評”。教師和學(xué)生都要有一個(gè)“錯(cuò)題集”，每次作業(yè)（含測試和考試）之后，將其中做錯(cuò)的題目及時(shí)記錄下來。教師要重視這些錯(cuò)題，從中找出致錯(cuò)因素，以便安排變式訓(xùn)練，同時(shí)要督促學(xué)生經(jīng)?？纯础板e(cuò)題集”，反復(fù)演練，彌補(bǔ)漏洞。

③留給學(xué)生的課后書面作業(yè)要少而精，求質(zhì)不貪量，不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。拓展中所言“稍有難度”也要因人而異，分層布臵。

五、教學(xué)反思

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第四篇：“自信—三段六步”模式

“自信——三段六步”課堂教學(xué)模式解讀

“三段”即“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“用中學(xué)習(xí)”。

1、第一段“自主學(xué)習(xí)”包含目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和展示質(zhì)疑兩個(gè)步驟。第一步學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)提示，獨(dú)立閱讀教材，獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生問題，完成基礎(chǔ)性知識或準(zhǔn)備性知識；第二步學(xué)生展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探究打好基礎(chǔ)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)要在一節(jié)課的開始就呈現(xiàn)出來，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)問題就至關(guān)重要。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問題不僅能夠激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生在課前比較好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。

A、關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì) a、關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題是應(yīng)該關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該是對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，是達(dá)到學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的有效途徑之一。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，基本上應(yīng)該達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的要求。

b、關(guān)注學(xué)生的思維過程。

我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過程，首先設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生去接觸本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，然后設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析、綜合、比較，最后設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行概括。

c、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的“量”和“度”。

在設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該考慮問題的數(shù)量，不能過量設(shè)題，以至于學(xué)生反感。學(xué)生利用課前導(dǎo)學(xué)問題自主學(xué)習(xí)，他們面對的是新課內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)問題要注意問題的難度，不能過難，以至于達(dá)不到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，反而挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。太容易了，又不利于培養(yǎng)學(xué)生能力。所以在課前導(dǎo)學(xué)問題中，既要有基礎(chǔ)題，又要有難度題，但要以中等難度題為主。

d、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題的形式多樣化。

學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)要求的層次是多樣化，有知識和能力目標(biāo)，有過程和方法的目標(biāo)，有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，所以每種目標(biāo)達(dá)成的方式也應(yīng)該是多樣的。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)踐的過程，而提出問題是找到問題是關(guān)鍵要害。”

e、關(guān)注導(dǎo)學(xué)問題檢測的可操作性

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)時(shí)，要力求可檢測的行為動(dòng)詞，如“描述、說出、比較、觀察、舉例、說明“等類似詞語，避免模糊不清、好高騖遠(yuǎn)或紙上談兵。

B、關(guān)于展示質(zhì)疑的做法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展示自學(xué)成果并質(zhì)疑，為師生合作探討打好基礎(chǔ)。a、讓學(xué)生樹立“展示就是好樣的”思想

在新的教學(xué)模式初期，學(xué)生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯(cuò)，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我們要在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵(lì)，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示得好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表揚(yáng)性的評價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩。

b、充分自主、合作學(xué)習(xí)為高質(zhì)量的展示做準(zhǔn)備

我們要讓學(xué)生明白，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒有與他人合作交流的知識基礎(chǔ)，就不會有你在小組討論

中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動(dòng)力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。

c．對學(xué)生進(jìn)行展示培訓(xùn)

展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識，語言，聲音，展示時(shí)要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當(dāng)。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強(qiáng)，簡潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字跡潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語言，避免這個(gè)這個(gè)，哪個(gè)哪個(gè)，建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會臺到上十分鐘、臺下十年功的道理。同時(shí)要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽講，聽出自己的想法和觀點(diǎn)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

d、用好激勵(lì)性表揚(yáng)性評價(jià)這一溫柔的“武器”

人們都說：好孩子是夸出來的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個(gè)肯定的評價(jià)，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表揚(yáng)他語言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語，你可以表揚(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn),精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚(yáng)他聲音洪亮，語速適當(dāng)，如果他知識都講錯(cuò)了，你還可以表揚(yáng)他字很漂亮，（也可以表揚(yáng)他你很幽默，給大家?guī)砜鞓罚┛偠灾?，找到閃光點(diǎn)給予表揚(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚(yáng)，一句激勵(lì)，對學(xué)生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會做不好呢。

e．千方百計(jì)創(chuàng)造質(zhì)疑對抗機(jī)會

學(xué)生在充分展示的過程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的。有效課堂上鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問題往往比解決一個(gè)問題更有意義，并將疑問盡量在第一時(shí)間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問題順利解決。但有時(shí)質(zhì)疑提出來后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時(shí)同學(xué)們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學(xué)們信服的觀點(diǎn)來，有的同學(xué)就會大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問題，這時(shí)的課堂是一個(gè)開放的學(xué)堂，誰都可以站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間的觀點(diǎn)有時(shí)是不同的，這時(shí)大家就會各說各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對抗場面。在質(zhì)疑對抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。

f．學(xué)生展示時(shí)老師做什么

展示時(shí)，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽學(xué)生的每一句話，隨時(shí)準(zhǔn)備解決課上的生成問題，欣賞學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生更加自信，同時(shí)創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，當(dāng)講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時(shí)精講點(diǎn)撥。對學(xué)生的疑問，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員，問題球來了就接，因?yàn)橐苫笫墙虒W(xué)的最佳時(shí)期，是教學(xué)的黃金時(shí)間，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，問題球來了我們老師要像個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員把球踢回去，但是學(xué)生來的球和老師踢回去的球不是同一個(gè)球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時(shí)就出手。

C、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的操作流程

a、教師提前半天或一天印發(fā)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生。

b、學(xué)生利用晚自習(xí)、早自習(xí)、課外時(shí)間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求自學(xué)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，使用雙色筆與活頁夾這些學(xué)習(xí)工具。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)用雙色筆作學(xué)習(xí)筆記，批閱練習(xí)，標(biāo)注易錯(cuò)題，并通過活頁夾管好導(dǎo)學(xué)案。

c、上課開始，目標(biāo)重申，課題引入、展示任務(wù)的分配與要求。教師引入課題，板書當(dāng)堂課的課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)在黑板右上方或投影屏幕上，并在投影屏幕上出示展示要求。（也可以口述）

d、課堂小組交流與展示，教師穿插點(diǎn)撥、師生評價(jià)總結(jié)。

e、疑難問題先由小組成員解決，如不能完成，可交給其他小組幫忙或在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)解決。

2、第二段“合作學(xué)習(xí)” 包含合作探究和精講精導(dǎo)兩個(gè)步驟。第三步合作探究由老師、學(xué)生共同完成。合作探究設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)小組按“獨(dú)立思考——代表發(fā)言（輪流進(jìn)行）——其余組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、修正------統(tǒng)一意見，形成共識的程序進(jìn)行。合作探究過程要滿足學(xué)生互相溝通，積極對話，互相欣賞，共同提高。還教室給學(xué)生，讓小組展示他們討論、探究的成果。第三步老師精講精導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，從而讓知識得以鞏固、生成、能力得以提升，思維得以拓展。

安排小組合作探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)中需要注意的是：

ａ、這里的合作探究活動(dòng)不是一種形式更不是一味追求所謂的課堂氣氛熱鬧。這里的活動(dòng)是要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)與學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題進(jìn)行討論。簡言之，活動(dòng)是為解決課堂的重難點(diǎn)是解決學(xué)生的疑難點(diǎn)而設(shè)置。教師必須明白此次討論的目的，對討論活動(dòng)做到有的放矢。

b、這里的合作探究活動(dòng)要力求科學(xué)。那怎樣做到科學(xué)？那就要求，我們教師要在教學(xué)過程中甚至課前就了解學(xué)生（如：他們的生活體驗(yàn)）了解學(xué)情（如學(xué)生的已有知識積累）了解學(xué)生在現(xiàn)有知識、能力的基礎(chǔ)上能達(dá)到何種程度，估計(jì)他們還需哪些方面的牽引，在科學(xué)估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)的安排活動(dòng)的內(nèi)容。科學(xué)的把握好，什么問題值得討論，怎樣安排討論，要討論到什么程度才算達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使討論符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并能在課堂中使學(xué)生得到相宜的提高。這樣的討論才是科學(xué)的討論。如，初中英語課教學(xué)教師就必須清楚學(xué)生們小學(xué)英語的基礎(chǔ)適宜的安排討論，不能屈才更不能揠苗助長。

合作探究活動(dòng)要力求科學(xué)有效，那怎樣做到有效：

首先，那就要求，我們的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生要怎樣做要達(dá)到什么目標(biāo)，該怎樣做，必須清楚的告訴學(xué)生。如：讓學(xué)生讀課文，就不能只是說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容”，這樣學(xué)生就會覺得方向不明確，他們得到的答案也會是五花八門的，這樣反而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。教師在布置朗讀任務(wù)時(shí)，可以說“請大家讀課文了解課文內(nèi)容，用一段話或一句話概括課文主要內(nèi)容”或說“理清課文線索”這樣學(xué)生就能一步到位。如：教師要學(xué)生走進(jìn)文本精讀課文時(shí)，我們不能籠而統(tǒng)之的說“請大家讀課文找出文中寫得好的句子來讀并賞析”然后就分小組討論。這樣學(xué)生的討論小組與小組會答案重復(fù)不說，學(xué)生的討論也極容易流于表層，使討論不深入，激發(fā)不了學(xué)生思維的火花，調(diào)不起他們的求知欲望和他們鉆研的精神。我們不妨可以說“請大家就修辭（或?qū)懭藢懯碌姆椒ǎ┓矫婺阏J(rèn)為寫得好的句子來讀讀并賞析”，如果教師能就一處做具體的示范就更好了，然后才分小組討論，并要求學(xué)生積極參與討論，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)研討的目標(biāo)更明確更具體，他們的求知欲望和他們鉆研的精神與思維的火花也會在這討論中得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

其次，教師要高度注重活動(dòng)反饋?；顒?dòng)中要要求學(xué)生積極參與討論交流并達(dá)成小組共識。學(xué)生討論結(jié)束后，教師不要急于給出預(yù)設(shè)的結(jié)論和忙于自己總結(jié)，而疏忽輕慢了學(xué)生的展示，這里教師要給學(xué)生充足的展示時(shí)間，不能一味求快，要讓學(xué)生暢所欲言，力爭做到讓每一個(gè)新奇的思維在課堂上得到展現(xiàn)的機(jī)會，讓每一位對學(xué)習(xí)有激情的學(xué)生都感受到展現(xiàn)自我的愉快。教師鼓勵(lì)學(xué)生代表發(fā)言的同時(shí)還得導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充。導(dǎo)引學(xué)生合作補(bǔ)充這有利于提升學(xué)生對問題認(rèn)識的廣度與深度。這是生生互動(dòng)。

再次，接下來是師生互動(dòng)，在學(xué)生的展示交流時(shí)教師要適時(shí)、適度的點(diǎn)播，對學(xué)生的發(fā)言教師的肯定與否定要明確，不能認(rèn)為只要學(xué)生敢說就是好的，就該一贊到底。我們常說，“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特”，但不能“一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)非哈姆雷特”?！镑煊瘛痹谖覀兊男闹杏肋h(yuǎn)是體弱多病多愁善感的，我們總不能把她想象為“母夜叉”“一丈青”。對于學(xué)生的誤差教師該糾正還得糾正，我們的學(xué)生的展示交流是為防止學(xué)生話語權(quán)的缺失與教師的一言堂，但該點(diǎn)播時(shí)教師還得點(diǎn)播。

第四步老師精講精導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況和活動(dòng)的實(shí)際效果后，教師就學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題以及本節(jié)課的難點(diǎn)教師精講精導(dǎo)，并將課堂中討論辨析的問題進(jìn)行歸納形成知識體系。如公式定理或規(guī)律的得出，如作文寫法的借鑒等等。這里如果學(xué)生能歸納就盡量鼓勵(lì)學(xué)生歸納。

合作學(xué)習(xí)的具體操作流程：

a、安排討論 教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題，新生成的問題組織分小組討論。要求小組長做好安排，作好記錄人，中心發(fā)言人等的分工。

b、監(jiān)督討論 學(xué)生討論過程中教師要鼓勵(lì)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與討論，使人人參與課堂，杜絕個(gè)別學(xué)生游離課堂的現(xiàn)象。

c、高度重視活動(dòng)反饋和小組交流，先由第一發(fā)言人展示小組討論的成果，然后由第二，三，四發(fā)言人進(jìn)行問題的補(bǔ)充與完善，其它小組也可以補(bǔ)充。這里教師要給學(xué)生充足的展示時(shí)間。對表現(xiàn)好的小組教師不要吝惜表揚(yáng)。

d、教師點(diǎn)撥 教師對學(xué)生展示中新生成的問題，疑點(diǎn)做點(diǎn)撥透析，提升學(xué)生對知識的細(xì)究、理解與貫通。為下一環(huán)節(jié)精講精導(dǎo)做鋪設(shè)。

e、教師精講精導(dǎo)教師依據(jù)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)和課堂生成做精要深入的講解 并指導(dǎo)小組反思總結(jié)，如：小組合作學(xué)習(xí)的體會，包括知識，技能和學(xué)習(xí)方法情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。為下一環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測和拓展延伸做鋪設(shè)。

3、第三段“用中學(xué)習(xí)”包含過關(guān)檢測和拓展延伸兩個(gè)步驟。第五步要求教師精選過關(guān)測試題，力求能全面客觀地測評學(xué)生的知識達(dá)成度。此步也可稱作知識模仿運(yùn)用階段。第六步要求老師根據(jù)知識點(diǎn)的初、高中年段總分布，穿插練習(xí)歷屆中考題和中考預(yù)測題，從而達(dá)到知識的延伸。此步也可稱作知識創(chuàng)新運(yùn)用階段。用中學(xué)習(xí)的過關(guān)檢測就是對所學(xué)知識的模仿性訓(xùn)練，做為我們老師首先要做的就是廣泛收集題型包括常年的中考題型等，接下來老師再把所收集的題進(jìn)行篩選，篩選出與課題相適應(yīng)的題，必須具有一定的代表性，新穎性，梯度性，例如，我們在學(xué)習(xí)《同底數(shù)冪乘法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其本節(jié)主要是讓學(xué)生掌握同底數(shù)冪乘法法則及其應(yīng)用，老師我就按層次的設(shè)計(jì)了三個(gè)類型的過關(guān)檢測題，第一類是直接運(yùn)用法則的填空題，第二類是感受冪的意義辨析題，第三類是關(guān)于法則的逆運(yùn)用的選擇題，通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)的知識點(diǎn)從各個(gè)方面得到演練，從而真正的掌握了本節(jié)的知識，而用中學(xué)習(xí)的拓展延伸則是對所學(xué)知識的一個(gè)創(chuàng)新演練，從而真正的達(dá)到舉一反三，更深層次的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，這對老師的選題的要求會更高一些，我仍以《同底數(shù)冪的乘法》的這一節(jié)知識為例，對于拓展延伸與過關(guān)檢測一樣，我仍然設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的題型，第一層次是三個(gè)及三個(gè)以上的同底數(shù)冪相乘，第二層次是把底數(shù)推廣到多項(xiàng)式，第三層次是把同底數(shù)冪的乘法及與方程聯(lián)系起來，這樣通過三個(gè)層次的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到舉一反三，創(chuàng)新是思維得到訓(xùn)練，這也是我們教育的最終目的。附：“三段六步”模式教學(xué)案例

第20課 北方民族大融合

教師寄語：中華民族的歷史是由各民族共同締造的 【自主學(xué)習(xí)】

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):概述北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn):北魏孝文帝改革

學(xué)習(xí)難點(diǎn):正確認(rèn)識民族大融合含義。

二、展示質(zhì)疑 1、4世紀(jì)后期，我國東北地區(qū) 族的一支強(qiáng)大起來，建立了北魏。它于 年，統(tǒng)一了 流域。

2、北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合已經(jīng)成為了一種趨勢。請問：這些融合主要表現(xiàn)在哪些方面？你能歸納出來嗎？（提示：閱讀課本第114頁至115頁的綠體字回答）

3、北魏孝文帝改革的措施包括哪些方面？

4、北朝的含義：。通過自學(xué),你還有哪些疑問.【合作學(xué)習(xí)】

一、合作探究

任務(wù)一：以小組為單位，交流勾畫的關(guān)鍵字句。

任務(wù)二：先獨(dú)立完成下列單選題，再由師生共同交流質(zhì)疑的問題。

1、為了接受漢族的先進(jìn)文化,北魏孝文帝要求采用漢姓,學(xué)說漢話的少數(shù)民族是（）A.匈奴族 B.鮮卑族 C.契丹族 D.女真族

2、北魏的孝文帝帶頭納漢女為妃，讓五個(gè)弟弟娶漢女為妻，把公主嫁給漢人；改姓為元宏；在光極堂賜群臣以漢衣；對30歲以下仍操胡語者“降爵黜官”。這段材料反映了孝文帝改革的哪些內(nèi)容（）①采用漢姓 ②改穿漢服

③學(xué)說漢話

④提倡與漢族聯(lián)姻

⑤發(fā)展經(jīng)濟(jì) A．①②③④ B．②③④⑤

C．①④⑤

D．②③⑤

3、北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．維護(hù)了人民的利益 B．最高統(tǒng)治者支持 C．順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流 D．促進(jìn)了北方各族的封建化

4、關(guān)于孝文帝改革的影響，下列說法中正確的是

A．為北魏統(tǒng)一黃河流域創(chuàng)造了條件 B．為北魏統(tǒng)一全國打下了基礎(chǔ) C．加速了北方各民族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了民族大融合 D．平息了北方少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭

二、精講精導(dǎo)

1、北魏孝文帝遷都洛陽的原因（閱讀課本115頁“北魏孝文帝遷都洛陽”一目和綠體小字歸納）

2、思考北魏孝文帝改革的背景、目的、措施、影響。

背景：

目的：

措施：

影響： 【用中學(xué)習(xí)】

一、過關(guān)檢測

1、（11江西南昌卷）中華民族自古就是多民族的國家，很多少數(shù)民族為中華民族的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，魏晉南北朝時(shí)建立北魏的少數(shù)民族是（）

A.匈奴 B.鮮卑族 C.氐族 D.羌族

2、（10江蘇徐州卷）北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是（）A.解決糧食問題 B.擺脫鮮卑貴族的控制 C.加強(qiáng)對中原地區(qū)的控制 D.學(xué)習(xí)漢族的先進(jìn)文化

3、（10四川綿陽卷）創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，改革是社會發(fā)展的動(dòng)力。下列改革中，使少數(shù)民族與漢族趨同，促進(jìn)民族融合的是（）A.商鞅變法

B.北魏孝文帝改革

C.管仲改革

D.吳起變法

4、（11四川巴中卷）以下屬于北魏孝文帝改革的內(nèi)容的是（）

A.頒布“推恩令”，加強(qiáng)中央集權(quán) B.禁止鮮卑貴族與漢族貴族通婚 C.統(tǒng)一貨幣、度量衡 D.實(shí)行漢化政策

二、拓展延伸

材料解析題（11山東青島卷）

魏主下詔，以為“北人謂土為拓，后為跋”。魏之先出于黃帝，以土德為王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也；宜改姓元氏。諸功臣舊族自代（按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶）來者，姓或重復(fù)，皆改之”。-----《資治通鑒》

請回答：1.魏主是誰？本詔令提出了什么改革？.2.詔令提出這一改革的意圖何在？.3.對此改革，你如何評價(jià)？ 【課堂反思】

1、歸納整理（學(xué)生整理筆記，設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)）

2、通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，寫下你的收獲與困惑。

第五篇：三段六步教學(xué)

“三段六步”教學(xué)模式工作計(jì)劃

“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，取得更大的成果，本學(xué)期我將繼續(xù)在課堂教學(xué)上繼續(xù)實(shí)施“三段六步”模式。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式，堅(jiān)持“三個(gè)面向”的指導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

“三段六步”的教學(xué)法，做到“兩為主”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和自己的教學(xué)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力探索最佳的教學(xué)方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)具有時(shí)代特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個(gè)性，創(chuàng)造性地實(shí)施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

三、具體安排

1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來指導(dǎo)自己，使自己了解教學(xué) 模式的含義及其在教學(xué) 實(shí)踐中的意義、作用，并學(xué)會用理論充實(shí)自己，探索適應(yīng)時(shí)代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作 課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題，學(xué)生在自學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。

4、強(qiáng)化合作探究的訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。